英语课堂-因阅读而精彩-(3)
县一等2008年苍南县中小学教师优秀教学案例(论文)评选结果公示
第4页 共14页
合作学习在初中数学教学中有效性的实践探究 运用探究式课堂培养学生数学素养的探索与实践 新课程理念下数学课堂教学的有效提问 初探“一课之本”的利用 在新课标理念下引导学生动起来才精彩 论新课程理念倡导下学生数学学习方式的转变 浅谈新课程中初中数学阅读与写作能力的培养 浅谈课堂教学中问题情境的设计 在初中几何入门教学中巧用“动手操作” 总想走近你的心中——再谈数学思想方法教学 为有源头活水来——浅谈数学课堂中学生思维的培养 让问题撑起思维的天空
周世元 郑大浩 蔡万忠 方飞会 林晓静 陈淑燕 陈德根 郑孟耕 汤志驾 缪立夏 陈意望 张海生
凤池学校 藻溪中学 灵溪六中 南宋中学 钱库二中 新安中学 望里中学 金乡三中 金乡三中 龙港七中 霞关中学 新城中心学校
初中英语
一 等 奖
题 目 作者 陈云芬 陈芝串 潘君碧 陈沁新 卢满珍 单 位 灵溪一中 钱库一中 龙港三中 龙港一中 赤溪中学
二 等 奖
关于科学课堂如何有效提问的一点思考 农村初中科学实验习题教学的探讨 论诗意性教学在科学教学实践层面的一些尝试性做法 九年级科学作业评价中存在的问题及对策 让有效探究走进科学课堂 与思维同行，回归真实的科学课堂 陈晓虹 蔡景庆 林计望 谢作就 林茂 王春雷 灵溪一中教育集团 灵溪八中 灵溪三中 灵溪三中 灵溪四中 新城中心校
余礼格 陈治国 王生循
宜山一中 龙港一中 灵溪一中
高金云郑行 灵溪六中 宣 华阳学校 蔡启雄 谢炳俊 郭丽贞 周忠合 灵溪六中 灵溪二中 灵溪一中 龙港六中
二 等 奖
数学教学与观察能力的培养 让创新意识引领数学课堂教学 有效利用反思，培养学生数学探究能力 新课程下初中数学有效教学的几点思考 聚焦情境 打造有效课堂 《直棱柱》中几个问题的思考 引导初中学生利用电脑进行数学学习 转变学生学习数学的学习方式 让智慧在日记中闪光 教学反思——青年教师专业发展的必备能力 渗透数学思想方法，促进初中数学课堂教学文化建设 提高七年级数学教学实效性的三条“农村路线” 对初中数学“课题学习”教学的思考 郑修茂 李忠彭 倪立群 张培番 薛振宇 刘化雷 陈德权 周小燕 陈邦亮 高金云 张美英 温经宣 董文金 嘉乡中学 灵溪一中 龙港五中 龙港四中 龙港实验中学 潜龙学校 藻溪中学 藻溪中学 藻溪中学 灵溪六中 藻溪中学 灵溪八中 赤溪中学
初中英语新课堂深度阅读新闻稿
初中英语新课堂深度阅读新闻稿随着社会的发展，英语不再只是一门外语，而是逐渐成为世界通用的语言。
初中英语课程也在不断更新，以适应当今社会的需求。
新课程的一个重要内容就是深度阅读，通过深度阅读来提高学生的英语阅读能力、语言综合运用能力和跨学科的思维能力。
下面将从几个方面探讨初中英语新课堂深度阅读的特点和意义。
一、深度阅读的特点1. 注重思考：深度阅读强调的是对阅读内容的深度思考，不仅仅是对文字的理解和记忆，更重要的是对文字背后的含义和作者的用意进行深入的思考。
2. 立足于现实：深度阅读的内容不再局限于课内教材，而是涉及到社会热点、文化传统、科学技术等各个领域的内容，使学生在阅读中能够更好地了解世界、认识自我。
3. 提升语言能力：通过深度阅读，学生不仅能够掌握更多的词汇和语法知识，更重要的是能够学会灵活运用语言来表达自己的观点和思想，提高语言交际能力。
二、深度阅读的意义1. 培养学生的批判思维能力：深度阅读要求学生在阅读过程中对所阅读的内容进行评价和分析，从而培养他们独立思考的能力和批判思维的能力。
2. 提高学生的阅读素养：深度阅读不再停留在对文字的表层理解，而是着重培养学生对文本的深层理解能力，帮助他们更好地理解文章背后所表达的思想和情感。
3. 拓展学生的知识面：通过深度阅读，学生能够接触到更广泛的知识内容，了解到不同领域的新知识，拓展自己的知识面，提高综合素质。
4. 培养学生的学习兴趣：深度阅读的内容多样化，涉及面广泛，能够满足学生的多样化需求，激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
三、深度阅读在初中英语课堂的实践1. 多种形式的深度阅读任务：教师可以设计不同形式的深度阅读任务，如讨论、辩论、写作、演讲等，让学生在实践中提高自己的深度阅读能力。
2. 提供丰富多样的阅读材料：学校可以提供丰富多样的阅读材料，如新闻报道、科普读物、文学作品、历史故事等，以满足学生的不同需求，激发他们的阅读兴趣。
人教版七年级英语下册阅读课
人教版七年级英语下册阅读课In the seventh grade English curriculum of People's Education Press, the reading lesson is an important part of the learning process. This lesson aims to improve students' reading comprehension, critical thinking, and language skills. In this article, we will explore the key points of the seventh-grade English reading lesson and discuss effective strategies for teaching and learning.First and foremost, the reading lesson focuses on developing students' reading comprehension skills. Teachers should select a variety of reading materials, such as short stories, articles, and poems, to expose students to different genres and writing styles. By reading diverse texts, students can improve their ability to understand the main idea, identify supporting details, and make inferences. Additionally, teachers can incorporate pre-reading and post-reading activities to activate students' prior knowledge and