STEAM背景下劳动技术教育的打开方式
STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用
STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用摘要：本文是关于STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用的探讨。
STEAM （Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics）强调跨学科的综合实践和创新思维，能够激发学生的兴趣和动手能力。
本文旨在介绍STEAM理念在小学劳动教育中的应用，并探讨如何结合STEAM教学方法进行劳动教育，提高学生的学习效果和创造力。
通过综合分析和总结，得出了STEAM理念对小学劳动教育的重要意义和实施方法。
关键词：STEAM理念；小学劳动教育；教学应用；跨学科；创新思维一、引言劳动教育是培养学生实际动手能力、创造力及综合素质的重要途径。
它能够帮助学生理解劳动的价值，培养他们的责任感、团队合作意识和自主学习能力。
通过劳动教育，学生可以学习到与学科知识结合的实际应用技能，提高解决问题的能力，培养良好的职业道德和职业素养。
在教育中，STEAM理念提供了一种综合性的教学方法，能够激发学生的兴趣和动手能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过STEAM教育，学生可以结合科学、技术、工程、艺术和数学等不同领域的知识，进行跨学科的综合实践。
二、STEAM理念在小学劳动教育中的应用2.1 理论基础：STEAM教学原则和目标作为教师，需要了解STEAM教学的原则和目标，以便将其应用到小学劳动教育中。
STEAM教学注重跨学科融合，强调学生的主动参与和探索性学习。
可以通过以下原则来指导实施：融合学科：将科学、技术、工程、艺术和数学等学科进行有机结合，培养学生综合思考和解决问题的能力。
创新思维：鼓励学生提出问题、寻找解决方案，并培养他们的创造力和创新精神。
实践探索：提供真实世界的实践项目和任务，让学生通过实际操作和实践经验来学习。
团队合作：培养学生的合作精神和团队意识，鼓励他们相互交流、分享经验，共同完成任务。
目标方面，要关注学生的整体发展，既注重学科知识的学习，又注重学生的创造力和解决问题的能力。
基于stem理念的劳动教育 课程
基于stem理念的劳动教育课程
随着社会经济的发展和教育观念的更新，劳动教育在课程设置中逐渐受到重视。
在构建劳动教育课程时，基于STEM理念的设计可以更好地满足学生的需求和社会的要求。
STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的缩写，它强调的是跨学科的综合性和实践性。
基于STEM理念的劳动教育课程，可以结合实际生产、工程技术和数学知识，让学生通过具体的实践活动，获得对生产、科技和社会的认识。
在劳动教育课程中，可以设置机械制图、电子电路、机器人编程、3D打印等内容，让学生通过手工操作和计算机程序设计，体验到科技的魅力和工程的奥秘。
同时，还可以设计一些与社区相关的实际问题，让学生通过实践解决问题，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
在基于STEM理念的劳动教育课程中，还可以注重学生的创新和创造能力培养。
例如，可以设置一些创意设计比赛和创新实践活动，鼓励学生通过自己的创意和劳动，为社会做出贡献。
总之，基于STEM理念的劳动教育课程，可以更好地满足学生的需求和社会的要求，培养学生的实践能力、创新能力和社会责任感，为未来的发展打下坚实的基础。
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STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用
STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用引言近年来，随着STEAM教育的兴起，越来越多的学校开始关注如何将STEAM理念融入劳动教育中。
STEAM教育强调让学生通过科学、技术、工程、艺术和数学等综合学科的学习，培养创新、解决问题的能力。
而劳动教育则是培养学生劳动技能、实践基础知识和动手能力的重要途径。
本文将探讨STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用，并介绍相关实施策略和案例。
一、STEAM理念与劳动教育的关联STEAM理念强调将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，通过跨学科的学习培养学生的创新意识和实践能力。
而劳动教育是培养学生实践能力、动手能力和解决实际问题的一种途径。
