小学数学教学创新分析
新课改下小学数学教学方法的创新分析
新课改下小学数学教学方法的创新分析随着教育领域的不断发展，新课改对小学数学教学方法也提出了更高的要求。
如何创新教学方法，提高教学效果成为了每个数学教师需要探索的方向。
首先，教学可以采用“知识情境化”教学法，即将数学知识融入到实际生活中，使学生通过真实的情境理解数学。
例如，在学习长方形面积时，可以将其应用到日常生活中，如测量课桌的长宽，计算日用品的面积等；在学习分数时，可以通过做蛋糕等实际操作帮助学生深入理解分数概念。
这样不仅能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果，还能让学生将所学数学知识与实际生活联系起来，更好地掌握知识点。
其次，可以采用“课程整合”教学法，将数学知识和其他课程进行整合，形成有机的知识结构。
例如，在自然拼音课上可以通过教唱歌曲或编故事的方式帮助学生学习数学知识；在体育课上可以通过测量身高、身长等帮助学生巩固数据处理的知识。
这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够将学生在其他课程中所学的知识与数学知识有机结合，提高学生学习的协调性。
第三，可以采用“合作学习”教学法，即组织学生进行小组互动，互相交流，共同探讨问题，进行团体性学习。
如将学生分为小组，进行小组活动，互相帮助共同完成任务等。
这样不仅能够增强学生的合作精神，还能够激发学生学习的兴趣。
在学习一些难点知识和解决实际问题时，可以通过组织小组活动，让学生自主探索、思考，提高自己的逻辑思维和解决问题的能力。
第四，可以采用“多媒体教学”教学法，利用一些现代化技术手段，如视频、音频、电脑等辅助教学，使学生更加形象、直观地学习数学知识。
例如，用电脑制作教学PPT，将数学的基本概念、过程等图形化、动画化、互动化，让学生瞬间进入数学世界，增强学习兴趣与学习效果。
这种方式虽然需要一定的技术水平的支持，但是可以充分发挥现代化技术手段的优势，让学生学习更为轻松、有趣。
在新课改下，数学教学方法的创新可以从多个角度出发，通过一系列教学方法的组合或创新，达到更好的教学效果。
小学数学教案设计创新(优秀6篇)
小学数学教案设计创新(优秀6篇)小学数学教案设计创新篇1教学目标：1．结合具体情境，认识比例尺；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
2．运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些问题。
3．进一步体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：目标1、2。
教学难点：目标2。
教学过程：活动一、创设情境，引入新知笑笑家新买了一套房子，爸爸拿回了新房子的平面图，现在让我们也一起看看吧。
1．出示平面图。
2．观察图，说说从图中知道了什么？3．思考：比例尺1：100是什么意思？(1)独立思考。
(2)同伴交流。
(3)汇报。
得出：比例尺表示图上距离与实际距离的比。
1：100的含义是图上1厘米的线段表示实际100厘米。
4．量一量平面图中笑笑卧室的长是（）厘米，宽是（）厘米。
笑笑卧室实际的长是（）米，宽是（）米，面积是（）平方米。
直接提出“笑笑卧室实际的面积是多少平方米？（1）学生四人小组合作完成。
（2）汇报交流。
强调：必须先求出实际的长和宽，然后再算出实际的面积。
5．笑笑家的总面积是多少平方米？（1）学生独立完成。
（2）集体订正。
6．在父母卧室南墙正中有一扇宽为2米的窗户，在平面图标出来。
（1）理解题意。
（2）独立思考、交流方法，即要根据比例尺和实际距离先求出平面距离，然后再在图中标出。
（3）进行计算。
7．笑笑在本子上画自己卧室的平面图，她用8厘米表示自己卧室的长。
（1）图上1厘米表示的实际距离是多少厘米？（2）她画的平面图的比例尺是多少？活动二、试一试1．小明家在北京，他和妈妈要到上海去旅游。
算一算两地之间的实际距离大约是（）千米。
（1）理解题意，独立思考。
（2）交流自己的想法。
（3）进行计算。
活动三、练一练1．完成32页第2题。
（1）独立完成。
（2）汇报交流。
（3）提出问题。
2．一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，求这张地图的比例尺。
（1）独立计算。
（2）汇报，全班交流。
小学数学教育教学创新思路分析