facilitate their understanding of the text.In addition to reading comprehension, the reading lesson also aims to enhance students' critical thinking skills. Teachers can design questions that require students to analyze the text, evaluate the author's perspective, and make connections to their own experiences. Encouraging students to think critically about the text not only deepens their understanding but also fosters their analytical abilities. Moreover, teachers can encourage classroom discussions and debates to promote students' critical thinking and communication skills.Furthermore, the reading lesson plays a crucial role in improving students' language skills. Through exposure to authentic English texts, students can expand their vocabulary, improve their grammar and sentence structure, and enhance their overall language proficiency. Teachers can guide students to pay attention to language features, such as figurative language, idiomatic expressions, and rhetorical devices, to enrich their language awareness. Additionally, teachers can provide opportunities for students to practice reading aloud, which can help improve their pronunciation and intonation.To effectively teach the reading lesson, teachers should employ a variety of strategies to engage students and cater to different learning styles. For instance, teachers can use graphic organizers, such as concept maps and story maps, to help students visualize the structure of the text and organize their thoughts. Furthermore, teachers can incorporate technology, such as audio recordings and online resources, to provide interactive and multimedia learning experiences. Additionally, teachers can implement cooperative learning activities, such as literature circles and peer discussions, to promote collaborative learning and peer interaction.In conclusion, the seventh-grade English reading lesson is a vital component of the curriculum, aiming to enhance students' reading comprehension, critical thinking, and language skills. By selecting diverse reading materials, promoting critical thinking, and improving language proficiency, teachers can create a rich and engaging learning environment for students. By employing effective teaching strategies, teachers can inspire students to become proficient readers and critical thinkers, laying a solid foundation for their future academic and personal growth.。
2020-2021学年译林初中英语七年级下学期Unit3_Reading教案
1.加强对词汇和语法的讲解与练习，尤其是对现在进行时态的运用，让学生在实际语境中更好地掌握这一语法点。
2.注重培养学生的口语表达能力，鼓励他们在课堂上大胆发言，提高自信心。
2020-2021学年译林初中英语七年级下学期Unit3_Reading教案
一、教学内容
2020-2021学年译林初中英语七年级下学期Unit3 Reading教案，本节课主要围绕教材中“Welcome to Sunshine Town”部分展开。教学内容包括：
1.阅读理解：学生通过阅读文章，了解阳光镇的特色景点、设施以及活动。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.提高学生的英语阅读素养，培养其通过阅读获取、整理、运用信息的综合能力，使学生能够理解文章主旨，把握细节信息，为今后的英语学习奠定基础。
2.培养学生的英语语言表达能力，通过小组讨论、展示等活动，促进学生运用所学知识进行实际情景的口语交流，提升跨文化交际能力。
