六年级科学上册第2课《光的传播》教学课件
六年级上册科学课件 - 26.光的传播 粤教版 (共19张PPT)
思考：
在细小的树叶间隙是透过的光 线投落在地面的光线影子是什么形 状的？
小孔成像
小孔成像
练习
1、光是沿 直线 传播的。 2、《墨子》中描述的小孔成像的现象说明了光在空 气中是沿 直线 传播，所成的像是一个 倒立 的影像。
练习
3、小孔成像实验步骤： （4 ）点燃蜡烛，调节蜡烛或屏幕的位置。 （1）准备两张白纸，把它们都竖在桌面上和一只蜡烛。 （2）把其中一张白纸用铅笔扎一个3—5毫米的小孔，
阳光穿过云层
阳光穿过云层
阳光穿过云层
手电光穿过黑暗
手电光穿过黑暗
手电光穿过黑暗
车灯穿过薄雾
车灯穿过薄雾
车灯穿过薄雾
这些现象有什么共同点？Fra bibliotek小孔成像
小孔成像，大约两千四五百年以前，我国 的学者－－墨翟（墨子）和他的学生，做了世 界上第一个小孔成倒像的实验，解释了小孔成 倒像的原因，指出了光的直线进行的性质。这 是对光直线传播的第一次科学解释。用一个带 有小孔的板遮挡在墙体与物之间，墙体上就会 形成物的倒影，我们把这样的现象叫小孔成像。 前后移动中间的板，墙体上像的大小也会随之 发生变化，这种现象说明了光沿直线传播的性 质。
复习
1．能自行发光的物体 是光源。
2．生活中的光源分为 自然光源 和 人造光源 。
3．思考讨论： 1）镜子在阳光下能反光，镜子是不是光源？ 2）电池能使灯泡发光，电池是不是光源？ 3）月亮是不是光源？为什么？
学习要求
1.知道光线传播的方式，理解成像的原理。 2.通过学习进一步提高我们的观察、分析能力。 3.激发我们学科学、爱科学的热情。
教科版五年级科学上册第2课 《光是怎样传播的》教学课件PPT
课堂小结
教科版五年级上册
科学课 交流教研课件
2.如图乙，将三张卡纸中的2号卡纸向右移动一小段距离，让 手电筒的光从1号卡纸小孔射进。这时，在左侧纸屏上_不__能__ (填“能”或“不能”)看到光斑。请在图乙中画出光行进的 路线。 3.以上两个实验可以证明光是沿__直__线___传播的。
【选自“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》】
4.(多选)下列实验操作方法正确的有( BC )。 A.四张卡纸都需要打孔 B.我们需要关闭所有灯光,拉上窗帘,保证手电筒是唯一光源 C.矩形卡纸上的孔的高度要相同
第（ ）组
(2)关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。
(3)把手电筒放在离你最近 的卡纸前，保持一定距离， 使手电筒的光能直接穿过这 些小孔，观察纸屏。重复实 验3次并在表格的图中标出 光行进的路线。
(4)把中间的一张卡纸向左 或向右移动大约5厘米，再 观察纸屏。重复实验3次并 在表格的图中标出光行进 的路线。
皮影戏
日食
路灯
日出
随堂练习
下图是状状和同学们一起做验证光的传播路线的实验 装置。根据你所学知识帮助状状回答下列问题。
1.如图甲，三张卡纸的小孔在同一条直线上，让手电筒的光 从1号卡纸小孔射进。这时,在左侧纸屏上____能_(填“能”或 “不能”)看到光斑。请在图甲中画出光行进的路线。
【选自“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》】
2 光是怎样传播的
教科五年级上册
聚焦
我们在幕前，能够听 到幕后说话人的声音， 却看不见说话的人。 这是为什么呢？
像声音一样，光也有自己的传播方式。与声音的传 播相比，光的传播有什么特点？
科学苏教版五年级(上册)1.2《光的传播》课件(33张PPT)
交流
随堂练习：根据光的直线传播现象，选择正确答案
B
C
思考
他们排整齐了吗？你是如何判断的？
在不能低头或仰头的要求下，只要能够向左（或向右）看到相邻人员的 腮部，且看不到其后边的人，排就站整齐了。其原理是光着直线传播。
阅读
三、小孔成像
两千多年前，我国古代学者墨子发现了一个有趣的现象——光从 门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。这种 现象被称为“小孔成像”，它的原理就是光沿直线传播。
动手
实验现象
①光线轻微跳动 ②在光线较强的情况下，能过看到一条光束
动手
凭什么判断光束是直线的？
借助玻璃器皿边缘或直尺进行比对，光束是直线。
动手
方法2：利用光束在小孔中行进 证明光线沿直线传播
实验材料பைடு நூலகம்
