宽容对待犯错 在改错中成长
学会坦诚面对自己的错误改变了我一生的成熟度
学会坦诚面对自己的错误改变了我一生的成熟度一个人的成长离不开犯错误和吸取经验教训的过程。
实际上，错误并不可怕，关键是我们如何面对并从中学习。
我曾经有过一个经历，让我深刻领悟到学会坦诚面对自己的错误是提高成熟度的重要一步。
那是在我大学的第一年，我参加了一个重要的学术竞赛。
由于对自己的能力过于自信，我心存侥幸，没有充分准备，结果在竞赛中遭遇了惨败。
当时我感到非常沮丧和失落，因为我原本期待着取得好的成绩，为自己争取一份荣誉。
然而，在这个失败的过程中，我逐渐意识到，错误无法改变，但是我可以改变自己对待错误的态度。
我开始反思竞赛失败的原因，发现了自己对待学业和竞争的态度有些问题。
我过于依赖自己的天赋和运气，缺乏充分的准备和努力。
这个错误让我认识到，成功是一种结果，而不是一种偶然。
只有通过付出努力和经过充分准备，我们才能够获得好的结果。
在这个过程中，我学会了坦诚面对自己的错误。
我意识到不去掩饰错误，而是要勇于承认并从中吸取教训。
我毅然决定向我的导师坦白自己的错误和不足之处，并寻求她的指导和帮助。
我的导师非常欣赏我这种坦诚的态度，并鼓励我继续努力，为以后的竞赛做好充分的准备。
通过这次经历，我深刻领悟到，坦诚面对自己的错误是成长和成熟的重要一步。
只有勇于承认错误，我们才能真正反思并从中吸取经验教训。
而通过吸取经验教训，我们进一步完善自己，提高自己的能力。
不仅如此，学会坦诚面对自己的错误还使我变得更加成熟。
在面对困难和挫折时，我不再轻易放弃或者责怪他人。
相反，我更加勇敢地迎接挑战，并且用坦诚和积极的态度去寻找解决问题的方法。
这种积极的心态和成熟的心智使我在以后的学习和工作中都取得了不错的成绩。
总结起来，学会坦诚面对自己的错误是一种重要的成熟度。
通过坦诚、承认错误并从中吸取教训，我们能够不断提高自己的能力和水平。
而成长和成熟是一个人一生的必修课，只有通过吸取教训和改正错误，我们才能够成为更好的自己。
这一点对于每个人来说都是至关重要的。
【初二作文】宽容错误 对待错误的态度作文900字
【初二作文】宽容错误对待错误的态度作文900字作文一：宽容错误“人非圣贤，孰能无过。
”人性是有缺陷的，难免会犯错。
假如每个人对错误的态度都是一味地批评、指责，恐怕世界上就不存在和谐、包容的氛围。
因此，宽容错误是非常重要的。
宽容错误首先要有一个平和的心态。
有些小错误是难以避免的，比如说打字输错了一个字、说错了一个词等等，这些小错误不值得过分地责备自己或他人。
有时候，对别人的错误，我们应该多一点耐心和理解，毕竟每个人的认知和处理能力都不一样。
如果把所有的错误都看成普遍的现象，或许她就会觉得这个错误并不是很大的问题，也不会对自己产生很大的负面影响。
其次，宽容错误需要有爱心。
有些错误可能是心理或生理方面造成的，需要受到某些帮助才能改正。
这里的帮助可以有许多种，有时候是发自内心的安慰，有时候是温馨的关心，有时候是乐于助人的指引。
因此，我们需要情感的耐心去帮助别人应对他们的错误，不断鼓励他们，让他们在自我肯定中逐渐成长，从而走出错误的阴影。
最后，宽容错误需要有正面的帮助和反馈。
如果存在某些严重的错误，需要及时反馈，建议如何改正，避免再次犯错。
这时候，我们需要有一个中肯又有建设性的态度，对别人的错误进行指导和帮助。
每个人都希望得到更好的进步和发展，只有及时的反馈和指导，才能让他们找到错误并及时改正。
总之，宽容错误是一种宽阔、包容的心态，是我们在接纳和理解他人时所应该具备的素质。
