作文修改
几种修改作文的方法
几种修改作文的方法
一、朗读推敲法。
写完一篇作文，先绘声绘色的朗读几遍，反复推敲，删改不妥的字、词、句，使文章更精炼。
鲁迅先生写文章快的原因，在于他日常不断的、多方面的学习和积累。
所以，同学们要想把作文写得又快又好，要多练笔，多探索。
二、比较鉴别法。
在修改作文时，要善于对同一处的几种改法进行分析比较，择优选用，力求准确。
三、触类旁通法。
对一篇作文如果在短时间内修改不好，可以先看一些同类的文章，从中获取灵感，或投身于社会生活中去加深对事物的认识，从而悟出新的见解。
四、重抄斟酌法。
抄写作文等于对作文逐字逐句地咀嚼一遍，通过斟酌，调整布局，文章会更有条理。
五、搁置提高法。
作文写完，不妨暂搁几天再改，或许你会发现一些新问题、找出新方法。
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作文修改的四步
作文修改的四步写作文就像盖房子，初稿完成只是搭起了一个框架，要想这房子美观舒适，还得好好装修一番，这“装修”的过程就是修改。
接下来，我就跟您唠唠作文修改的四步。
第一步，咱得像个挑剔的客人，对作文来个“整体打量”。
先瞅瞅主题是不是清晰明确，就像房子的设计风格得统一，不能一会儿中式一会儿欧式，让人摸不着头脑。
比如说我之前写过一篇关于春天的作文，一开始我东一榔头西一棒槌，既写了春天的花，又写了夏天的雨，完全跑题了。
后来我才明白，得紧紧围绕春天这个主题，把和春天无关的内容统统删掉。
然后再看看结构合不合理。
是像个条理清晰的“小别墅”，还是像个迷宫一样让人转晕？我记得有一次写游记，我一会儿写早上的风景，一会儿又跳到晚上的活动，整个乱套了。
这时候就得重新梳理，按照时间顺序或者空间顺序，把内容排好队，让读者能顺顺溜溜地跟着我的文字走。
第二步，那就是“细抠词句”。
这就好比给房子打磨墙面，得光滑细腻才行。
先把那些错别字、用错的标点符号找出来改正。
这可不能马虎，一个错别字就像墙上的一个污点，特别扎眼。
还有那些用词不当的地方，得换个更贴切的词。
比如说我写“太阳火辣辣地照射着大地”，后来仔细一想，“照射”这个词太生硬了，改成“烘烤”，瞬间感觉太阳更厉害了。
再看看句子通不通顺。
有时候写得急，句子就会缺胳膊少腿的。
像“我去公园玩，美丽的花”，这读着多别扭啊，得加上“看到了美丽的花”才完整。
还有重复啰嗦的地方，也得删掉。
比如“我非常非常喜欢这本书”，两个“非常”留一个就够啦，简洁明了。
第三步，“润色文采”。
这相当于给房子涂上漂亮的颜色，增添几分魅力。
可以多运用一些修辞手法，让作文变得生动有趣。
比如说写“风很大”，太普通了，改成“风像个疯狂的孩子，使劲地摇晃着树枝”，是不是画面感就出来了？或者引用一些诗句、俗语，能让作文显得更有文化底蕴。
有一回写秋天，我就引用了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句诗，感觉整篇作文都高大上了不少。
修改作文5篇 .doc
修改作文5篇有些学生往往将写和改割裂开来,认为作文写完就万事大吉,至于改,那是老师的事,对老师批改后的作文也不去认真对待,往往是匆匆一瞥便束之高阁。
要知道,文章写完还只能算是半成品,只有经过反复雕琢才能成为精品。
所有的佳作,无不是作者用心修改的结果。
《红楼梦》曾“披阅十载,增删五次”,列夫·托尔斯泰也说过:“写作必须不怕反复修改,必须修改十次二十次才行。
”鲁迅的文章也是“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去”。
文章的修改如同揉面,揉的次数越多,才越有“筋力”;又如同拌泥,只有反复揉捏,烧出的瓷器才能均匀光洁。
改既是写作的一部分,也是一种重要的能力,需要我们在实践中去提高。
多写又能勤改,才能“悟”出写作之道,写作水平才能得以尽快地提高。
这里,向大家介绍几种文章修改的方法,姑且称之为“五字诀”,即“调、补、增、删、换”。
