(发展战略)可持续发展教育国际化方向最全版
新时代中国经济的可持续发展战略
新时代中国经济的可持续发展战略近年来，中国的经济发展迅速，且保持了较高的增长速度。
然而，快速的经济发展也引发了许多问题，如环境污染、资源浪费等。
因此，在新时代，中国经济必须寻求一种可持续发展的道路。
下面将论述新时代中国经济的可持续发展战略。
一、经济结构调整中国经济的发展趋势应该加强服务业的发展，减少对传统工业的依赖。
中国政府应该把握国际形势的机遇，加快营商环境的改革和可持续发展的政策培育，促进小微企业和创新型企业的发展，推进全面深化改革，从而实现适应新经济时代的经济结构调整。
二、创新和科技作为新时代的中国，创新和科技是必要的选择。
中国应该大力投资科技，在科技、互联网、大数据等领域改进技术，提高生产力。
政府可以支持一系列能够从事高科技的创新型企业，激发企业积极性和创造力。
三、资源利用中国经济的可持续发展离不开资源的保护和利用。
资源的利用需要在人们的自我保护和经济发展之间取得平衡。
中国经济需要加强环保、气候变化和资源利用等问题的解决。
政府应该发号施令，加强环境保护和资源利用的规划和管理，减少不必要的浪费和污染。
四、人才培养在新时代中国经济领域，人才的培养是重中之重。
政府应该加强教育体系的改革和更新，加强教育和培训，使人们获得更广泛、更广泛的、更高质量的教育。
这不仅将提高人们的综合素质，而且将促进中国经济进一步发展和壮大。
五、国际化中国是一个开放的国家，具有广泛而深远的影响力。
在新时代中国经济的发展过程中，应该采取更多国际化的策略，加强国际经济交流与合作，形成通向全球市场的崭新路径。
此外，中国在加强国际化方面还需加强国际市场的拓展，促进中外企业的相互合作，打通国外市场，扩大中国市场的影响力。
最后，新时代中国经济的可持续发展是一个长期而持续的过程，在实现可持续发展之前，中国需要面临许多困难和挑战。
但我们相信，随着国家政策的不断完善和技术的不断升级改进，中国的经济将发展得更加可持续，为人类社会做出更大的贡献。
教育部发布高等教育国际化战略
教育部发布高等教育国际化战略近年来，随着全球化背景下高等教育的快速发展，越来越多的国家开始将高等教育国际化作为重要战略来推动自身教育事业的发展。
作为一个拥有庞大人口和悠久文化的国家，中国在高等教育国际化方面也积极行动起来。
为此，教育部发布了高等教育国际化战略，旨在提高中国高等教育质量，培养具有国际竞争力的人才，推动中国高等教育走向世界舞台。
一、高等教育国际化的背景和意义随着全球化的深入发展，国际间的交流与合作日益频繁。
高等教育作为一种重要的学术和文化交流方式，能够促进各国之间的相互理解与友谊。
同时，高等教育国际化也是一个国家综合实力和文化影响力的重要表现，对提高国家的国际竞争力具有积极的促进作用。
对于中国而言，教育是国家发展的核心要素，高等教育的国际化是中国实现全面建设社会主义现代化强国的重要战略举措。
高等教育国际化战略的实施将有助于促进中国高等教育的优化与提升，培养具有国际视野和创新精神的人才，为国家的经济社会发展提供强有力的支持。
二、高等教育国际化的基本原则和目标教育部发布的高等教育国际化战略明确了其基本原则和目标。
基本原则包括开放性、多样性、互惠互利和可持续发展。
开放性意味着积极引进国外教育资源，鼓励国内教育机构与海外高校进行合作交流；多样性要求提高国内高等教育的多样性，鼓励国内高校在培养方案、教学方法等方面进行创新；互惠互利强调国际合作应该是平等、互利的，双方共同参与共同获益；可持续发展强调国际合作应该长期稳定进行，不仅仅是短期的一次性活动。
而高等教育国际化的目标包括：一是提高高校的办学质量和国际影响力，使中国高校能在国际上享有较高的声誉；二是提升教育教学水平，培养出具有国际竞争力和创新能力的优秀人才；三是推动学术研究合作，促进学术进步和知识创新；四是加强国际人才交流，吸引优秀国际学生来华学习，同时鼓励中国学生到海外留学。