小学数学教育教学创新思路分析随着社会的不断发展，教育也在不断变革和创新。
在小学数学教育方面，更是需要不断寻求创新，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和能力。
本文将就小学数学教育的教学创新思路进行分析。
1. 多媒体教学手段的运用随着科技的不断发展，多媒体已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，多媒体的运用可以使抽象的数学概念变得直观，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
教师可以利用动画、图片、视频等多媒体资源来展示数学问题，吸引学生的注意力，提高教学效果。
通过动画演示几何图形的变换过程，可以让学生更清晰地理解几何变换的概念，加深对数学知识的印象。
2. 情景化教学方法小学生对抽象概念的理解能力有限，因此在数学教学中应注重情景化教学。
教师可以通过生活中的实际例子来引导学生学习数学知识，激发学生的学习兴趣。
在教授分数的概念时，可以利用实际物品进行分数的演示，让学生更直观地理解分数的概念，并能够在日常生活中灵活运用。
通过情景化教学，可以让学生更容易地理解和掌握抽象的数学知识，提高学习效果。
3. 探究式学习探究式学习是一种基于学生自主学习和探索的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在小学数学教学中，教师可以通过组织小组活动、实地考察等方式，让学生自主探索数学问题，发现问题、解决问题。
通过探究式学习，学生可以从实践中深入理解数学概念，培养学生的逻辑思维能力和创新精神，提高学习的深度和广度。
4. 合作学习小学数学教学中，合作学习也是一种重要的教学方法。
通过小组合作，学生可以相互讨论、交流，共同解决数学问题，提高学习效果。
教师可以设计一些合作性的任务，让学生通过合作共同完成，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
合作学习还可以激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，使学生愉快地参与到数学学习中来。
5. 情感教育与数学结合学习数学不仅仅是纯粹的知识学习，更是一种情感和情绪的体验与表达。
在小学数学教学中，教师可以将情感教育与数学结合起来，培养学生的数学情感，提高学生的数学学习兴趣。
小学数学教学创新策略10篇
小学数学教学创新策略10篇
1. 游戏化教学：结合数学知识设计有趣的游戏，激发学生研究兴趣。
2. 视频辅助教学：利用数字化资源，如教学视频和互动课件，增强学生对数学概念的理解。
3. 实践体验：通过实际操作，让学生亲身感受数学知识在生活中的应用。
4. 多媒体教学：运用图片、音频等多媒体手段，帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。
5. 小组合作研究：让学生在小组内相互合作，共同解决数学问题，培养团队合作意识。
6. 情境教学：通过情境化的教学设计，让学生在具体情境中研究数学知识，增强研究的实际性和趣味性。
7. 多角度展示：引导学生从不同角度去理解和解决数学问题，培养他们的思维灵活性。
8. 激励评价机制：建立积极的激励机制，让学生在研究数学过程中保持积极性和主动性。
9. 实践教学相结合：将理论知识与实际问题相结合，培养学生动手解决问题的能力。
10. 个性化辅导：根据学生的个别情况，提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服数学研究困难。
小学数学老师年终总结创新教学方法提升学生的数学能力
小学数学老师年终总结创新教学方法提升学生的数学能力作为一名小学数学教师，这一年来我致力于探索创新的教学方法，以提升学生的数学能力。
通过多方面的实践和不断的探索，我发现了一些有效的教学方法，它们能够帮助学生更好地理解和应用数学知识。
以下是我年度总结的创新教学方法。
一、启发性教学法启发性教学法通过引导学生主动思考和发现数学规律，激发他们的兴趣和积极性。
我在课堂上引入了启发性问题，例如让学生猜想规律，通过观察、探究和实践，他们逐渐将问题解决，并在解决问题的过程中逐渐理解了数学的本质。
通过这种启发性教学法，学生能够主动参与到数学学习中，培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、探究性学习法探究性学习法注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
