(完整word版)心理危机干预工作方案
中小学学生心理危机干预工作方案
1.制定详细的应急预案，确保在心理危机发生时能够迅速有效地应对。
2.定期组织心理危机干预演练，提高师生应对心理危机的实际操作能力。
3.对演练过程中发现的问题进行总结，不断完善应急预案。
二十二、法律与政策支持
1.了解和掌握与心理危机干预相关的法律法规，确保工作合法合规。
2.加强与政府、教育行政部门的沟通，争取政策支持和资源保障。
2.定期组织心理危机干预培训，提高相关人员的业务能力。
3.通过多种渠道，普及心理健康知识，营造关注学生心理健康的良好氛围。
七、心理危机干预流程
1.危机预警
（1）建立学生心理状况监测机制，通过日常观察、心理咨询、同伴报告等方式收集信息。
（2）制定心理危机预警标准，对可能存在心理危机的学生进行早期识别。
（2）举办心理健康讲座，普及心理知识。
（3）组织心理健康活动，培养学生积极心理品质。
2.心理危机预防
（1）建立学生心理健康档案，定期进行心理测评。
（2）开展心理健康教育，提高学生心理自我调适能力。
（3）加强师生、家长心理健康培训，提高心理危机识别能力。
3.心理危机干预
（1）制定心理危机干预预案，明确责任分工。
（3）对预警学生进行风险评估，确定干预等级和措施。
2.危机评估
（1）由专业心理教师对预警学生进行进一步的心理评估，包括心理测验和访谈。
（2）根据评估结果，制定针对性的心理干预计划。
（3）与家长沟通，告知学生情况，取得家干预计划，实施个体心理辅导、团体心理支持等干预措施。
2.早期识别，及时干预：关注学生心理变化，发现异常情况，迅速采取干预措施。
3.个体关怀，全面支持：尊重学生个体差异，为学生提供个性化心理支持，促进学生全面发展。
学校心理危机干预工作方案
学校心理危机干预工作方案一、前言心理危机是指由于人的自身因素或外部环境因素，在心理上表现出一种紧张、痛苦和不安的突发状态。
学校是孩子们成长的重要场所，在学校中，由于学业压力、人际关系、家庭问题等原因，学生可能会出现各种心理问题和危机，这需要学校和社会的关注和干预。
本文旨在探讨学校心理危机干预工作的重要性、目标、内容以及具体实施步骤，希望能够为学校心理危机干预工作提供一些借鉴和参考。
二、学校心理危机干预工作的重要性1. 保护学生的身心健康。
学校心理危机干预工作是保护学生身心健康的重要手段，及时发现和解决学生心理问题，可以有效避免学生心理问题的进一步恶化，保障学生的身心健康。
2. 促进学生的全面发展。
心理问题对学生的学习和生活都会产生负面影响，及时干预这些问题可以帮助学生重建自信、提升自我认知能力，促进其全面发展。
3. 维护学校良好的教育环境。
学校是学生学习和成长的场所，建立一个良好的心理氛围对全校师生的心理健康都具有积极的作用，学校心理危机干预工作的开展可以维护学校良好的教育环境。
三、学校心理危机干预工作的目标1. 及时发现心理问题。
通过开展心理健康教育、定期心理测试等手段，及时发现学生心理问题，帮助他们走出困境。
2. 有效干预心理危机。
针对学生心理危机，通过心理辅导、心理咨询等方式进行有效干预，帮助学生解决心理问题，重建自信。
3. 建立健康心理氛围。
通过校园心理健康教育和心理问题的预防，建立一个健康的心理氛围，提高学生心理素质。
四、学校心理危机干预工作的内容1. 校园心理健康教育。
通过开展各种形式的心理健康教育活动，提升学生心理素质和心理适应能力，增强心理抗压能力。
2. 心理问题干预与辅导。
对于已经出现心理问题的学生，及时进行心理干预和辅导，引导他们走出心理困境，恢复心理健康。
3. 心理问题的预防。
通过学校心理辅导员、心理咨询室等机构，对学生进行心理咨询和预防，帮助他们树立正确的人生观、价值观，预防心理问题的发生。
学生心理危机干预工作方案
学生心理危机干预工作方案以学生为中心，构建和谐心理空间，为有心理危机需求的学生提供有效的心理危机干预服务，提升学生自身心理素质，以改善他们的学习和生活状况，是学校心理危机预防和干预工作的重要组成部分。