三、高等教育国际化的政策和措施为了实现高等教育国际化的战略目标，教育部提出了一系列政策和措施。
21世纪高等教育的发展趋势
毛入学率<15% 英才教育阶段 （Elite Higher Education）
15~50%
大众化教育阶段
（Mass Higher Education）
>50%
普及化教育阶段
（Universal Higher Education）
有研究指出，高等教育的毛入学 率与一个国家的人均GNP有明显的关系。 如人均GNP<1000美元时，一般均处于英 教育阶段；
全球化；
由跨国公司推动的投资全球化；
由互联网推动的信息全球化。
1．高等教育国际化的内涵
高等教育国际化是指一个国家的高等 教育面向国际发展的趋势和过程。把国际 的、跨文化的、全球的观念融合到高等学
校教学、科研和服务等诸项活动功能中的
全过程。
2．高等教育国际化的特征
（1）学生培养国际化——留学生的派遣 和接收。 ● 培养具有国际意识（国际视野）、 国际交往能力和国际竞争力的人才。 ● 一些先期进入高等教育大众化的西 方国家，在本国高等教育资源相对过剩的 情况下，纷纷瞄准国外教育市场，吸引留 学生，赚取可观的利润。
●有的研究指出，为了在21世纪职业竞争 中能生存下去，当代大学生必须掌握以下12种 技能： （1）精通英语，并能用英语进行交流；
（2）能熟练运用计算机和网络进行学习、 工作和生活；
（3）能运用数学、逻辑学的推理技巧， 并能通晓统计学；
（4）了解现代应用科学知识和
高新技术，能够应用其中某些技术； （5）具有收集、加工、存储和 传送信息的能力；
果向现实生产力转化的重要力量；应该
是民族优秀文化与世界文明成果交流借
鉴的桥梁。
● 九八五工程，即高水平大学建设工程。
全球化高等教育发展趋势
全球化高等教育发展趋势随着全球化和数字化的浪潮，高等教育也逐渐面临着新的挑战和机遇。
在这个不断变化的世界中，高等教育需要不断适应新的发展趋势，以满足学生、教师、行业和社会的需求。
本文将探讨全球化高等教育的发展趋势，包括多元化、数字化、国际化和可持续化等。
多元化高等教育的多元化是指学校和课程的多元化。
现在, 学生可以选择在不同的学校和专业之间进行移动。
相信各位读者都曾听说过著名的“留学”（studying abroad）这一概念，在现代社会中，留学变得越来越普遍。
因此，高等教育的品质和特色将变得更为重要。
为了能吸引到更多的海外学生，学校需要提供更多的课程，适应不同类型的学生。
学生也希望能够根据自己的兴趣和职业需求，选择不同的专业和课程，以获得更多的机会和竞争力。
数字化随着数字技术的发展，高等教育正变得越来越数字化。
这意味着学校和教师需要掌握各种数字技术，包括在线教育、信息技术和社交媒体等，以便更好地教育和培训学生。
在线学习平台的出现，大大改变了高等教育的教学方式。
相比于传统课堂，学生可以在自己喜欢的时候，按照自己的节奏学习知识，这对忙于工作或家庭的学生而言是非常方便的。
数字化还能够帮助学校和教师节省教学时间和成本，让学生更加深入地了解课程内容。
国际化国际化是高等教育的另一大趋势，随着全球化和经济一体化的推进，国际学生和教师数量不断增加。
通过国际交流计划，高校能够为学生提供更多的机会，培养他们的国际意识和跨文化交流能力。
此外，国际化还能够为学生提供更好的就业机会，特别是在跨国企业和外资企业中。
教师也可以利用国际机会参加学术交流活动和研究合作，提高他们的研究水平和教学水平。
可持续化可持续化是指高等教育必须以一种经济和环境友好的方式来运作和发展。
高等教育需要在保持教育品质和声誉的同时，降低教育成本和环境影响。
