小学数学教学创新谈
浅谈小学数学教学创新
教研漫谈浅谈小学数学教学创新东官营乡中心小学吕绘玲创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，我国颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出要“基本建立终身学习体系，为了国家创新体系以及现代化建设提供充足的人才支持和知识贡献。
”可见，培养学生具有创新的观念和能力已经成为教育改革和实施科教兴国的重大举措。
因此，我们教育工作者要培养创新的人才，也需要我们本身不断探索创新。
下面把本人在小学数学教学中的创新经验简单的介绍一下：㈠、教学目标制定要注重整体。
小学数学教学是促进学生整体发展的一个组成部分，培养学生进行初步的观察与操作、猜测分析、综合抽象概念的能力，培养学生的探索意识，使学生综合运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
因此确定目标时，不仅要明确具体的操作知识技能，而且要重视学生能力的培养。
例如：我确定认识一位小数的教学目标是：（1）理解一位小数的含义。
（2）会读写一位小数。
（3）培养学生理解简单实际问题的能力，让学生认识小数在实际生活中的应用。
培养学生热爱生活，热爱数学的情感，培养学生独立探究的能力。
㈡、课堂导入要创新贴切而精炼的导入，不仅可以吸引学生的注意力，发散思维，而且可以先声夺人，激发学生的好奇心与求知欲，为整节课打下良好的基础。
因此，课堂导入对上一节课起着重要的作用，我主要从以下四方面入手。
（1）创设情境激发兴趣。
（2）操作演示初步感知。
（3）以旧引新。
（4）设疑提问。
㈢、挖掘教材活动同时重视实践。
教师应该以学生现有的思维发展水平为依据选择学习材料，为学生创设恰当的教学情境，使学生对新知识进行充分的思维加工，通过新知识与原有知识之间的相互作用使新知识同化到已有的认知结构中。
教师只有准确的找到教学的起点，才可以充分发挥学生的主体性。
例如：讲解小数的认识，虽然这是学生第一次认识小数，但是并不意味着学生对小数一无所知，其实学生在日常生活中早就认识了小数。
在讲解时，首先让学生看商品的价格（钢笔5元，铅笔0.1元，文具盒3.5元，本0.5元）根据数学的特点进行分类。
小学数学教案设计创新(优秀6篇)
小学数学教案设计创新(优秀6篇)小学数学教案设计创新篇1教学目标：1．结合具体情境，认识比例尺；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
2．运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些问题。
3．进一步体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：目标1、2。
教学难点：目标2。
教学过程：活动一、创设情境，引入新知笑笑家新买了一套房子，爸爸拿回了新房子的平面图，现在让我们也一起看看吧。
1．出示平面图。
2．观察图，说说从图中知道了什么？3．思考：比例尺1：100是什么意思？(1)独立思考。
(2)同伴交流。
(3)汇报。
得出：比例尺表示图上距离与实际距离的比。
1：100的含义是图上1厘米的线段表示实际100厘米。
4．量一量平面图中笑笑卧室的长是（）厘米，宽是（）厘米。
笑笑卧室实际的长是（）米，宽是（）米，面积是（）平方米。
直接提出“笑笑卧室实际的面积是多少平方米？（1）学生四人小组合作完成。
（2）汇报交流。
强调：必须先求出实际的长和宽，然后再算出实际的面积。
5．笑笑家的总面积是多少平方米？（1）学生独立完成。
（2）集体订正。
6．在父母卧室南墙正中有一扇宽为2米的窗户，在平面图标出来。
（1）理解题意。
（2）独立思考、交流方法，即要根据比例尺和实际距离先求出平面距离，然后再在图中标出。
（3）进行计算。
7．笑笑在本子上画自己卧室的平面图，她用8厘米表示自己卧室的长。
（1）图上1厘米表示的实际距离是多少厘米？（2）她画的平面图的比例尺是多少？活动二、试一试1．小明家在北京，他和妈妈要到上海去旅游。
算一算两地之间的实际距离大约是（）千米。
（1）理解题意，独立思考。
（2）交流自己的想法。
（3）进行计算。