本文旨在提供学生心理危机干预的系统性工作方案，以期加强学校心理危机管理和预防体系的建设，营造学校、家庭和社区的和谐氛围。
一、建立学校心理健康素质评价机制为更加有效地发现和干预学生心理危机，学校应建立完善的学生心理危机评价机制。
首先，要构建和完善学校心理健康量表，以评价学生心理健康状况；其次，要规范学校和老师采用定期调查和临时调查相结合的方式，对学生心理健康状况进行检测；再次，要有统一的数据处理办法，以及严格的诊断程序，对学生进行及时评估，有效发现心理危机，并根据不同情况采取有效措施。
二、加强教师心理辅导培训为了有效克服学生心理危机，教师迫切需要更多的心理健康知识，以便更好地辨识、识别和把握学生的心理危机特征，从而采取有效的心理危机干预措施。
因此，学校应定期举办教师心理健康培训，深入探索学生心理危机的成因，建立心理危机预防和干预的系统，加强教师的干预实践能力，以期把握学生心理危机的变化趋势，便于早期发现和及时干预。
三、组织学校心理危机干预小组学校应当组建由正高级心理学专家、专业心理工作者、校园医务人员和教育业人员等组成的心理危机干预小组，协助学校制定心理危机干预方案，开展学生心理危机干预、跟踪评估和调查。
同时，学校还应该及时调动资源，制定有针对性的心理危机干预方案，加强对学生心理危机提供有效的处理措施，组织专家对学生进行心理矫正，帮助学生解决心理问题，构建和谐心理空间。
四、建立学校心理危机管理和预防体系为了有效发现和干预学生心理危机，学校应进一步建立健全的心理危机管理和预防体系，采取有效的措施，营造心理健康的教育环境。
首先，学校应制定针对性的心理危机干预政策，结合学校的实际情况，建立心理危机干预的规范化管理，并加强学校心理危机干预的技术培训；其次，要从多元化的角度分析学校心理危机情况，定期调查学生心理状况，并实施向导式的心理危机干预活动，尽可能地解决学生的心理危机；最后，要建立科学的心理危机跟踪评估体系，密切关注学生的心理变化，及时识别并有效干预学生可能存在的心理危机。
校园心理危机预防和干预方案word文档
校园心理危机预防和干预方案引言随着社会的不断发展和进步，人们越来越注重心理健康，尤其是在校学生的心理健康备受关注。
由于学生处于人生的关键时期，面临较大的学业和生活压力，容易出现各种心理问题，如情感困扰、家庭矛盾、学业压力过大等。
一些学生心理问题尚未得到及时有效的解决，可能产生严重的心理危机，危及到学生的身心健康和成长发展。
因此，本文将简要介绍校园心理危机的预防和干预方案。
一、预防心理危机1. 班级管理班级管理是预防心理危机的首要措施。
班主任要了解每个学生的学习情况、家庭背景、兴趣爱好等，及时关注学生的心理变化，加强学生间的沟通交流，营造和谐的班级氛围。
2. 心理健康教育开设心理健康课程和心理咨询活动，让学生了解自身的心理健康状况，提高心理防御能力，掌握一些解决心理问题的方法，使心理健康教育深入人心，为校园心理危机预防打下坚实基础。
3. 活动丰富多彩开展丰富多彩的校园文化活动，如文艺晚会、运动会、课外活动等，引导学生放松身心，享受生活，增强身心健康。
4. 家庭教育家庭是孩子成长的源头。
家长应加强对孩子的教育和管教，与学校保持良好的互动沟通，及时了解孩子的心理变化，为孩子的心理健康保驾护航。
二、心理危机的干预心理危机干预是在学生出现心理危机时，对其进行及时有效的帮助和支持，以缓解心理危机的程度，防止危机进一步恶化。
1. 了解危机的类型心理危机的类型包括自杀危机、情感危机、学业困扰、人际关系困扰等。
不同类型心理危机，应有不同的干预策略。
2. 及时发现与沟通当班主任或同学发现学生出现心理问题时，要及时关注该学生，与学生进行沟通交流，了解其内心世界，及时给予适当的支持和帮助。
3. 制定个性化方案针对不同类型的心理危机，制定个性化方案。
帮助学生了解自身的心理问题，明确解决问题的方法与途径。
同时，在实际操作过程中，要尊重学生的意愿，配合学生选择合适的治疗方式。
4. 督导治疗进程心理咨询师、班主任等要监督学生的治疗过程，及时解决出现的问题，预防危机继续恶化。
校园心理危机预防和干预方案(Word最新版)