教育机构可以采用一些可持续的方法，如减少能源消耗、降低废物产生和采用可再生资源。
同时，教育机构还可以促进学生和教师的环保运动，从而在社区和国家层面推动可持续发展。
大学教育的国际化发展方向
大学教育的国际化发展方向随着全球化进程的发展，大学教育的国际化已经成为了一个趋势。
学生和教师们需要面对全球化和国际化的挑战，把握国际化机遇，发展国际化素养和竞争力。
在这样的背景下，大学教育需要走向更加多元化和国际化的发展方向。
一、提高国际化理念意识，从教育初步开始大学教育的国际化发展最重要的是提高教师、学生和管理者的国际化理念和意识。
学生应该首先获取国际化意识，认识到更加广泛和灵活的就业市场需求和竞争环境；而教师则应该注重提高自身国际化素质，寻求更多的国际化机遇，提高自身的教学水平和创新能力。
国际化意识和素质的提高需要从教育初步开始，从小学教育到高等教育等不同阶段，不同课堂中传播国际化理念和文化，提高学生和教师的国际化意识和素质。
教育大纲、课程设置和教材应该符合国际化标准和需求，注重国际化理念的渗透和传播。
二、积极推进国际交流，加速信息全球化进程大学教育要走向更加多元化和国际化的发展方向，必须加强与国外大学的交流和合作。
开展国际性学术交流、实习、培训、游学等项目，多探索国际化人才培养的新模式。
教育机构应该采用国际化的教育模式，增加发展国际化人才的机会，培养适应全球化环境的人才。
此外，国际间的信息传播也是推进大学教育国际化的重要途径。
网络技术的普及，信息的全球化属性，大学可以通过信息网络手段与海内外高校建立紧密连接，合理利用跨国网络资源和在线教育资源，积极推进国际交流，加速信息全球化进程。
三、开源节流，增加教育资源配置效率大学教育要发展国际化，不仅需要在质量方面有所提高，还需要在教育资源管控和配置上做出优化。
开源节流和资源共享可以增加教育资源配置效率，加速国际化发展进程。
现代大学教育必须与时俱进，及时引进先进的教学模式和教学管理体系，开拓教育新领域，提高教育资源的可持续管理和利用能力；同时，学术研究的开展也需要大力倡导资源共享和交流，促进不同文化背景下的学术交流和合作，提高学术品质。
总之，大学教育的国际化需要确立国际化发展方向和定位，加强对全球化和国际化的认识，提高学生和教师的国际化素质和意识，加速国际化教育的交流和合作，加强教育资源的开源节流与共享，不断努力实践和探索新的国际化教育模式，构建国际化人才培养的新体系，推进大学教育的国际化发展。
新时代下的高等教育改革与发展战略
新时代下的高等教育改革与发展战略高等教育是一个国家发展的重要指标，也是推动社会进步发展的重要力量。
中国高等教育的发展已经成为全球关注的焦点。
在新时代下，高等教育改革与发展战略的重要性更加凸显。
本文将从以下几个方面，探讨新时代下的高等教育改革与发展战略。
一、高等教育发展的新形势随着中国经济的快速发展和全球化的加速，高等教育面临着更加严峻的挑战和机遇。
高等教育的发展离不开全球化的背景和中国的国情。
新形势下，高等教育应该树立世界眼光和国际化思维，在不断引进国外优质教育资源的同时，积极推进本土化校本课程建设、多层次人才培养、高精尖创新团队建设等校内一系列教育教学改革，为适应时代需求和为国家发展提供扎实的人才技术保障。
二、高等教育改革的问题与挑战高等教育改革不断前进的同时，也面临着诸多问题和挑战。
首先是人才培养的问题，高等教育需要针对市场需求和国家实际，推出更加多样化的人才培养模式和途径。
其次是教育质量的问题，不管是传统的教学方法还是现代化的教育科技手段，都需要在教学内容、教学方法、教师资格、教学资源等方面持续提升和改进。
最后，是应对人口老龄化、排名制度竞争等问题，应当以未来发展为基准，着眼长远规划，协调推进质量、效益、人才培养等各项工作。
