搭建教师可持续发展平台
搭建发展平台促进教师成长
搭建发展平台促进教师成长以人为本，办人民满意学校，是学校践行为人民服务宗旨的永恒主题，也是我们教育工作者的崇高追求和神圣使命。
教育要发展，师资须先行。
一所学校的发展，不仅要有先进的硬件设施的做支撑，更要有优良的教师团队做基石，没有教师的专业成长，便没有高品质的教育。
分析目前师资现状，教师年龄结构不合理，专业结构不配套，这已成为制约学校发展的瓶颈因素。
我们通过反复调研认识到，促进教师成长，提升教师的育人素质和教研水平，是盘活学校教育的主要策略，而大面积、系统化、长时段的离职进修和培训，势必产生工学矛盾，在这种情况下，我们在抓各种培训提高的同时，要重点瞄准贴近教师生活实际的校本研训。
一、观念引导观念是行动的先导，“校本研训”是“一把手”工程，学校校长要从根本上更新观念，认识校本研的重要性。
我们的学校领导应具有开阔的视野，理性的思维，开拓的精神，实干的态度，实事求是的作风，并善于把先进的教学理念贯穿于学校的全部活动之中。
在学校中，在平时的大会小会上，在学校内部发行的刊物上，我们应关注学校整体发展，每一个教师个性的发展，引导学校、教师、学生共同发展。
二、制度调控建立校本研训管理机制，成立以校长为组长、教导主任、教科室主任、教研组长等为成员的“校本研训”领导小组，加强对校本教研的领导，建立教学研究导向机制和激励机制，把教学研究和对学校教师的考核绩效结合起来，学校教科室是具体执行机构。
定期举办“研讨交流会”、“教研成果展示会”，并对学校开展校本教研及教师参加活动的各种成果资料做好建档工作，建立教师学习档案，做好教师成长过程中的资料积累。
三、创设条件师德修养是锚。
“无论在哪个行业，决定一个人是不是高手的根本因素都不是技术，技术到了一定程度，大家基本都一样，能分出高下的是人文素养、基本理念、爱心、信心和责任心。
”从学校教育的角度，教师的师德是完成教育活动的基础。
因此，师德教育应作为培训的第一课。
要开展各种师德师风评议活动，如在学生中开展座谈评议，面向社会进行开门评议、校内开展互相评议等，通过落实系列评议活动，促进良好师德师风形成。
开展校本研修构建可持续发展平台
活动计划 ，每一项计划都要做到人员 、内 题开展集体 “ 会诊”活动 ，要求教师将本 下研 究 ，在研 究状态 下工作 ”的研修氛
容 、组织保 障、检查督促 “ 四落实 ” ．所 人在教学中所遇到的疑难 、困惑问题 。随 围。
我们 认为 ，教 育的 问题 在于把 教育简单
４ 个人反思 。自我成 长 。就课 堂教 化 ，即把教学等同于教育 。在某种意义上 ．
课程改革正是为了改变过去过于注重 学而言 ，既有教学设计过程 中的 “ 动前 说 ， 行 ２ 课题带动，全员参与 。我们强调 ， 反思 ” ． ，又 有教 学过 程 中的 “ 动 中反 知识 的教学而忽视 品德教育 的片面做法。 行
研活动和课题研究中 ，我们不仅仅追求课 理念 ；教学方法是否解决现实问题 ：教学 科任 教师 了解本 班学生 的思想 变化和要 题的级别和成果 的获奖等次 ．更重视一切 效果是否达到预期目标等；反思 的目的在 求 ，有针 对性地 研究实施 教育 的方式方
研究 的问题要从学校教学实践中归纳和汇 富经验 的老教师和骨干教师 ．自觉履行培 规等培训 ，初步掌握所教学科课程标准 、 掌 集——联 系实际 。因而我 们变 教室为研 养 、 指导青 年教师的责任 ，广泛开展新老 教材和教学常规形成先进 的教育观念 ， 握教育教学基本技能 ．加深对本学科教学 究室 ， 变教 师为研究者 ， 发挥集体智 慧 ， 结对活动 ，并作为一项常规管理活动加 以