有了宽容，我们就能看到更多的美好、希望与幸福。
对待错误的态度无论是人类社会还是个人生活，都离不开“错误”。
错误并不可怕，关键在于如何对待错误。
在处理错误的过程中，我们需要做到以下几点：首先，积极面对错误。
在面对错误时，我们应该首先保持积极向上的态度。
错误并不代表失败，而是成功路上的一次危机。
只有坚信自己，才能调整心态、振作精神，找到改正的办法。
其次，深入分析错误。
对于一些棘手的错误，我们需要从多个方面分析原因。
通过对自己的思维、行动、情感等方面进行各种分析和调查，以期找到解决问题的方案，从而让我们变得更加聪明、更有智慧。
【初二作文】宽容错误 对待错误的态度作文900字
【初二作文】宽容错误对待错误的态度作文900字错误是人生中不可避免的一部分。
无论是在学习、工作还是生活中，我们都有可能犯错误。
对待错误的态度会直接影响我们的成长与进步。
我认为，宽容错误是我们对待错误的正确态度。
宽容错误意味着我们不会因为别人的错误而对其产生怨恨或责备。
相反，我们应该理解每个人都会犯错误，无论是意外失误还是缺乏经验所导致的。
与其对错误者进行指责，我们应该给予他们改正错误的机会。
尤其是在学习环境中，宽容错误有助于营造一个积极的学习氛围，让每个人都敢于尝试并从错误中吸取教训。
宽容错误还意味着我们能够接受自己的错误，并勇敢面对改正。
当我们意识到自己犯了错误时，有些人可能会感到尴尬或自责。
这并不意味着我们应该对自己过分苛求或自责不已。
相反，我们应该用宽容的心态来反思，并努力改正错误。
每个人都有可能犯错，这是人之常情。
宽容错误，相信自己能够通过努力和学习去弥补错误所带来的损失。
宽容错误的态度不仅能够促使个人的成长，也能够促进团队的发展。
在团队合作中，错误的出现是不可避免的。
当错误发生时，我们不应该责备他人，而是要与他们共同找出解决办法。
通过宽容错误，我们能够鼓励团队成员勇于创新和尝试。
只有在一个充满宽容和理解的团队中，每个人才能充分发挥自己的潜能，取得更好的成绩。
宽容错误并不等于对错误置之不理。
正确的态度是在宽容错误的基础上，找出错误的原因，并采取适当的措施加以改进。
如果我们对错误过于宽容，不去积极纠正，那么错误将不断重复，从而产生更大的影响和后果。
在宽容错误的我们也需要寻求解决方案并采取具体行动来防止类似错误再次发生。
宽容错误是我们对待错误的正确态度。
宽容错误能够培养个人的成长和改进能力，促进团队的协作和发展。
在宽容的基础上，我们需要及时改正错误并防止再次发生。
通过宽容错误，我们能够创造一个更加开放和包容的社会环境，让人们敢于尝试、敢于创新，为自己和社会带来更多的进步和发展。
“容错—找错—辨错—拨错—改错”
“容错—找错—辨错—拨错—改错”容错是一种处理事务的方式，以包容、宽容、理解为出发点，不因一时的过失而急于斥责和惩罚，而是给予对方重新认识、改正的机会。
在日常生活中，我们难免会犯一些错误，而当我们能够容忍自己和他人的错误时，就能够更好的化解矛盾，促进和谐发展。
在生活中，我们常常会遇到很多的错误，无论是自己犯的还是别人犯的，而怎么应对这些错误，就显得至关重要。
容错是第一步，接下来我们可以采取找错、辨错、拨错、改错的方式来进行处理。
当我们发现自己或者他人犯了错误时，要学会容忍，给对方一个改正的机会。
有时候我们在一些事情上会犯一些错误，而他人的包容和理解，也会给予我们改过自新的机会。
相反，当遇到他人犯错时，也应该以宽容和理解的态度去对待，给予对方改正错误的机会。
找错的能力也很重要。
对于自己犯的错误，我们需要做到自我反省，找出问题所在，从而下次能够避免再犯。