可以说，STEAM教育与劳动教育有着天然的关联。
首先，劳动教育的实践性与STEAM理念的动手能力培养相契合。
STEAM教育倡导学生在实践中学习，通过解决问题和创造性思维来增强实际操作能力。
而劳动教育正是以实际操作为基础，通过学生的劳动实践来培养其动手能力和技能。
其次，STEAM理念的创新性与劳动教育的问题解决能力培养相符合。
STEAM教育强调学生的创新意识和创造性思维，鼓励他们在解决实际问题中发掘新的解决方案。
劳动教育通过学生的劳动实践，培养其解决问题的能力和创新思维，帮助他们在实践中锻炼自己的头脑和思维能力。
最后，STEAM理念的综合性与劳动教育的多样性相契合。
STEAM教育要求学生跨学科地学习，不仅仅关注科学和技术，还要包括艺术和数学等其他领域。
而劳动教育则可以提供多样的实践机会，结合科学、技术、工程、艺术和数学等各个领域的内容，使学生在实践中全面发展。
二、STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用策略1. 设计有挑战性的项目任务将STEAM理念应用于劳动教育中，首先需要设计有挑战性的项目任务。
例如，设计一个能够自动浇花的装置、制作一个能够自主清扫教室的机器人等。
这些任务既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼他们的动手能力和创新思维。
STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用探究
STEAM 理念在小学劳动教育教学中的应用探究摘要：STEAM是一种综合教育模式和理念，它将数学、工程、艺术、科学等领域融合到一起，有效提升了教学实践性，拓展了教学内容与学生能力边际。
将STEAM融入到小学劳动教学，以之为载体和理论指导培养学生劳动素养，可以促进学生创新能力、科学精神以及劳动素养的形成。
基于此，本文结合笔者教学经验，针对STEAM 理念在小学劳动教育教学中的应用策略展开探究，以期为各位同行提供参考。
关键词：STEAM 理念；小学劳动教育；应用策略随着科技发展对人类社会推进作用的进一步展现，STEAM教育逐渐成为教育改革的重要方向。
小学劳动教学需要顺应教育走向，将STEAM教育有机融入课程之中，以推动跨学科融合，促使小学生在实践中不断地探索、总结，在探索与总结中参与教学创生，继而实现各方面劳动素养的协同发展，最终形成个性化的劳动风格和优秀的社会适应能力。
一、引入STEAM 理念，激发学生学习兴趣科学学科是以生活中的科学作为根基所设计的课程，其本身具备显著的实践性特征。
然而由于受到传统教育理念以及教学模式的束缚，导致科学课堂教学的实效性始终得不到提升。
在很多学校，科学学科一直以往都是被当成“副科”，教师与学生对其重视程度都不高。
需要认识到，从STEAM 理念下出发加强劳动教育与科学教学相结合，不仅可以更好地推动学生进行科学探究，同时还能够助力学生良好科学思维的养成以及综合实践能力的提升。
比如说教师在开展“手工电话机制作”这节课的教学时，就可以将其与科学小实验“声音的传播”相结合。
首先教师可以借助信息技术手段为学生创设出良好的课堂情境，引导学生进行听声辨物，然后再向学生进行提问：同学们知道声音的传播原理吗？学生可以在课堂上使用自己手工制作的电话来完成对话操作，并且进行有效的交流。
进而教师根据学生存在的问题，为他们播放电子课件，让学生能够对声音传播的性质与特点做到初步了解。
最后教师为了更好地调动学生的探究兴趣还可以为其创设问题情境：在日常生活中我们可以听到苍蝇的嗡嗡叫，但是为什么听不到它们飞行的声音呢？学生为了解决这一问题自发组成小组进行探究，从多种渠道出发来解决这一问题。
STEAM教育融入小学劳动课程的实践探索
STEAM教育融入小学劳动课程的实践探索摘要]劳动教育具有普通教育的特征，具有较为全面的教育功能，劳动教育课程以实践活动作为主要形式，在课程中融入STEAM教育理念，以学生为中心, 以项目学习、问题解决为导向,有利于培养学生的创新能力，让学生乐意使用跨学科知识解决实际生活问题，提升学生劳动技能与素养，促进全面发展。
劳动教育是基于体力劳动与物质生产劳动的综合实践活动，融合了生产劳动、科学技术、信息技术等多领域的学科知识，也是培养学生综合素质的跨学科实践性课程，在理念与实践上具备丰富的内容和内涵。
坚持立德树人，落实五育并举，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，而劳动教育是实施素质教育的重要方式。
劳动教育追求的目标与STEAM教育是一致的，如何将STEAM教育理念融入小学劳动课程的实践中，进行教学模式整合显得很重要。
