搭建发展平台 促进教师成长
搭建发展平台促进教师成长
搭建发展平台促进教师成长以人为本，办人民满意学校，是学校践行为人民服务宗旨的永恒主题，也是我们教育工作者的崇高追求和神圣使命。
教育要发展，师资须先行。
一所学校的发展，不仅要有先进的硬件设施的做支撑，更要有优良的教师团队做基石，没有教师的专业成长，便没有高品质的教育。
分析目前师资现状，教师年龄结构不合理，专业结构不配套，这已成为制约学校发展的瓶颈因素。
我们通过反复调研认识到，促进教师成长，提升教师的育人素质和教研水平，是盘活学校教育的主要策略，而大面积、系统化、长时段的离职进修和培训，势必产生工学矛盾，在这种情况下，我们在抓各种培训提高的同时，要重点瞄准贴近教师生活实际的校本研训。
一、观念引导观念是行动的先导，“校本研训”是“一把手”工程，学校校长要从根本上更新观念，认识校本研的重要性。
我们的学校领导应具有开阔的视野，理性的思维，开拓的精神，实干的态度，实事求是的作风，并善于把先进的教学理念贯穿于学校的全部活动之中。
在学校中，在平时的大会小会上，在学校内部发行的刊物上，我们应关注学校整体发展，每一个教师个性的发展，引导学校、教师、学生共同发展。
二、制度调控建立校本研训管理机制，成立以校长为组长、教导主任、教科室主任、教研组长等为成员的“校本研训”领导小组，加强对校本教研的领导，建立教学研究导向机制和激励机制，把教学研究和对学校教师的考核绩效结合起来，学校教科室是具体执行机构。
定期举办“研讨交流会”、“教研成果展示会”，并对学校开展校本教研及教师参加活动的各种成果资料做好建档工作，建立教师学习档案，做好教师成长过程中的资料积累。
三、创设条件师德修养是锚。
“无论在哪个行业，决定一个人是不是高手的根本因素都不是技术，技术到了一定程度，大家基本都一样，能分出高下的是人文素养、基本理念、爱心、信心和责任心。
”从学校教育的角度，教师的师德是完成教育活动的基础。
因此，师德教育应作为培训的第一课。
要开展各种师德师风评议活动，如在学生中开展座谈评议，面向社会进行开门评议、校内开展互相评议等，通过落实系列评议活动，促进良好师德师风形成。
幼儿园教师专业发展平台构建 幼儿园平台搭建
幼儿园教师专业发展评台构建一、概述幼儿园是儿童成长的重要阶段，也是教育工作的重要基地。
幼儿园教师作为幼儿教育事业中的中坚力量，其专业发展对于提高教育质量、促进幼儿综合素质的提高具有重要意义。
教师专业发展评台的构建对提升教师的专业素养、加强教师的教育教学能力具有重要作用。
二、幼儿园教师专业发展的现状1. 教师素质参差不齐。
目前，幼儿园教师的学位等级、教育背景和专业素质存在差异，整体素质不够高。
2. 教师培训机会不足。
幼儿园教师由于受到教育资源的限制，很难接触到系统化的培训和学习机会。
3. 专业发展渠道狭窄。
目前幼儿园教师的专业发展渠道单一，很难获得多样化的学习机会和发展评台。
三、幼儿园教师专业发展评台的重要性1. 提高教师专业素养。
良好的专业发展评台可以帮助教师提高专业技能和教学水平，提升教学品质。
2. 促进教师成长。
专业发展评台为教师提供学习和成长的机会，有利于激发教师的学习动力，使其更好地适应新时代教育需求。
3. 丰富教师教学经验。
通过专业发展评台，教师可以接触到更多的教学资源和案例，丰富教学经验。
四、幼儿园教师专业发展评台构建的原则1. 多元化。
专业发展评台应该包括线上线下培训、交流研讨、实践教学等多种形式，满足教师不同层次的发展需求。
2. 针对性。
构建专业发展评台应该根据教师的实际需求进行针对性规划和布局，满足教师的专业发展需求。
3. 创新性。
专业发展评台应该注重创新，引入新颖的教学理念和方法，促进教育教学改革。
五、幼儿园教师专业发展评台的实施路径1. 加强培训机构的建设。
建立专门的教师培训机构，为幼儿园教师提供系统化的培训课程。
2. 建设学习评台。
建设线上学习评台，为教师提供丰富的教学资源和学习工具。
3. 推广实践教学。
鼓励教师参与研究课题，推广实践教学，培养教师实践能力。
4. 加强交流互动。
建立教师交流评台，促进教师之间的交流互动，共享教学经验。
六、幼儿园教师专业发展评台建设的保障措施1. 加大政府投入。
搭建发展平台 促进教师成长
搭建发展平台促进教师成长新课程改革对学校和教师来说，是机遇与挑战并存。
学校要赢在第一起跑线上，需要有高素质的教师队伍;教师要赢在第一起跑线上，需要有专业成长的有效平台。