3.增加课堂互动，关注每个学生的学习情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
4.定期对学生的学习成果进行反馈，帮助他们找到自己的优势和不足，制定有针对性的学习计划。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调现在进行时态的构成和用法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与阳光镇相关的实际问题，如“如果你是导游，你会如何向游客介绍阳光镇？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生模拟向游客介绍阳光镇，运用所学词汇和现在进行时态。
人教版九年级英语全册U62阅读课优秀教学案例
1.采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，提升阅读理解能力。
2.运用合作学习法，让学生们相互讨论，取长补短，共同进步。
3.采用问题驱动法，引导学生主动探究，培养学生的独立思考能力。
4.运用情境教学法，模拟真实场景，让学生在实践中学会运用所学知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语阅读的兴趣，激发他们的学习积极性。
针对这一问题，我以课程内容为主线，结合学生实际情况，制定了一系列教学活动。首先，我选取了与学生生活息息相关的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。其次，我采用了任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，锻炼阅读技巧，提升理解能力。此外，我还运用了合作学习法，让学生们相互讨论，取长补短，共同进步。
二、教学目标
4.及时引导学生总结问题，形成完整的知识体系。
（三）小组合作
1.合理划分学习小组，确保每个小组成员都能发挥自己的优势。
2.设计小组合作任务，让学生在讨论、协作中完成任务，提高团队协作能力。
3.鼓励小组成员相互评价，取长补短，共同进步。
4.教师适时给予指导，确保小组合作顺利进行。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，总结自己的优点和不足，提高自我认知。
五、案例亮点
1.学生兴趣激发：通过引入贴近学生生活的情景和多媒体教学手段，成功地激发了学生对英语阅读的兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂学习中。
2.问题导向：设计了一系列具有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究，培养他们的独立思考和解决问题的能力，提高了课堂的思维密度。
3.小组合作：合理划分学习小组，设计小组合作任务，让学生在讨论、协作中完成任务，培养了他们的团队协作能力和沟通能力，使学生在互动中学习，共同进步。
英语课堂阅读教学方法五篇
英语课堂阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是英语课堂阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语课堂阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
高中英语“三读”微技能阅读课课堂教学模式简介
高中英语“三读”微技能阅读课课堂教学模式简介1 高中英语“三读”微技能阅读课课堂教学法的提出（原因、背景）高中英语教学有听力课、说话课、阅读课、语法课、写作课等课型，不同的课型有不同的教学模式。
古人云：“读万卷书，行万里路。
”哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。
”余秋雨说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸。
”英语阅读可以扩大学生的知识面，英语阅读可以提高学生对语言的兴趣，英语阅读还可以扩大词汇量，英语阅读可以增加学生对该国家的文化背景的了解。
通过大量的英语阅读，可以形成良好的语感。
历年高考英语阅读占到70%的份额。
因此，让学生体验阅读的快乐，养成终生阅读的良好习惯，是我们英语阅读课堂所要研究和追求的目标。
阅读教学是我国高中英语教学最普通的课型，但传统阅读教学存在以下问题：1.1 偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣。
教师只是利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇一一呈列在学生面前，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点传授给学生。
在整个教学过程中，学生始终处于被动状态。
学生的学习主体性受到了严重的约束和压制。
从而对阅读课的教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。
1.2 囫囵吞枣式的阅读教学。
与上述情况恰好相反，另外一部分教师要求学生先阅读文章，再完成课后的相关问题，最后教师在全班校对答案正误，一堂阅读教学课就结束了。
1.3 问题的设计缺乏层次性，不能有效的检测阅读效果。
课堂内我们经常看到的课文阅读题是以下两种：①以Who /What /When /Where 提出的问题；②回答Yes /No，True /False 的判断题。
教师利用这些问题采用一问一答的方式组织课堂教学，无法将学生引入到对课文的深层次理解。
根据教育部最近颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，高中英语教学应着重培养学生以下几方面能力：在人际交往中得体地使用英语的能力，用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
英语课堂,因阅读而精彩 (3)
英语课堂，因“阅读”而精彩——以the space一课为例谈谈英语阅读课堂教学沈家门小学张雷燕一、主题内涵阐述：阅读是人的一种需要，是内心渴求沟通，渴求被认可的一种心理需要。
人们在阅读中认识世界，交流情感。
人们在阅读过程中潜移默化地接受某种教育和倾向。
阅读是现代人成长的方式。