三、高等教育改革的思路和方向高等教育改革应该以“创新、协调、绿色、开放、共享”为五大发展理念，推动高校实施“共建共管、共同发展”的战略，推动高校在教育教学、科学研究、学科建设等方面取得新突破。
应该加强大学与社会的互动交流，以更加立体化的办学模式、开放式的课程设置、更加务实的实践教育，为学生提供全方位的教育支持和发展平台。
四、高等教育发展的关键高等教育发展的关键在于素质教育、人才培养和学科建设。
在素质教育方面，应该加强国际化意识和全球发展眼光，推进教育观念的创新和质量的提升。
在人才培养方面，应该加大人才培养力度，提高教育教学水平，加强创意思维和创新实践的培养。
在学科建设方面，应该吸引学术精英，加强学科交叉与融合，建设有规模、有特色、有优势的高水平学科。
中国国际教育的发展轨迹
中国国际教育的发展轨迹
中国国际教育的发展轨迹大致可以分为以下几个阶段：
1. 起步期（1969-1992）：中国国际教育的开端可以追溯到1969年，当时巴基斯坦驻华使馆学校的开办标志着新中国历史上的第一所国际学校正式诞生。
这一时期的国际学校以外籍人员子女学校为主，数量较少。
2. 探索期（1993-2000）：1993年成为中国国际教育的重要分水岭。
随着改革开放的深入和中外交流的增加，公立学校国际部和私立国际学校开始出现，这一阶段主要引进国外教学课程和相关技术，开始探索国际教育的本土化。
3. 成长期（2001-2007）：中国加入世界贸易组织后，国际化进程加速，国际教育市场逐渐繁荣。
这一阶段中国国际学校数量迅速增长，办学模式也更加多元化。
同时，中外合作办学的模式开始涌现。
4. 快速扩张期（2008-2019）：随着中国经济实力的提升和全球化的加速，中国国际教育市场迎来了快速扩张。
中外合作办学机构和项目大量涌现，中国学生出国留学的人数也大幅增加。
中国国际教育的规模和影响力不断提升。
5. 缓步增长期（2020至今）：受全球疫情和国际形势的影响，中国国际教育的发展速度放缓。
同时，中国政府加强了对国际教育的规范和监管，推动国际教育的质量和内涵发展。
这一阶段中国国际教育将更
加注重内涵式发展和质量提升。
总的来说，中国国际教育的发展经历了从无到有、从小到大、从单一到多元的过程，逐步形成了具有中国特色、符合中国需求的国际化教育体系。
未来，中国国际教育将继续朝着高质量、内涵式、可持续的方向发展，为培养具有全球视野和跨文化交流能力的人才发挥更大的作用。
可持续发展教育国际化趋势
可持续发展教育：国际化趋势——第四届可持续发展教育国际论坛专题资料汇编一、信息类1.2005-2007年国际可持续发展教育会议一览表2.波恩会议2009年3月31—4月1日，联合国教科文组织、德国联邦教育与科学部和德国教科文组织全国委员会在德国波恩联合召开世界可持续发展教育会议。
会议主题有四个：第一、可持续发展的挑战和可持续发展教育；第二、可持续发展教育的教与学过程；第三、可持续发展教育的能力建设；第四、创建可持续发展教育的合作伙伴关系。
3.各国政府重视积极落实联合国《十年计划》2005年启动《十年计划》后，联合国动员许多机构参与了可持续发展教育的实施。
联合国教科文组织建立了专家小组，启动了相关的项目研究，以促进联合国各部门之间的合作。
同时，还积极动员教科文组织各地区机构加强组织协调，保证《十年计划》在本地区的的有效实施。
此外，近五年来，各国各地区都开始了落实《十年计划》的行动。
全球范围召开的与可持续发展教育相关的国家、地区级会议和讲习班达50多次。
联合国教科文组织于2008年对97个国家的调查，有79个国家已经建立了国家可持续发展教育协调组织。
欧洲、北美等为数较多的发达国家推动得较快，不少国家已经建立了可持续发展教育国家协调机构。
也要看到，各国实施可持续发展教育尚不平衡。