一、STEAM教育的理解STEAM教育是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式, 将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）、艺术（Art）、数学（Mathematics）等学科有机地融为一体, 是一种新教育理念和教学方式。
它强调学科间的融合，整合过程和内容，连接抽象知识与学生的生活，注重合作与团队性工作，是以学生为中心的积极性学习，这教育理念与教学方式有利于培养学生的创新能力，让学生乐意使用综合学科知识解决实际生活问题。
国内学者余胜泉、胡翔等人梳理出STEAM教育具有跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性等九个核心理念，在此基础上提出了跨学科整合的教学模式，具体过程包括：教学分析、学习任务设计、工具与资源设计、学习支架设计、学习活动设计、学习评价设计、总结与强化练习、项目方案试用与改进。
这种教学模式与《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》提出的教育方式方法要求不谋而合，融入STEAM教育理念进行教学是当下新劳动教育体现思想性、社会性和实践性的高效模式。
初中劳动技术与STEM教育的融合
STEM教育在初中劳动技术课程中的实践
实践项目的设计：基于真实问题的解决，培养学生的创新能力和跨学科知识应用能力。 实践活动的组织：通过小组合作、探究学习等形式，提高学生的团队协作和问题解决能力。 实践成果的展示：学生通过展示作品、汇报成果等形式，提升自信心和表达能力。 实践评价的完善：采用多元评价方式，关注学生的过程表现和实践成果，激励学生不断进步。
建立课程资源共享平台，促进优质资源的共享 与交流。 对策：提升教师专业能力
对策：提升教师专业能力
加强教师培训，提高教师的STEM教育理念和教 学能力。
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鼓励教师开展跨学科合作，共同研究教学策略 和方法。
问题的能力。
STEM教育注重 实践和动手操作， 鼓励学生通过观 察、实验、分析 和创造等方式来 探索科学和技术
的奥秘。
STEM教育强调 合作和交流，鼓 励学生通过团队 合作和分享来提 升协作能力和领
导力。
STEM教育注重 培养学生的批判 性思维和创新能 力，鼓励学生挑 战传统思维模式， 勇于尝试新的方 法和解决方案。
融合初中劳动技 术与STEM教育的 具体措施
引入项目式学习，引导学生主动探究
定义项目式学习：一种以问题解决为导向，学生主动探究、合作学习和动手实践的学习方式。
在初中劳动技术与STEM教育中应用项目式学习的意义：培养学生主动探究、解决问题和创新的能 力，促进跨学科知识的整合和应用。
具体措施：设计贴近学生生活和实际的项目，引导学生发现问题、分析问题和解决问题；提供必要 的工具和资源，支持学生实践和创新；教师角色转变，成为引导者和合作者。
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人工智能时代小学STEM教育促进劳动教育模式研究
人工智能时代小学STEM教育促进劳动教育模式研究摘要：身处人工智能时代，创新精神和思维能力尤为重要。
而STEAM教育从小学开始融入学科课程中，促使学生从小善于观察、勇敢创新、积极分享。
激发学生的主观能动性和实践科学性。
探索中掌握劳动知识和技能，培养良好思想品德，促进学生发展。
劳动教育模式在STEAM教育体系下慢慢成型。
关键词：人工智能、STEAM教育、劳动教育随着科技不断的发展与提高，人工智能时代闪亮登场，人工智能的到来代表了我们的生活会更加便捷和轻松。
科技是一把双刃剑，人工智能在给我们生活带来方便时也让我们逐渐形成依赖，动作慢慢机械化，语言渐渐失去温度，人们开始有了惰性，不再关注身边的点滴，人的思维方式和能力正在缓慢流逝。
人工智能同样需要创新精神和能力来延续和发展。
而科技快速发展也促进了教育模式的不断更新改进，STEAM是近几年从国外新引进的教育模式。
面向中小学的STEAM开始起步，它是四门科目的有机整合，能更好地培养学生的创新精神和能力。
学科大融合要求实践活动的科学性、能动性，让学生在实践中不断尝试去思考去探索，并在过程当中提高思维锻炼和各种能力，摸索道路上也会促进一定的劳动教育模式。
因此，在人工智能时代，小学STEAM教育的盛行潜移默化地促进了劳动教育模式的研究。
一、人工智能时代小学劳动教育的重要性人类对生物本能的好奇心驱使，不断劳作探索未知领域，摸索中掌握劳动技能并逐渐突破自身思维和智力，科技不断创新，以生物科学为基础的人工智能技术得以长足的发展。
人工智能的本质是对人的思维信息的模拟，相当于人脑的思维过程信息化，甚至超越人脑，是人脑的延伸和增强。
人工智能对人类的思维方式和方法产生巨大变革，而人们仿佛创造出模拟人的思维的“代替品”，人工智能用来帮助人们生活和工作。
为徒便利人们慢慢地开始依赖人工智能，人工智能代替了人类在生活中做了很多事。