英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，阅读能力的高低直接或间接制约了学生英语水平的发展。
《新课程标准》针对小学生身心发展的特点，要求侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式，同时要求小学六年级毕业学生的阅读能力达到:能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
因此在小学阶段强调英语阅读教学具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
然而传统的阅读教学方法比较单一：把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，过分地重视了词汇和语法教学，把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。
如此走过场的教学非但时间上的得不到保证，而且扩大阅读量、提高阅读能力也成了一句空话。
新理念下小学英语阅读课该怎么上？这是值得一线老师深思的问题。
笔者认为，英语阅读课突围创新的重要支点在于教师关注阅读主体，主要包括：教师要激发、保持学生的阅读兴趣，教师要培养、提高学生的阅读能力和其他语言能力，教师要关注、提升学生在阅读过程中的情感体验。
二、案例描述与分析新标准第七册the space，是一个范围比较大、学生比较陌生的话题。
如何在35分钟内，抓住教学重点，赢得学生兴趣，同时扩大学生阅读量，提高学生语言综合能力，笔者作了一些尝试。
教材分析：the space话题范围比较大，我选择与教材相关的、学生最熟悉的the sun, the moon and the earth作为三大教学板块内容。
在每一板块中穿插2-3篇（共7篇）或文字阅读或听力阅读材料。
教学目标分析：知识目标 1. 了解宇宙基本知识。
2．巩固和扩大词汇量。
3. 新授单词：look like moon cake技能目标：培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
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英语课堂-因阅读而精彩-(3)英语课堂，因“阅读”而精彩——以the space一课为例谈谈英语阅读课堂教学沈家门小学张雷燕一、主题内涵阐述：阅读是人的一种需要，是内心渴求沟通，渴求被认可的一种心理需要。
人们在阅读中认识世界，交流情感。
人们在阅读过程中潜移默化地接受某种教育和倾向。
阅读是现代人成长的方式。
英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，阅读能力的高低直接或间接制约了学生英语水平的发展。
《新课程标准》针对小学生身心发展的特点，要求侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式，同时要求小学六年级毕业学生的阅读能力达到:能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
因此在小学阶段强调英语阅读教学具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
然而传统的阅读教学方法比较单一：把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，过分地重视了词汇和语法教学，把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。
如此走过场的教学非但时间上的得不到保证，而且扩大阅读量、提高阅读能力也成了一句空话。
新理念下小学英语阅读课该怎么上？这是值得一线老师深思的问题。
笔者认为，英语阅读课突围创新的重要支点在于教师关注阅读主体，主要包括：教师要激发、保持学生的阅读兴趣，教师要培养、提高学生的阅读能力和其他语言能力，教师要关注、提升学生在阅读过程中的情感体验。
二、案例描述与分析新标准第七册the space，是一个范围比较大、学生比较陌生的话题。
如何在35分钟内，抓住教学重点，赢得学生兴趣，同时扩大学生阅读量，提高学生语言综合能力，笔者作了一些尝试。
教材分析：the space话题范围比较大，我选择与教材相关的、学生最熟悉的the sun, the moon and the earth作为三大教学板块内容。
在每一板块中穿插2-3篇（共7篇）或文字阅读或听力阅读材料。
教学目标分析：知识目标 1. 了解宇宙基本知识。
2．巩固和扩大词汇量。
3. 新授单词：look like moon cake技能目标：培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
情感目标：培养学生爱护自然，保护环境的情感。
教学重点：1.了解宇宙基本知识。
2. 培养阅读兴趣，提高阅读能力。
3．新授单词：look like moon cake教学难点：1.培养阅读兴趣，提高阅读能力。
2. look like的学习。
【教学板块一】the sun的教学首先通过听声音导入课题space(宇宙)，教师介绍：“In the space , there is a big family member---- the sun.”在简单教学太阳知识之后，开展第一篇阅读，第一篇阅读可以说是师生教与学的第一个回合，我给自己定下的目标是：赢得学生的兴趣，消除学生对阅读的畏惧感，让学生在无意识中完成阅读任务。
我能顺利完成目标吗？我采用了太阳知识调查的阅读方式，精心设计了6个yes or no的问题，请同桌学生合作完成。
1.Hello! I’m Chang’e. 4. In summer ,the sun is veryI live on the sun. hot. And in winter, the sun is very cold.2. Long long ago, there were 5. The sun is small. And the moon is big.ten suns in the sky. .3. The sun is very hot, we can’t 6. In Iceland(冰岛)，sometimesgo to the sun. we can see the sun all day and all night.对于知识调查，学生感到新鲜，个个不甘示弱，一边口中念念有词，轻声朗读，一边认真地判断每道题目的是是非非，不时还与同桌交流。
看学生们认真投入的样子，这个知识调查的方式还是有魅力的。