一、调文章的修改,应本着先整体后局部,先大处后小处,先思路后材料,先内容后形式的顺序进行,而不要一下笔就被一些细枝末节牵制了注意力,如同雕塑、绘画,总是先有一个大体的轮廊,才去逐步细化,文章的修改亦如此。
又好比带兵打仗,先要调兵遣将,排兵布局。
所以修改的第一步,是要通过“调”使整篇文章的线索清楚、层次分明、结构合理,之后再进行段内的梳理。
通过“调”,使散乱的变得集中,混乱的变得清楚,上下不衔接的变得连贯。
不管是段与段还是句与句之间的调整,心中都要先装着一个明确的标准,才能避免盲目。
比如记叙文,是按时间的先后,还是按空间位置的转换,是按人物出场的顺序,还是按先因后果;议论文,是按由总到分还是由分到总,段与段之间是按并列式还是递进式,诸如此类,都要先有了明确的标准,再进行调整。
二、补“补”主要是通过对疏漏、残缺之处加以补充,使文章更加全面完整。
比如议论文,在阐述某个观点时,是否只分析了事物的正面、主流、成绩和长处,而没有辩证地看到其反面、支流、问题和短处,是否只有前因而无后果,只有伏笔而无照应,是否只见材料不见观点,是否有必要的中心句、点题句。
修改作文的技巧
修改作文的技巧
以下是 7 条关于修改作文的技巧：
1. 认真读一遍作文呀，就像给自己的文章做一次“体检”。
比如你写了一篇“我最难忘的一件事”，你自己好好读一读，看看有没有把事情讲清楚呀！这能让你发现一些语句不通顺或者逻辑不合理的地方哦。
2. 可以把一些平淡的词语换成更生动形象的呀！像“天气很热”，你可以写成“这天气简直要热死人啦”。
再比如“他跑走了”，改成“他一溜烟儿跑没影了”，那感觉是不是完全不一样了呢？
3. 句子不要老是一种长度嘛！长句短句交替着来呀。
像“我今天去了公园，那里有很多花，非常漂亮。
”可以改成“我今儿个去了公园，好多花呀，贼漂亮！”这样读起来是不是更有趣味了呢？
4. 咱得注意标点符号呀，别小看它们哟！比如说“他说我知道”和“他说，我知道”，表达的意思可就有点不同啦。
就像给句子加了不同的调味剂一样呢。
5. 有时加些描写能让作文更出彩呀！像是写一个人，不要只说“他很漂亮”，可以详细描述“她有一头乌黑亮丽的长发，眼睛像星星一样闪亮，笑起来还有两个小酒窝”。
这就像给人物画了一幅更美的画像嘛！
6. 删除那些多余的废话呀！别舍不得呢。
比如“我觉得这个事情大概可能就是这样”，直接改成“我觉得这个事情就是这样”，多干脆利落呀！
7. 写完后最好找人帮忙看看呀，不同的人会有不同的想法呢。
就像多一双眼睛帮你检查一样，说不定能发现你自己没注意到的问题哟！
总之，修改作文就像雕琢一件艺术品一样，要精心打磨才能让它闪闪发光呀！。
修改作文的七种方法调补增删
修改作文的七种方法调补增删
1. 逐句审读，改错别字。
每次修改作文，我都习惯从头到尾一字一句地读，不放过任何
一个细节。
那些不小心打错的字、用错的标点符号，我都会一一揪
出来改正。
这样，我的作文就能保持干净整洁，让读者读起来更顺畅。
2. 添点料，让故事更生动。
想让作文更吸引人？那就得加点料！比如，我描述一个人物时，会加上他的小动作、小表情，让读者仿佛能看到他就在我眼前。
再
或者，我会用个比喻，让抽象的概念变得具体，让读者更容易理解。
3. 重组结构，让思路更清晰。
有时候，写着写着就乱了，文章结构变得一团糟。
这时候，我
就会停下来，重新梳理思路，把文章分成几个部分，每个部分都有
个小标题。
这样一来，读者就能一眼看出文章的重点，读起来也更
轻松。
4. 挖点新东西，让文章更有趣。
文章要是总那么几个观点，读者看了也腻。
所以，在修改时，我会尝试加入一些新的观点或信息，让文章更有新鲜感。
修改作文的常用方法作文怎么进行修改
修改作文的常用方法作文怎么进行修改修改作文的方法：（1）把用词不准的地方改准确。
（2）把不通顺的句子改通顺。
（3）把长句改短句。
（4）删去重复啰唆的词句。
（5）增添一些词句。
（6）改正错别字和使用不当的标点符号。
