汉语拼音教学游戏化、生活化-2019年精选文档
汉语拼音与识字教学生活化、游戏化、活动化
让汉语拼音教学生活化、游戏化、活动化汉语拼音是识字的拐杖，是学习普通话的工具，也是小学语文教学重要的组成部分。
要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”一、让汉语拼音教学生活化著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象、涵养儿童的美感。
”因此在教拼命这部分内容时，引导学生观察图中实物的特征与字母的相像之处，巧妙发现字母的形状。
人教版第一册的第一课的情境图里，早晨大公鸡喔喔叫的时候，小姑娘也来到了河边练歌，小姑娘张大嘴巴唱着“aaa……”，美妙的歌声引来了大白鹅。
小姑娘张大嘴巴唱提示“a”的音，大公鸡鸣叫提示“o”的音；大白鹅水下倒影提示“e”的形，整幅画面涉及“a”“o”“e”三个单韵母。
为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“小姑娘爱唱歌，张大嘴巴aaa，大公鸡早早起，圆圆嘴巴ooo，大白鹅水里游，水下倒影eee”。
二、让汉语拼音教学游戏化现在信息技术发达，也早已渗入到课堂中。
多媒体教学的普及就是一个很好的例子。
汉语拼音的教学是枯燥的，结合多媒体，播放图片、音乐、动画，激发学生的学习兴趣，教学起来事半功倍。
刚进入小学阶段的学生，还没有定性，课堂上总是闹哄哄，各自顾各自玩的现象常常出现。
这就需要一个他们感兴趣的点，来吸引他们的注意，让孩子能够在课堂上充分展现自己。
二、让汉语拼音教学活动化拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。
教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。
例如：在教学“O”这个单韵母时，可以启发学生思考：你是怎样用动作来表现“O”的样子？生活中哪些东西的形状跟它很像？很好的调动了课堂气氛，孩子们非常的积极。
幼儿园汉语拼音教案：融合游戏化教学方法
幼儿园汉语拼音教学一直是幼教工作者们不断探索和实践的重要内容。
如何让幼儿在学习拼音的同时愉快地玩耍，是每位教师都需要思考的问题。
本文将从教学设计、教学方法、游戏化教学等方面谈一谈如何融合游戏化教学方法来提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
一、教学设计教学设计是教师进行课程设计的基础，教师需要根据幼儿的认知、兴趣和特点等因素，充分利用教材和教辅资料，进行课程设计。
1.教材选用在教材选用方面，教师应该选择符合幼儿认知特点和兴趣爱好的教材。
例如，龙的传人《幼儿汉语拼音教材》将辅音和元音分开教学，既符合幼儿认知特点，也便于教师讲解。
同时，该教材中精心设计的游戏化活动也符合幼儿爱好，深受幼儿喜爱。
教师也可以根据自己的实际情况，选择其他符合要求的教材或参考多种教材，进行创新性教学。
2.教学目标教学目标是教师进行教学设计的指导，教师需要根据幼儿的认知水平和学习需要，制定相应的教学目标。
同时，教学目标要具有可操作性和可评估性。
例如，在教学辅音b/p/m时，教师可以制定具体的学习目标，如：幼儿能辨认辅音b/p/m，能正确书写辅音b/p/m等。
当幼儿达成这些学习目标时，教师就可以评价他们的学习成果。
3.教学步骤教学步骤是教师进行教学的重要环节，教师需要根据教学目标和幼儿的认知特点，制定相应的教学步骤。
例如，在教学辅音z/c/s时，教师可以先将辅音z/c/s的读音和书写教给幼儿，然后让幼儿在伪字卡上区分z/c/s的不同读音和字形。
二、教学方法游戏化教学方法是指在幼儿园汉语拼音教学中，采用游戏化的教学方法，将学科知识和游戏元素相结合，全面提高幼儿学习兴趣和学习效果。
1.情境化教学法情境化教学法是指采用具有真实感、具体性、直观性和有意义性的情境进行教学，使幼儿自然地接触和掌握知识。
例如，在教学韵母i/e/ü时，教师可以采用歌谣、故事、谜语等情境，让幼儿在轻松愉快的氛围中，逐步感知和掌握韵母i/e/ü的读音和字形。
让拼音教学生活化