德国、英国、日本及北欧诸国发展态势良好。
除中国起步早、成效显著并受到联合国教科文组织高度关注外，发展中国家推进可持续发展教育速度普遍较慢，非洲很多国家的实施进程尤显缓慢。
出现这种状况的主要原因在于，发达国家产业结构转型较快，投入大量资金用于生态建设、环境保护，也必然随之重视在教育教学过程中融入可持续发展教育，正在形成良性循环。
二、理论类1.国际社会对可持续发展教育必要性的认识趋于一致.当前，世界面临着重大的金融和经济危机、环境破坏和气候变化，以及各种地区冲突与紧张局势。
人们越来越意识到，国际社会必须团结起来，为创造一个属于我们共同的、可持续发展未来而做好准备。
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（发展战略）可持续发展教育国际化方向可持续发展教育：国际化趋势——第四届可持续发展教育国际论坛专题资料汇编壹、信息类1.2005-2007年国际可持续发展教育会议壹览表(摘自：)2.波恩会议2009年3月31—4月1日，联合国教科文组织、德国联邦教育和科学部和德国教科文组织全国委员会在德国波恩联合召开世界可持续发展教育会议。
会议主题有四个：第壹、可持续发展的挑战和可持续发展教育；第二、可持续发展教育的教和学过程；第三、可持续发展教育的能力建设；第四、创建可持续发展教育的合作伙伴关系。
(摘自：《关于国际可持续发展教育新趋势和中国应对方略的思考》)3.各国政府重视积极落实联合国《十年计划》2005年启动《十年计划》后，联合国动员许多机构参和了可持续发展教育的实施。
联合国教科文组织建立了专家小组，启动了相关的项目研究，以促进联合国各部门之间的合作。
同时，仍积极动员教科文组织各地区机构加强组织协调，保证《十年计划》在本地区的的有效实施。
此外，近五年来，各国各地区都开始了落实《十年计划》的行动。
全球范围召开的和可持续发展教育相关的国家、地区级会议和讲习班达50多次。
联合国教科文组织于2008年对97个国家的调查，有79个国家已经建立了国家可持续发展教育协调组织。
欧洲、北美等为数较多的发达国家推动得较快，不少国家已经建立了可持续发展教育国家协调机构。
也要见到，各国实施可持续发展教育尚不平衡。
德国、英国、日本及北欧诸国发展态势良好。
除中国起步早、成效显著且受到联合国教科文组织高度关注外，发展中国家推进可持续发展教育速度普遍较慢，非洲很多国家的实施进程尤显缓慢。
出现这种状况的主要原因在于，发达国家产业结构转型较快，投入大量资金用于生态建设、环境保护，也必然随之重视在教育教学过程中融入可持续发展教育，正在形成良性循环。
(摘自：《关于国际可持续发展教育新趋势和中国应对方略的思考》)二、理论类1.国际社会对可持续发展教育必要性的认识趋于壹致.当前，世界面临着重大的金融和经济危机、环境破坏和气候变化，以及各种地区冲突和紧张局势。
人们越来越意识到，国际社会必须团结起来，为创造壹个属于我们共同的、可持续发展未来而做好准备。
教育在促进可持续发展中将所起到至关重要的作用。
（教科文组织总干事松浦晃壹郎）全球金融和经济危机使不可持续的经济发展模式和短视行为受到了极大的挑战。
世界性的粮食危机和饥饿问题日益严峻，不可持续的生产和消费方式对生态环境造成了极大破坏，不仅对当代人而且对后代的生存产生了影响。
产生这些问题的根源就是不可持续的价值观。
要解决不可持续发展的问题，需要通过教育和学习转变旧的价值观。
可持续发展教育应该能够为人们可持续的生活、参和社会活动和工作提供正确的价值观、知识和能力。