在发现别人犯错时，也不能轻易下结论，要有一颗宽容的心，找出问题可能的原因，不要将责任全盘推给他人。
而辨错能力则是需要我们有一颗细心和深思的头脑。
对于自己的错误，要能够清晰的辨别出错的原因和过程，这样才能有效的避免再犯。
对于他人的错误，也需要我们具备辨别是非的能力，不要因为一时的误解而对对方进行过度的批评和指责。
拨错是我们处理错误时的一个重要环节。
在这一步，我们需要给出错误的解决方案，用自己的努力来去改正。
对于自己的错误，需要用行动来证明我们的改变；对于他人的错误，也需要我们用理性和耐心来引导和帮助对方找到问题的解决方法。
改错是处理错误的关键所在。
我们需要通过自己的努力和实践来改正错误，做到不再犯同样的错误。
对于他人，也需要给予鼓励和帮助，让他们能够从错误中吸取教训，不再犯同样的错误。
容错—找错—辨错—拨错—改错是处理错误的一个完整的流程。
在这个过程中，我们需要有一颗宽容的心，去理解和包容别人的过失；同时也需要有一颗细心的头脑，去找出问题的根源，并且采取有效的解决方案来改正错误。
宽容给予改正的机会读后感
宽容给予改正的机会读后感读了关于“宽容给予改正的机会”这个主题的文章后，我就像被人敲了一下脑袋，突然开窍了呢！咱先说说这宽容吧。
以前我觉得，要是有人犯了错，那可得好好教训他一顿，让他知道错得有多离谱。
就像我弟弟，他要是偷吃了我的零食，我那小火苗“噌”地就冒起来了，恨不得把他的小耳朵揪起来。
但是读了这文章后我就想啊，我这样做其实就有点小心眼了。
宽容就像是一阵清风，能把愤怒和怨恨的小火苗给吹灭。
当我们宽容别人的时候，就像是给了他们一个从错误的泥潭里爬出来的梯子。
比如说，我的同学在考试的时候作弊被发现了，老师要是直接就给他一个超级严厉的惩罚，可能他就觉得自己被彻底否定了，以后都没信心好好学习了。
但是老师要是宽容一点，给他一个改正的机会，说不定他就会深刻认识到自己的错误，然后痛改前非，以后变成一个诚实守信的好学生呢。
再说这改正的机会。
人非圣贤，谁能不犯错呀？要是犯了错就被一棒子打死，那这个世界得多冷酷无情啊。
就像我们玩游戏的时候，要是一失误就不能重来，那得多扫兴啊。
生活也是一样的道理。
我自己就有这样的经历，有一次我在做小组作业的时候，不小心把数据给算错了，导致我们整个小组的进度都受到了影响。
我当时心里可害怕了，觉得我的小伙伴们肯定要狠狠责怪我。
但是他们不但没有怪我，还安慰我说没关系，咱们重新算就好了。
这就是他们给我的改正机会呀。
因为有了这个机会，我就特别认真地重新计算，后来我们的作业还得到了表扬呢。
这就说明，改正的机会就像一颗希望的种子，种下去之后可能就会结出好果子。
总之呢，“宽容给予改正的机会”这事儿就像一个魔法咒语。
如果我们都能在生活中运用这个魔法，那这个世界肯定会变得更加美好，到处都是充满希望、积极向上的氛围，人与人之间的关系也会变得更加和谐，就像一首美妙的交响曲，大家都能在和谐的旋律里快乐地生活。
以后我也要努力做一个懂得宽容、愿意给别人改正机会的人，让自己身边充满正能量！。
【初二作文】宽容错误 对待错误的态度作文900字
【初二作文】宽容错误对待错误的态度作文900字人生无法避免错误，在成长的道路上，每个人都会犯错误。
犯错误并不可怕，可怕的是在犯错后不去反思、不去改正。
我们应该采取宽容的态度对待错误，从错误中吸取教训，进步自己。
我们要理解错误是成长的一部分。
没有人是完美的，每个人在成长过程中都会犯错。
有时候，年幼的我们可能会因为缺乏经验而犯下错误。
我曾经在参加学校篮球比赛时犯下错误，让对方队得分。