汉语拼音是非常抽象 的符号 ， 它有别于表 情达 意的象形 文字 。在教学时 ， 我们可 以先呈现插 图 ， 向 学生展示 与其生活息息相关 的图景 ，先拉近拼音与 学生的距离 ， 使学生感 到学 习并不是一件很难 的事 ，
从 而激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 。 在学 习 的场 所 中创 设 拼 音化的环境 ， 让学生产生用拼音表达的欲望 ， 加强拼
读， 能较好地巩固拼音 知识 。 巩固练习时通过给班级 同学名字填声母 ， 跟他们熟悉 的人相联系 ， 极大地调 动了学生 的学 习热情 、 参 与度 ， 使拼音教 学生活化 。 平时 ， 教师要有意识地引导学生在生活中学拼音 ， 可
引导 学生拼一 拼熟悉 的事物 ， 如“ 书包 、 学校 、 七 巧 板” 等， 还 可 以把 自己 的学 习 用 品 ， 家 中 的生 活 用 品 、
卡， 包括书写漂亮 、 发言积极 、 会倾听等 。 得到十张就
换一朵花 ， 张贴在“ 果 园飘香” 栏里 ， 让班级形成你 追 我赶 ， 积 极 向上 的 学 习 氛 围 。 著名教育家 陶行 知先生提 出“ 生 活的世界就 是 教育 的世 界 ， 生活 的范围就是课程 的范围” ， 小学 拼 音课堂同样 呼唤生活 的回归 。在生活化 的教 学过 程 中， 让学 习拼音之树枝 繁叶茂 ， 发挥好汉语拼音在识 字、 学习普通话 、 阅读方 面的作 用 ， 加 强汉语拼音 在 学 习识字 、 阅读 、 写作 中的辅助作用 。生活化的拼音 教学将会像我们的生活一样丰 富多彩 ，焕发出蓬勃 的生 命 力 ！
二、 编 记儿 歌 ． 记 住 字形
பைடு நூலகம்
“ 教育的艺术不在 于传授知识 ， 而在 于唤 醒和激 励。” 是 的， 教师一句激励的话 、 一个关爱的动作 、 一 个友善 的眼神 ， 都是对孩子莫大 的鼓舞。 一年级 的孩 子 特别 需 要 教 师 的表 扬 和 激 励 ，他 们往 往 会 因 为教 师一句表扬 的话高兴一整天 ，会为得 到一张 奖卡 而 努力再 努力 。教师要善于运用语 言艺术对学生 的学 习行为做 出积极正面 的评 价 ，要迎合童 心 ，享受童 心， 毫不吝啬表扬与赞 赏。例如 ， “ 你真棒 ， 老师为你
拼音教学应生活化-最新资料
拼音教学应生活化许多年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较剧烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来没趣乏味等。
因为汉语拼音是非常抽象的符号，它有别于表情达意的象形文字。
再加上6周岁的孩子认知水平低，注意力集中时间短，心理学研究表明，6～8岁的孩子注意力集巾时间大凡是15～20分钟。
对于这样的教学对象，教学中如果只是反复拼读，重复抄写，学生学起来肯定是没趣无味，也会学得苦不堪言。
那么，怎样才能让汉语拼音变得好教易学呢?通过近几年带低年级的经验，我认为激活学生的经验世界，跟学生的生活联系起来，跟学生所见所闻的事物联系起来，汉语拼音教学就可以达到好教易学的效果。
其实，儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、b、p、m、f等字母他们很少见，但是用这些字母标识的语音却是在儿童口语中经常出现的。
高万同老师在《怎样用好“情境图”、“语境歌”》一文中也曾说过：“学前儿童已有五六年的口语经验。
汉语中的大部分常用音节都曾在他们的口语中出现过，只是他们还没有把自己的语音作为专门的认识对象来加以注意过，而且由于方音和其他发音习惯的影响，他们的口语发音还不十分确凿。
学生认识并读准一个拼音字母(或音节)，这就意味着在他的意识中，建立起字母符号与详尽语音的暂时联系，同时在实际操作上开始由自发的、不分化的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准发音转变。
”只要我们善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能够化难为易。
大大提高汉语拼音学习的效率。
例如在教学《ie ne er》这课时，我是这样设计的：师：小朋友，听说海南很好玩，你们想去吗?(生齐答：想)好，老师现在就带你们去，出发啦!(播放课件。