活动三、练一练1．完成32页第2题。
（1）独立完成。
（2）汇报交流。
（3）提出问题。
2．一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，求这张地图的比例尺。
（1）独立计算。
（2）汇报，全班交流。
试论小学数学教学的创新
、
创 新 教 学 理 念
“ 趣 是 最好 的 老 师 。 当学 生 一 旦 对 某 种 事 物 产 生 兴 兴 ”
传统 的教学 中，教师在课 堂上往往 只注 重单一 的知 识 传授 ，学生则只能被动地接受 知识 ，这种填 鸭式的教学 理 念使得课 堂氛围极其沉 闷 。学 生的学习积极 性无法得 到提
二 、创 新 教 学 方 法
教 师 自身 素质 的重要性 。因此 ，要培养 学生 的创新 能力 ，
数 学教 师 自身 就 必 须 具 备 创 新 精 神 。学 生 数 学 知识 的 获 得 和 能 力 的形 成 ，教 师 的 主导 作 用 不 可 忽 视 ，教 师 本 身 所 具
要 想 充 分 调 动 学 生 学 习数 学 的 求 知 欲 ，教 学 方 法 的新 颖 性 和 教 学 形 式 的 多 样 化 是 必 不 可 少 的 。因 此 。在 数 学 教 学 中 ，我 们 应 该 学 会 运 用 多 样 化 教 学 手 段 ，多 角 度 刺 激 学 生 的 视 、 听感 官 ，从 而 引 起 学 生 的学 习 兴 趣 。例 如 ，在 讲
从教 学理念 、教 学方法 、教 学 内容三 个方 面谈谈 小学数 学教 学的创新 。
【 关键词 】 小学数 学 教学 创新
创 新 是 新 时 代 的 一 张 通 行 证 ，是 一 个 民族 甚 至 国家 赖
习形式 ，时间长了学生会感 到枯燥乏味 。如果能结 合利用
融 “ ，文 ，声 ，像 ， 为 一 体 的 多 媒 体 课 件 ．学 生 一 定 图 ”
高 。 因此 ，要 想 创新 教 育 ，首 先 必 须 改 变 传 统 的 以 教 师 为 中心 的教 学 理 念 ，以 学 生 为 中心 ，在 教 学 中 真 正 实 现 “ 学 生 为 主 体 ，教 师 为 主 导 ” 当 学 生 有 疑 问 的 时 候 。教 师 去 。
小学数学教学创新策略10篇
小学数学教学创新策略10篇
1. 游戏化教学：结合数学知识设计有趣的游戏，激发学生研究兴趣。
2. 视频辅助教学：利用数字化资源，如教学视频和互动课件，增强学生对数学概念的理解。
3. 实践体验：通过实际操作，让学生亲身感受数学知识在生活中的应用。
4. 多媒体教学：运用图片、音频等多媒体手段，帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。
5. 小组合作研究：让学生在小组内相互合作，共同解决数学问题，培养团队合作意识。
6. 情境教学：通过情境化的教学设计，让学生在具体情境中研究数学知识，增强研究的实际性和趣味性。
7. 多角度展示：引导学生从不同角度去理解和解决数学问题，培养他们的思维灵活性。
8. 激励评价机制：建立积极的激励机制，让学生在研究数学过程中保持积极性和主动性。
9. 实践教学相结合：将理论知识与实际问题相结合，培养学生动手解决问题的能力。
10. 个性化辅导：根据学生的个别情况，提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服数学研究困难。
新课改下小学数学教学方法的创新6篇
新课改下小学数学教学方法的创新6篇第1篇示例：随着时代的变迁，教育也在不断地改革与创新。
新课改下小学数学教学方法的创新，是教育领域中的一次革命性变革。
传统上，数学教学往往以死记硬背和应试为主，学生很难真正理解数学的含义和应用。
而新课改下的数学教学方法，更加注重培养学生的数学思维和创造力，使数学教育更加贴近生活，更加符合学生的学习特点和发展规律。
新课改下小学数学教学方法的创新，注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学方式往往是老师讲、学生听、学生做题，而新课改下的数学教学方法更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师更注重引导学生思考、讨论和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维、数学思维和问题解决能力。