扬 ，通过各种途径推广示范 ；在教后记的
基础上。鼓励教师对 自己的教学反思进行 理论总结 ，写出教研文章 ，同时，我们也 鼓励教师用记录自己教学中的故事和轶事
构建青年教师发展平台123
构建青年教师发展平台，实现娄职持续发展青年教师是学校教学、科研和行政管理的重要力量。
学校如何正确培养好青年教师，对娄职的可持续发展有着举足轻重的作用。
针对这一问题，作为“工蜂”族一员，发表自己浅薄的看法，请各位领导和老师批评指正。
一、实施铸魂工程，保证有效教学1、帮助青年教师制定职业发展规划校人事处应建立青年教师档案，并根据青年教师的专业特点和个人需要，制定长远的职业发展规划。
在每一个阶段中，学校要求青年教师做到什么，并且为了帮助年轻教师完成这一任务，学校又会提供怎样的帮助和条件。
清晰的职业路向，会使青年教师形成良好的职业认同，安心工作，按部就班地提升自身的业务能力。
2、实行师德“一票否决制”强化师德的重要性，评奖评优评职称实行师德“一票否决制”，限止青年教有过多的副业。
3、开展优秀老教师公开课观摩研讨第学期开展一两次优秀老教师公开课观摩研讨，要求青年教师必须参加，并可以此代替每个学期5次听课记录的要求，在观摩和研讨中提高其教学规范、课堂驾驭、教学反思的水平、从而提高青年教师的教学能力。
４、通过举办青年教师说课竞赛给予青年教师一个展现才能的舞台5、提供较多的进修机会二、实施帮扶工程，增强科研后劲1、建立娄底图书馆VPN系统，建立娄底图书馆VPN系统，让青年教师不受地域限制的查阅学术资源。
进行科研工作，必须了解最新的学术前沿和已有的学术基础。
据我所知，中国知网，我校共有50个远程账号，且大都分布在管理者手中。
相当一部分青年教师，尤其是近几年引进高层次的教师没有这个资源。
这些青年教师大多在学校没有住房，也没有自己的办公室和办公电脑，仅仅在校内网查阅资料困难是非常大的，亟待建立娄底图书馆VPN系统，以方便他们及时查阅学术资源。
2、实行科研导师制应在校学术委员会领导下，由科研处和研究所联合组建青年教师科研导师队伍，对青年教师的科研水平进行持续的指导和共享资源。
当然，在这一过程中，应避免形式化，制定切实可行的科研导师制，真正达到对青年教师有所帮助和有所提升的目的。
提供小学教师的专业发展平台和资源支持
提供小学教师的专业发展平台和资源支持教师专业发展对于小学教师的成长和提升至关重要。
在现代教育中，小学教师需要依靠专业发展平台和资源支持来不断提升自己的教学水平和教育理念。
本文将探讨如何提供小学教师的专业发展平台和资源支持，致力于帮助他们追求卓越和持续发展。
一、专业发展平台的建设专业发展平台是小学教师获取专业知识、技能和经验的重要途径。
为了建设高质量的专业发展平台，我们应该从以下几个方面入手。
首先，成立专业发展委员会。
该委员会由学校的教学领导者、教师代表和教育专家组成，负责规划和组织专业发展活动。
委员会将根据教师的需求确定培训目标，并制定相应的培训计划。
其次，建立定期培训机制。
学校应定期组织教师参加培训课程和研讨会，让他们学习最新的教育理论、教学方法和教学技巧。
培训内容应与小学教育紧密相关，注重教师的实际需求。
再次，提供在线学习平台。
利用互联网技术，学校可以建立在线学习平台，为教师提供灵活的学习机会。
教师可以在任何时间和地点参与在线培训课程，提升自己的专业能力。
