部编版九年级语文下册 第20课 曹刿论战2
课时作业(二十)[20曹刿论战]1.给下面加点的字注音。
玉帛．()又何间．焉()小信未孚．() 下视其辙．()彼竭我盈．() 望其旗靡．()2.请根据自己的积累，仿照示例，写出含有下列加点字的成语。
要求加点的字含义相同。
示例：齐人三鼓．——一鼓．作气望其旗靡．——所向披靡．(1)彼竭我盈．——()(2)小信未孚．——()(3)故克．之——()(4)下视其辙．——()3.指出下列句子中加点词的古今义。
(1)肉食者鄙．，未能远谋古义：今义：(2)牺牲．．玉帛，弗敢加也，必以信古义：今义：(3)可以．．一战古义：今义：(4)小大之狱．，虽不能察，必以情古义：今义：4.翻译下面的句子。
(1)小大之狱，虽不能察，必以情。
(2)衣食所安，弗敢专也，必以分人。
5.下列说法不正确的一项是()A.“夫战，勇气也”的意思是大丈夫打仗，靠的是勇气。
B.“彼竭我盈”中，“竭”和“盈”意思相对，揭示了敌我双方士气的对比，“彼竭我盈”之时正是反攻的有利时机。
C.本文第二段写了曹刿在长勺之战中的言行，表现出曹刿胸有成竹，指挥若定，善于把握有利战机。
D.本文刻画人物精练传神，如“下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣。
’”这句话写出了曹刿心思缜密的特点。
6.阅读下面的材料，结合课文内容，说出你探究的结论及理由。
公元前260年，长平之战中，赵军与秦军对峙。
赵王急于求胜，不听蔺相如和赵括母亲的劝告，执意让纸上谈兵的赵括代替老将廉颇指挥作战。
赵括一到长平，立即改守为攻，主动全线出击，结果中了秦军佯败之计，导致四十余万赵兵被坑杀。
(一)阅读下面两篇短文，回答问题。
[甲] 曹刿论战十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未遍，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”[乙] 齐欲伐魏齐欲伐魏，淳于髡①谓齐王曰：“韩子卢者，天下之疾犬也。
东郭逡者，海内之狡兔也。
韩子卢逐东郭逡，环山者三②，腾山者五，兔极于前，犬废于后，犬兔俱罢，各死其处。
田父见之，无劳倦之苦，而擅其功。
今齐、魏久相持，以顿其兵，弊其众，臣恐强秦、大楚承其后，有田父之功。
”齐王惧，谢将休士也。
[注] ①淳于髡(kūn)：战国时齐国的上大夫。
②环山者三：相当于“三次环山”，意思是围绕着山追了三圈。
7.下列句中加点词的解释正确的一项是(2分)()A.又何间．焉(间隔)B.神弗福．也(幸福)C.谢．将休士也(感谢)D.淳于髡谓．齐王(对……说)8.下列句子中加点词的意思相同的一项是(2分)()A.小大之．狱无劳倦之．苦B.何以．战先帝不以．臣卑鄙C.而．擅其功面山而．居D.弗敢加．也万钟于我何加．焉9.下列表述符合文意的一项是(3分)()A.甲文中曹刿认为鲁国打败齐国的关键就是靠军队的勇气，于是曹刿亲自驰骋疆场，身先士卒，鼓舞士气，击败齐国。
B.甲文中记录了曹刿对战争的看法，生动地阐明了政治上取信于民、运用正确的战略战术和掌握时机，是弱国战胜强国的必要条件。
C.乙文中淳于髡通过分析国内外形势，认为只有依靠强大的秦国和楚国，齐国才能避免战争。
D.乙文中齐王虽然对强大的魏国有恐惧之心，但齐国的将士却能够在战场上奋勇杀敌、为国立功，大将田父表现尤为突出。
10.你对甲文中曹刿这个人物形象有何认识？请结合其言行简要作答。
(3分)(二)2017·绵阳阅读下面的文言文，完成题目。
夷门监者．侯嬴，年七十余，好奇计。
秦伐赵急，魏王使晋鄙救赵，畏秦，戒勿战。
平原君以书责信陵君，信陵君欲约客赴．秦军，与赵俱死，谋之侯生，生乃屏人语曰：“嬴闻晋鄙兵符在王卧内，而如姬最幸，力能窃之．。
昔如姬父为人所杀，公子使客斩其仇头进如姬，如姬欲为公子死无所辞．，顾未有路耳。
公子诚．一开口，如姬必许诺，则得虎符。
夺晋鄙军，北救赵而西却秦，此五霸之功也。
”公子从其．计，请如姬。
如姬果盗符与公子。
公子行，侯生曰：“将在外，主令有所不受。
公子即合符，而．晋鄙不授公子兵而复请之，事必危矣。
臣客屠者朱亥可与俱，此人力士。
晋鄙听，大善；不听，可使击之。
”于是公子请朱亥，朱亥笑曰：“臣乃市井鼓刀屠者，而公子亲数存之。