校内心理危机预防和干预方案通过整理的校内心理危机预防和干预方案相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！篇一当前，急剧的社会变迁使学生面临的外部世界变得日益困难：多元文化的冲击，给学生价值观的形成带来负面影响；互联网使学生的视野远远超出学校，拓展至世界各个角落；市场经济的发展带来社会阶层的分化（诸如有的家庭瓦解、失业人员增多等），使得境况较为困难的学生增多；升学压力和沉重的课业负担……这些都使学生面临的心理压力越来越大由此而产生的心理问题和危机事务（诸如离家出走、暴力倾向，甚至自残、自杀等）也越来越多。
果不其然，近几年来，关于学生危机的报道，不断见诸报端。
而导致学生危机偏激行为的主要缘由是心理问题，造成这种心理问题的缘由是社会、家庭和学校。
由于生活环境、群体文化氛围、道德风尚及青少年自然素养、身体成熟水平和心理发展状况等多种因素的综合作用，造成现在的学生心理健康问题日趋严峻，心理危机现象随处可见。
这些新状况、新问题对学校教化提出了严峻的挑战。
用什么样的策略和方法对学生的心理危机进行有效的预防和干预，是我们老师必需破解的时代课题。
一、学生常见的危机种类及特点1、青春期性成熟危机青春期性成熟的主要标记是健康的性意识和性角色的形成，如早恋。
由于个体性成熟中的须要得不到实现，性意识、性角色混乱导致成熟性危机。
这种危机的学生是：异性交往过密而有缺乏父母的关爱；恋爱受挫或失败；生理激变而又毫无打算，适应不良；性早熟的少女，性晚熟的少男；情感丰富、过敏而又体貌较好的少男少女。
2、学业危机学生社会化最重要的任务是驾驭生活技能，传递社会文化，它主要通过各种校内外的学习来完成，学业成败是衡量这一任务完成的标记，学生、老师、家长及社会都特殊关注它，学业失败最易导致这类危机。
这种危机的学生是：学习太较真而又面对重大挫折的“明星”；闹转学、调班受阻而产生对学校恐惊；抑郁、自我封闭而又学业不良；有严峻考试焦虑；从小以高校为奋斗目标，而正面临实现无望。
学生心理危机排查与干预工作方案
学生心理危机排查与干预工作方案学生心理危机是指学生在心理健康方面出现严重问题，如学习压力过大、自卑、焦虑、抑郁、自残等，甚至有自杀的倾向。
针对学生心理危机，学校需要制定一套科学有效的排查与干预工作方案，以保障学生的安全与健康。
以下是一份针对学生心理危机的排查与干预工作方案：一、建立排查机制1.学校心理教育部门负责制定并落实心理危机排查与干预工作方案。
2.学校心理教育部门与各学科教师紧密合作，建立学生心理档案，记录学生的心理状态等信息。
二、心理危机排查1.在开展心理健康教育课程中，引导学生了解心理危机的概念、表现形式和危险信号。
2.通过定期开展匿名问卷调查，了解学生的心理状态，发现潜在问题。
三、心理危机干预3.确定心理危机学生是否需要进行紧急干预，并协助学生家长寻求专业的心理专家支持。
5.在严重心理危机事件发生后，学校要及时组织相关人员进行心理疏导和心理治疗。
四、建立完善的学生心理健康管理体系1.加强心理健康教育，使学生了解和认识到心理健康的重要性。
2.在学校设置心理健康教育课程，帮助学生认识自己的情绪和需求，学习自我调节和应对压力的方法。
3.加强学生心理健康问题的宣传和教育，增加学生的心理知识和心理自我保护能力。
4.学校加强和家长的沟通与合作，及时将学生的心理问题反馈给家长，并共同制定解决方案。
五、建立流程和信息共享机制1.建立学生心理危机信息共享平台，将相关信息及时传达给校内各相关部门。
3.组织学生、家长和教师大会，向大家介绍学校的心理危机排查与干预工作方案，增强大家的心理健康意识和参与度。
通过上述工作方案的实施，能够及时发现和处理学生心理危机，切实保障学生的安全与健康，促进学生全面发展。
当然，这只是一个简单的框架，不同学校的具体情况会有所不同，需要根据实际情况进行调整和细化。
2024年学校心理危机干预工作方案
1、对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理访谈和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