但我并没有因此而沮丧，反而坦然接受这个失误，因为这是我成长的一部分。
从中我认识到了自己的不足，下次我会更加努力训练，提高自己的篮球技能。
我们要学会接受错误，并从中寻找经验教训。
有句古话说：“吃一堑，长一智。
”犯错并不可怕，可怕的是犯错后不去吸取教训。
对于那些犯错的人来说，他们应该接受错误，反省自己，寻找问题的根源，并从中汲取经验教训。
我的一位朋友曾经因为考试复习不充分而拿到了差的成绩。
但是他并没有埋怨老师出的题目有多难，而是更加努力地复习，找到了自己的不足并改正了。
最终，他在下一次考试中取得了优秀的成绩。
我们要将宽容带入他人的错误。
当我们看到别人犯错误时，我们要以宽容的态度对待他们。
毕竟，每个人都会有犯错误的时候，我们不能因为对方犯了错误而抨击他们。
相反，我们应该理解他们的困难，并给予他们改正错误的机会。
学校里有一位同学曾经因为调皮捣蛋而被老师批评。
但是我们并没有疏远他，反而帮助他改正错误，让他意识到自己的行为有所影响，并改变了自己调皮捣蛋的习惯。
宽容错误是一种成熟的心态。
我们要理解错误是成长的一部分，接受错误并从中寻找经验教训，同时还要将宽容带入他人的错误。
只有这样，我们才能不断地进步和成长。
希望每个人都能以宽容的态度对待错误，不断提升自己。
“容错—找错—辨错—拨错—改错”
“容错—找错—辨错—拨错—改错”在我们的日常生活中，错误是不可避免的。
无论是在学习和工作中，还是在人际关系中，我们都会犯错。
出错并不可怕，更重要的是我们能够正确地处理和改正错误。
在这个过程中，容错—找错—辨错—拨错—改错是非常重要的步骤，它可以帮助我们更好地面对和处理错误，从而取得更好的成果和进步。
容错是我们处理错误的第一步。
容错的意思是我们在面对他人的错误时，要有宽容的心态。
很多时候，我们会因为别人的错误而产生不满和怨恨，这是非常不利于解决问题的。
相反，我们应该学会容忍和理解他人的错误。
因为每个人都会犯错，而没有人是完美的。
如果我们能够容忍他人的错误，那么在自己犯错的时候，也会得到别人的理解和宽容。
所以，容错是处理错误的第一步，也是最重要的一步。
然后，找错是我们处理错误的第二步。
找错是指我们要找出错误的原因，了解错误产生的根本原因。
只有找到了错误的根本原因，我们才能够有针对性地解决问题。
有时候，错误并不是表面上看到的那样简单，它可能有很多复杂的原因。
比如说，一个人工作出现了失误，可能是因为他的工作环境不够完善，或者是因为他自己的工作方式存在问题。
只有找到了这些深层次的原因，我们才能够对错误做出有针对性的改正，从而避免类似的错误再次发生。
接下来，辨错是我们处理错误的第三步。
辨错是指我们要区分出哪些错误是重要的，哪些错误是次要的。
有时候，我们面临的错误可能有很多种，但并不是每一个错误都是需要立即解决的。
有些错误只是一些小问题，不会对整个局面产生太大的影响。
而有些错误则可能是由重大的原因导致的，需要我们花更多的时间和精力去解决。
辨错是非常重要的一步，它可以帮助我们更好地分清主次，避免不必要的麻烦。
然后，拨错是我们处理错误的第四步。
拨错是指我们要采取具体的行动来解决问题，从而纠正错误。
有时候，我们在找到了错误的原因，并且辨清了错误的轻重缓急之后，就需要立即采取行动来改正错误。
这个时候，我们要根据具体的情况，采取对应的措施，来有效地解决问题。
在错误中体验 在纠错中成长