为了给教师构建研讨、交流、实践、展示的校本教研互动学台，我校以“发展”为中心，对教师进行全员培训;以“问题”为中心，对教师进行分类培训。
以理论学习与研讨、校本教研活动、课堂教学实践等为载体，搭建发展平台，促进教师专业成长。
对学校而言，促进教师个体的专业成长，是提高教育教学质量、促进学生健康成长、加快学校整体发展的必由之路。
同时，促进教师的专业化成长，更是以人文态度关注教师个人发展的有力体现，更是“激活个体，优化群体”的有效途径。
一、促进教师专业成长的途径1.学习培训独具匠心一是注重“自主性”。
我们实行了“团队研修制”，运用个体和团队的力量，在科研过程中有针对性地加大指导、交流、合作的力度，促进科研的有效实施，较好地满足了教师专业化发展的需要。
二是注重“参与性”。
实验教师在科研培训的过程，不是主讲人或中心发言人的“一言堂”，每人都动脑、动口、动手，参与过程即是相互学习与交流的过程，促进了理论与实践的共建和创生。
三是注重“情境性”。
我们的科研培训常常与教学情境相结合，运用教学事件，教学实况，从案例分析入手，使教师易于接受和领悟。
四是注重“创新性”。
我们探索出了“学科四环节参与式”培训活动。
设计了“理念学习现场执教互动评议交流感受”四个环节。
在原有基础上率先尝试创设了新型参与式培训模式：自行设计教案――观摩专家研究课――独立思考、同伴交流――专家引领――确立研究方向。
2.学校为教师搭建发展平台我校提供了青年教师专业发展的平台，具体方法主要是通过专题培训、参与研究、承担任务等方式，让教师在具体的教育教学活动中树立正确的专业思想、完善专业知识，提高专业技能。
（1）以“发展”为中心，对教师进行全员培训。
我校把教师专业思想的发展、专业知识的发展、专业技能的发展和专业技术的发展当作培训的重点和专业发展的目标。
搭建多种平台,搞好校本,促进教师成长
搭建多种平台,搞好校本研究,促进教师成长为了提高每一堂课的教学效益，为了促进每一位教师的专业发展，为了促使每一名学生的不断进步，山阳区教研室从学校实际出发，搭建多种平台，促进校本研究，提升教育教学质量。
一、常态课，讲求有效市教育局提出了“打造高效课堂”的标准，“关注全体，激发兴趣；学会知识，教会方法；因材施教，有效互动；达成目标，当堂检测”。
教研室要求教师牢记32字方针，备课时在把握新课程标准、潜心钻研教材、收集相关资料的基础上，根据学生实际精心设计出教案，这样的备课是“自我产品”，而不是抄袭教学。
并且具体要求制定教学目标要准确、清晰、合理，预习内容要具体且有可操作性，教学时间分配科学，教学方法灵活多样且适用，教学结构优化，能充分发挥学生的主动性，让学生积极自主获取知识。
根据学生实际情况设计恰当的学生课堂练习，促使学生积极参与学习活动。
上课前，再进行二次备课，进一步调整和完善教学方法、教学细节。
上课时，教师要情绪饱满而富于激情，能感染学生很快投入学习；注重对学生学习方法的引导；充分调动学生的积极性，让学生通过自主、合作、探究的方式学习新知。
课堂气氛活跃，师生互动交流平等、有效，学生参与度高。
学生解决不了的问题，教师要引导，但是教师讲课要做到精讲，达到让学生举一反三的目的，杜绝“填鸭式”“满堂灌”等陈旧的教学方式。
课堂上，教师能根据课堂学情及时调整教学方法、教学环节；关注每一个学生的学习状态，能根据课堂的动态生成随机应变，以求好的教学效果，课堂教学目标达成度。
听课时，学校学科评审小组实行“推门听课制”，发现课堂教学中有哪些实用的方法，提高效率的做法及时在教学中推广应用；发现存在的现实问题、疑虑困惑、低效做法及时进行交流和指导，并结合该教师的最近发展区，提出改进建议并填写“常规课评议表”一式两份，一份给教师，一份学科评审组存档。
评课时，改变了以往只谈优点大唱赞歌而少谈缺点与不足的习惯，而是着重指出本节课的不足之处，提出改进意见和建议。
搭建发展平台促进教师成长
搭建发展平台促进教师成长教师是教育事业中的中坚力量，他们的成长与发展是影响教育质量和教育事业发展的重要因素之一。
然而，教师的成长与发展不仅仅需要教师自身的努力，也需要学校和社会提供相应的平台和机会，创造良好的发展环境。
搭建发展平台是促进教师成长的一种有效手段。
这个平台可以包括很多方面的内容，例如：教学资源和素材的分享、课程谈判、观摩课程、教师培训等。
下面深入探讨一下如何搭建一个有效的教师发展平台，以促进教师的成长。
一、搭建资源库资源库是教师发展的重要平台之一，它会收集教师们所编写的教案、PPT、试卷、作业等教学资源，还能有教师们分享自己的经验和教学心得。