3、以面向全体学生为主，个别辅导为辅，配合班主任让心理健康教育真正渗入课堂，注重活动体验和心灵感悟，追求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教育效果。
（五）生活和社会适应。要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自我保护。同时要加强对学生的职业指导，增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。
三、开展多种多样心理教育途径和方法
（一）心理健康教育
这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
二、目的意义
心理健康是健全人格的核心要素，是幸福人生的首要条，是和谐社会的精神基石。在中小学开展心理健康教育是全面贯彻党的教育方针，做好未成年人思想道德建设工作的重要抓手。对中小学生进行及时有效的心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者面临的紧迫任务，更是当前教育的重点所在。开展中小学心理健康教育，有利于培养学生健全人格，提高学生综合素质，实现学生与教师双主体的充分发展，为学生成长营造和谐宽松的环境。
小学中高段（4—6年级）：帮助学生调整学习心态，培养学习兴趣和自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
(完整word版)心理危机干预工作流程
(完满word版)心理危机干预工作流程
心理危机干预工作流程
一、启动工作团队。
第一时间组建，包括精神科医生和护士、临床心理工作者或心理咨询、社会工作者、政府管理人员等。
出发准备，一致指挥，达到现场（建议南平市突发性公共事件应激方案增加心理救援内容和心理救援组织。
必要时可以央求其他地区心理咨询师支援）；
二、危机事件管理。
达到现场今后，收集危机信息，展望心理反应，解析整体态势，对干预团队进行分组，分头展动工作。
每个小组设组长 1 人，助理 1 人，进行现场访谈，收集有关信息；
三、受害人群分类。
确定受害人群的级别和数量，进行分组；
四、高危人群筛查。
重点筛查拥有因急性危机事件而惹起的严重精神阻挡和自杀倾向的人群，对其进行应急办理；
五、危机干预方案。
依照受害人员的种类、人数等拟定心理危机干预方案，为心理危机干预的推行供应可操作的工作流程（需要达到有关部门的赞同今后推行）；
六、危机干预推行。
依照方案中的技术方案，针对不同样人群推行心理危机干预；
七、最后总结督导。
方案推行过程中，工作团队应及时总结当天工作，每天夜晚召开碰头会，对工作方案进行调整，计划次日工作，同时进行团队内的相互支持和专业督导工作（使心理咨询师保持优异工作状态）；。
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大学生心理危机干预工作实施方案
大学生的心理健康问题引起了社会各界的重视，教育部办公厅于2011年2月下发了《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》的通知，提出了高校要努力构建和完善大学生心理问题预警机制，要认真开展大学生心理健康状况摸排工作，积极做好心理问题高危人群的预防和干预工作，特别要注意防止因严重心理障碍引发自杀或伤害他人事件的发生，做到心理问题及早发现、及时预防、有效干预。
现结合我系实际制定大学生心理危机预警干预工作实施方案：
一、心理危机预警干预工作的意义与目的
心理危机是可以预防的，这有赖于心理危机预警与干预机制的建立。
心理危机预警与干预机制就像一盏心理警示灯一样通过收集学生的心理信息，对学生的心理状况进行分析，及时发现可能出现心理危机的学生，尽可能把他们的心理危机消除在萌芽状态中。
它是高校进行心理危机干预工作的关键。