（《世界可持续发展教育波恩宣言》）2.全球可持续发展教育的进壹步推进将会关注以下九个问题1）从经济、社会、环境、文化等领域全面理解可持续发展教育的完整涵义；2）在正规教育中加强课程、教学和学习的研究，将非正规教育和非正式学习纳入国家可持续发展教育政策；3）通过对教师、管理者以至企业领导人的培训加强可持续发展教育能力建设；4）加强可持续发展教育理论基础、影响因素、对教育发展的贡献、对社会可持续发展的贡献以及质量监督和评估的研究；5）可持续发展教育和和平教育、性别教育、全民教育、多元文化教育、人权教育、艾滋病毒和艾滋病教育、全球教育、消费者教育、全人教育、公民教育、健康教育及发展教育的合作关系；6）建立可持续发展教育的资源库；7）建立可持续发展教育国际和地区合作网络；8）建立和完善国家级、省级和地方级可持续发展教育工作网络及协调合作机制；9）将可持续发展教育纳入国家可持续发展战略、发展计划且获得预算支持。
(摘自：《关于国际可持续发展教育新趋势和中国应对方略的思考》)三、实践类1.国家和区域推进可持续发展教育的政策(1)德国教育和科学部同经济合作和发展部于2007年已经合作制定了《可持续发展教育跨学科计划》，其主要内容是，将可持续发展教育纳入到普通中小学和职业技术学校教育体系中来，包括跨学科课程和单壹课程。
该计划的目的是，在可持续发展教育的背景下建立壹个普通学校和职业学校跨学科全球发展教学方案，以成为教师实施可持续发展教育的依据。
(摘自：《关于国际可持续发展教育新趋势和中国应对方略的思考》)(2)拉美地区的可持续发展项目主要是在智利、巴西和乌拉圭推进，不仅是在学校里面而且是在社区里面。
他们的政策都是地方性的，且没有形成统壹的整体，而且政策的形成是由下而上的。
因为拉美地区土著的居民比较多，他们住的地区比较偏远，在这些地区推行可持续发展教育是非常重要的。
在学校教育结束之后，在社区里面继续推行可持续发展教育这是壹个全民教育的根基，也是推行可持续发展教育的重要理念。
整个的过程如下：首先是国会制定政策，然后到了不同的州，再结合自己，再到不同的大学，延伸到不同的社区。
会有壹些大学的教授专家，他们会深入到社区进行政策制定和参和。
在整个的过程中，其他的各种组织也能够参和到这个项目当中去，在整个的可持续发展教育的推行过程中积极参和，共同合作。
包括壹些非政府组织，他们都会参和。
这种由下而上、从低到高的政策的梳理和制定过程是非常适用于拉美地区的，他比从高到高这种单纯的政策要有效得多，好得多。
每壹个不同社区的政策推行能够融合起来，这各个不同地区的政策推进能够综合的反映到上面去，使整个过程更加有效合理。
在智利有壹些特色，有壹些实践，在拉美地区像智利这样的例子是很多的。
拉美的整个可持续发展教育推进过程中，除了政策的制定，仍需要有创新，在整个的实习过程中仍要有壹个评价体系。
在社区里面推行可持续发展教育是非常适合拉美地区的整个形式的，也是拉美地区的选择。
大家共同努力，拉美地区的可持续发展教育会有壹个美好的未来。
（译自：联合国大学高级研究中心ESD项目的MiguelChacon先生在第壹分论坛的发言）2.把可持续发展教育内容融入到高中课程当中香港是这样定义可持续发展的：在追求经济富裕、生活改善的同时，减少污染和浪费。
在满足我们自己各种需要和期望的同时，不损害子孙后代的福祉，减少对临近区域造成的环保负担，协力保护共同拥有的资源。
这是政府在1999年市政报告里面的内容。
在香港，我们从教育的方面对可持续发展是有要求的。
过往的十年里面，香港在做新高中的教改，2009年是我们正式实行教改，新的学生上学已经实行了教改，从表面上见大家觉得可能就是壹个把7年制变成三加三，好像是跟我们祖国大陆统壹，在教育上壹致起来。
其实，不只是时间问题，我们当下教改有六个模块，在学校里面是壹个必修的课程，从中四到中六在开这个课程，这些模块是：个人成长和人际关系、现代中国、今日香港全球化、健康和安全、能源科技和环境等。
就是说你上大学之前这个是作为考大学必考的，这是我们当下教育的内容。