修改作文的方法多种多样，教师除了采用示范修改法外，还要根据本班的实际情况和作文体裁的不同采用相应的修改方法修改。
一般常用的方法有以下几种：（一）反复朗读，多次修改。
学生对语言的敏锐感觉主要是从朗读中体会出来，所以让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感找出习作中需要修改之处，边读边改。
（二）互评互改，共同提高。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”学生修改作文有时往往达不到理想效果，究其原因大多是只从自己角度出发看作文，找来找去也找不出毛病。
俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。
所以教师要鼓励学生互评互改，可把学生分成4～6人一组，每组由好、中、差三类学生组成。
鼓励学生各抒已见，大胆发言，集思广益。
通过学生互评互改，既发挥群体作用，又调动了个体积极性，进而提高了修改能力。
（三）“自然冷却”效果更佳。
“自然冷却”就把所写文章搁置一段时间后再去看，那时随着你学识和知识的加深、增广，就会发现许多不妥之处，此时修改往往会收到意想不到的效果。
（四）独立修改，形成习惯。
这是学生在掌握了批改内容、修改方法后，形成的一种独立的综合修改能力，在教师的指导下，学生逐步养成修改自己作文的良好习惯。
总面言之，学生作文后学会修改自己的作文并使之成为习惯，这是依照新课程标准的理念倡导和实施自主探索、合作交流、实践创新的最佳学习方式。
它不仅能极大调动学生作文的积极性，有效地提高学生作文的整体水平，而且能提高学生语文运用的综合能力。
作文的几种修改方法
作文的几种修改方法作文具体的修改方法，人们总结出不少种类，现列举几种常用的方法，供大家参考。
对比修改法。
一是对比课本上学过的范文，二是对比课外阅读的文章，三是对比教师的下水作文和班上同学较好的习作，修改自己的作文。
扩充修改法。
对一篇短文或习作的某一段，要使其内容具体，重点突出，语言更加明确生动，常用此法。
扩充的方法是对原稿中不明确不具体的地方多问几个什么、为什么、怎么样，然后把恰当的语言补充到篇章中去。
凝缩修改法。
有两种：一是适当删削，如记叙文中次要的人物和情节，论说文中不恰当的论据，不属于表达中心思想的字词句段。
二是适当概括，如记叙文中不必要的细节描写和琐细的叙述，均可概括。
讨论修改法。
与他人一块讨论，从文章的立意到分段，从遣词造句到标点符号，均可与同学或家人一起讨论，多人充分发表见解，然后取长补短，发现问题，进行修改。
搁置修改法。
文章写成后，因是自己尽力而写，所以想修改，也觉得无从下笔，这时，可以把写的作文放置起来，进行“冷处理”，过几天，在你冷静下来的时候，就能比较客观地发现自己作文中需要修改的地方了。
朗诵修改法。
杜甫锤练字句的方法有：“新诗改罢自长吟”的经验，吟即是朗读。
文章写好后，反复朗读几遍，边朗读边推敲，就会发现文章字句上的问题。
传阅修改法。
把作文在班上传阅，让读者写出评语，再综合分析，扬长避短，进行修改。
分析修改法。
在修改自己作文时，要善于把同一处反复修改过的不同改法，进行反复的比较分析，找出较为理想的改法。
重抄修改法。
常言说，眼过千遍不如手过一遍。
自己写的作文，往往读时发现不了问题，但到抄时就会发现。
因抄写时，精神集中，等于一字一句地咀嚼了一遍，如此就可以发现先前修改时未曾发现的问题。
如何修改作文
如何修改作文如何修改作文 1方法一：带领全班同学同时修改。
如果多数学生写的作文不太理想，我会找一篇比较优秀的作文、一篇中等水平，一篇很差的作文，分别在班级里，当堂读给学生听。
在读的过程中，分析一下文章那里写的比较好，值得我们欣赏和借鉴;那里需要改正，怎么改;加上什么样的事例;加上什么样的语言、动作、神态;主题怎样变通一下，会让作文更有内涵。
当三篇作文都集体修改完毕后，再让学生比较一下，这三篇文章为什么老师会有不同的评语，差距在什么地方。