画面的主要内容是：海边的椰子树，树上结着椰子，街上摆着椰子糖、椰子汁……)师：小朋友，你们在游览海南时，一路上看到了什么?生：我看见了椰子树、椰子。
浅谈汉语拼音的趣味教学
浅谈汉语拼音的趣味教学汉语拼音是学习汉语的基础，也是汉语学习的重要环节。
在学习过程中，有些学生可能觉得拼音很枯燥，难以记忆，甚至产生抵触情绪。
在教学中，我们可以通过趣味教学的方式来让学生更好地理解和掌握汉语拼音，充分调动学生的学习积极性和兴趣，让学习变得更加生动有趣。
接下来，我将浅谈一下汉语拼音的趣味教学方法。
一、游戏化教学游戏化教学是一种将教学内容融入到游戏中，让学生在游戏中学习的教学方法。
对于汉语拼音来说，我们可以设计一些拼音游戏，让学生在玩游戏的同时学习拼音。
可以设计一个“拼音接龙”游戏，学生们轮流说出一个拼音，下一个学生要根据前一个学生说的拼音，说出一个以这个音为声母的拼音，直到有学生说不出来为止。
这样的游戏既能让学生们在玩游戏中不断地巩固和复习所学的拼音知识，也能激发学生们的学习兴趣，增加学习的趣味性。
二、多媒体教学通过多媒体教学，我们可以利用图片、音频、视频等多种方式来展现汉语拼音，使学生们更加直观地感受汉语拼音的音形结合。
我们可以通过播放动画视频的方式来展示拼音的发音规律，让学生们在视听的刺激下更容易地理解和记忆拼音。
我们也可以利用图片和拼音配对的方式，设计一些生动有趣的练习题，让学生们在看到图片时能够联想到对应的拼音，从而加深对拼音的印象。
三、歌曲教学利用歌曲教学汉语拼音也是一种常见的趣味教学方法。
通过将拼音知识编成歌曲，加上优美的旋律和简单易记的歌词，可以帮助学生轻松地记忆和掌握拼音知识。
教师可以根据学生年龄和学习需求，选择适合的歌曲，让学生们在愉快的歌声中，不知不觉地学会拼音。
这种趣味教学方法不仅能够提高学生学习拼音的积极性，还能够让学习变得更加轻松有趣。
四、故事教学故事教学也是一种激发学生学习兴趣的趣味教学方法。
可以通过编写一些关于拼音的小故事，让学生在故事中感受和体会拼音知识。
可以编写一个关于拼音学问的小故事，教师可以利用故事情节，将拼音知识融入让学生在享受故事的潜移默化地学会拼音知识。
幼儿园学习中文拼音的游戏化设计方案
幼儿园学习中文拼音的游戏化设计方案一、设计背景随着幼儿园教育的改革，越来越多的幼儿园开始引入汉语拼音的教学。
然而，对于3-6岁的幼儿来说，学习拼音可能会显得枯燥乏味，难以吸引他们的兴趣。
因此，为了使幼儿更加主动地学习拼音，需要设计一些有趣、富有挑战性和可玩性的游戏。
二、设计原则1. 游戏化设计：以游戏为核心，通过互动、竞争和奖励等机制激发幼儿的学习兴趣。
2. 细化教学目标：将拼音知识分解成多个小目标，并设置相应的关卡和奖励。
3. 个性化定制：根据幼儿不同年龄、兴趣和水平差异，提供多样化的游戏选项和难度选择。
三、设计内容1. 拼音迷宫：将汉字按照拼音分类，并将它们混合在一个迷宫中。
幼儿需要通过识别汉字拼音并寻找出口来完成任务。
2. 拍打练习：在屏幕上显示不同的汉字，幼儿需要根据声音拍打相应的拼音图标。
随着练习次数的增加，游戏会逐渐提高难度。
3. 拼音接龙：给出一个汉字，幼儿需要根据它的拼音找到下一个合适的汉字，并依次连接成一个词语。
4. 拼音配对：将相同拼音的汉字配对，并在配对成功后获得奖励。
5. 拼音速记：显示一个汉字及其拼音，幼儿需要尽快记住并打出正确的拼音。
四、设计实施1. 游戏化设计需要配合专业教师进行指导和辅导，确保游戏内容与教学目标相一致。
2. 设计游戏时要统筹考虑游戏难度、奖励设置、关卡设置等因素，以保证游戏具有足够挑战性和可玩性。
3. 游戏可以通过APP或电子白板等形式呈现，方便幼儿进行学习和练习。
4. 在游戏中设置成就系统和排行榜等机制，激发幼儿学习兴趣，并促进互动和竞争。
五、设计评估1. 设计者可以通过问卷调查、游戏数据分析等方式收集幼儿和教师的反馈，以了解游戏的优点和不足，并对游戏进行优化。
2. 设计者还可以邀请专业机构进行评估，以确保游戏符合教育要求，并达到预期效果。
六、总结以上是一个基于幼儿园学习中文拼音的游戏化设计方案，通过合理的设计原则、多样化的游戏内容和有效的实施方法，可以使幼儿更加主动地参与学习，提高学习效果。
实践的拼音教学游戏(3篇)
第1篇一、引言拼音教学是小学语文教学中的重要环节，对于培养学生的阅读和写作能力具有重要意义。
