听课笔记 《 贾志敏作文课》
怎样教学生把作文写具体——贾老师一堂作文指导课纪要
激 发 写 作兴趣
,
。
同 样 也会
,
抒发 自己 的情感
。
创 造条 件
收 到 很 好的效 果
作 为 教师
,
要 与家 长 密 切 配 合
。
正
在 大 自然 中观 察 捕 捉 写 作 素
教 师 一 定 要 教给
,
。
确引 导 学 生
目的
、
、
,
养成 良好 的 收看 电视 习 惯
、
引 导 学 生有
比 如七
材
当 然 游 览 不 是育 目和 无计划 的
以及
听到
,
、
想到 的
。
生
:
这 段话 是 围 绕
大
”
河 马 的嘴 比 一 般 动 物 都
亲 身经 历 过 的 有 意 义 的 事
,
围绕 一个
来 写的
。
中心
按 一 定 顺 序 用 文字表 达 出 来
,
跟文
,
师
:
读 第二 段 话 :
“
章 中 心 有 密 切 关 系的 部 分 写 得 越 具 体 人 读后 印 象就 越 亲切
,
如 教充
,
会在 不 知 不 觉 中获 得 写 作素材 作能力
.
在 轻 松 愉 快 中提 高写
群 鸟学 艺 》 之后
为 了让 他 们 在 趣味 中接受教 育
25
生
是 围绕 看
习”
“
我们 在 艰 苦 的 条件 下 坚 特 学
来 写百 扎
_
鸣鱼 肉
吃!
’
,
从 不 吃青 菜
,
。
感动------听贾志敏老师的课心得
感动------听贾志敏老师的课心得昨天我有幸观摩了贾志敏老师执教的《推敲》。
感动，是贾老师给我的最直接的感受。
感动的原因不仅仅是因为贾老师年逾古稀，还在为自己热爱的教育事业而努力，更是因为他以身示范，告诉我什么样的课堂才是真正的语文课堂。
认认真真、扎扎实实做学问，实实在在讲语文，还原一个“真实的”“扎实的”语文课堂。
贾老师用夏衍临死前还在纠正错字的故事做导入，开始就教会我们做人要尊重别人，要有礼貌。
又用姚明纠正记者提问用词的故事告诉我们一定要爱国。
然后引入主题，讲到“斟酌”，讲到“推敲”。
此刻，贾老师慈爱的形象、高尚的人格已经深深吸引了在场的每一个人。
杨再隋教授说，外国人说我们的汉字博大精深，我们把识字教好，任务就完成了一大半。
贾老师是怎么教生字的，他说：“我们要读的清晰、稳定。
”“先听老师读一个，凝、凝、凝、凝。
”孩子们心里一下子就清楚了我该怎样读生字，不仅音要读的清晰、准确，而且节奏要稳，不能慌。
在孩子们读错时，贾老师及时纠正，直到孩子准确读出这个字。
然后把拼音擦去，再让孩子练习读生字。
最后是多音字“差”。
贾老师的问题清楚，目标明确，认真细致的教生字，有哪个孩子学不会，或者又有哪个孩子不爱学生字呢?特别是贾老师的范写，写带有“之”的生字，那精妙的笔法，一个放大的“之”，把我们的汉字做到了极致的美。
特别是拿了一个真的汤勺放在“捺”上，他们刚好吻合，这样的范写，唤醒了每一个人对汉字的热爱，会有哪一个孩子感受不到我们的汉字的艺术之美，会不爱上写字呢？贾老师说，字写的好，人就漂亮，字写的不好，人就不漂亮，启发的、鼓励的不仅仅是孩子，我想还有在坐的每一位老师吧。
此刻，我真的为我们有如此博大精深的、如此美妙的汉字而骄傲无不，更为贾老师对母语的热爱、对教学的研究感到钦佩，他让我看到了，汉字，是让人敬畏的。
我深深地感觉到贾老师的课堂那么扎实，又是那么吸引人。
贾老师指导孩子朗读，更加深深地吸引了我。
他的语调和语气是那么美，听他简短的朗读，我好像感觉到文学的庄严与圣洁。
聆听贾志敏老师作文的体会
聆听贾志敏老师作文教学的体会
我有幸观摩和聆听了上海市特级教师贾志敏老师执教的作文指
导课和讲座。
七十多岁高龄的他，仍精神矍铄，思维敏捷。
一、寓注意力教育于无意之中。
二、寓自信心教育于评价之中。
三、寓习惯培养于细节之中
四、寓想象力培养于教学之中。
五、寓做人教育于作文之中。
贾老师一直倡导“教作文就是教做人，学作文就是学做人。