在教学内容上，也更注重引入一些数学启发性问题和数学探究性问题，引导学生用数学语言和数学工具进行分析、推理和解决问题，培养学生的数学思维和数学素养。
新课改下小学数学教学方法的创新，更加强调数学与生活的结合。
传统的数学教学往往只注重数学的概念和运算，与学生的生活脱节。
而新课改下的数学教学方法更加注重将数学与学生的日常生活联系起来，使数学变得更加贴近学生的生活，更加有趣和实用。
在教学中，教师更注重引导学生从生活中发现数学、运用数学，如通过量体重、算账等活动，让学生在生活中体验数学的乐趣和实用性。
在教学内容上，也更注重引入一些与学生生活密切相关的数学问题，如购物、旅行等实际问题，使学生能够在数学中发现生活中的美好和奥秘，激发学生学习数学的兴趣。
第2篇示例：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断创新。
在以往的教学中，老师通常采用传统的教学方法，学生则只是被动地接受知识，缺乏了解和学习数学的兴趣。
而在新课改下，小学数学教学方法的创新变得更加重要。
本文将就新课改下小学数学教学方法的创新进行探讨。
新课改下小学数学教学方法的创新主要体现在教学内容上。
在以往的教学中，数学教学内容主要是基于书本知识点进行讲解，学生的数学思维很难得到充分的锻炼。
浅谈小学数学教学创新能力的培养
信 息 技 术课 要 以全 新 的 面 目 、 的 教 学 指 导 思 新 想面对学生 。而不是像有些 人想象 的那样 ， 上课 只 是让学生玩玩电脑 ， 没有升学的压 力， 轻轻松松 。信 息技术 的教学内容每年都 有很大 的变 化 ， 于学生 对 而言， 有说不 出的苦恼 。越 来越 多的学生早 已掌握 了书上 的操作内容 ， 操作得很熟练 ， 上课 时根本不爱 听， 就是 喜欢上 网聊天 、 游戏。 因此 ， 玩 信息技 术课 如果不换一种方法上 的话 ， 吸引不 了学生 就 更激发
样的图片 、 表格 ， 经过处理 ， 完成一份图文并茂 、 精致 华丽的电子贺卡送 给老师 ， 的学生制作课程表 、 有 值 日表 、 通讯录来管理班级 。也 许有 的学生运用 笔和 纸进行学 习的能力不如别的同学强 ， 但他们分 析、 处 理和应用信息 的能 力却高于其他 同学 ， 这正是信 息 社会对人 才的需求 所在。这样 ， 学生 在操作过 程 中 受到了信息素质 的教育 。学生在学 习过程 中有 了自 己的能力 和意识 ， 学习 计算 机 的动力也 就提 高 了。 相信只要学生有 了学习的动力 ， 就一 定会增加 学习 本 课 程 的兴 趣 。也 使 教 师 在 课堂 教 学 中能 顺 利 达 到 教 学 目的 ， 而 提 高课 堂 教 学 效 率 。 从 信息技术课是一 门重在操作 的课程 。在教学 中 笔者发现 ， 有些内容讲得越 多， 学生越糊涂 。讲 了一 节课不如操作 １ ０分钟 。所 以本人认 为， 在许多需要 操作 的课 程中， 应注重少讲多练 ， 通过精心导入 ， 让学 生明确本堂课 的学 习内容 ， 后讲授 学习 内容 和方 然 法。最后巩固练习。其中， 导人和新授 的时间应该压 缩在 ｌ ５分钟左右 ， 余下 ｌ 分钟到 ２ ８ ｏ分钟的时间让学 生充分上机练 习， 达到巩 固、 熟练和提高的 目的。 运 用 多 媒 体 课 件 ， 固 知 识 。 这 种 手 段 主 要 是 巩 针对一些知识性课程。这一类课程的 内容主要是一 些微机 的基础理论 知识 ， 比如 ， 认识 计算 机 ， 理论 性 较强 ， 课程 中知识 的巩 固， 如果采取 一般 的方法 ， 是 单调 的， 可以做成课件 ， 但 如填 图等练习形式。达到 巩 固知 识 的 目 的 。 （ 作者单位 ： 河南省洛阳市实验 中学）
浅谈“互联网+”背景下小学数学教学的创新
浅谈“互联网+”背景下小学数学教学的创新随着“互联网+”时代的到来，教育领域也开始迎来了新的机遇和挑战，小学数学教学作为教育的重要组成部分，也在这个背景下面临着新的机遇和挑战。
在“互联网+”时代下，小学数学教学的创新变得尤为重要，如何利用互联网和现代技术手段提高小学数学教学的效果成为了每个教育工作者都在思考的问题。