然而，传统的拼音教学往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高拼音教学的效果，本文将介绍一种基于实践活动的拼音教学游戏设计，通过寓教于乐的方式，让学生在游戏中轻松掌握拼音知识。
二、游戏设计理念1. 游戏化教学：将拼音教学融入游戏中，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 实践操作：通过动手实践，让学生加深对拼音知识的理解和记忆。
3. 合作学习：鼓励学生之间互相帮助，共同进步。
4. 激励评价：采用多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、游戏内容与步骤1. 游戏名称：拼音拼图大挑战2. 游戏目标：让学生在游戏中熟练掌握拼音的声母、韵母和整体认读音节。
3. 游戏材料：拼音卡片、计时器、游戏地图、积分卡等。
4. 游戏步骤：（1）分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
（2）准备：将拼音卡片背面朝上，随机摆放在游戏地图上。
（3）游戏开始：每组选派一名代表，根据游戏地图上的提示，找到对应的拼音卡片，拼出正确的音节。
（4）计时：每找到一个正确的音节，计时器停止计时，用时最短的小组获得积分。
（5）重复步骤（3）和（4），直至所有音节被拼出。
（6）积分统计：根据各小组的积分，评选出获胜小组。
四、游戏实践与效果1. 游戏实践在实施过程中，教师应注重以下几点：（1）引导学生积极参与游戏，鼓励他们主动探索拼音知识。
（2）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予适当的指导和帮助。
（3）观察学生在游戏中的表现，及时发现并纠正错误。
（4）适时调整游戏难度，确保游戏始终充满挑战性。
2. 游戏效果通过实践，我们发现该游戏具有以下效果：（1）提高学生的学习兴趣：游戏化的教学方式让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发了他们的学习兴趣。
（2）增强拼音记忆：学生在游戏中不断重复拼读音节，加深了对拼音知识的理解和记忆。
（3）培养合作精神：游戏需要小组成员共同完成，培养了学生的团队合作精神。
幼儿园汉语拼音教案范文：如何将拼音教学融入到日常生活中的教案
幼儿园汉语拼音教案范文：如何将拼音教学融入到日常生活中
一、教学目标：
1.了解拼音的发音规律，并掌握基本音节；
2.通过游戏、歌曲等多种方式，学习和记忆汉语拼音；
3.将拼音教学融入到日常生活中，培养学生自觉学习汉语拼音的习惯。
二、教学过程：
1、Sing a song
教师可以请学生一起唱一首《拼音歌》，通过唱歌的方式让孩子们轻松愉快地学习好拼音，并且掌握拼音的发音特点和基本的音节。
2、Say the sound
接下来，教师可以用游戏的形式，让学生通过听音识字或拼音的方式来认识或记忆单词。
如，说出一个汉字或单词，然后让学生拼写或说出相应的音节。
3、Guess the word
教师以游戏的方式来考验学生对学过知识的掌握程度。
教师出示卡片，卡片上显示有汉字、单词或是拼音，然后请学生通过识别和猜测来说出相应的翻译。
4、Read and write
在寓教于乐的前提下，继续加深学生对汉语拼音的掌握，并能够将拼音运用到实际的学习和生活中去。
例如，在聚会或庆祝节日时，学生可以联想到特定汉字的拼音，并将其写在卡片上来表达自己的感受。
三、教学效果
有意识地将拼音教学融入到日常生活中，让学生在日常学习和生活中不断地接触到拼音，在不知不觉中加深对拼音的记忆和理解。
希望通过本教案的学习，能够让学生掌握好汉语拼音，并且在生活中不断地运用和巩固所学知识。
同时，也希望学生们在学习汉语拼音的过程中，学会感悟汉字的美丽和魅力。
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汉语拼音教学游戏化、生活化
义务教育语文课程标准（2011 年版）》在第一学段目
标与内容中对汉语拼音教学提出了如下要求：“学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”而在实际的教学中，农村学校的学生在小学阶段能达