所以不报谢者，以为小礼无所用；今公子有急，此乃臣效命之秋也。
”遂与公子俱。
公子至邺，矫魏王令代晋鄙兵，晋鄙合符，果疑之，欲无听。
朱亥袖四十斤铁椎椎杀晋鄙。
公子遂将．晋鄙兵进，大破秦军。
(选自冯梦龙《智囊·侯嬴》)11.下列句子中加点词的解释不正确的一项是(3分)()A.信陵君欲约客赴．秦军(奔赴)B.如姬欲为公子死无所辞．(离开)C.公子诚．一开口，如姬必许诺(如果)D.公子遂将．晋鄙兵进(率领)12.下列各句中加点词的意义和用法相同的一项是(3分)()A.夷门监者．侯嬴卿今者．才略，非复吴下阿蒙B.力能窃之．当之．郡，道经昌邑C.公子从其．计，请如姬其．门人甚众，薄暮毕集，王俱与稽首D.而．晋鄙不授公子兵而复请之而．翁知我，故不语郎君13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(4分)(1)夺晋鄙军，北救赵而西却秦，此五霸之功也。
(2)今公子有急，此乃臣效命之秋也。
14.侯嬴为信陵君进献了哪几条“奇计”？请简要概括。
(2分)15.写作一篇文章，往往要使用许多的材料。
对于这些材料，我们不能平均着墨，必须要做到主次分明，详略得当，这样才能突出中心。
请你写一个小片段，注意要详略得当，中心突出。
写作技法详见《听课手册》P62详解详析1. bójiàn fúzhéyíng mǐ2. (1)恶贯满盈(2)深孚众望(3)克敌制胜(攻无不克)(4)南辕北辙(重蹈覆辙)3. (1)古义：浅陋。
这里指目光短浅。
今义：粗俗；低下。
(2)古义：指祭祀用的牛、羊、猪等。
今义：为了正义的目的而舍弃自己的生命。
(3)古义：可以凭借。
今义：表示可能或能够。
(4)古义：指诉讼事件。
今义：监狱。
4. (1)大大小小的诉讼事件，即使不能一一明察，(我也)一定用诚心来判断。
(2)衣食这类用来安身的东西，(我)不敢独自享受，一定把它分给别人。
5. [解析] A“夫战”的“夫”是发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义，不能解释为“大丈夫”。
6. [解析] 解答此题，要先阅读并理解材料；然后与课文比较，得出结论。
课文中的鲁庄公因听取了曹刿的建议，取得了长勺之战的胜利；材料中的赵王不听蔺相如和赵母劝告，导致了长平之战的失败。
这两个事例从正反两方面说明了善于听取别人的劝告是取得战争胜利的重要因素。
[答案] 结论：君主要善于采纳谏言，这样才能取得战争的胜利。
理由：课文中的鲁庄公因听取了曹刿的建议，取得了战争的胜利；材料中的赵王因不听蔺相如和赵母的劝告，导致了战争的失败。
所以说，善于听取别人的劝告，是取得战争胜利的重要因素。
7. [解析] D A项，“间”的意思是“参与”；B项，“福”的意思是“赐福，保佑”；C项，“谢”引申为“撤回”之意。
8. [解析] A A项，“之”均为助词，“的”；B项，“以”分别解释为“凭借”“因为”；C项，“而”分别是“表转折的连词”“表修饰的连词”；D项，“加”分别解释为“虚夸，夸大”“好处”。
9. B10. [解析] 可从曹刿抗敌御侮、保家卫国的爱国精神及其聪明才智等方面，联系课文内容作答。
此题为开放性试题，言之成理即可。
[答案] 曹刿是一个具有卓越的军事才能和政治远见、深谋远虑、冷静沉着的人。
结合内容分析略。
[参考译文][乙] 齐国想攻打魏国，淳于髡对齐王说：“韩子卢是天下跑得最快的狗。
东郭逡是世上最狡猾的兔子。
韩子卢追东郭逡，围绕着山跑了三圈，翻过五座山，兔子在前面跑得筋疲力尽，狗也在后面追得精疲力竭，狗和兔子都累倒了，分别死在自己所在的地方。
农夫看见它们，毫不费力地就得到它们了。
如今齐国、魏国长期对峙，就会使兵士和百姓都很疲累，我担心强大的秦国、楚国会乘虚而入，就像农夫那样轻松得利。
”齐王(听后，)感到害怕，下令撤回了进攻魏国的将士。
11. [解析] B“辞”应解释为“推辞”。
12. [解析] C本题考查理解文言文虚词的含义和用法。
四个选项的对照句分别出自《孙权劝学》《四知》《劳山道士》《蔡勉旃坚还亡友财》。
A项，前一个“者”是“……的人”的意思；后一个“者”与“今”连用，无实义。
B项，前一个“之”是代词，代指兵符；后一个“之”是动词，“往，到……去”的意思。
C项，两个“其”都是代词，“他的”的意思。