２０２３年６月上半月㊀教学感悟㊀㊀㊀㊀在错误中体验㊀在纠错中成长◉江苏省海门中学㊀郭淼红㊀㊀错误是学习的必然产物,是不可避免的,为此,在面对错误时需要有一颗宽容之心．其实,细细品味,有些错误中不乏存在一定的合理性,有些还具有一定的独创精神,散发着智慧的光芒,展示了学生思维的开放性和灵活性．在教学中,面对学生的错误教师要保持积极的心态,不要过于焦虑和烦躁,要利用好错误,将其 变废为宝 ,多从学生的角度去思考和解决问题,多了解学生,不妨顺着学生的思路 想一想 引一引 ,引导学生在交流和争辩中认同问题的本质,发现哪些是对的,哪些是错的,这样不仅帮助学生找到了错因,而且修正了解题思路,这样的纠错方式更适合学生的发展．１勇于面对错误在教学中,为了避免学生走弯路,教师在备课时煞费苦心,在学生可能出现错误的地方进行重点强调,认为这样可以避免学生犯错,以腾出时间多讲几道题,学生也就可以多会几种方法,不仅可以高效地完成教学任务,而且也会提升学生解题信心．确实,在教师的精心指导下,学生在解题时有效地避免了错误,但是这些经验是教师直接灌输给学生的,并没有让学生形成深刻的印象,久而久之,学生还是会犯错．于是,经常会有教师抱怨: 这个问题不是强调了很多遍了吗?为什么还错呢? 笔者认为,出现这一现象的原因就是学生当时没有犯错．教学中教师不要担心学生走弯路㊁走错路,要知道学生只有经历得多了,才能将其转化为自己的解题经验,从而真正避免犯错．为此,在教学中,尤其在课堂上要敢于让学生大胆地犯错,有时候还需要预设 陷阱 让学生犯错,从而充分展现学生的思维过程,将课堂变成学生茁壮成长的摇篮．案例１㊀集合A＝{(x,y)|a２－１x＋４－a２ y＋１ɤ０},B＝{(x,y)|a２－１x＋４－a２y－１ȡ０},若对于任意实数aɪ[１,２],均有P∉A且P∉B,则点P构成的图形面积为．师:请大家思考一下,谈谈你们的解题思路．(教师鼓励学生自由表达自己的想法,通过师生共同探究的方式找到解题之路．)生１:这个题好像有问题,集合A是直线a２－１ x＋４－a２y＋１＝０及其该直线下方的点集,而集合B是直线a２－１x＋４－a２y－１＝０及其该直线上方的点集,显然这两条直线是平行的．若P∉A且P∉B,那么P就是两条平行线间的点,这怎么能求面积呢师:有道理,要求点P构成的图形面积首先要构成一个封闭的图形才行．大家有没有发现什么问题生２:还有一个aɪ[１,２]没有用到．师:生１前面的分析都没有问题,看来我们解题的突破口就在aɪ[１,２]这个关键条件上了．请大家想一想,该怎么用这个条件呢?(又经过了一番思考和交流,学生发现了突破口．)生３:对于直线a２－１x＋４－a２y＋１＝０,当a＝１时,方程为y＝－３３;当a＝２时,方程为x＝－３３;当aɪ(１,２)时,直线的斜率为－a２－１４－a２＜０,且在两坐标轴上的截距均小于０．同理,对于直线a２－１x＋４－a２y－１＝０,当a＝１时,方程为y＝３３;当a＝２时,方程为x＝３３;当aɪ(１,２)时,直线的斜率为－a２－１４－a２＜０,且在两坐标轴上的截距均大于０．由此可以得到:当P∉A且P∉B时,点P形成图形是第一㊁三象限的两个四分之一圆(半径为３３)和第二㊁第四象限的两个边长为３３的正方形．所以点P 构成的图形面积为２３＋π６．师:非常好!在大家共同的努力下成功地解决了问题．其实本题是一个综合性较强的题目,涉及到了二元一次不等式表示平面区域的问题,函数值域,等等,所以求解本题出现错误或者没有解题思路都是很正常的．经历了刚刚的探究,我相信接下来遇到相似的问１９Copyright©博看网. All Rights Reserved.教学感悟２０２３年６月上半月㊀㊀㊀题,大家都能成功求解．师:请看下面这道题如何解．(教师P P T 展示题目．)