最后，鼓励教师参与学术研究和专业组织。
学校可以鼓励教师积极参与学术研究，并提供相应的资源支持。
此外，教师还可以加入专业组织，与行业内的专家和同行进行交流和合作。
二、资源支持的提供资源支持是小学教师专业发展的重要保障。
为了提供充足和有针对性的资源支持，我们可以采取以下措施。
首先，提供丰富的教学资源。
学校应该建立完善的图书馆和数字资源库，收集和整理优质的教育资源。
这些资源可以包括教材、教案、教学视频等，供教师使用和参考。
其次，提供教学辅导和指导。
学校可以组织专业教师对新教师进行辅导和指导，帮助他们快速融入教学工作并提高自己的教学质量。
同时，学校还可以安排定期的教学观摩和交流活动，促进教师之间的学习和成长。
再次，提供教学技术支持。
如今，教学技术在教育领域发挥着重要作用。
学校可以为教师提供必要的教学技术支持，包括电子白板、多媒体设备和教育软件等。
教师可以借助这些技术工具创新教学方法，提高教学效果。
搭建发展平台促进教师成长
搭建发展平台促进教师成长教师是教育事业中的中坚力量，他们的成长与发展是影响教育质量和教育事业发展的重要因素之一。
然而，教师的成长与发展不仅仅需要教师自身的努力，也需要学校和社会提供相应的平台和机会，创造良好的发展环境。
搭建发展平台是促进教师成长的一种有效手段。
这个平台可以包括很多方面的内容，例如：教学资源和素材的分享、课程谈判、观摩课程、教师培训等。
下面深入探讨一下如何搭建一个有效的教师发展平台，以促进教师的成长。
一、搭建资源库资源库是教师发展的重要平台之一，它会收集教师们所编写的教案、PPT、试卷、作业等教学资源，还能有教师们分享自己的经验和教学心得。
教师可以在这个平台上互相交流，相互借鉴，在学习与教学中得到共同提高。
学生也可以从这个平台上获得一些丰富的学习资料，来辅助自己的学习。
二、搭建课程谈判平台课程谈判是教师之间交流经验和共同努力提高教学水平的一种方式。
课程谈判的目的是让教师们了解其他教师的教学方式、方法和经验，从而获得启示和指导。
教师们可以就同一个课题进行讨论，并达成共识、共有并相互促进。
三、搭建教学观摩平台教学观摩是教师们相互学习、相互促进的好方式。
教学观摩平台可以通过建立教学观摩活动来实现。
例如，学校可以安排教师来观摩其他教师的课堂，并对其进行点评和总结。
教学观摩可以让教师们了解别的老师的教学习惯，从而自己总结提高、改进。
四、搭建教师培训平台教师培训是教师发展平台中不可或缺的一环。
教师也需要在自己的专业领域中不断学习，更新知识和技能。
学校可以根据教师的需求和事业发展的需要来安排针对性的教师培训，例如专业知识、教学技能、情感智能等等。
教师可以利用这个教师培训平台来不断更新教育理念和提高教学水平。
总之，要想促进教师的成长，就要搭建一个有效的教师发展平台，让教师们学习和交流、分享和借鉴。
这个平台包括资源库、课程谈判、教学观摩和教师培训等多个方面。
只有不断地建立和完善这个平台，创造一个良好的氛围和环境，教师们才能不断提高自己的能力和素质，为教育事业的发展做出更大的贡献。
教师专业发展交流平台打造
教师专业发展交流平台打造随着教育的快速发展和教职工队伍的不断壮大，教师的专业发展变得尤为重要。
然而，由于教师工作的繁忙和学校间的交流不畅，教师专业发展往往受到限制。
为了有效推动教师专业发展，建立一个高效的交流平台是至关重要的。
本文将探讨教师专业发展交流平台的建设。
一、教师专业发展的重要性教师专业发展对于提高教学质量、促进整体学校发展、满足学生多样化的需求都起到至关重要的作用。