我提供给学生一些问题和材料，引导他们通过探索和实践来发现数学原理和定理。
在课堂上，我组织学生进行小组讨论和合作探究，共同寻找问题的解决方法。
通过自主探索和合作学习，学生在课堂上得到了积极的锻炼，提高了他们的问题解决能力和团队合作精神。
三、游戏化教学法游戏化教学法能够增强学生对数学学习的兴趣和参与度。
我在教学过程中融入了一些数学游戏，例如数独、数学竞赛等，让学生在游戏中体验到数学学习的乐趣。
通过游戏化教学，学生的竞争意识和动手能力得到了锻炼，并且在娱乐中学习，提高了数学的吸收力和理解力。
四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法通过运用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化和具体化，加深学生对数学概念的认识和理解。
我利用电子白板、投影仪等设备，展示数学问题的解决过程和演算步骤，使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
同时，我还制作了一些教学视频，方便学生在家中进行复习和巩固。
在实施这些创新教学方法的过程中，我逐渐发现学生的数学能力得到了明显的提升。
他们在数学考试中的成绩稳步上升，而且他们对数学学习的兴趣也逐渐增强。
更重要的是，学生们的数学思维能力和解决问题的能力得到了进一步的培养和提高。
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析（一）生活化情境提升课堂体验感创设教学情境法十分普遍，在小学数学中，这一方法的主要目的在于快速引导学生进入课堂。
小学阶段的学生在数学课堂上经常表现出爱玩、好动、注意力不集中的状态，基于此，需要教师及时找准问题原因，采用创设生活化情境的方式加以引导，确保能吸引学生的注意力，从而提升授课效率。
为了确保学生积极主动地参与到课堂活动中，教师需要优先明确教学目标，采用与生活息息相关且适合全员互动的方法，尽可能贴近日常生活，不可太过牵强，否则无法达到调动思维的目的，最终效果也会差强人意。
在实际应用过程中，值得注意的是切忌出现风马牛不相及的情况，保证所创设的情境与教材内容相匹配，确保能引起学生的共鸣，并第一时间作出反应。
例如，在“1~5的认识和加减法”的教学过程中，教师可以在课堂上引入生活化场景，如在超市中购买水果的情境，购置多种道具或以其他物品充当道具，以动态场景来调动学生的积极性。
给某一学生几张分别象征1元、2元、5元的替代性货币，了解它们之间的关系，并要求学生购买3个桃子、4个苹果和1个橘子（按照一种水果1元来计算），并计算价格，以此来锻炼学生对1~5数字的敏感度。
除此之外，还可以通过货币转换的方式来强化理解，如询问针对性问题，“一张2元货币和两张1元货币之间的关系”“想分解一张5元货币有几种方式”，如此一来，不仅能激发学生的学习兴趣提升课堂体验感，还能以生活化情境提高学生对数字的敏感程度，不断探索更符合教材的内容且符合小学生身心发展特点的情境。
教师还可以通过融入生活元素，加深学生对知识概念的进一步理解。
知识来源于生活，由于某些知识的概念相对抽象难以理解，学生难以全面掌握知识的关键，在学习过程中逐渐失去了学习兴趣。
教师需要在讲课过程中运用学生感兴趣的生活元素，结合实际发生的案例进行教学，帮助学生更好地理解并运用知识，从而引导学生学会更完善的学习方式，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
小学数学教学中的实践探索与创新
小学数学教学中的实践探索与创新近年来，随着教育改革的深入推进，小学数学教学也在不断探索与创新中迈出了坚实的步伐。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面来探讨小学数学教学中的实践探索与创新。
一、教学内容的实践探索与创新数学是一门抽象的科学，对于小学生来说，如何让他们理解和掌握数学知识是教师们一直面临的难题。
在教学内容的选择上，教师们开始注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
他们不再只是简单地教授基本的运算规则，而是通过实际问题的引入，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