硬卡纸和剪刀 手电筒
铁夹
动手
实验演示
动手
动手操作
①剪三张同样大小的硬卡纸，在每张硬卡纸中间挖个小孔。 ②用小铁夹（或橡皮泥）固定硬卡纸，使它们保持直立。 ③左右移动硬卡纸，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。
课堂总结
这节课，我们在在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。在教 师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与 发现光在空气中的行进路径。通过对光在空气中传播现象的研究与 发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。
板书设计
光的传播 光在空气中沿直线传播
作业布置
为什么叫“小孔成像”？ 有兴趣的同学，课后继续探究小孔成 像原理，把小孔变大，还能成像吗？
2.排队时,老师会说每位同学保证自己只能看到前一位同学, 这句话中包含的主要科学原理分析不正确的是( C )
粤教版六年级科学上册 光的传播PPT课件
结论：光在同种均匀介质 中是沿直线传播的。
----光的直线传播原理 2020年10月2日
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三、光线：
光线
1、光的传播路线画一条直线；
2、在直线上画上箭头表示光的传播方向； 3、这种表示光的传播方向的带箭头的直
线叫做光线。
2020年10月2日
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四、解释现象：
2020年10月2日
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光的直线传播应用有哪些事例？
• 射击（三点成一线） • 排纵队 • 激光 • 小孔成像（演示）
特点：倒立的实像
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五、光的速度：
1、光在真空中的速度是299792458m/s， 近似为: C=3×108m/s。
2、光在空气中的速度约为3×108m/s ；
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7、下列物体中是光源的是（ B ）
A、月亮 B、萤火虫 C、镜子 D、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属
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演讲完毕，谢谢观看！
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3、光在水中的速度是上述值的3/4，在玻 璃中的速度约是上述值的2/3。
雷声和闪电是同时发生的，我们 为什么总是先看到闪电后听到雷声？
2020年10月2日
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1、光源； 2、光的直线传播； 3、光线； 4、利用所学的知识解释现象； 5、光速。
六年级上册科学课件 - 26.光的传播粤教版 (共23张PPT)
C`
A角形图像。
墨子
光源与小孔的距离不变，屏幕与小孔的距离越远， 屏幕上倒立的图像越（ 大 ）。
屏幕与小孔的距离不变，光源与小孔的距离越远， 屏幕上倒立的图像越（ 小 ）。
！
1.将卡纸做出如图实验装置； 2.将手电筒的光分别从A、B、C 孔射入，观察几号靶能被照亮； 3.记录实验现象，画出光的传播 路线图。
直线
同一直线
手电筒
带小孔的挡板
屏幕
1.按手电筒、有小孔的挡板和屏幕的顺序排成 一条直线； 2.手电筒发光处的正三角形向上，调节手电筒 或屏幕的位置； 3.观察并记录实验现象，画出光的传播路线图。
《光的传播》说课稿
《光的传播》说课稿《光的传播》说课稿1以前物理的教学，重点主要放在对科学内容的学习上，强调的是对学问的记忆和实际解题力量。
而如今，在新的教学理念的指导下，新的《全日制义务教育物理课程标准》把对同学科学探究力量的培育和科学内容的学习摆在同等重要的位置上。
明显，通过科学探究活动，同学不仅同样学到了科学学问，而且还培育了他们的分析和动手力量，把握了肯定的科学的讨论方法，因此必定会取得更好的效果。