教师专业发展包括教学经验积累、教育理论学习、教学技能提升等方面。
然而，教师在学校内部交流中，受到限制较多，缺少专业指导和交流的机会。
二、教师专业发展面临的挑战目前，教师专业发展面临着以下几个挑战。
首先是时间和工作压力。
教师工作繁忙，很难抽出时间参加专业发展的培训和交流活动。
其次是专业指导和资源不足。
很多学校缺乏专业的指导人员和充足的教研资源，无法满足教师的专业发展需求。
最后是学校间的交流和分享机会少。
教师很难与其他学校的教师交流，互相学习和借鉴，限制了他们的专业发展。
三、教师专业发展交流平台的价值建立教师专业发展交流平台可以有效解决上述挑战，为教师的专业发展提供支持和指导。
这个平台可以提供丰富的教育资源和教学经验分享，促进教师之间的交流和学习。
此外，平台还可以安排专业培训和指导，帮助教师提升教学技能。
通过这个平台，不仅可以加强学校内部的教师交流，还可以拓宽教师的视野，促进不同学校教师的互动和合作。
四、教师专业发展交流平台的建设模式教师专业发展交流平台可以采用多种建设模式。
首先是线上平台。
通过互联网技术，教师可以在网上进行交流和学习，共享教育资源和教学经验。
其次是线下交流活动。
举办教育研讨会、课题研究组、教育展览等活动，提供面对面的交流和学习机会。
最后是跨校合作与交流。
不同学校的教师可以相互合作，开展联合研究和教学互访，促进专业发展。
五、教师专业发展交流平台的关键要素教师专业发展交流平台的关键要素包括：一是有效的组织和管理机制。
怎样为青年教师搭建成长平台
作为一个一直在教学前沿工作的教务处主任，深知青年教师团队的成长对学校的发展起着至关重要的作用。
而教务处主任既是主动辅助校长、分管校长开展工作的肱股之臣，又是广大教师和学生具体学习生活的领导中心。
因此，我特别重视青年教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长，为学校的可持续发展做好人才保证。
总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。
一、营造青年教师成长的环境刚进入该校的青年教师，在工作上的心态大致分为两类:一类是踌躇满志、顶着“一日为师终生为父”、“人类灵魂的工程师”“太阳底下最光辉的事业”等光环，在外人种种羡慕的眼光里和不断的赞誉声中，不知不觉地走上了神坛。
理直气壮，高高在上的享受着社会的顶礼膜拜。
但是理想是美好的，现实是残酷的，一旦遇到什么挫折，就会认为自己已看破红尘，开始懈怠敷衍，开始不思进取。
另一类就是对自己力量估计不够，没有自信心，工作中畏畏缩缩，没有魄力。
这两种情况，其实都是属于教师没有摆正自己的位置，没有正确看待教师这个职业的实质。
在这种情况下，作为教务主任的我，义不容辞地就应当承担起沟通的作用:组织召开青年教师座谈会，让他们在交流中获得提升;学会倾听，让他们倒倒苦水，说说心中的委曲，再适时加以点拨指导;允许他们犯错，人都是在磕磕绊绊中成长的，成熟的。
因此，对上级领导，尽量为他们说好话，对学生尽量维护他们的尊严。
古人云，授之以鱼，不如授之以渔。
现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。
这是启示我们需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的良好氛围去影响教师。