D项，前一个“而”是转折连词；后一个“而”是代词，“你的”。
13. (1)(这样你就能)夺取晋鄙的军权，向北救援赵国，向西击退秦军，这是像春秋五霸那样的功业啊。
(2)现在公子有急事，这正是我舍命报答的时候啊。
14. [解析] 本题考查学生筛选并整合信息的能力。
“哪几条”说明至少是两条。
侯嬴为信陵君献计的原文分别是：“公子诚一开口，如姬必许诺，则得虎符”“晋鄙听，大善；不听，可使击之”。
用自己的话概括即可。
[答案] ①让如姬帮助信陵君盗取兵符；②让朱亥跟随信陵君助夺兵权。
[参考译文]夷门的守门人侯嬴，已经七十多岁了，常有奇谋异策。
(当时)秦王讨伐赵国，赵国形势危急，魏王派将军晋鄙率军救赵，(但是)害怕秦军，又(派人)告诫晋鄙不要出战。
(赵国的)平原君(见救兵不来，)就写信责备(魏国的)信陵君，信陵君想招集门人前去攻秦，(表示)要与赵国共存亡，(并把此事告诉侯生，)与他共谋对策，侯生屏退旁人说：“我听说晋鄙的兵符放在魏王的寝宫里，如姬是魏王最宠爱的妃子，(她)绝对有办法可以窃得兵符。
以前她父亲被人杀害，(但始终没能找到凶手，后来)公子派门客斩了那仇人的头，进献给如姬，如姬感激公子，想舍身相报，一直苦无机会。
现在只要公子开口(请如姬帮忙)，如姬一定会答应公子的请求，那么(公子)就能得到兵符。
(这样你就能)夺取晋鄙的军权，向北救援赵国，向西击退秦军，这是像春秋五霸那样的功业啊。
”信陵君依从侯嬴的计策，请求如姬(帮助)。
如姬果然偷了晋鄙的兵符，交给信陵君。
(当)信陵君要出发(时)，侯嬴说：“将在外，君令有所不受。
即使您的兵符相合，但晋鄙也可以不把兵权交给你，而要求再次请魏王加以确认，(那样)事情就危险了。
部编版语文九年级下册第20课《曹刿论战》一等奖创新教案_1
部编版语文九年级下册第20课《曹刿论战》一等奖创新教案20 曹刿论战【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。
3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】1、掌握文言文的学习方法，整体感知课文内容。
2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。
3、初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学重点】1、诵读课文，理解课文内容。
2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
3、掌握阅读文言文的一般规律。
【教学难点】通过学习，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。
【教学方法】1、认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿）2、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟）3、探究法（解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯）4、归纳法（解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展）【教学手段】课件、多媒体教学过程一、导入新课同学们，今天我们将一起学习《曹刿论战》。
本文记述的是一次以少胜多的战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国。
其原因是什么？让我们一起来探讨探讨。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。
他曾任鲁国史官，为解析《春秋》而作《左传》(又称《左氏春秋》)，又作《国语》，两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。
左丘明是中国传统史学的创始人，始学界推其为中国史学的开山鼻祖。
作品简介：《左传》原名《左氏春秋》，到西汉班固时才改称《春秋左氏传》。
相传为鲁国史官左丘明所著，大约成书于战国初期。