在知识调查的过程中，以对其中第二和第六题作为难点进行重点讲解形式安排了两篇听力阅读。
两篇都是听力，那就更要注意教学方法的变化，绝对不能让学生有雷同感或是听觉上的疲惫感。
第二题我安排的是听老师讲后裔射日的故事：let me tell you a story. Long long ago, there were ten suns in the sky. People were very hot and very thirsty. And there was a strong boy , his name was Hou Yi. He shot down 9 suns. But it was only a story. So this one is wrong. 第六题是听课件里的导游讲解日不落城市：Iceland is a really wonderful place. Let’s see a picture. Guess what time is it? Morning? Afternoon ? or at night.? Yes, it’s 12 o’clock at night. Oh. See the sun at night. Wonderful. So this sentence is right. Are you right?听故事、听讲解的过程中注意声图并茂，注意师生互动。
从老师口中远古时代的后羿射日到导游的日不落城市, 两份阅读材料学生听得津津有味。
对照目标：赢得兴趣，消除阅读畏惧感，完成阅读任务。
目标一一落实，第一回合：顺利完成！继续努力！【教学板块二】the moon的教学马上进入第二回合，我的目标是：完成教学知识目标的同时在阅读中开展听、说、读、写多种技能训练，发展学生的综合语言能力，拓展学生思维。
the moon 是本节课的重中之中，英语课堂，能因“阅读”而精彩吗？我有些忐忑。
告别日不落城市，我们美丽的故乡要落日的。
看，太阳徐徐下山了。
银幕上出现星空，出现满月，教师顺势引导，what does it look like? It looks like ______.很多小手举起来了：It looks like a ball. It looks like a watermelon. It looks like a moon cake.没想到，知识目标之一的moon cake 被学生点出来了。
我心中暗喜。
那么新月象什么呢，展开想象，小组讨论。
学生回答出来了，讨论结果也不错，超出预期目标，我忐忑的心放了下来。
（在其他平行班的教学中，先安排想象新月再讨论满月，出现了冷场，课后进行分析，原因是圆形的物体学生接触的比较多，容易表达，而新月形较难。
这节课倒过来，先满月再新月，而且难的部分组织小组讨论，虽然只是小小的变化，但符合了学生认知规律，因此教学目标的达成比较顺利）。
古往今来，月亮都是文人的笔下之物。
英语课上，也不例外，伴随幽幽的《致爱丽丝》，第四份阅读材料---小诗〈the moon〉在教师口中缓缓流出。
The moonSome nights,It looks like a banana.Some nights,It looks like a boat.Some nights,it looks like a ball.Some nights,there’s no moon at all.朗读时学生显得稳重，有不敢大声喘气——屏息的感觉，平时调皮的学生也是一脸的凝重，我感觉自己也置身其中，这一刻，学生、老师、音乐、小诗融为一体，似乎人人心中都有了一弯明月，人人心中都有了对月亮的一份憧憬。
学生爱上了月亮，爱上了诗，爱上了英语。
课堂在这一刻达到高潮，英语阅读课魅力和精彩也在此刻彰显。
教师进一步引导：仅仅做读者还不够，来做做诗人，倾诉彼此心中的月亮。
The moonSome nights,It looks like ______.Some nights,It looks like ______.Some nights,it looks like ______.小手又高高举起，看来，课堂会成赛诗会，好友互相交流吧。
读了小诗又写了小诗，这帮小家伙“稳重”不少时间了，可能“稳”不了多久了，该让他们活动活动了。
教师问：the moon is so beautiful, Do you want to go to the moon?学生齐答：yes! 教师：but I am very sorry to say , one day you can but not now. 银幕上出现：a girl, 这可不是一般的girl, 她可是一位super girl.既然她super. 她就一定能完成我们不能完成的夙愿----- go to the moon. 她能在月球上看到什么，做什么事情呢？超人不愧是学生心中的偶像，她的确拥有超能力，一下子就把学生从文静的诗人拉到了动感的超人，时代气息来了，话匣子打开了，气氛踊跃起来了。
首先一起来想象，来猜测，然后她听听来自月球的声音：（第五篇阅读）Hello! I am the super girl. I am very happy because I am on the moon now. Oh, the moon is very big. I can see the mountains and the rocks. But I can’t see the rabbits or any other animals. Yes, I can jump very high on the moon. Look! I am jumping now. Come on, come to the moon. 听完了，完成句子。
1. Super girl is on the______.2. She can see _________ and ________ on the moon.3. She can’t see any _______ on the moon.4. She can ____high on the moon.你想成为super girl吗？想象若干年后和super girl一起去月球吧，月球上有什么？能干什么？在教师的示范下，学生分组表演。
在表演中学生运用了阅读材料，并进行综合运用和提升。
第二回合：“精彩”完成！我为自己喝彩！【教学板块三】the earth的教学教学的高潮过去了，可是身为教育者的我丝毫不能松懈。
这阶段的目标是完成情感目标：培养学生爱护自然，保护环境的情感。
同时进一步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。