全集U ＝{(x ,y )|x ɪR ,y ɪR },P ＝{(x ,y )|x c o s θ＋y s i n θ＝２＋c o s θ},则集合∁U P 所表示的平面图形的面积为．有了案例１的解题经验,很快学生就给出了正确答案４π．案例１较为新颖,学生感到陌生,为此,求解时犯些错误,走一些弯路都是很正常的．俗话说 条条大路通罗马 ,那么要让路 通 就要让人去经历和体验．从表面上看,案例１的求解过程中让学生自主探究不仅出现了错误,而且探究解题方案时也花费了较长的时间,似乎浪费了宝贵的课堂时间,但是从练习的反馈来看,学生求解的效率非常高．可见,学生已经将解题经验内化至自己的认知体系中,解题效率得到了提升．在教学中,教师切勿代俎越庖,要给学生一定的时间和空间去思考,给他们犯错的机会,让他们在纠错的过程中去体验㊁去感悟㊁去发现㊁去探究,从而让知识在纠错中深化,让学生在纠错中成长．２敢于纠正错误在教学中,教师即使精心备课,但是有时或受外界干扰,或精神不集中也会犯错．出现这种情况时,教师不需要尴尬,也不需要自责,而是好好地利用错误,告诉学生其实每个人都会犯错,即使教师也不例外,为此引导学生拥有直面错误的勇气．其实,在教学中,有些教师也会故意犯错,让学生参与纠错,以此不仅可以提高学生注意力,而且告诉学生这个问题是易错点,解题时需要注意,这样使学生的思维更加严谨,同时在纠错过程中巩固了知识,提升了学习能力．案例２㊀设әA n B n C n 的三边长分别为a n ,b n ,c n ,n ＝１,２,３, ,b １＞c １,若b １＋c １＝２a １,a n ＋１＝a n ,b n ＋１＝a n ＋c n ２,c n ＋１＝a n ＋b n２,则角A n 的最大值是．师:哪位同学可以分享一下你的解题思路?(学生都沉默不语．)师:这个问题确实有一定难度,大家一起来分析吧．(教师说要一起分析,学生才大胆地抬起来头．)师:本题题设信息给的是边,目标是要求角A n 的最大值,解这样的问题一般我们常用什么方法呢?生齐声答:三角函数．师:很好,那么我们就顺着三角函数的思路思考．因为已知条件都是边,所以我们选择余弦定理更方便．由c o s A n ＝b ２n ＋c ２n －a ２n２b n c n,这个式子中有a n ,b n 和c n 三个量,分母已经很简洁了,为此从分子入手,是否可以消去a n 呢?因为b n ＋１＋c n ＋１＝a n ＋b n ＋c n２,又由a n ＋１＝a n 得a n ＋１＝a １,所以b n ＋１＋c n ＋１－２a １＝b n ＋c n －２a １２;又b １＋c １＝２a １,故b n ＋c n ＝２a １＝２a n ．于是有㊀㊀c o s A n ＝b ２n ＋c ２n －a ２n２b n c n＝b ２n ＋c ２n －(b n ＋c n )２４２b n c n＝－１４＋３８(b n c n ＋c nb n)ȡ１２,①当且仅当b n ＝c n 时,等号成立,此时角A n 的最大值为π３．生１:这道题有问题．(其他学生投出诧异的眼神,老师也会错?)生１:b n ＋１－c n ＋１＝c n －b n２,又b １＞c １,故{b n －c n }是公比为－１２的等比数列,即b n －c n ＝(b １－c １)(－１２)n －１,所以b n ʂc n ．而上面①式取等号的条件为b n ＝c n ,显然二者存在矛盾,所以c o s A n 无法取到最大值,故此题有问题．师:生１的分析很有道理,在取等号的时候确实忽略了对取等条件的验证．其实有时候老师和你们一样,在解决一些复杂的问题时,感觉找到解题思路已经很难了,所以就忽视了对细节的思考,本题在求解时忽视了基本不等式成立的条件,因而出现了错误．