方法二：指导个别学生修改。
如果多数学生写的作文很不错，也就是说三分之二的学生写的比较好，那么就进行个别辅导修改。
找一两个学生，就他们写的作文，一边读，一边修改，并告诉学生修改的原因。
前后照应、描写方法、环境衬托、主题深化升华等等这样的常用方法，在修改中如果碰到，要让学生明白。
个别辅导的效果尽管范围比较少，但是，经过老师的关注和修改，一方面会提高对写作的兴趣，对老师鼓励的感激，更加认真的写作，另一方面也会让学生明白一些写作的布局谋篇的道理。
方法三：拿出一次作文课，让学生互相批改。
学生拿到同龄人的作业，就学会了当语文老师。
但是批改的过程要有语文老师的指导，他们要在老师的指导下自主批改。
这种批改要求老师对批改的作业有详细的修改要求。
我通常要求学生这样做:1、先批错别字和标点。
要求学生将所批改的作文所有的错别字，用错的标点进行修改纠正。
2.关于单词和句子。
有些词用得不恰当，或者句子是病句，要求学生修改。
3.关于文章的主题。
一篇文章如果既定的主题不够明确，过于平淡，可以修改。
修改时改变和增加相关的句子，可以使文章的主题更加鲜明。
4、关于描写方法。
可以给文章中的人物增加一些神态、语言、动作、细节、修辞等描写，使得文章更加生动形象。
5、画出自己欣赏的语句，并加上自己的评论。
有些优美的句子，用得很准确形象的字词，都可以画出来，并在作文本的旁边写上自己欣赏的理由。
6、写评语。
学生修改完毕，要在整篇文章的最后，写上自己对这篇文章的评语。
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得出启示： 文章不厌百回改 细枝末节也关键 字斟句酌出佳作 拿出态度改一改
作文评改要求：对学生在、
1、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来， 改正。
2、读第二遍，要求评点：从立意、选材、句子表意等方 面有哪些优点与不足。
3、读第三遍，要求润色：观点明确 、理由阐述,在阐述 理由时的真情实感的表达。
以学为业
引用非常好
——读《敬业与乐业》有感
哪篇文章？
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。这是我对看了这篇文章的第
一感受，人类就是要有这种对人生事业和理想目标孜孜不倦，执著追
求的精神。
缺主语
“没有职业的懒人，简直是的蛀米虫，简直是‘掠夺别人勤劳结
果'的盗贼。”我个人是比较喜欢这句话的，露骨地批判了那些碌碌无
为的人，简直是大快人心。倘若你正在虚度着光阴，做着一些没有意
义的事情时，你有一丝感触否？你是否会有那么一点点的羞愧？
职
以敬业、乐业为宗旨，以有业为前提。然而，想要有业是否可以 业
不付出艰辛甚至努力呢？作为学生的我们，把学习当作自己的职业是 是
证明自己价值的一个切实可行的方法。学习也是一条探索的道路，难 免有困难。而我们，就要拿出战胜困难的胆量。清朝人彭端淑曾在《 为学》中写道：“世上事有难易乎？为之则难者亦易矣，不为则易者 亦难矣！”其实，世上无难事，只怕有心人。
知道人类所创造出来的成果时，是否有一种自豪感？从细微处发现乐趣。
学生也要敬业与乐业，为人类创造更美好的未来。
此段没
有针对
性
点评：
写作读后感，要重点落脚于一个“感”字上，更要注 意在发感想时，自己所感的观点要明确，所选材要能阐述 自己的观点。小作者在写作时，一味的追求课本内容，对 自己内心的真实感受没有表达出来。同时还要注意选材， 所选材料能充分证实你读谋篇文章后的看法。因此，本片 写作显得空洞，没有明确的观点，没有确凿的材料来阐述 理由。
不经一番彻寒骨，怎得梅花扑鼻香。这句话也许许多人都知道， 却有多少人知道，这其实是通向成功的“捷径”呢？高速发展的时代 把我们抛进了一个物欲横流的空间，在这个社会中，我们常常会听到
方 法， 搭 配 不 当
诸如信仰危机，精神匮乏之类的字眼。在挑剔、嫌恶着我们生活的这