他们才会富有年轻的活力，充满激情地工作。
二、明确青年教师成长的方向青年教师应该有清晰、长远的人生目标。
美国哈佛大学曾做过一个非常有名的实验:他们对从哈佛大学毕业的一群学生进行了为期25年的关于人生目标的调查，这群学生的智力、学历、环境条件都相差无几，调查结果是这样的:13%的人，有清晰的目标，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功之士，其中不乏行业领袖、社会精英;60%目标模糊的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层;剩下的27%，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在埋怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。
搭建教师专业发展平台 促进课改可持续发展
“ 校本教研过程 与方法” 的专煳讲座 ， 参加听讲 的教师 达 Ｉ０１ （多人。 ＝个层次足系统的高 位引颁 我们努 ３ 第 力乜】 ｌ 遗条件为教师们提供商水平的专家０领 占年４ １ 月份 ． 狂们组织参加 了教育部 基础教 育垛程 敦材发展 ・ 上拇 市教育科学研 究院联 台水办的第一期 “ 创 建以校 为本教研制度 建设基地”项 Ｆ骨干高级 研修 １ 班 我们先后从北京 、 上海 ，ｆ 、 四川 、 苏 辽宁等地聘请
维普资讯
■■● 一 曩 ■— 【
从本期起 我们将 陆续 逸登我 区课 改实验 区开展校本 教研 的经验 和探计 文章 。 以飧读者 同时也欢迎 广大读音踊跃 采稿，
．
ｍ：￣ ｔ ｔ
建立以校 为本 的教研帝Ｉ ， 度 是促进教 师专业发展的必然要求
堪地 Ｂ（ ｒ ） 柳ｆ 一个基 地 ｆ 值蜂 ） 基地 小学 ８ 、
所， 甚地巾学 ８所 通过以县 ， 、 片 学校为 Ｉ 社佗的联
片教研活动等 多种方式取得 经验 ． 立媳硎 ． 树 推广 成 功做法． 从而带 动全市校本教研 ‘作的顺利 开展 比 ｆ
如柳北区采取 骨干学校与周 边学校构 建枚 率救研联 合体． 江县还确定了柳扎二 ｆ、 柳 ｆ 拉儇小 等 １ ｌ ２个巾 『儿还 为教 师们 作理 沦 实践 方面的指导 ｔ 、 学作为县基地蛮验校． 许采取 Ｊ 巾心授辆射校本 教 我们埘教师 的于 导分为ｊ个层次 ： 抒 第一个层次 研的方式等 ． Ｊ ０ ５年 １ 井 ２０ ０月底 扯这 两个 乡镇 ｆ 肝 ｛ 进 行现场指 导 々家深入 和教师们一起进行【堂 了 “ ５ ｌ ｝ 自我匣恩 、 同伴互助 、 专业引钡” 为主题的“ １ 柳 观察， 根据蝶堂观察 ｜琅 时垛堂 教学进行研究 ． 已 帮助 县农村小学授本教研现场会”金 县 １ ． ５ ２所小学校长 、 教 师寻找教育教学 Ｉ 的闸题 ； １ １ 然后以问题为突破门再 卜教导主任全部参加丁会议 通过这些方式 ． 有效地 开 进行 诊断性研究 ． 通过 面对 丽的交流 研 对． 了解教 展符合我市实际情 况的枝本救研活动 ， 师课堂上存在的将迪 闸题 ． 枉此臻础 ｔｆ教师共同制 ； ． Ｉ Ｉ 三 寻求专业引领． 争取技术支撑 定提高教学质量的行 动攘 略． 