例如：扫地机器人自动清扫地面，不需要我们劳动。
长期以往人类产生惰性，学生的头脑中从小产生厌恶劳作的思想，我们的生活开始像机器一样，按程序办事，千篇一律，对身边的一切不再关注，对周遭异常冷漠，对劳动人民有趾高气扬，嫌弃瞧不起辛勤劳动的病态思想，对于劳作流汗的人更是嗤之以鼻。
STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用
STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用摘要：小学劳动教育是一门旨在培养学生劳动技能和素养的综合性课程，它对于学生未来的成长至关重要。
通过引入 STEAM 课程的概念，充分利用各门学科的特长，实现跨学科的交叉，提升教学质量，已经成为教育界必须面对的一个重大挑战。
本文将深入探究 STEAM 教育如何在小学劳动教育中发挥作用，并从多个角度提出可行的建议，包括学科融合、创新思维、有效实施、创造性转化等。
利用STEAM 技术和小学劳动课程的融合，教师期望能够激发孩子的潜力，提升其智力水平，为其未来的心灵成长奠定坚实的基础。
本文将结合实际，浅谈STEAM理念在小学劳动教育教学中的应用。
关键词：STEAM理念；小学劳动教育；教学；应用引言：小学劳动教育旨在培养学生的全面素质，使他们能够更好地适应未来的社会需求。
它既具有普及性，又具有基础性，同时也能促进他们的发展。
在实施过程中，教师要坚持劳动教育的核心思想：加强对劳动的认识，培养勤奋好学的精神；鼓励学生全面参与，培养他们的智慧；延续优秀的传统，突出当下的特色；充分发挥学生的主体作用，促进他们的创新思维。
在“做中学”和“学中做”中，学生们通过动手实践和动脑思考的结合，不仅能够培养出劳动核心素养，而且还能够更好地满足新时代的需求。
一、STEAM理念在小学劳动教育教学中的现状在当今这个新的时代，“五育并举”“五育融合”的出台和实施，对于促进素质教育的持续发展具有至关重要的意义。
STEAM 是当今教育界的核心概念，它的出现极大地推动了教育的发展。
多媒体技术的运用，使STEAM 的理念更加深刻，它的应用，不仅使课堂更加生动有趣，更加贴近学生的实际，激发了他们的学习兴趣，也极大地提高了他们的信息素养，从而推动了他们的综合素质的全面发展。
当前，小学劳动教育的教学存在着严重的问题：一方面，劳动课程的内容与学生的实际需求相去甚远；另一方面，学生们缺乏积极的探究精神，无法充分发挥自身的潜力；尽管有许多有益的工作机会，但是由于缺少真正的工作环境，以及缺少多样化的工作方法，使得劳动教育的效果并不尽如人意。
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STEAM背景下劳动技术教育的打开方式
作者：柴曼丽
来源：《学习与科普》2019年第05期
摘要：劳动与技术教育是综合实践活动课程的四大领域之一，是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，以操作性学习为特征的学习领域。
关键词：STEAM；劳动技术教育；打开方式
作为一名资深教师，我1995年开始工作，在课表中有《生活与劳动》这门学科的。
三四年后，这门学科就取消了，取而代之的是《品德与生活》和《品德与社会》。
做为班主任，我兼任过该学科的教学，品德学科中有动手部分的内容，但是很多时候不以技术为目的，只为明理的辅助手段。
2001年，《综合实践活动课程》开始出现。
慢慢的，《劳动技术》学科也出
现在了中小学的课程之中。
作为劳动与生活学科的市教坛新秀，虽然这个学科几经变革，但一直关注着课程的发展。
近年来，参加了各级各类培训、听课，对于劳动技术学科的认识也日臻清晰起来：
什么是劳动技术教育？
一提到劳动技术教育，我们想到的是什么？做一样东西？完成一件事情？其实不然，劳动与技术教育以学生获得积极的劳动体验、形成良好的技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域，它是一门很受学生欢迎的科目，课堂内容贴近学生的生活实际，有着很强的可操作性。
劳动与技术教育是顺应当今科技发展，开发潜力较大的开放性学习领域。
进入信息时代，学生的生活背景和学习基础将不断被日新月异的科學技术改写和刷新。
信息技术、电子技术、基因工程、农业新技术以及一些新兴的生活科技日益走进学生的生活世界和学习领域。
劳动与技术教育的内容将呈现出一种动态的和结构性的发展和变化，与此同时也形成了课程内容上的选择性。
农场劳动是不是劳动技术教育？
在校园一隅开辟一个场地，种上蔬菜，是不是劳动技术教育？是，也不是。
劳动教育并不简单等同于农场劳作，其背后蕴含的劳动技能、劳动态度、劳动情感教育往往更为重要。
关注春种夏收，不是真正的劳动技术教育。
关注春种夏收过程中的分工合作，通过体验过程提高学生劳动意识与能力，培养团队合作精神和责任感，才是劳动技术教育的特质所在。