建立大学生心理危机预警干预机制是为了促进心理卫生科学知识在我系大学生中的普及和推广，密切关注学生们的心理发展，及时帮助心理异常学生，指引需要心理援助的学生到相关部门寻求帮助，预防心理危机事件的发生，及时为发生危机事件后的当事人和涉及的学生提供心理危机援助。
当前，随着改革开放的深入、竞争加剧，大学生面临的经济、学业、就业、情感等压力越来越大，心理问题或由此引发的休学、自杀等事件逐渐增多，给学生、家长等带来巨大痛苦，同时也影响了学校的工作。
二、建立“三级心理危机预警和干预机制”
为预防此类事件发生，确保学校稳定和学生的健康成长，我系决定建立“班级心理委员——系部心理辅导联络员——学校心理咨询中心”三级学生心理危机预防、干预和疏导机制，做到“上情下达，下情上传”的快速反应，即：
1、通过每班的班级心理健康委员密切关注身边同学的心理情况，一旦发现有问题立即向系部心理辅导联络员反映。
2、系部心理辅导联络员得到信息后，须立即对当事人开展心理辅导和思想疏导。
3、若情况比较危急或心理辅导员无法处理，须立即向学校心理咨询中心通报情况。
4、学校心理咨询中心要采取行之有效的措施，实施紧急干预，以最快的速度解除学生心理危机，并指导辅导员做好学生心理危机过后的心理护理和增强心理调适能力的工作。
对学生心理问题的发现和解决需要全校师生的共同努力。
心理委员和心理辅导员要深入课堂、公寓，了解学生的学习、生活情况，把握学生的思想特点和关心的问题，做到心中有数。
通过全校师生的共同努力，确保一旦有异常情况发生，能做到及时发现、及时上报、及时处理，把可能出现的伤害事故解决在萌芽状态。
大学生心理危机干预机制的建立，对大学生可能出现的心理障碍、心理疾病做到及时发现、正确解决，确保大学生心理健康发展。
三、大学心理危机干预实施细则
1、危机的特征
（1）危机是一种突然发生的事情；
（2）从某种意义上来说，危机是一种正常状态，是每一个人在生活经历中的某个时刻都会遇到的情境；
（3）危机是一种个人体验，某种情景对某个人来说是危机，但同样的情境对另一个人来说则可能不是危机；
（4）危机可在短时间内以这种或那种不同的方式来解决；
（5）若采纳一些变化，发挥一些潜能，个人解决问题的能力将发展，相反，不良的应对方式会令人们的防御能力下降和社会退缩。
2、危机干预的过程
（1）第一级危机干预也称心理性急救，主要是对危机的情境做出反应，帮助人们稳定下来去处理即刻的需求，协助他们应对当时的情境并给予支持。
（2）第二级危机干预也称危机治疗，在当事人稳定之后，提供治疗性咨询服务，侧重于应对危机的情境和处理遗留下来的心理上的症状。
3、危机干预的主要对象
（1）遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激的学生；
（2）患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症等疾病或有家族史的学生；
（3）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；
（4）身体患有严重疾病且久治不愈、家境贫困、经济负担重且深感自卑的学生；
（5）个人感情受挫、人际关系失调或出现心理行为异常的学生；
（6）因学习压力过大而出现的学习困难或严重环境适应不良导致心理行为异常的学生；
（7）由于身边同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、焦虑、困扰的学生。
4、常见的危机干预形式：
（1）面对面的帮助这种干预方式是通过干预人员与受助者直接地面对面的交流，其特点是能相对快速地、详细地、全面地、准确地了解受助者的状况，从而及时地、有针对性地对受助者实施解释、疏导及具体干预；
（2）电话危机干预是指处于紧急情绪障碍、精神崩溃或企图自杀的个体，通过拨通中心预约咨询电话，向中心咨询人员求助，这种方式具有快速、方便、经济和匿名等特点；
（3）网络书信指导是一种通过网络信函的求助方法。
使用这种方法学生大多是暂时不愿意暴露身份或针对难以当面启齿的问题。
四、危机干预的实施步骤：
1. 危机评估：