教师可以在这个平台上互相交流，相互借鉴，在学习与教学中得到共同提高。
学生也可以从这个平台上获得一些丰富的学习资料，来辅助自己的学习。
二、搭建课程谈判平台课程谈判是教师之间交流经验和共同努力提高教学水平的一种方式。
课程谈判的目的是让教师们了解其他教师的教学方式、方法和经验，从而获得启示和指导。
教师们可以就同一个课题进行讨论，并达成共识、共有并相互促进。
三、搭建教学观摩平台教学观摩是教师们相互学习、相互促进的好方式。
教学观摩平台可以通过建立教学观摩活动来实现。
例如，学校可以安排教师来观摩其他教师的课堂，并对其进行点评和总结。
教学观摩可以让教师们了解别的老师的教学习惯，从而自己总结提高、改进。
四、搭建教师培训平台教师培训是教师发展平台中不可或缺的一环。
教师也需要在自己的专业领域中不断学习，更新知识和技能。
学校可以根据教师的需求和事业发展的需要来安排针对性的教师培训，例如专业知识、教学技能、情感智能等等。
教师可以利用这个教师培训平台来不断更新教育理念和提高教学水平。
总之，要想促进教师的成长，就要搭建一个有效的教师发展平台，让教师们学习和交流、分享和借鉴。
这个平台包括资源库、课程谈判、教学观摩和教师培训等多个方面。
只有不断地建立和完善这个平台，创造一个良好的氛围和环境，教师们才能不断提高自己的能力和素质，为教育事业的发展做出更大的贡献。
搭建教师发展平台 促进教师岗位成长
，
第四 合
研
，
形成校本 培训 的资
一
训 工 作 的科学有效 实施 训 工 作 专 家指 导 小 组
荆州
源 整 合机 制
，
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、
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，
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二
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、
组 织 管理 以 及 操作
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进 中 小 学 教 师 由最 初 的 被 动 参
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第二
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组 建校本培训 的业
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制 度保 障
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务保 障机 制
本培训考核表 》对教 师 的研修情 况进 行考核 ，
并将 考核成 绩纳 入教 师年度 考核 范畴 ，并建
教师们 集 中备 课 、交叉备 课 ，分 年级 、分学
科 按教 师对 达标创 优 的教学 需求 开展各 类学
立教 师学 习与发展 档案袋 制 度 ，评 估 和记 录
教 师 的成 长过 程 ．推 动 校 内教 师 相 互学 习 ，
松 滋 市教
资源 整 合
第五
。
育局 成 立
展委员会
”
“
中小学教 师 专业 发
搭建专业发展平台 成就教师职业幸福
2012.No16 3摘 要 学校为教师搭建了专业发展的平台——一是“站在巨人肩膀上前行”——读书活动、二是“反思研究是幸福之路”——反思活动、三是“培训学习是福利享受”——培训活动，成就了教师的职业幸福，推动了学校的持续性发展。
关键词 教师专业发展 教师职业幸福 读书活动 反思研究 培训学习“只有幸福的老师才能培养、造就幸福的学生。
”朱小蔓教授也曾指出：教育的目的，应该指向人的和谐发展与终身幸福。
换言之，教育就是发现幸福、创造幸福、享受幸福的过程。
什么是幸福感？幸福感是一种主观感受，是需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长时所获得的持续快乐体验”。
那么教师的职业幸福感，应该是认清自己的价值和追求；以平和心态面对困难和挫折；以专业发展成就幸福感。
马斯洛提出了需要层次论。
认为自我实现的需要是最高层次的需要。
提升教师的专业发展就是满足人的“自我实现的需要”。