比如，在学习加减法时，教师可以通过实际生活中的例子，如购物、换零钱等，让学生在实际操作中理解运算的含义和规律。
这样的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学方法的实践探索与创新在教学方法的选择上，教师们开始注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
他们不再只是简单地讲解知识点，而是通过启发式教学、探究式学习等方法，让学生主动参与到教学活动中。
比如，在学习几何图形时，教师可以让学生自己观察、比较不同的图形，通过发现规律和总结归纳的方式来学习几何知识。
这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的观察力、分析能力和创造力。
另外，教师们还开始运用信息技术手段来辅助教学。
通过使用电子教具、教学软件等，教师们可以让学生在互动的环境中学习数学知识。
比如，在学习分数时，教师可以使用电子教具来演示分数的概念和运算方法，让学生通过触摸和操作来深入理解。
这样的教学方法不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够提高他们的信息技术能力。
三、教学评价的实践探索与创新在教学评价的方式上，教师们开始注重培养学生的综合能力和创新能力。
他们不再只是通过考试成绩来评价学生的学习情况，而是通过多种方式来评价学生的学习成果。
比如，在学习一个数学概念或解决一个数学问题时，教师可以让学生进行小组合作，通过展示、讨论和互评的方式来评价学生的学习情况。
(小学数学“创新教育案例与分析
(小学数学“创新教育案例与分析内容提要：本文彩用案例分析法从人际环境与创新、课堂教学与创新、数学活动与创新、教学模式与创新、创新教育与成果五个方面，对如何实施小学数学“创新教育”作了初步研究。
每一个案例描写的都是“创新教育”中遇到的真实问题，然后运用创造学、思维科学等现代教育科学理论分析这些问题，并提出实施“创新教育”的方法与途径。
关键词：创新教育人际环境课堂教学数学活动“创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育”,其“着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识,创新精神和创新能力的问题。
”本文拟运用创造学、思维科学与数学教育的理论，对自己亲身经历的“案例”（其中甲、乙、丙为学生代表）作为分析，探索如何实施小学数学“创新教育”，以就教于同仁。
人际环境与创新[例一]甲生被以为是“中等生”学生。
一天下午某老师把甲叫到办公室辅导。
后来这位老师有事出去了，甲做完题在等。
甲四面看看，发现了我，就飞快地走大我身旁，说：“王老师，昨天我做的填充题：分母是6的所有最简真分数之和是1；今天做的填充题：分母是8的所有最简单真分数之和是2，是不是所有这样的同分母最简单真分数的和都是自然数？”接着她取出一张草稿纸，上面写着：+=1+=1，+=1+=1，+++=1+2+3+=2，……+++++++++===5，……对甲的发现，我由衷欣赏。
我鼓励她说：你真肯动脑筋，从一个个具体例子中发现其中具有的规律，“创造”了知识，无非你发现的“规律”是否具有普遍意义，还需进一步作出证明，现在只可以说是我们的“猜想”，而“猜想”是科学发现的先兆，很有价值！今后你学了更多的数学知识，可以进一步探索，作出证明。
在我的指导下，甲公开辟表了我校学生撰写的第一篇数学小论文。
其他同学问讯后也展开了研究。
乙进一步作出了“同分母（不为2）的所有最简真分数之和，等于这些分数的个数除以2所得的商”猜想，在校内开辟了探索数学神奇的风气。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学创新分析
摘要：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。
在小学数学教学中落实创新教育，加强对学生创新意识的培养，是我们每一个小学数学教育工作者义不容辞的职责。
本文就对小学数学教学创新提出了作者自己的看法。
关键词：小学数学教学创新
随着社会的发展，数学越发显得重要。
由此可见，未来人们数学素质的具备与否与其生存密切相关。
特别是现在就业压力空前巨大的情况下，数学基础较好的学生，也就是技术性的专业就容易找到工作。
这说明社会更需要技术性的人才，也就是更倾向于理科的需求。
我们教师应该把数学教学创新作为数学教育的主要方向，努力培养更多的技术人才，为社会的发展与进步做更多的贡献。