词 语 颠 倒
个社会的同时，我们是不是也该扪心自问——在日复一日的生活中，
是否失去了曾经的梦想，放弃了许过的承诺，让我们变得人浮于世，
玩世不恭，敷衍塞责地对待每一个人。 自己的职业
倘若你已经失去了梦想，无法直视困难，又如何能够成就一番伟
业呢？
意思不清
在我们完成学业之前，在我们有了职业之前，必须以学为业。
点评：
本文开门见山，点出自己读了《敬业与乐业》的感受 。摘取文中自己感受最深的句子，对社会中的种种现象进 行剖析。引用了彭端淑《为学》中的：“世上事有难易乎 ？为之则难者亦易矣，不为则易者亦难矣！”来阐述自己 对敬业、乐业的看法。立意和选材上都能准确的去把握， 阐述理由比较深刻。还需在句子的表意时，把它叙述得更 清楚些。
！”又说：“群君终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”一位弟子七千人
的老师，对这两种人却无可奈何，足以见有业之重要性！要想活得有意义，
说 就必须有职业去劳动。本段借用了文章的内容，但阐述自己的看法缺少
理
走在校园，你是否会听到学生们一句句玩笑话，被开玩笑者当然是学习
不 太 强
。他们笑着讽刺知识，在上课时想着外面的“风花雪月”。和社会上的朋友 聊天时，甚至以自己是学生为耻！这叫不尊重知识，这在伤害历史中努力的 人们，将他们辛勤得到的果实鄙弃。他们何不想想，使这些宝石揭露了自然 奥秘，让我们知道何谓礼仪廉耻。没有知识的人类，不会用知识创造的人类
作文修改
指导目标
1.培养学生遣词造句能力。 2.针对文章的表意、 观点明确 、理由阐述
等方面的训练。 3 .阐述理由时如何表达真情实感。
重点与难点：
加强学生在文章中表意、立意、选材、 观点明确 、理由阐
述等方面的训练。同时如何在文章中流露真情实感。
喂猪大如山老鼠头头死
酿酒缸缸好造醋坛坛酸
1. 喂猪大如山，老鼠头头死 酿酒缸缸好，造醋坛坛酸
，只能算一只数万年的猴子，无知！所以，学习，我们要敬！
一心只尊敬学习，不带一丝喜爱去面对他也行。 说理不清，意思含糊
“读书好烦呀！”这大概是大部份学生的口头禅，真的烦么？其实不然。 你问问自己的心，当你做完一道数学题，你感到一种征服它的快感没？当你 从书上了解大自然的奥秘后，你心中是否激荡着对大自然满腔的热爱，当你
出，行必果”，而且最最重要的是，我们缺少老禅师的那种矢志不谕的品质。他日日坚持，直到八
十岁！多少个三百六十五天，又多少个24小时啊！而现在的我们却常常边自己的计划都做不到！边 起码的言行相顾都没有，更无论坚持。而我们总把希望寄托在“下一次”上，并为今日的失言，自 找台阶下，不愿下功夫。这便是后文中所说的“懒”字！“百行业为先，万恶懒为首。”我们虽不 是没有职业的懒人，更不是社会的蛀米虫。可是一次又一次不完成作业的我们，安然地回到家后， 享受着父母创造的环境；总想着“下一次”的我们，悠然地面对着心切的父母……这甚至跟“掠夺 别人勤劳结果”的盗贼等同！“懒”字当头，万事不成，它是我们最大的敌人，而“放纵”这个敌
修改例文：读《敬业与乐业》有感
何为有业？拥有正当职业;何为敬业？主一无适便是敬；何为乐业？从做
事中发现乐趣。 学以致用，用排比，增强了写作的气势
或者是
几十年前，梁启超在一次演讲中向我们解释了什么是敬业，什么是乐业。
就拿我们青少年举例，如果我们不想成为社会上的蛀米虫，“掠夺别人勤
劳结果”的盗贼，就必须要有业。孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉
实际操作及学生互评 ：
小结：
读
悟
练
•读景、读事、 读理。
•读懂文章所 表达的意思
悟出文章真 谛，明确作 者写作意图
写出自己真 情实感
佳作欣赏：
读《敬业与乐业》一文之后
“有业之必要”于我们来说，“业”自是学习。待读完“百丈禅师”的故事之后，初觉得此人
太死心眼了，而后一琢磨，却觉得自愧不如，与“百丈禅师”相比，我们缺少的不仅是他的“言必