教师专业发展是提升教师职业幸福感的重要途径之一。
教师专业发展越充分,教师构建幸福课堂的能力越强，教育教学效益越明显，教师的职业幸福感就越强烈。
才会享受幸福的教育人生，从而实现幸福的教师成就幸福的教育。
为此我校依托市级重点课题——《中小学教师专业发展的校本途径研究》的研究,为教师搭建了专业发展的平台，成就了教师的职业幸福，推动了学校的持续性发展。
我校为教师专业发展搭建的专业发展平台主要有：1 “站在巨人的肩膀上前行”——读书活动苏霍姆林斯基说：“读书对一所学校意味着什么呢？——意味着这是不是一所真正的学校。
”由此我们联想到，读书对一个教师意味着什么呢？——意味着这是不是一个真正的教师。
从名师的成功来看，虽然各有各的“亮点”，但他们普遍有一个共同的长处，那就是读书。
因此，可以毫无疑问地说，读书是教师专业成长的必然选择，是教师职业幸福感提升的基础。
我校开展的教师读书活动主要有：1.1 读书与赠书：你（教师）读书，我（学校）赠书活动先由学校干部根据学校教育教学和教师读书需求，试读一些书籍，然后向教师推荐，而是教师自愿申请购买，由学校赠送，希望教师，认真阅读，写读书笔记、写读书心得、在教育和教学中运用。
搭建教师专业发展平台,促进教师教学能力提高
搭建教师专业发展平台,促进教师教学能力提高云霄县于2010年11月13日上午在县教师进修学校举行初中语文等九个学科片段教学比赛，各学科共推荐48位青年教师参加比赛，经过激烈角逐，共评出一等奖10人；二等奖17人；三等奖21人。
一、从组织方面看1.教育局、进修学校领导的重视、关心和支持是这次比赛活动取得成功的前提。
2010年10月21日中研室收到市比赛通知，初步打算举行县片断教学比赛，随后即向进修学校黄培星校长、县教育局林化副局长汇报，得到他们的大力支持，在领导关心和支持的基础上决定举行县片断教学比赛，并由中研室具体组织实施，于11月13日在县教师进修学校举行“云霄县初中语文等九个学科片段教学比赛”。
县教育局、进修学校领导从发动、制定实施方案、评委确定到经费均给予关心和支持，比赛当天他们均到场巡视，林副局长还深入比赛教室现场观看、指导，比赛结束后，具体了解各学科的比赛情况。
总之, 领导的重视、关心和支持是这次比赛活动取得成功的前提。
2.全体教研员的分工合作、同心协力是这次比赛活动取得成功的保证。
为了确保比赛有序进行，中研室做了以下工作：（1）召开教研员专题会议，统一认识，向各中学发出比赛通知，发动全县各中学积极报名参赛；（2）为确保参赛人数，我们再发出补充通知，通过各种形式广泛发动；（3）召开专、兼职教研员会议，讨论并确定工作分工、拟定比赛评分表、具体安排及工作要求等实施细则；（4）请示县教育局领导确定评委，赛前召开评委会，详细布置比赛有关事宜；（5）召开参赛教师会议，提出参赛具体要求；（6）比赛期间每位评委根据公平、公正的原则，认真做好记录，实事求是给参赛教师量化打分，并上交参赛教师片断教学设计及评分表；（7）比赛结束后，各科评委按高低分排出顺序之后，及时召开专兼职教研员会议，讨论并确定各等级奖获奖名单及推荐市参赛名单；按要求各科教研员认真写好单科比赛小结材料；认真做好市赛前的指导工作；（8）通知各相关学校，布置送市参赛对象填好报名表，后送市普教室。
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搭建发展平台促进教师成长（大标题）
师德教育（小标题一）
校本教研（小标题二）
赛课评课（小标题三）
师徒结对（小标题四）
脱颖而出（小标题五）：2015年市级教学能手2016年市级优质课执教者
(照片打上名字,排序:2015年市级教学能手：孙苑、张连莲、杜发旺、杨燕、于娜、於建伟。
2016年市级优质课执教者：郑淑君、徐元君、刘微、张宗兴、杨慧、张书姣、华帅、程金萍）
（说明文字）教师是学校发展的根本，优秀教师是最重要的教育资源。
在教师培养方面，我们的做法有五点：一是注重师德教育，提升师德素养；二是开展集体备课，实行教学资源共享；三是推行赛课评课制度，相互取长补短；四是实施“青蓝工程”，开展“师徒结对”活动；五是采取“请进来，走出去”的方式，把专家请进来，让年轻教师走出去，给他们提供更多的锻炼学习机会。
坚持不懈，成绩斐然。
近几年，一大批年轻教师脱颖而出，成为战斗在一线的优秀人才。
2015年，有6位青年教师获得市级教学能手称号；2016年，有8位教师被评为济宁市优质课执教者，成为济宁市教学技能比赛获奖中最多的学校。