全书六十卷，以《春秋》为纲，并仿照春秋体例，按照鲁国君主的次序，记载了自鲁隐公元年至鲁悼公十四年间春秋霸主递嬗的历史，保存了许多当时社会文化、自然科学等方面的珍贵史料，在史学上占有极其重要的地位，梁启超称《左传》的出现是"商周以来史界之革命"。
部编版语文九下第20课《曹刿论战》知识梳理
曹刿论战【原文】十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：”夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”【字音】曹刿（guì）间（jiàn）玉帛（bó）未孚（fú）辙（zhé）靡（mǐ）【注释】曹刿（guì）：春秋时鲁国大夫。
著名的军事理论家。
十年：鲁庄公十年（公元前684年）。
齐师：齐国的军队。
齐，在今山东省中部。
师，军队。
伐：攻打。
我：指鲁国。
《左传》根据鲁史而写，故称鲁国为“我”。
公：诸侯的通称，这里指鲁庄公。
肉食者：吃肉的人，指当权者。
谋：谋议。
间（jiàn）：参与。
鄙：鄙陋，目光短浅。
乃：于是，就。
何以战：就是“以何战”，凭借什么作战？以，用，凭，靠。
衣食所安，弗敢专也：衣食这类养生的东西，不敢独自享用。
安：有“养”的意思。
弗：不。
专：独自专有，个人专有。
必以分人：省略句，省略了"之"，完整的句子是“必以之分人”。
一定把它分给别人。
以，把。
人：指鲁庄公身边的近臣或贵族。
遍：一作“徧”，遍及，普遍。
牺牲玉帛（bó）：古代祭祀用的祭品。
牺牲，祭祀用的猪、牛、羊等。
玉，玉器。
帛，丝织品。
加：虚报夸大。
小信未孚（fú）：（这只是）小信用，未能让神灵信服。
2024版部编版语文九年级下册《曹刿论战》优秀教案
第一段总述了曹刿请见鲁庄公的原因，以及曹刿对战争取胜条 件的看法；第二段叙述了长勺之战的经过；第三段通过曹刿与 鲁庄公的对话，阐明了曹刿对战局的分析和取胜的原因。
9
关键语句解读与赏析
关键语句
“肉食者鄙，未能远谋。”这是曹刿对当权者的评价，反映了他的远见卓识和爱国热情。他认为当权者目光短浅， 不能深谋远虑，因此他自荐请求参与国家大事的讨论和决策。
分析文章中的重点语句和段落，引导学生理解曹 02 刿的战争观和军事思想。
针对学生的疑问和难点进行深入讲解，帮助学生 03 更好地掌握文章内容。
2024/1/28
17
巩固练习：通过练习题加深对知识点的理解
01 让学生阅读文章并回答相关问题，检验学生对文 章内容的理解程度。
02 提供一些与文章内容相关的思考题，让学生分组 讨论并分享自己的看法，培养学生的思维能力和 表达能力。
语句赏析
文章通过对比手法，突出曹刿的远见卓识和卓越的军事才能。在战前准备阶段，曹刿与鲁庄公的对话中，他提出 了“取信于民”的战略思想，强调了民心在战争中的作用。在战时指挥方面，他善于把握战机，果断采取“敌疲 我打”的方针，成功地击败了敌人。这些描写都展现了曹刿的智勇双全和卓越的领导才能。
2024/1/28
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03
教学方法与手段
2024/1/28
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启发式教学法在课堂中的应用
引导学生自主思考
通过提问、讨论等方式，引导学 生对《曹刿论战》中的人物形象、 情节发展、主题思想等进行深入 思考，培养学生的分析能力和批
判性思维。
创设历史情境
通过讲述相关历史背景、展示历 史文物等方式，帮助学生更好地 理解课文，激发学生的学习兴趣
内容概述
人教部编版九年级下册第20课《曹刿论战》知识点总结汇总和同步练习
《曹刿论战》知识点梳理汇总发生在春秋时期齐国和鲁国的长勺之战曾经得到毛泽东的高度评价，说它采用敌疲我打的方针，是以弱胜强的有名战例。
《曹刿论战》就是谈论这场战争的。
在鲁国的生死存亡之际，曹刿挺身而出，凭着其深远的见识，从容的风度，为弱小的鲁国赢得了这场战争。
一、生字词。
曹刿．(guì) 小惠未徧．(biàn) 小信未孚．(fú) 又何间．(jiàn)焉公与之乘．(chéng) 长勺．(sháo)二.解释课文的重点词语。
（1）重点实词肉食者鄙：鄙，鄙陋，这里指目光短浅。
弗敢加也：加，虚夸，这里指以少报多。
必以信：信，诚实，意思是对神说实话。