师:非常感谢生１指出错误!平时老师总是强调大家要多审题,多注意公式的应用条件,看来以后自己也要多加注意．大家要向生１学习,敢于质疑．其实不仅老师会犯错,有时候课本中也可能有错误,我们要有探究真理的信心,这样才能收获更多．犯错是很正常的,教师的职责不应是避免学生犯错,而是引导学生勇于面对自己的错误,并通过有效的手段避免错误的再次发生．如果在教学中一味地指责,一味地讲解,而不让学生经历犯错和纠错的过程,学生的学习成绩和学习能力都难以得到提升．为此,在教学中应多让学生去经历,去体验,这样一定会收获另一番精彩．Z２９Copyright ©博看网. All Rights Reserved.。
小学生优秀习作：有错就改,胸怀坦荡
小学生优秀习作：有错就改，胸怀坦荡在成长的过程中，同学们难免会做一些错事，会犯一些错误。
不过，只要我们能坦白地承认错误，找出错误的原因，及时地改正，就能够得到他人的谅解。
这样做，既能保持自己身心的健康，又有益于同学们愉快地成长。
相传我国古代西晋时，有一个叫周处的人，从小爱好武术，走名山，访名师，夏练三伏，冬练三九，终于练就了一身好武艺。
回到家乡后，他觉得自己很了不起，就开始到处惹事。
今天到这儿逛逛，吃了饭菜也不给钱；明天到那儿看见某个人不顺眼，不分黑白就把人打一顿。
时间一长，乡亲们远远看见他来了，就四处躲开，只要他到了哪里，哪里就没有了笑声和快乐。
一天，周处又来到街上，突然听到一个老婆婆正在数落她的孙子：“再这么淘气，让你长大后像周处一样。
”周处听了，一下子愣住了，原来自己在老百姓眼里是这样的形象呀！他回去以后闭门不出，想了一天一夜，决定彻底改掉自己身上的毛病，做一个人见人爱、受人尊敬的人。
第二天，他就告别了乡亲们，去杀祸害家乡好多年的一只老虎和一条蛟龙。
到了山中，只见草密林茂，山风阴冷。
周处停下来犹豫了一下，但想起那些被老虎吃掉的乡亲们，他一咬牙，就义无反顾地走进了山林。
傍晚时，山下的猎人们听见山林里的老虎发出了地动山摇的咆哮声。
大家的心都提到了嗓子眼，暗暗替周处捏一把汗。
过了一顿饭的时间，林子里又恢复了平静，只见周处浑身是血，扛着被杀死的老虎走下山来。
休息几天后，月处不顾乡亲们的挽留，又去了江边，经过一番激烈的搏杀，周处又杀死了蛟龙。
从此，家乡一片太平，人们又过上了快快乐乐的日子。
周处后来也做了西晋的一名大将军。
同学们，周处如果不及时发现并认真改正自己的缺点，怎么能重新获得相亲的喜爱，并成就一番事业呢？。
允许学生犯错,让学生在犯错改错中成长
允许学生犯错，让学生在犯错改错中成长作者：林建东来源：《读写算》2014年第40期【摘要】学生犯错是老师常要面对的问题，有些老师由于缺乏科学的错误观，简单急躁地处理，问题没有解决还导致师生关系不好。
本文引入加德纳“多元智能理论”和波普尔“试错渐进”理论，主要内容有：帮助教师树立正确的错误观，以期平静对待学生犯错；允许学生犯错，引导学生直面错误；培养学生反思错误，让错误成为学生成长历程的有益元素等。
阐述老师如何科学地处理学生犯错，让犯错成为老师教育学生的契机，学生成长的有益元素。
【关键词】犯错科学的错误观平静对待学生犯错犯错的有益元素生活中，大多数人会喜欢犯点小错、敢作敢当的人。
什么原因？犯点小毛病的人真实，跟他们在一起自在。
毕竟我们每个人都会犯错误，常犯点小毛病的人有勇气、有活力，跟他们在一起常有一些意外的启发。
可是，老师们在学校总喜欢自己的学生老实点、少犯点错误，对于犯点错误的学生轻者批评呵斥，重者讨厌他们，把他们打入另类。