（1）危机严重程度的评估，如是否出现危机行为，是否已丧失原有的社会角色能力；
（2）临床表现的评估，包括情绪、认知、行为和躯体症状；
（3）家庭和班级评估，如家庭成员、朋友、同学等状况的评估；
（4）危机评估后建立高危人群干预档案。
2. 确定干预目标：干预的目标要针对受助者即刻的具体问题和受助者的心理需要制定，同时还要考虑有关社会文化背景、社会生活习俗、家庭环境等因素。
通常在首次会谈中要完成以上这两项任务。
3. 干预实施：使用各种干预技术按既定实施目标进行干预，帮助受助者学会并掌握解决危机所需要的技巧。
干预所需时间取决于受助者面临的危机的性质、受助者自身的能力及干预的目标难易程度。
4. 终止干预：当受助者情绪症状缓解、认知能力改善、自我保护意识加强时可以考虑及时结束干预，并处理终止干预的有关问题或负责危机干预的心理辅导员不能有效干预危机时应及时向中心提出处理办法，如对受助者建议转介等。
五、危机干预问题的日常工作开展步骤
1. 心理健康测查。
系部开展心理健康调查工作，逐步建立在校生的心理健康档案和危机干预对象档案库，并定期追踪观察，对有精神病和其他心理障碍的学生做到及时发现、及时指导和帮助。
2．常规预防教育工作。
系部“5·25”心理部，以院报、系部网站、课程、专题讲座和活动等多种阵地和形式宣传普及心理健康知识，使大学生认识自身，了解心理健康对成才的重要意义，树立心理健康意识；介绍增进心理健康的途径，使大学生掌握科学、有效的学习方法，养成良好的学习习惯，自觉地开发智力潜能，培养创新精神和实践能力；传授心理调适的方法，使大学生学会自我心理调适，有效消除心理困惑，自觉培养坚韧不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力，以及社会生活的适应能力；解析心理异常现象，使大学生了解常见心理问题产生的原因及主要表现，以科学的态度对待各种心理问题。
3．建立信息沟通网络和信息反馈机制。
建立院、系、级、班、宿舍信息沟通网络，及时掌握和反馈学生心理状况动态信息。
掌握和分析评估管辖范围内学生的心理状况动态信息，跟踪心理调查中有异常的学生，认真做好防治工作；同时及时将有关信息报告到系部心理辅导联络员，并引领学生到心理健康教育与咨
询中心寻求帮助。
系部心理辅导联络员收集各班信息，定期分析整个系部学生的心理健康状况动态，形成书面报告交系部主管领导。
4．心理危机评估和早期预警。
系部心理辅导联络员对收集的信息交由心理健康教育与咨询中心教师组成的小组进行评估，及时作出诊断，反馈给各班，共同做好跟踪援助工作，形成信息——评估——反馈——防治的预警体系；对于无法解决的问题及时转介相关医疗机构。
5．心理危机干预。
对于心理危机预警库里的学生，系部心理辅导联络员要根据学生的具体情况坚持不懈地采取有效的干预措施，应运用必要的手段和方式对出现心理危机的学生进行及时的干预，尽量避免校园恶性事件的发生，并降低精神分裂症等精神疾病的发病率。
对于突发心理危机的学生个人或群体，系部心理辅导联络员获知信息后要及时开展工作，采取有效措施进行紧急心理援助，并将信息报告各系负责人，负责人视情况的紧急程度及时报告学院有关领导。
6．对有自伤行为和自伤、自杀倾向学生的应急处理。
立即送医院救治或进行监护，并向有关部门和领导汇报信息；由当事人亲近的1-2位人员（同学、朋友、亲属、老师、咨询教师等）或指定专门人员进行心理救护，稳定和疏导情绪；做好危机后期的安全保护和心理平复。
7．后期跟踪。
系部心理辅导联络员要做好心理危机当事人的跟踪援助工作，帮助当事人解决危机，恢复心理功能和心态平衡，重新掌握应变能力。
对患有严重心理疾病经专业机构治疗过后返校继续学习的学生，要特别加强心理跟踪服务工作，派专人与他们保持联系，便于及时发现有关情况和解决问题。
六、心理危机预警干预工作的组织领导
大学生心理危机预警与干预工作在学院心理健康教育与咨询中心领导下开展，系部高度重视此项工作，并成立相应的工作机构，做好本系学生心理预警与干预工作，提高学生心理健康工作水平，为学院改革、发展稳定做出积极的努力。