本文将从“互联网+”时代下的小学数学教学现状、面临的挑战以及创新的路径等方面进行讨论，希望能够为小学数学教学的发展提供一些思路和参考。
一、“互联网+”时代下的小学数学教学现状在“互联网+”的时代，互联网和移动互联网的普及使得信息的获取更加方便迅速，同时也让教学环境更加多元化和个性化。
小学数学教学作为学生学习的重要一环，也在这个时代面临了新的挑战和机遇。
教育资源丰富。
随着互联网的发展，教育资源已经实现了数字化、在线化，学生可以通过互联网获取到更加丰富的数学教育资源，比如数学教学视频、在线数学练习和数学课件等。
这些丰富的资源使得学生在课堂之外也能够进行有效的数学学习。
教学手段丰富。
在过去，教学手段主要以传统的课堂教学为主，但在“互联网+”时代下，教学手段得到了丰富和多元化。
比如可以利用视频、图像、动画等多种方式来进行数学教学，这些方式能够更好地激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性和生动性。
学生学习方式独立。
在互联网技术的支持下，学生的学习方式变得更加独立，他们可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，利用互联网的优势进行深入、广泛的学习。
互联网+时代为小学数学教学带来了许多新的机遇和可能，但同时也面临一些挑战，如何更好地利用互联网+的优势来提高小学数学教学的效果，是摆在小学数学教育者面前的重要问题。
二、面临的挑战资源利用不充分。
虽然教育资源数字化、在线化，但并不代表所有学生都能够充分利用这些资源。
尤其是一些孩子家庭环境不好、信息技术能力较低，很难享受到这些资源所带来的优势，这就导致了教育资源的不平等分配问题。
浅谈小学数学教学创新的一点体会
浅谈小学数学教学创新的一点体会
小学数学教学的创新是教学改革的重要方向之一，也是推动数学教育质量提高的关键环节。
在实践中，我认为小学数学教学创新应注重以下几点。
注重培养学生的数学兴趣和数学思维能力。
小学生对数学的兴趣多是天生的，但受到传统数学教学方式的影响，学生的兴趣会逐渐降低。
教师应通过创新的教学方法和活动，激发学生对数学的热爱和探索欲望。
可以通过游戏、竞赛等方式设计趣味化的教学环境，使学生在轻松、愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性。
教师还应培养学生的数学思维能力，注重培养学生的逻辑思维、创造思维和解决问题的能力，通过设计开放性问题和启发性的教学活动，引导学生发现问题、思考问题、解决问题。
注重培养学生的数学学习策略和学习方法。
小学生的学习能力和学习方法相对较弱，容易受到外部环境和教学方式的影响。
教师应注重培养学生的数学学习策略和学习方法，促进他们有效地学习数学知识。
可以通过教授学习技巧和学习方法、引导学生分析并选择合适的学习策略，提高学生的学习效果。
可以教授学生掌握记忆技巧、阅读技巧和解题技巧，引导他们理解数学题目、分析数学问题、运用数学方法解决问题。
小学数学教学创新是推动学生全面发展和数学教育质量提高的重要途径。
教师应在教学实践中注重培养学生的数学兴趣和学习能力，提升他们的数学运算和问题解决能力，培养他们的数学学习策略和学习方法，同时注重培养学生的数学素养和数学思维能力，促进他们的全面发展。
只有如此，才能真正实现小学数学教育的创新和提高。
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小学数学教学创新谈
摘要：小学教育属于素质教育培养阶段，数学教学，这一让全世界羡慕的中国
学生的数学成绩，肯定是在日常的教学活动中，点点滴滴积累，不断摸索，潜移
默化地打好小学生素质教育的基础，为以后更高阶段的教育做好铺垫，培养兴趣，进行跨越式，终身教育的全面展开养成教育。
关键词：小学数学教育素质研究性学习创新兴趣
一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展
面向全体学生，促进所有学生的全面发展，是素质教育的一大本质特征。
提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素
质的基础，民族素质是个人素质的融合和升华。
所以在小学数学教学中必须面向