小信未孚：孚，为人所信服。
神弗福也：福，赐福、保佑。
公将鼓之：鼓，动词，击鼓。
既克：克，战胜。
望其旗靡：靡，倒下。
（2）通假字小惠未徧。
“徧”同“遍”，遍及。
（3）古今异义牺牲玉帛牺牲，古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等。
今义：放弃或损害一方的利益。
小大之狱狱，古义：案件。
今义：监狱。
必以情情，古义：以实情判断。
今义：感情。
忠之属也忠，古义：尽力做好本分的事。
今义：忠诚。
又何间焉间，古义：参与。
今义：中间，空间或时间。
可以一战可以，古义：可以凭借。
今义：可能、能够。
肉食者鄙鄙，古义：鄙陋，这里指指目光短浅。
今义：轻视，看不起。
再而衰再，古义：第二次。
今义：又一次。
（4）一词多义间：肉食者谋之，又何间焉：参与。
又间令吴广之次所旁：暗地。
故：公问其故：缘故。
彼竭我盈，故克之：所以。
属：忠之属也：类。
神情与苏黄不属：类似。
有良田美池之属：类。
以：可以一战：凭借。
必以情：按照。
必以分人：把。
伐：十年春，齐师伐我：兴兵攻打。
伐竹取道，下见小潭：砍伐。
（5）词类活用神弗福也：福，名词用作动词，赐福。
公将鼓之：鼓，名词用作动词，击鼓进军。
（6）省略成分肉食者谋之，又何间焉？——肉食者谋之，(君)又何间焉？乃入见。
——(曹刿)乃入(宫)见(庄公)。
人教部编版九年级语文下册第20课《曹刿论战》课后习题参考答案
人教部编版九年级语文下册第20课《曹刿论战》课后习题参考答案
从课文中可以看出，___是一个既有政治才能又有军事才能的人物。
他不仅能够在战争中运筹帷幄，还能够在政治上取信于民。
他的战略思想是以民心向背为基础的，这也是他能够在齐鲁长勺之战中以弱胜强的原因之一。
此外，___还具有高度的警惕性和谨慎性，他深知兵不厌诈之道，时刻保持警惕，防备对方运用计谋。
从这些方面来看，___是一个非常出色的人物，他的才能和智慧值得我们研究和借鉴。
部编人教版初中语文九年级下册第二十课曹刿论战 复习要点
20 曹刿论战复习要点一、重点字词师：军队。
伐：攻打。
我：指鲁国。
《左传》是根据鲁史写的，所以称鲁国为“我”。
公：指鲁庄公。
曹刿：鲁国一个没有权势的贵族。
乡人：同乡的人。
肉食者：这里指居高位、享厚禄的人。
谋：谋划。
间（jiàn）：参与。
鄙：鄙陋。
这里指目光短浅。
远谋：深谋远虑。
乃：副词，于是，就。
何以战：凭借什么作战，即“以何战”。
以，凭，靠。
安：有“养”的意思。
专：个人专有。
必以分人：一定把它分给别人，就是“必以之分人”。
对：回答。
徧：通“遍”，遍及、普遍。
从：听从。
牺牲玉帛：古代祭祀用的祭品。
牺牲，指猪、牛、羊等。
帛，丝织品。
加：虚报。
信：实情。
孚：为人所信服。
福：赐福，保佑。
狱：案件。
虽：即使。
察：明察。
情：（以）实情判断。
忠：尽力做好分内的事。
可以一战：可凭借这个条件打仗，就是“可以之一战”。
则：连词，就。
从：跟随，跟从。
乘：乘坐。
鼓：击鼓进军。
古代作战，击鼓命令进军。
之：补足音节，无意义。
三鼓：三次击鼓命令军队出击。
败绩：大败。
驰：驱车（追赶）。
先秦时，“驰”是人的行为；到了后代，才指马的动作。
辙：车轮轧出的痕迹。
轼：古代车子前边的横木。
遂：副词，于是。
逐：追赶，追击。
既克：战胜齐军后。
既，已经。
克，战胜。
故：原因，缘故。
夫（fú）：发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义。
作：振作。
再：第二次。
竭：竭尽。
盈：充满。
这里指士气正旺盛。
故：所以。
测：揣测，估计。
伏：埋伏。
靡（mǐ）：倒下。
二、文学常识《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，它是一部古代编年体史书。
作者相传是与孔子同时的鲁国史官左丘明。
《左传》起于鲁隐公元年（前722），终于鲁悼公四年（前464），书中记叙了各诸侯国的政治、军事、外交、文化等方面的情况，揭露了统治阶级的残暴和荒淫，赞美了许多杰出人物的历史功绩，表达了重视人民作用的民本思想。