”他举了一个例子：我国著名教育家夏丏尊在弥留之际，听到陪护人员说要去叫大夫。
夏老竟然用尽生命中的最后一点力气突然坐了起来，大声说：“不是叫，是请。
”这是93岁的夏老留在人世中的最后一句话。
因此贾老师强调“文品如人品”。
听完贾志敏老师的课，我的内心豁然开朗，原来作业教学也可以上得如此精彩。
他山之石可以攻玉，我从中学到了不少习作教学方法。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
听贾志敏老师的作文课反思
听贾志敏老师的作文课反思（虽然不是最近的事情，但现在看来，还是感触颇深。
现将听课后的一些感悟做一整理，与同事分享。
）星期天，我有幸听到了全国名师贾志敏老师的一节作文课，感觉受益匪浅。
这节课中，贾老师用一种特别的方式给我们讲解了如何进行作文教学。
贾老师说：“一节好课，就是要让听的人不觉得累，如果听课的人都累了，那么学生怎么会爱听呢？”在贾老师的课中，也时刻体现着快乐的原则。
这一课开始，贾老师让学生谈谈自己读过哪些童话，然后通过童话解释“童话”二字的含义。
接着，贾老师让学生看松鼠的图片，同时给出了五个素材让学生听写。
接着，贾老师让学生口头用素材遍一段话。
贾老师还用现实的地点激起学生的学习兴趣：“我说的是一个真实的故事，地点就在北京的香山公园。
不是谁偷走的，而是被我们高智商的人偷走。
我把报纸上的题目也写下来了。
《朋友，你动了小松鼠的核桃吗？》……”学生听到这里,议论纷纷,他们写作的热情也被完全激起来了。
我觉得在这节课中有几个值得我学习的方面：一、在作文课中，我往往都对学生无话可写而头痛，而贾老师则利用给素材的方式解决了这个问题。
我觉得这是一个好主意。
在平时的作文中，不管是写景还是写人，我们都可以给学生一些素材，让学生去挑选合适的内容。
二、贾老师特别重视学生的学习习惯。
在课堂上，他一再强调要的坐姿，字要写规范，大小要适中。
在学生朗读作文的时候，他一边听，一边鼓励学生要读出感情，要注意速度的快慢。
三、贾老师在课堂上及时讲评。
他一边让孩子口头说作文，一边及时的引导和评价，让学生能够及时的改正。
我觉得这非常有效，不仅速度快，同时也让全班同学都有收获。
四、反复修改。
在口头说作文后，贾老师让学生开始写作文。
在写完后，让学生读。
在读时，贾老师仍然是边读边改，学生读时还指导学生如何有感情的朗读。
这样反复修改，学生的作文怎么能不进步呢？听贾老师的课，真觉得像行云流水，非常的顺畅。
在以后的作文中，我会多学习他的教法，让自己的作文课能够让学生喜欢。
听课笔记 《 贾志敏作文课》
听课笔记《贾志敏作文课》
听课笔记《贾志敏作文课》
听课笔记
——全国（六省市）小学语文名师课堂教学峰会
听课过程记录：
一、谈话激趣，认识松鼠特点。
1、揭题，读题、解题。
读好题目（轻快、轻短）。
童：少年儿童话：故事
2、回忆自己熟悉的童话故事。
3、揭示童话故事的特点。
生动的故事
鲜活的形象
做人的道理
二、提供续写材料。
（一）提供主人公：松鼠
1、师：童话要有一个主人公，今天主人公是（生接）。
你知道有关松鼠的事情？
2、生各抒己见。
3、老师对刚才学生的发言进行评价。
老师再一次请刚才表现突出同学，告诉大家他们好在哪里？并请学生再次陈述。
4、说说你心目中是的松鼠。
师板书：夺回、诉讼、寻找、死去、报复、示威……
四、学生写作。
在提供的开头上，把刚才自己的想像内容描写具体，要求自取题目，字数在400字左右。
贾志敏作文教学实录及评价
贾志敏作文教学实录及评价贾志敏老师的作文教学实录，让我想起了小时候的语文课，那时候我们总是在老师的带领下，学习如何用优美的语言表达自己的想法。
贾老师的教学方法真的很有趣，让我们在轻松愉快的氛围中提高了写作水平。
贾老师总是能把枯燥的作文知识变得生动有趣。
记得有一次，她在讲解如何写好一个开头时，用了一句话：“就像是打开一扇窗，让读者看到一个美丽的世界。