其实这个内容跟我们ESD的内容是融通的。
可持续发展教育是教育的框架，所以可持续发展教育也能够说在香港已经进入了香港通识教育的内容。
我们可持续发展教育怎么样在香港来开展？我们的基本思路是什么，第壹是融入了新高中的课程，在新高中的课程中，我们融会贯通在他的课程里面，课程除了六个模块以外，仍包括了学生探究的题目，我们协会就会把各种各样的内容给我们的学生，学校评分也是会考中的得分的，不是全部靠考试得分。
第二仍引入了国际的壹些可持续发展的课程的内容，当然在座的各个地方省市有成熟的项目也能够向我们推荐和交流。
我们将成立香港国际环境守护者香港分会，把这个项目引入到香港来，参和国际的交流。
第三我们仍大力的跟社区，跟学校建立这样的壹个网络。
我们怎么样来开展这样的项目？我们需要设立壹些专业机构，我们在2003年配合政府成立了香港可持续发展教育协会，在2003年的时候在香港注册。
这是我们刚才讲跟国际环境守护者，我们是它的香港分会。
我们也成立了壹个学院，是我们今年刚开始成立的，也是基于六年的基础，我们的专家教授，在带领学生，辅导学生做研究课程的同时，我们也认为很多的案例，很多的经验，能够在我们的学院里面把他沉淀下来。
（香港可持续发展教育学院执行院长张沁女士在第壹分论坛的发言根据记录整理）3.在学校全方位的渗透可持续发展教育理念关于把“可持续发展”教育渗透到学校的实施，有关于知识的问题，有关于怎么获得知识的问题，仍有关于怎么把知识实践到我们生活中的问题；关于我们价值和态度就是怎么样尊重我们的自然仍有人和人之间的关系，互相尊重和理解；关于能力就是我们的认知能力的问题等等。
例如1：全局学校的方式壹个太平洋地区的学校4年级考试题，（图）婚礼上有100个嘉宾出席，每壹个嘉宾喝半升水、半升酒；见见大家能够消耗多少加仑的酒？这是壹个非常不错的主题！既和数学相关又和我们的项目理念相关，的确联系到“可持续发展”教育，可是有多少学生在这么小的年龄就喝酒呢？有多少学生关注婚礼和结婚的问题呢？所以大家就会发现这个问题对于4年级的学生，距离他们的生活很遥远，所以老师们决定改变这个内容。
他们把这个问题转化成壹个跟社会责任感有关的问题。
下壹个题目是价值观的问题，就是你的零用钱到底想决定剩下多少钱和家里人和朋友来共同分享呢？这是壹个很好的例子，就是如何把壹个生硬的数学问题转化成壹个和“可持续发展”相关的问题。
这不仅是壹个问题，也反映了壹个学校采取“可持续发展”的措施，这叫做全局学校的方式。
例如2：项目制的学习这个项目就是学生、老师、家长和社区的其他成员都参和进来，制定决策和分享成果。
那么成员壹起来为学校制定壹个远景目标，大家壹起讨论我们应该如何互相学习？注意！除了老师和学生以外，仍包括社区成员，仍有壹些企业，能够向这些项目进行捐款，仍有文艺汇演都是跟社区合作的不错的例子。
它的好处就是社区跟学校的合作能够让我们更有效的制定学校的远景计划，它是是什么样的？这个就是把学生家长和老师壹起组织起来，见学校应该如何进行规划？这个叫做项目制的学习，学生在参和项目的过程中，不仅是项目的参和者，而且也是学习者；那么学生在这个过程中能够学到自信、合作，仍有同学精神等。
比如说，他们组织壹次远游，到森林去认识植物和动物，这个就跟地球很相关的。
比如说，回收银行，把他们捡拾的东西进行回收，让每个学生小组来分担，最后大家壹起来见最后的收获价值。
比如说，斯里兰卡，在壹个社区酗酒是壹个很大的问题。
那他们是怎么样来解决这个酗酒问题的呢？大概有19个9岁的孩子，在壹起讨论如何解决酗酒问题后，学习到了很多东西，社交能力、交流能力、计划能力、包括化学能力等等。
例如3：体验式的学习、研究式的学习、参和式的学习、现代化信息技术的学习例如4：“可持续发展”指南针。
这个是非常有效的工具，让我们不仅从全局上指导，仍能够从各个方面来进行指导。