使埘敷Ｏ￣指 导更增强 ｉＨ ｔＪ ｉ 充分发挥市救 科所 ， 师培 圳巾心 、 教 育局 市教 ｒ 盯 了针对性 我们 的研究流程是 － 教学方案 世汁——睬 都乐Ｉ 、 ｑ站 备县 教 室 ， 砰 以及 々业 引捌单位广西教 堂 观 察 记 录 ——研 究 观 察 记 录——改 进 教 学 方 育学院教研 部和柳州市基础 教育课程 政举人 讣 高 在专业引领方 面做到两 个充分 案——课堂观察 记录……如此连环跟进 ． 笫二个层次 地所拥有的专家资源 ． 是举办 弩 题讲 槌 根据教师们提 的Ｊ Ⅵ魉搞好专题讲 庵． 为教师们挺供ｌ前沿的理沦拼肄 我们竹充分渊 硅 ： 研的基础上 ． 予女年 ８月份举 办丁“ ■Ｉ 柳州市骨 ｌ ｊ ｌ 十教帅教研 方法培训舭 ” 先后为柳 南 Ｉ 破 中 、 ． Ｉ Ｘ 柳ｌ ｆ 县 １ 柳城 县 、 鹿察县 ， 融安 其及融水 、 县 肝办 了
校本研修：教师可持续发展的绿色平台
关键词 ： 衢江 区实验小学； 教师专业化发展 ； 校本研修 文化 ； 可待 续发展平 台 中图分 类号 ： ６ ２０ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ Ｏ （ ０ １ １ — ０ ０ ０ Ｇ ２． Ａ １ ０ — １ Ｘ ２ １ ）２ ０ １ — ２
校本研修有利于营造“ 学习、 探讨 、 共享” 的研修
文化 ， 有利 于减轻 教 师负担 ， 利于 提升教 师 的专 业 有
２研 究省 思 ， ． 为研 修 积素材 。
叶澜 教授 说过 ：一个 教 师写一 辈 子教 案不 一定 “
水平 ， 这已是不争的事实。 我们衢州市衢江区实验小
学将 校本研 修提 升 到文化 建设 的高 度 ，在 长 期 的运
成为名师， 但是一个教师写三年反思可能成为名师。
写 教学 反思是 一个 普通 教师 成长 为一 名名 师 的必 由
作过程 中形成 自己独特的校本研修文化 ，给校本研 修带来 了深刻的变革 ，使校本研修成为我校 可持续
发展 的绿 色平 台 。
一
之路 。” 实践也说明， 如果把学 习、 实践 、 总结视作一
２城 乡联动 ， ． 为研 修 解疑 难 。
“ 城乡联动 ， 区域协助” 可以拓宽研修领域 ， 深化
“ 教而不研则浅 ， 研而不教则空。” 浓郁 的教研文
研修活动 ， 提升研修层次 ， 促进均衡发展 。２０ 年 ０８
起， 我校发起成立了“ 城乡六校教学研究共同体”为 ，
各 校教 师 创设 扩 大视 野 、 富资 汛 、 灵碰 撞 、 放 丰 心 绽 智 慧 的氛 围。 经过 实验小 学 的“ 在 亮剑 ” 角逐 后 ， 校 我
的书 。 校根 据教 师 的读 书愿 望 ， 购 了一批 又～批 学 采
教师专业发展平台与资源建设
在知识更新迅速、教育理念不断革新的时代背景下，教师专业发展显得尤为重要。
教师专业发展平台与资源建设，作为推动教师成长、提升教育质量的重要举措，已逐渐成为教育领域关注的焦点。
本文将结合实际情况，探讨教师专业发展平台与资源建设的意义、现状以及未来发展方向。
一、教师专业发展平台与资源建设的意义教师专业发展平台与资源建设，旨在为广大教师提供一个学习、交流、成长的平台，通过整合优质教育资源，为教师提供丰富的学习材料和实践机会，推动教师不断更新教育理念、提升教学技能，从而实现个人职业价值的提升和教育教学质量的整体提高。
具体而言，教师专业发展平台与资源建设具有以下意义：促进教育理念更新：平台汇聚了最新的教育研究成果和先进的教育实践经验，有助于教师了解教育发展趋势，更新教育理念，提升教育教学的针对性和实效性。
提升教学技能水平：平台提供了丰富的教学案例、教学设计等资源，教师可以借鉴他人的成功经验，结合自己的教学实际，不断提升教学技能水平。