到这个要求的不到百分之五十。
究其原因，汉语拼音都是一些抽
象的表音符号，看起来简单，但学生学起来就很困难。
如何让一
年级的小学生学好汉语拼音呢？实践证明，重视汉语拼音教学，把汉语拼音教学游戏化、生活化，能让学生们牢牢掌握汉语拼音，为语文学习打下基础。
、借助口型学韵母
6个单韵母是学生们学拼音的第一课，看起来简单，发音的
方法却不可忽视。
在教学时，一定要让学生观察老师发音时的口型，重视发音时的口型和舌位。
教师在教学中可常带领学生玩
我来做，你来猜”的游戏来反复感受，加深印象。
例如，教师只做单韵母a、0、e、i、u、u的口型但不发出声音，学生仔细观察、模仿，尝试发音，猜出老师做的口型会发出哪个音。
在游戏过程中学生们会发现u和U这两个单韵母口型相像，很难猜。
此时，教师可以借助一支笔来帮助学生区分两者的细微差别，把笔放在鼻和上唇之间，通过游戏就会发现，发u 时笔会掉下来，
发u 时则不会。
复韵母是哪几个字母组成的一直是学生学习的难点， 其实除 了特殊韵母 er ，另外八个复韵母都是由单韵母组成的。
利用单 韵母教学中口型区分的方法， 这个难点也很容易突破。
在教学时
可要求学生做好第一个单韵母的口型， 然后快速滑动变成后一个 单韵母的口型，发出来的音就是这个复韵母的音。
例如， iu ，先做u 的口型，发音时快速滑动成i 的口型，发出来的音就 是 ui ，反过来就是 iu 。
在掌握方法之后，借助口型的变化来玩
我来做，你来猜”的游戏，学生既能准确发出复韵母的音，又 能根据口型变化分清复韵母是由哪几个单韵母组成的， 学生在拼 读和书写音节的时候出错的几率就要小了。
二、编好顺口溜，巧 ?声母形状
声母b 和d 的形状相像，小学生常常混淆。
为了帮助学生区 分这两个声母， 教学时我借助实物和书写顺序编写顺口溜， 巧妙 地化解了这一难题。
教学 b 时，我借来了一台小收音机，让学生 拉拉天线，收听节目，同时根据书写顺序编上顺口溜：“先拉天
线bbb ”。
教学d 时，我从少先队大队部借来一面鼓，让学生看
敲一敲、听一听，认识 d ，并根据书写顺序编了一句顺口 溜：“先画小鼓ddd ”。
教学p-q 、t-f 、m-n 也可以用这种方法 来帮助学生区分它们的形状。
三、结合生活实际，拼读音节
在拼音教学中，学生能独立认识声母、韵母，但声母和韵母
ui 和 看、
组成音节后，却很难拼出准确的读音，常常同一个音节会拼出不
同的读音。
为了给学生一个坡度，教学中我常把学生熟悉的人名、
地名或生活中口头出现频率高的音节应用到教学中。
例如,我把
全班六十几个学生的姓名用拼音写在卡片上，上课的时候随意抽
出卡片让学生们拼读音节，因为拼出的结果是本班学生的姓名，
学生们练习的热情高，学习的兴趣浓，有成就感。
另外，我把学
生的姓名用拼音写在纸上贴在他们的课桌上, 课后他们就像玩游
戏一样，在教室里练习读。
回家后要求学生把家人的称呼、家里
的物品用音节写一写、拼一拼，做成卡片可以当扑克牌来玩，这
样学生拼读音节的兴趣浓厚，几百个音节很快就能熟练拼写出来
了。
四、发好一个音，唱好一首歌，熟记字母表
字母表是《汉语拼音方案》中的一部分，也是中国传统文化
的一个组成部分，名称音是《汉语拼音方案》规定的读法，也合
乎国际惯例。
使用拉丁字母的国家都有本国字母的名称音，不能因为怕学生跟英文字母混淆就直接教成英文字母的发音，在汉语拼音教学中渗透传统文化教育是语文教师义不容辞的责任，熟记汉语拼音字母表》也是我们语文教学的目标。
字母表的呼读音真有那么难教难学吗？非也。
“发好一个
音，唱好一首歌”，字母表就熟记了。
“发好一个音”指的是
“ e”，复韵母i e、ue勺韵腹就是e,小学语文教材简写ie、U e, 把这两个复韵母的音拖长点就接近 e的发音。
然后把字母表的呼
读音标出来，除了五个单韵母读本音，其他的音拼一拼就读出来
唱好一首歌”指的是学唱这首字母歌：
a b e c e d e e e f g e
ha i jie k e e l e m n e
o p e qiu ar e s t e
u v e wa xi ya z e
汉语拼音字母表分四行，像一首诗，名称音的读法押e韵，还配有音乐，读起来朗朗上口，唱起来也动听易记，发好一个音，唱好一首歌，就能熟记于心，终生难忘。