”当时我们都被她逗笑了，但同时也明白了如何吸引读者的注意力。
这种寓教于乐的方式，让我们对写作产生了浓厚的兴趣。
贾老师还非常注重培养我们的想象力和创造力。
她经常鼓励我们多观察生活中的点滴，然后把这些细节融入到我们的作文中。
她说：“生活就像一部大电影，我们是导演，要把这些精彩的瞬间拍成一部部感人至深的故事。
”在她的引导下，我们学会了用心去感受生活，用心去描绘生活。
贾老师还是个“话痨”，她总是能和我们聊个不停。
有时候，我们在写作文的时候遇到困难，她会耐心地给我们分析问题，提出建议。
而且她还会和我们分享她的趣事，让我们在轻松的氛围中得到启发。
有了贾老师的陪伴，我们的写作之路变得更加快乐。
贾老师也是个“严厉”的人。
她要求我们对待作文要认真负责，不能马虎应付。
她说：“作文就像是我们的一面镜子，反映出我们的内心世界。
只有真诚地对待它，才能写出一篇好文章。
”在她的严格要求下，我们逐渐养成了良好的写作习惯。
贾志敏老师的作文教学实录给我们留下了深刻的印象。
她用幽默风趣的方式教会了我们如何用文字表达自己的情感，如何在生活中发现美好的事物。
在她的指导下，我们的写作水平得到了很大的提高。
我相信，在未来的日子里，我们会更加努力地去追求美好的生活，用文字记录下我们的点滴收获。
贾志敏老师作文教学(二)
贾志敏老师作文教学(二)为什么贾老师能使学生视作文为乐事，而且欲罢不能呢？原因就在于他的指导方法符合教育心理学的规律。
首先，贾老师提出的作文要求符合学生较高层次的需要，能激发他们表达的社会性动机。
众所周知，动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，动机来源于需要。
需要的层次越高，个体活动的自觉性和积极性也就越高。
关于需要的分类问题，目前心理学界说法不一。
著名的美国心理学家马斯洛将需要按其重要性，从低级到高级排列成七个层次，即：生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重需要，认知需要，美的需要和自我实现需要。
他的“需要层次说”可供我们借鉴。
现在教师们往往从课本或教学参考书上找些现成的题目让学生写人、记事或状物，并不说明作文的实际效用，结果学生只能为分数而写作。
这样做，他们需要的层次是很低的，即可能是躲避教师和家长指责的安全需要，可能是追求教师奖励一朵小红花或进行一次全班表扬的尊重需要，甚至可能是要求家长物质奖励的生理需要。
而要使学生产生强有力的作文动机，就必须像贾老师那样去激发他们较高层次的社会性需要，如向别人表达自己所见所闻和所思所感的交往需要，探究事物奥秘的认知需要，以及充分表现自己智慧才能的成就需要。
其次，贾老师安排的作文训练步骤符合“从动机走向目的”的心理学规律。
中年级以段落训练作为重点，这是完全正确的。
但是不少教师不懂得应通过激发学生的作文动机去达到这个训练目的，因而就事论事地进行段型训练。
如先出示某个段型的范例，然后让学生依葫芦画瓢地仿写，结果学生索然无味，甚至产生厌恶作文的心理。
从心理学角度看，动机和目的是既有区别又有联系的两个概念。
动机是“为了什么”，是回答原因的问题；而目的则是“达到什么”，是回答结果的问题。
学生进行语言表达，其动机根据一定的需要进行社会交际，包括概括信息、传递信息、自我表现、对他人施加影响和自我教育等。
贾老师进行“总起分述”段型的训练之所以成功，就在于他首先根据学生社会交际的需要去激发他们表达的欲望，然后引导他们去寻找表达的恰当形式，也就是遵循了“从动机走向目的”的心理学规律。
跟贾志敏老师学教作文
跟贾志敏老师学教作文作者：汪燕来源：《小学教学参考(语文)》2008年第02期以前看过贾志敏老师的系列讲座《贾老师教作文》，最近，有幸听贾老师上的作文指导课和随后进行的讲座，不难发现，经贾老师现场示范和指导，令许多老师头疼的作文怎么教的问题迎刃而解，跟着贾老师学教作文。