这种情况不排除有老师图省力、缺少耐心的因素，但深层原因是老师没有完全树立正确对待学生犯错的教育观。
一、教师要树立正确的错误观，平静地对待学生所犯的错误1、理解“多元智能理论”①的精髓，承认学生身心发展的个体差异性。
美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳根据对人体大脑的研究提出“多元智能理论”。
他认为每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。
加德纳认为每个人都有一两种较突出的智能，这些智能的发展通常可以给个体带来成就感，很多时候它们成为促进个体人生成功的重要因素。
随着高等教育的普及，一个人的成功不仅需要较高语言和逻辑—数理智能，还需具备其他智能，也就是我们过去常说的非智力因素，其中人际交往、内省智能越来越重要，而这两种智能往往是学生在犯错后通过反省改正慢慢培养的。
由于遗传、家庭环境、学校教育和学生个人成长经历等因素各不相同，学生个性习惯也各不相同。
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宽容对待犯错在改错中成长
每个人都会犯错，可惜在现实中，只有孩子犯了错可能更容易招致批评。
为什么呢？
因为孩子所有的举止基本上都不能逃脱父母和老师的掌握。
一不留神在地上摔倒了，母亲就会说：“怎么这么不小心！”如果考试成绩不理想，就会有声音响起：“你看看，怎么考的这么差。
”倘若不小心丢了东西，就会有个声音说：“怎么搞的你，总是丢三落四的。
”
许多家长和老师有这样的体会，和孩子好好地说、讲道理不管用，批评也不管用，着急了打一顿也还是不管用，怎么做效果都不好！反正就是：说不听，骂没用！打一顿，管一阵！
其实，孩子的错误更多是由于家长教化不当造成的。
人非圣贤孰能无过，在孩子开始或接触新的事物的时候，由于认识不深，准备不足，行为表现不太合理，出了偏差和错误也在情理之中。
这时候需要的是帮助，而不是批评！作为对一次过失的分析和评价应该是非常理性的。
在这个过程中，发点脾气难免，发点牢骚也能接受，发泄就有失分寸了。
人犯错误是正常的，而头一次经历某些事情的时候犯错更是正常的！但家长却没有给孩子足够的时间和空间去体验错误，尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错，批评和责备就已经接踵而至。
这种急于求成、急功近利、急躁冒进的批评，往往扼杀了孩子的创造力，限制了孩子的发展。
批评的目的应是让孩子能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。
为了让孩子认识到自己的问题，理解和接受正确的建议，并在行
动中改正。
第一次错了可以理解，第二次错了可以谅解，再错就不能容忍了。
在这个时候进行批评是合理的！我很喜欢一句话，“态度决定一切”，错误频频出现就是更多是由于态度的问题而产生的。
所以批评是针对态度的，不是针对事情本身的，批评是针对重犯和再犯的，要给孩子第一次改错机会。
(1)首犯要说理，要孩子明白这样的做法有什么不当之处！
(2)重犯要约定，要和孩子约定一个方案，并要求孩子作保证，并表示如果再犯，他将接受什么样的惩罚。
当然是双方都可以接受的办法。
(3)再犯要惩罚，根据约定，让孩子践诺，接受惩罚，并再次让他说出如果再犯，他该怎么办！
总之，批评要以对话和交流为主，更偏重于对错误的思想和行动的思索和检查，为了解决问题和避免错误再次发生，批评对话离不开约定和要求。
让我们在改错中不断成长，不断进步！
七二部杨瑶军。