下面我们就将对小学数学教学创新措施进项论述：
一、教师要更新教育观念，树立新的人才观
观念是行动的指南，没有创造性的观念，就不可能有创造性的机制和创造性的成果。
随着课程改革的不断深入，教师的角色将发生重大转变，再也没有绝对的权威。
教师应该接受这一事实，学生有可能通过其它的途径了解更新、更快的知识。
因此，教师也应该由原来知识的灌输者，逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换。
教师要意识到自己的主要任务在于促进学生发展，不但要关注学生知识的掌握情况，同时也要关注学生的情绪和情感体验，更加强调以人为本，在教学过程中应尽量做到教学民主。
当前课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响到学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。
鉴于此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的问题情境，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，才能促成对新知识意义的建构。
二、营造和谐平等的氛围，让学生敢于创新
培养学生的创新精神，教师必须首先坚持教学民主，在课堂上营造民主、平等、宽松、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。
我在教学中非常注重教学情境，在教学上做到由单一的知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为和学生共同探索的伙伴。
例如，教学《长度单位》一课时，我转变了自己的角色，与学生融为一体，和学生一起比身高、度量身高，将所有人的身高记录下来，然后比一比，看看谁最高、高多少，课堂气氛十分活跃。
我抓住时机，在欢快的课堂气氛中引入教学内容、讲解教学内容、练习教学内容，学生也就在轻松愉快的课堂气氛中学习接受了新知识。
三、构建创新环境，引导学生创新
课堂教学是我国当前学校教学的基本组织，也是实施素质教育的主要阵地。
传统意义上的“满堂灌”、“填鸭式”等教学方式只是把学生当成了被动地接受知识的容器，当成了死记硬背、机械复制的工具，已经成为严重阻碍素质教育发展的一大突出问题。
所以，当今教育必须大力改革这种教学的模式，培养学生自主地
学习知识，培养学生的创新意识，引导学生大胆创新，这已经成为培养创新型人
才的迫切需要和关键。
在实际教学中，教师要为学生积极地创设创新的环境，从
多角度、多方位调动学生的能动性，让学生多思、多想、多锻炼，使学生的思维
能力得到充分的发展，学习到更多的知识，掌握更多的本领，从而达到培养学生
创新能力的目的。
在课堂上，教师只有提出富于变化、具有灵活性的启发点，才能更好地引导
学生运用已学过的知识解决相应的问题。
教师要把着眼点放在让学生通过运用不
同的思维方式、从不同的角度去解决问题的方法上，而不仅仅是为了去争取一个
正确的答案。
四、联系生活，创新学法
教师应该创设条件，从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学。
要
善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，在设计问题时要
捕捉社会中一些真实的数据并加工成为数学问题，这样让学生在思维训练的同时
感受社会的进步和时代的发展。
教师是引导者，基本任务是启发，目的在于引导
而不是代替“学生的探索”。
教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形
色色的舞台，适量设计一些探索性、操作性的能力题，可有效地促成学生数学学
习方式的多样性。
在学习“初步认识角”的时候，我最开始让大家在教室中找到角，如课本、黑板、课桌等物品的角。
看着角的形状，学生通过观察，了解到角有两条边，且这
两条边的一端相交在同一个顶点。
认识到角的样子，我让同桌间相互帮助，用自
己的小手摆出角的样子，一下子将学生学习的热情调动起来了。
学生学习方式的
转变，实际是转变教师的教学方式。
这是一个实践的过程，更是值得反思和研究
的课题。
参考文献
[1]胡海萍试论小学数学的教学创新[J].读与写，教育教学刊，2007，（09）。
[2]凌倩小学数学的教学创新[J].大江周刊，2013，（06）。