本人就从初二物理《光的传播》这一内容的教学中谈谈自己的设计。
〔一〕课题引入：初二同学好动，留意力不易集中，因此刚开头的引课很重要。
在心理学中有这样的阅历，人们感爱好的往往是切合人们实际的，对之略有所知却又并不完全了解的东西。
依据这一结论结合这节课的内容，我选择了各种自然界奇怪的光现象引课，有日全食，月食，极光，海洋深处会发光的生物等等。
通过展现这些真实的图片，激发他们学习光的热忱，为学好整个光现象打好基础。
〔二〕新课讲授：1．光源：光源的定义可以直接给出，同学很简单接受。
但在讲光源的分类时我避开了由老师先写出光源的类型再让同学举相应实例的方法，而是让同学先随便举例，他们思路特别开阔，会举出各种各样的光源，甚至有可能举出一些非光源的例子来，我在板书的时候就有意识的把它们分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，同学举的差不多了，就提出问题：“我们能否把这些光源分分类？”引导同学观看这些光源每类的共同点，进而归纳总结出光源的分类。
用这种方法授课，表达了同学的主体地位，他们自己举例，自己归纳总结，自己得出结论，当然对这部分学问的理解就会更深刻。
2．光的直线传播规律的形成① 在规律的形成过程中，我先是演示一组试验：让激光束分别射向空气、玻璃、水。
让同学观看光线的传播路径，引导他们得出光是沿直线传播的。
② 接下来同学举生活中这样的例子。
③ 提出问题：“我们得出任何结论都要知道这个结论的适用范围，光在任何状况下都是沿直线传播吗？有没有条件呢？”④ 同学可能一时举不出反例，这时我就告知他们“其实我们常常见到这样的例子，新X人喜爱吃烤肉，当你站在炉子的一边看另一边的人或物体时，常会看到什么现象？”⑤ 让同学先回答，然后再补充，共同总结其缘由。
六年级科学上册教案 -《 光的传播》 粤教版
《光的传播》教学设计一、设计理念：《光的传播》是四年级下册以光为主题的教学内容。
本节课是对光是如何传播进行研究。
我根据学生年龄特征以及小学科学课程标准以“探究为核心”的理念，把教学流程确定为提出问题——推测——探索——得出结论四个环节。
着重是引领学生设计实验、进行实验、交流得出结论——光是沿直线传播的。
引发学生思考，从多个角度证明该结论是正确的。
二、教学内容：粤教粤科版四年级下册第一单元第1课时三、学情与教材分析：教材分析:在本课内容之前学生探究了光和影的关系，建立了一些感性的认识。
在这一基础上再研究光是怎样传播的。
让学生巩固光和影子的科学关系，又为后续学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础，使学生的动手能力、思维能力、创新能力、探究精神得到全面的发展。
学情分析:四年级学生的已经有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。
但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不周全，实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。
四、教学目标科学概念1．光是直线传播的过程与方法1.有依据地推测光的传播路径。
2.设计验证光是直线传播的实验。
3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。
2.知道推测要有依据。
3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
教学重、难点：重点会用多种方法验证光的传播路径。
难点在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
五、教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和课件。
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。
六、教学过程（一）、图片导入：课件出示图片看到这张图片你们想到哪个文学典故？这个典故对你们有什么启发？这些亮光是如何从邻居家照过来的？这节课我们就一起来学习《光是怎样传播的》。
（板书课题：光是怎样传播的）（设计意图：凿壁偷光的图片导入亲切自然，激发学生的学习欲望，相机进行刻苦学习的德育渗透。
广东教育出版社_广东科技出版社小学科学六年级上册 26 光的传播 教案
