历史开放探究试题解题技巧例析

历史开放探究试题解题技巧例析2014年高考文综全国Ⅰ卷第41题是历史开放探究试题，从2011、2012年的历史小论文，到2013年的信息提取说明题，再到今年的目录修改建议并说明理由，第41题始终保持开放探究的特点。

和传统试题不同，历史开放探究试题的设问比较开放，考生可以结合自己平时对历史知识的了解和理解，从多角度选择自己的见解。

要求考生从多角度、多层次、全方位分析和回答问题。

并且答案是多元化的，命题者没有给出试题的明确答案，只是提出评分参考意见。

对考生能力的考查一般属于“应用能力”层次，比较强调学以致用、理论联系实际。

本文将结合2014年高考全国Ⅰ、Ⅱ卷的第41题，分析开放探究试题的解题技巧。

一、从不同史观出发，注重评价多元化例1（2014年高考全国Ⅰ卷第41题）（12分）阅读材料，完成下列要求。

材料下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。

第二十章全国抗日战争的开始第二十一章两条战线、两个战场1．抗日战争中的两条路线2．国民党军队的大溃退3．平型关大捷4．敌后抗日根据地的建立和迅速发展第二十二章毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会第二十三章国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表第二十四章日本帝国主义在沦陷区的殖民统治第二十五章解放区的巩固和发展第二十六章国民党的黑暗统治和民主运动的开展第二十七章抗日战争的最后胜利1．中国共产党第七次全国代表大会2．解放区军民大反攻和日寇的无条件投降3．抗日战争胜利的伟大历史意义根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。

（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。

）解析本题考查抗日战争相关史实。

对比材料和课本中关于抗日战争有关事实的描述，可以知道不同历史时期对于抗日战争的认识和评价是不同的。

在解答时既可以从历史教科书编排的体例上切入，又可以从抗日战争的基本事实和评价切入。

60年代中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编重点突出了共产党在抗战中的作用，而对于国民党在抗战中的作用则多是负面评价。

这主要是因60年代按照革命史观来编写教材所导致的。

而现有教材则从唯物史观出发，客观评价了国民党在抗战中的积极作用。

考生须结合所学知识，列举国民党在正面战场抗击日军的有关事实，对目录进行合理的增加、删改或者结构调整均可。

比如可以增加淞沪会战一目，理由从淞沪会战的历史地位来分析即可；也可以删除“国民党军队的大溃退”一目，可列举抗战初期正面战场的四大会战等史实来说明；还可以删除“国民党的黑暗统治和民主运动的开展”一目，可从抗战时期民族矛盾居于主导地位，反对国民党的黑暗统治和开展民主运动，主要发生在解放战争时期来说明。

答案建议：增加淞沪会战一目；理由：淞沪会战是抗战初期中、日双方的重大战役，中国军队顽强抵抗日军侵略，粉碎了日军三个月灭亡中国的企图，抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌后战场都是其重要组成部分，应予增加，才能反映出抗战全貌。

点拨历史人物和事件的影响和作用往往具有多重性，后人的评价仁者见仁、智者见智。

在不同的时代背景下，出发的史观不同、角度不同，所作出的评价就有差异。

观点型开放探究题中一般给出多种观点供学生选择，或要求学生根据材料提出自己的观点。

近现代史观、文明史观、全球史观、唯物史观、社会史观等不同史观，在近几年高考当中都不同程度地得到体现。

考生在历史学习中，要学会结合史实，多元化评价历史。

二、注重历史比较，史论结合分析例2（2014年高考全国Ⅱ卷第41题）（12分）阅读下列材料，完成下列要求。

材料世界近代史教材目录对比（节选）目录A第一章17世纪英国资产阶级革命第一节革命的社会经济前提第二节斯图亚特王朝的专制统治革命形势的成熟第三节革命的开始第一和第二次内战共和国的建立第四节共和国时期的阶级斗争第五节克伦威尔的独裁统治第六节斯图亚特王朝复辟和1688年政变第二章（略）——摘编自《世界历史·近代部分》，1972年版目录B第一章16世纪资本主义曙光下的西方·同一时期东方中国和日本第一节世界地区隔绝状态的突破·商业革命第二节文艺复兴第三节宗教改革第四节欧洲诸国专制制度的形成·尼德兰革命第五节16世纪的中国与日本第二章17世纪迄工业革命前的东西方世界第一节17世纪英国革命·1689—1742年的英国第二节（略）——摘编自《世界史·近代史编》，2011年版比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。