加强教师交流合作：平台为教师提供了一个交流合作的平台，教师可以在此分享教学心得、探讨教育问题，相互学习、共同进步，形成良好的教育生态环境。
二、教师专业发展平台与资源建设的现状当前，我国教师专业发展平台与资源建设已取得一定成效。
各级政府和教育部门纷纷出台相关政策，加大对教师专业发展的支持力度。
同时，各类教育机构、学校也积极投身平台与资源建设，为教师提供专业发展机会。
然而，也存在一些问题：资源分散，缺乏整合：当前，教师专业发展资源分散于各个机构、学校，缺乏统一整合和有效管理，导致教师在寻找资源时面临诸多不便。
质量参差不齐，缺乏评估机制：由于资源来源广泛，质量参差不齐，缺乏统一的质量评估机制，导致部分资源无法满足教师的实际需求。
教师参与度不高，缺乏激励机制：尽管平台与资源建设已经取得一定成果，但部分教师的参与度仍然不高，缺乏有效的激励机制来调动教师的积极性。
三、教师专业发展平台与资源建设的未来发展方向针对当前存在的问题，教师专业发展平台与资源建设应朝着以下方向发展：加强资源整合与共享：建立统一的管理机制，整合各类教育资源，实现资源共享，方便教师查找和使用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
老 年 人 才 信 息 数 据 库 ，鼓 励 中
老 年 专 业 技 术 人 员 继 续 参 加 经 济 社 会 建 设 、 文 化 艺 术 交 单 位 可 在 网上 点 击 查 看 信 息 ，
作 用 。 二 是 搭 建 参 与 经 济 建 流 、 公共 服 务 事 业 ，相 关 用 人
学 校 编 排 的节 目质 量 较 高 ，有
志 的知识 、经验 、智 慧优 势 ，
直 接 进 行 对 话 交 流 。 四是 搭 建
的入选央视 “ 全 国 电视 文 艺 会 学 校 每 年 组 织 一 至 两 次 参 观 参 与 社 会 管 理 平 台 。如 发 挥 老 演” ， 省 、 市 电视 台 “ 老年春
道 德 、教 育理 念 、业 务 能力 ： 等诸 带 ” 活 动 ， 引 导 青 年 教 师 逐 步 适 多方 面 。 应 老 年 教 学 并 快 速 成 长 。 坚 持 学 是 抓 师德 师风 建 设。 也 热 科 主 任 、 教 务 处 、 校 领 导 三 级 听 爱 老 年 教 育 事 业 、尊 老 敬 老 和 敬 业 课 制 度 ， 并 注 重 课 后 的 反 馈 与 跟 奉 献 精 神 ，作 为 师 德 教 育 的 主 要 内 进 工 作 。 三 是 抓 教 学 科 研 活 动 开 容 。 可充 分 利 用 Ｌ Ｅ Ｄ显 示 屏 等 宣传 展 。 老 年 教 育 具 有 特 殊 性 ， 要 坚 阵 地 ， 宣 传 校 训 、 校 风 、 教 风 等 持 教 学 实 践 探 索 和 教 育 理 论 研 究 办 学思想 、办 学理 念和 文化 内涵 ， 并 重 。 积 极 组 织 教 师 参 加 上 一 级 营 造 良好 的 校 园 文 化 氛 围 。 畏彰 老 年 大 学组 织 的教 学 观 摩 研 讨 课 ； 热 爱 老 年 教 育 、 努 力 提 高 教 学 质 邀 请 部 分 教 师 加 入 理 论 研 究 小 组 ， 量、 创 先 争优 的 典 型 事 例 。