《光的传播》【教材内容及分析】：《光是怎样传播的》是粤教科技版科学六年级上册第四单元《光》的第二课内容。
课程标准对学习本课内容的要求：知道光在空气中沿直线传播。
本单元先从《光从哪里来》开始。
通过《光从哪里来》的学习活动，让同学们能够识别什么是光源，能举例说出常见的光源，并能区分自然光源和人造光源。
第二课《光的传播》中，通过让同学们观察生活中的自然现象、“光线”打靶、小孔成像等活动了解光传播的特点是沿直线传播。
接着在《影子》一课中，让同学们通过观察影子、制造影子，设法改变影子的形状、大小和方向，认识形成影子的条件，同时让同学们认识到影子的形成也是光沿直线传播造成的。
教材的第一部分是：光是怎样传播的，学生通过观察现象，推测并描述光传播的特点。
第二部分是“光线”打靶活动，利用卡纸、手电筒做“光线”打靶实验，感受光是沿直线传播的。
第三部分是小孔成像，做小孔成像的实验，观察实验现象进一步感受光是沿直线传播。
【学情分析】学生对光有很多的生活经验，对光的一些性质有所观察和发现，如光可以起到照明作用等。
他们还在生活中接触了一些利用光的不同原理制作的玩具和仪器，如万花筒、照相机等。
通过前两课的学习学生对光与影的关系有了较为科学的认知，为本课的学习打下基础。
六年级的学生已经形成了一定的科学态度，掌握相关的科学实验方法和实验能力。
【教学目标】[科学知识]1、知道光在空气中沿直线传播。
2、了解小孔成像和光的直线传播有关。
[能力培养]1、能通过观察、推测、描述光传播的特点是沿直线传播。
2、通过实验、观察、推测光沿直线传播。
3、能利用简单的工具材料做小孔成像的实验。
[情感态度价值观]1、培养能从身边的自然现象中发现其科学原理，从而产生对自然探究的兴趣。
2、感受我国古代人民的智慧。
【教学重点和难点】教学重点：通过观察、推测、描述光传播的特点是沿直线传播。
教学难点：了解小孔成像和光的直线传播有关。
【教学准备】1、小组准备：手电筒、“光线打靶”探究纸、蜡烛、两张卡纸（其中一张有孔）、活动记录单2、教师准备：教学课件【教学过程设计】【教学板书设计】光的传播光沿着直线传播【活动记录单设计】“光线打靶”探究活动记录单组别：第组一、请用不同颜色的笔将成功“打靶”的路线图记录下来。
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第一单元 光
第2课 光的传播
阳光透过树叶，像一条 条直线洒向大地，真美呀！
光线都是直的吗？
找一找生活中光线照射的现象
阳光透过 云层间隙照 射到地面
找一找生活中光线照射的现象
手电筒的 光束穿过暗 照亮物体
找一找生活中光线照射的现象
车灯穿过 薄雾射前方
常见的光传播的现象
光的传播有 什么特点呢？
活动：阳光下移动两块带孔纸板
1.在阳光下，将两块带孔的纸板上 下摆放，尝试移动纸板，让纸板下的 地面出现光斑。
2.观察两块纸板上的孔和地面上光 斑的位置之间的关系，描述光是怎样 传播的。
活动：阳光下移动两块带孔纸板
纸板的两个孔和光斑三者成一条直线。
活动：阳光下移动两块带孔纸板
光线从B孔入射 照亮2号靶
光线从C孔入射 照亮1号射入，能否照射到所有的靶位？
和同学交流自己的想法，并尝试操作。
光不会拐弯，被 中间的板挡住了。
思考： 如果从A孔入射，想要照亮1号靶，可以怎么操作？
完成活动手册“任务1”。
方法1：中间挡板放下来。 方法2：在中间挡板的合适位置穿一个孔，
光线是沿着一条 直线传播的。
光线打靶
材料： 卡纸、手电筒、
彩色笔、尺子、 剪刀。
光线打靶
要求： 1.将实验材料做成实验装置。 2.注意纸靶要垂直。 3.将手电筒的光分别从A、B、C 孔入射，被照亮的靶分别是几号？ 4.将光线传播的路线在图上记录。 5.完成活动手册的“任务1”。
光线从A孔入射 照亮3号靶
能让从A孔入射后照亮1号靶。
实践活动：做“照相机”
1准备材料，并利用材料制作简易照相机。 2.体验光线是直线传播的。 3.完成活动手册“任务2”。
实践活动：做“照相机”
材料：
黑色卡纸 透明膜 纸杯 黑色水彩笔 橡皮筋 剪刀 牙签
实践活动：做“照相机”
将透明膜用橡皮筋套在纸杯口
实践活动：做“照相机”
课件设计：陈莹
用卡纸顺着纸杯卷好 用牙签在纸杯底部戳小孔
实践活动：做“照相机”
将纸杯底部的小孔 对准蜡烛，在纸杯口的 卡纸端观察。
实践活动：做“照相机”
发现： 透明膜上有蜡烛火焰图
像，图像是倒立的。
实践活动：做“照相机”
图像倒立的秘密
拓展活动
利用课余时间搜集“小孔成像”的故事， 了解这个故事包含了哪些自然科学的内容， 并分享你的发现。