老师们一致觉得，原来，作文并不难教。
一、作文训练有方法可循贾老师介绍，他不管接好班还是差班，一律用一种办法提高学生的作文成绩。
虽然不登大雅之堂(贾老师谦虚之词)，但非常有效。
训练循序渐进。
由易到难，由简单到复杂，由听到说、到读、再到写，把听、说、读、写“捆绑”在一起训练。
1．抄写。
让学生抄句子、抄段落、抄课文等。
要求字要写工整，格式要规范，标点符号要加在指定的位置。
比如“，”“：”“。
”等书写的位置，贾老师对学生都有具体的要求。
写得好的在全班展示，供大家学习。
2．听写。
听写句子、听写段落、听写一篇文章等。
根据学生的情况来组织教学。
学生基础不太好的，则读一句，让学生听一句，写一句。
反之，则可以把一段话、一篇文章仅读一两遍，即让学生记住并写下来。
3．视写。
让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。
4．扩写、缩写、改写、仿写。
向学生提供一个素材(可以利用来作为让他们听写、视写的材料)，组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。
上述几点，每一步都强调“写”，写得顺了，学生的语感强了，就这么慢慢地，学生的作文越写越好。
二、作文过程让人充满期待贾老师上的是作文课《续写童话》，一节课给人感觉是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
山重水复疑无路1．听写：上课伊始，贾老师提供了7个词语：秋天到了、松鼠爸爸、松鼠妈妈、小松鼠、核桃、仓库里堆满了核桃、哈哈。
贾老师读得字正腔圆，不时地提醒着孩子，“核桃”的“核”是应该的“该”字，把“言”换成“木”，孩子们听得格外仔细。
2．板演：请7个孩子，到黑板上分别写刚才听写的7个词语，一人写一个。
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听课笔记《xx作文课》
听课笔记
——全国（六省市）小学语文名师课堂教学峰会
听课过程记录：
一、谈话激趣，认识松鼠特点。
1、揭题，读题、解题。
读好题目（轻快、轻短）。
xx：少年儿xx话：故事
2、回忆自己熟悉的童话故事。
3、揭示童话故事的特点。
生动的故事
鲜活的形象
做人的道理
二、提供续写材料。
（一）提供主人公：松鼠
1、师：童话要有一个主人公，今天主人公是（生接）。
你知道有关松鼠的事情？
2、生各抒己见。
3、老师对刚才学生的发言进行评价。
老师再一次请刚才表现突出同学，告诉大家他们好在哪里？并请学生再次陈述。
4、说说你心目中是的松鼠。
（二）提供素材：听写句子，为后面续写材料作下铺垫。
1、师告诉听写句子的要求：前面空两格，书写清楚、工整。
2、师报听写句子。
3、每句请一生上台板书，他生在自己本子上书写。
松鼠一家忙着采集松果。
小松鼠高兴地说：“哈哈，今年过冬咱不用愁了！”冬天快要到了，枯黄的树叶纷纷飘落下来。
仓库里堆满了小松鼠最爱吃的核桃。
4、请生依据板书齐读，指名读。
5、思考怎样给句子排列顺序，并板书。
6、理清顺序，再次依据板书句子指名读，齐读。
7、师擦去所有句子，让学生回忆，自由练说。
（三）提供续写开头。
1、师口述两次，生独立默写。
一天早晨，小松鼠要去仓库里吃几个核桃。
它跑到仓库里一看，一个核桃也没有，连爬带滚地说：“仓库里的核桃全被偷走了。
！”
2、生朗读默写的材料，师校对补充。
三、在提供的材料上展开想像。
1、生想像：谁偷走了松鼠的核桃？
2、师提供报纸上的真实报道：小松鼠的核桃被游客偷走了。
3、生想像：接下来小松鼠该怎么办？该怎样过冬？
师板书：夺回、诉讼、寻找、死去、报复、示威……
四、学生写作。
在提供的开头上，把刚才自己的想像内容描写具体，要求自取题目，字数在400字左右。