开 展 “ 美 共 同探 索 老 年 教 育 的 特 点 和 规 律 ， 丽 教 师 ” 评 选 和 表 彰 、 主 题 教 育 探 讨 老 年 教 学 方 法 、 学 员 管 理 等 ， 等 活 动 ， 激 励 更 多 教 师 自觉 践 行 并 撰 写 教 学 体 会 ；收 集 教 师 教 学 道 德 规 范 ， 增 强 道 德 意 识 ，进 一 体 会 、 论 文 汇 编 成 册 ，供 教 师 相 步 提 升 师 德 水 平 。 二 是 不 断 规 范 互 学 习 借 鉴 ， 提 升 教 学 质 量 ；在 教 师 的 继 续 教 育 机 制。 抓 教 ！ 学业 部 分 学 科 率 先 开 展 相 关 课 程 集 体 务 培训 。通过 运用 专家 系 列讲 座 ， 备 课 ， 开 展 示 范 观 摩 课 等 教 研 活 走 出去 ” 开展备课 本 点评 、优秀 教案 评 比、 动 。四是 为 优 秀 教 师 架 起 “ 优 质 课 评 比等 活 动 ，逐 层 推 进 教 师 的 桥 梁 。 如 推 荐 他 们 去 兄 弟 学 校 、 教 学基 本 功 的培 训 ，不 断提 高教 学 市 民 学 习 中 心 、 社 区 学 校 等 老 年 水 平 。为每 位 教 师 订 阅 老 年 教 育 教 育 机 构 任 教 ， 充 分 展 示 其 专 业 杂 志 ， 提 供 教 学 信 息 ， 设 立 校 图 才 能 。 黼
设 平 台 。 为 了 充 分 发 挥 老 同
富 ； 老 不 是 负 担 ，而 是 成 熟 。
古语 “ 老 当益壮” 、 “ 老骥伏枥 ”
人 才 交 流 中心 、涉 老 部 门共 建
都是 对老年人的赞誉 。
当前 ，我 国 老 年 教 育 面 临难 得 的 发 展 机 遇 ，我 们 将 抓 住 这 个 机 遇 ，奋 发 作 为 ，再 创
业 创 新 、“ 两 改 两 迁 ” 等 热 点
建 言 ，献 计 出 力 。 三 是 搭 建 网 络 平 台 。 老 年 学 员 中 人 才 济 济 ，各 有 所 长 ，学 校 与 有 关
பைடு நூலகம்
场文 化 、节庆 文 化 等为 平 台 ， 经常进社 区 、 进企业 、 进农村 、 进 军 营 ，开 展 丰 富 多 彩 的演 出 活 动 ，在 推 进 依 法 治 国 ， 促进 社会 主 义精 神 文 明建设 ， 弘 扬 先 进 文 化 中 发 挥 了重 要
佳 绩 ，助老 年 人 的梦 想 “ 飞”
得更 高、更远 。
与 物 质 资 源 相 似 ， 人 力 资 源 书 资 料 室 、 学 科 教 师 图 书 资 料 柜 也 具 有 再 生 性 。 老 年 大 学 的 教 师 和 电 子 阅 览 ， 鼓 励 教 师 充 分 利 用 资 源 要 实 现 自我 补 偿 、 自我 更 新 、 现 有 的 先 进 教 学 设 备 ，进 一 步 提 持 续 开 发 ，这 就 要 求 学 校 注 重 对 升 教 学 手 段 的 科 技 含 量 。 倡 导 新 其 进 行 继 续 教 育 。 其 中包 括 思 想 老 教 师 师 徒 结 对 ，开 展 “ 传 、帮 、
晚 ” 及 优 秀 节 目展 播 ，让 观 众 对 老 年 大 学 的 办 学 成 果 刮
目相 看 。 学 校 文 艺 团 队 以 广
考 察 民 营 企 业 ， 围 绕 发 展 城
区 商 贸 经 济 、 招 商 引 资 、 创
同 志 在 稳 定 社 会 治 安 、保 护 环
境 、社 区 共 建 、关 心 下 一 代 等 方 面 的 作 用 ，实 现 老 有 所 为 。 实 践 证 明 ，老 年 人 是 社 会 的财