全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生
素质的提高。
在教学实践中怎样去实现这一目标呢？笔者认为，要使教学能促进
全体学生的最大发展，以下两大教学措施不可缺少：
1.正确对待学生的个别差异。
由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别
的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯
等方面的个别差异。
显然，一个地区、一所学校、一个班的学生在学习水平和学
习效果上不可能整齐划一。
对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为
依据去有针对性地实施小学数学教学工作。
2.正确处理统一要求与因材施教的关系。
从前面的分析我们可以清楚地知道：学生的个别差异在客观上制约着我们的
教学，而素质教育的根本目的又决定了我们的教学必须按照因材施教的原则进行。
因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去
实现全体学生最大可能的发展。
二、小学数学的研究性学习
研究性学习可以分成形成型研究性学习、应用型研究性学习等等。
小学数学
研究性学习的内容大致也可以有这几种：
首先是数学新知识、新概念的学习与形成。
如果与学生已有的认知结构与具
体经验很接近，即处于学生的最近发展区，这部分的学习内容可以作为研究性学
习的内容。
如小数乘法的学习，学生已有整数乘法运算的知识与技能，小数乘法
的学习完全可以在教师的指导下完成。
目前小学数学教学中教师普遍重视知识与技能形成性的研究性学习，而对另
一种更重要的研究性学习，即问题解决的研究性学习或应用型的研究性学习却没
有引起足够的重视。
小学数学教学中对数学习题的知识功能较重视，而对它的教
育功能不够重视，数学习题的解答往往停留在简单模仿的水平上，没有认识到数
学习题是一个载体，通过解答数学习题可使学生的思维活动有一定水平的目的性、方向性、确定性和辨别性，从而成为培养学生良好的思维品质的重要工具。
三、小学数学课堂教学的创新
1.利用迁移规律，诱发创新意识
迁移是指运用自己已经习得的概念、规律去解决问题或将已经习得的概念、
规则或解决问题的方法在新的情境中运用，它是培养创新能力的前提。
（1）知识的迁移。
如教学“分数的基本性质”，利用“商不变的性质”进行迁移
教学。
（2）学法的迁移。
如教学梯形的面积计算公式，首先让学生回忆三角形面积公式的推导方法，然后放手让学生用推导三角形面积公式的方法推导出梯形的面
积公式。
通过类推、迁移，学生掌握了学法，学得非常主动。
这样不仅使学生加
深了对公式的理解和掌握，而且使学生的学习欲望更强烈，萌发出创新的意识。
2.研究小学数学活动课的课型
根据活动课的特点，结合不同年级学生的认知结构和思维水平，活动课可分
为如下课型：
（1）数学史话课。
介绍古今中外数学家刻苦学习、数学促进社会发展的故事及简单的数学史等，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，培养勤
奋学习、克服困难的品质，如数学故事会、数学名家事迹介绍、数学读书会等。
（2）趣味数学课。
运用数学游戏，让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中领悟一些简单的数学思想和方法，享受成功的喜悦，激发学好数学的兴趣，如数学游艺、数学谜语、趣题讨论、数学展望等均属这类课型。
（3）实践应用课。
开展多种形式的实践活动，如配合数学课制作教具学具、实地测量、参观访问等，培养操作技能和综合运用所学知识解决实际问题的能力。
（4）竞赛辅导课。
从全体学生的能力、爱好出发，适当组织专题讲座，使学生进一步加深对数学知识的理解，提高灵活运用数学的能力，更加熟练地掌握数
学的方法与技巧。
参考文献
1.顾徐达小学数学合作学习的探索.《学科教育》，2003，第4期。
2.康宝琴小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟.《吉林教育》，2008，第16期。
3.唐祝红小学数学自主探究学习概述.《青海教育》，2007，第6期。