（所指出的不同之处明确清楚；原因可从一个或多个角度进行分析，观点明确，合理充分。

）解析本题考查英国资产阶级革命、英国君主立宪制确立、文化大革命、新航路开辟、十一届三中全会关于改革开放的相关史实。

突出考查考生对比分析、归纳整理历史资料的能力。

在解题时，首先要仔细阅读材料，认真对比不同点，包括世界近代史开始的时间、内容上是否注重东西文明的对比以及两本教材的出版年份等。

然后用历史的语言进行提炼表达，再进行史实罗列和历史分析。

作答时要注意史实准确，论述充分。

答案评分说明：不同之处：指出的不同之处表述明确清楚；既可指出世界近代史开端不同，也可指出其他不同。

（4分）分析原因：观点正确；可以从一个或多个角度，分析合理充分。

如历史史实角度：史实准确，言之成理，论述充分。

历史认识角度：有历史依据，观点明确，史论结合。

教材出版时代角度：对时代特点概括准确，辩证地看待时代对历史研究的影响，用具体例证加以说明。

综合多种角度或另有角度进行分析，酌情赋分。

（8分）示例：不同：世界近代史开端不同。

目录A以17世纪英国资产阶级革命为开端，目录B以16世纪的世界为开端。

原因：从教材出版时代角度分析。

目录A编于20世纪70年代初的中国，当时正是“文化大革命”期间，历史研究和教学重视革命和阶级斗争的历史主导作用。

这种对世界近代史开端的认识，反映了当时时代的特征。

目录B编于改革开放之后，思想领域拨乱反正，与外部世界的交流增多。

历史研究的视野更加开阔，从更宏观的角度认识世界近代史开端。

目录B反映了21世纪初中国史学界的认识水平。

（示例说明：本示例仅就教材出版时代分析原因，为阅卷参考，不作为唯一标准答案。

其他角度不再示例。

）点拨历史开放探究试题的答案具有非唯一性和不确定性，注重对过程的评价，并且允许和鼓励学生自己的创见，有利于考生思维空间的拓展和对考生创新精神的考查。

在解答时，关键还是要把试题的材料看懂，把试题的设问搞透。

在读懂题意的基础上，就要以问题为中心向教材求索，将试题材料所述的现实问题与教材知识有机联系起来，理论联系实际。

组织答案时要从多角度、多层次、多方面进行分析，运用所学的知识，结合材料，围绕问题中心，紧密联系实际回答。

答题时要注意条理清楚、书写工整，遵循基本的认识规律分层回答。

练习50年前，中法出于对独立自主的追求，冲破冷战坚冰，建立大使级外交关系。

这不仅是两个国家、也是两大文明的历史性握手。

阅读材料，回答问题。

材料一法国是第一个同新中国建交的西方大国。

时任总统戴高乐指出，中国是一个“非常独特而深厚的文明”。

只有中国参与到国际事务中来，才能真正解决亚洲乃至世界长期存在的严重问题。

——新华社2014年3月24日讯材料二有学者指出：“二战后以美苏为两极的世界格局的形成和持续，代表着战后力量均势的出现和保持……但是它又因国际力量对比的不断变化而受到撼动，并且已受到逐步壮大起来的其他力量中心的挑战。

”——人民版《普通高中课程标准实验教科书•历史》必修一材料三拿破仑是政治家、军事家、法学家。

他强化中央集权，编纂《拿破仑法典》，创办法兰西银行。

起初，推动革命深入，捍卫革命成果占主导；后来，日益与旧制度妥协，还建立帝制。

对外战争既反对外国武装干涉，打击欧洲旧制度，传播革命思想；又侵略扩张，图谋称霸。

前期战争的主导方面是反干涉，此后却逆转了。

对拿破仑的评价，学术界主要有以下主张：①杰出人物是时代的产物，又反作用于他所处的时代；②既要一分为二，又要分清主次；③区分人生不同阶段，动态评价；④区分不同活动领域，全方位评价。

——据李元明《拿破仑评传》整理中法历史上都涌现了不少叱咤风云的人物。

如果请您评价拿破仑，您会更注重材料三中的哪种主张？请结合历史事实扼要展开。

（只列观点，不说理由不得分）参考答案更注重①：拿破仑既是法国大革命的产物，又以自己的方式巩固和发展了法国大革命。

评价拿破仑，必须把他置于时代的具体语境，又不忘他的个人风采。

更注重②：拿破仑的政治活动和对外战争都具有双重性。

但从根本上说，功大于过，是个应当肯定的历史人物。

更注重③：拿破仑一生的经历错综复杂，有很强的阶段性。

无论是政治活动还是对外战争，都有必要区分不同阶段，给予恰当评价。

更注重④：拿破仑拥有多重身份，在多个领域都有建树，为法兰西文明的发展作出了贡献。

评价时需区分活动的不同领域，得出比较全面的结论。