三、主要内容及中心思想本文通过记述弱鲁战胜强齐的史实以及曹刿对长勺之战的论述，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得胜利的道理。
部编版九年级语文下册第20课《曹刿论战》精品课件
shì
登轼而望
chéng
公与之乘
mǐ
望其旗靡
sháo
zhé
长勺 下视其辙
fú
夫战
整体感知 大声朗读课文，边读边想课文主要讲了什么内容。
1.读准字音，声音响亮； 2.把握朗读节奏和停顿； 3.读出不同人物的语气。
整体感知
十年/春，齐师/伐我。公/将战，曹刿/请见。其/乡人/曰 ：“肉食者/谋之，又/何间焉？”刿曰：“肉食者/鄙，未能/ 远谋。”乃/入见。问：“何以/战？”公曰：“衣食/所安，弗 敢/专也，必/以分人。”对曰：“小惠/未遍，民/弗从也。” 公曰：“牺牲/玉帛，弗敢/加也，必/以信。”对曰：“小信/ 未孚，神/弗福也。”公曰：“小大之/狱，虽/不能察，必/以 情。”对曰：“忠/之属也。可/以一战。战/则请从。”
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代 官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响 很大。《史记》是我国第一部纪传体通史。
知识备查
背景资料
齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐
怕被连累，于是离开齐国避祸。公元前685年齐国发生内乱，国
君被杀，公子纠和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄
曹刿形象
曹刿问战
肉食者鄙 取信于民
爱国热情 政治远见
合作探究 曹刿形象
曹刿参战
齐人三鼓——反击 下视眺望——遂逐
曹刿论战
彼竭我盈——敌疲我打 辙乱旗靡——敌退我追
深谋远虑 有卓越的军 事才能
合作探究 鲁庄公形象
战前 战中
寄希望于施行的“ 小惠”和神灵的保 佑
急于求战、急于攻击
战后
取胜后仍不知原因
部编版 九年级语文下册第20课 曹刿论战2 (含答案)
课时作业(二十)[20曹刿论战]1.给下面加点的字注音。
玉帛．()又何间．焉()小信未孚．() 下视其辙．()彼竭我盈．() 望其旗靡．()2.请根据自己的积累，仿照示例，写出含有下列加点字的成语。
要求加点的字含义相同。
示例：齐人三鼓．——一鼓．作气望其旗靡．——所向披靡．(1)彼竭我盈．——()(2)小信未孚．——()(3)故克．之——()(4)下视其辙．——()3.指出下列句子中加点词的古今义。
(1)肉食者鄙．，未能远谋古义：今义：(2)牺牲．．玉帛，弗敢加也，必以信古义：今义：(3)可以．．一战古义：今义：(4)小大之狱．，虽不能察，必以情古义：今义：4.翻译下面的句子。
(1)小大之狱，虽不能察，必以情。
(2)衣食所安，弗敢专也，必以分人。
5.下列说法不正确的一项是()A.“夫战，勇气也”的意思是大丈夫打仗，靠的是勇气。
B.“彼竭我盈”中，“竭”和“盈”意思相对，揭示了敌我双方士气的对比，“彼竭我盈”之时正是反攻的有利时机。
C.本文第二段写了曹刿在长勺之战中的言行，表现出曹刿胸有成竹，指挥若定，善于把握有利战机。
D.本文刻画人物精练传神，如“下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣。
’”这句话写出了曹刿心思缜密的特点。
6.阅读下面的材料，结合课文内容，说出你探究的结论及理由。
公元前260年，长平之战中，赵军与秦军对峙。
赵王急于求胜，不听蔺相如和赵括母亲的劝告，执意让纸上谈兵的赵括代替老将廉颇指挥作战。
赵括一到长平，立即改守为攻，主动全线出击，结果中了秦军佯败之计，导致四十余万赵兵被坑杀。
(一)阅读下面两篇短文，回答问题。
[甲] 曹刿论战十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未遍，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
广东省佛山市超盈实验中学人教部编版九年级语文下册课件：20曹刿论战2(共11张PPT)
战争 经过
齐人三鼓，鲁军一 鼓，齐师败绩 下视其辙，登轼望 之，遂逐齐师
战场指挥 （把握战机）
战后 进攻时机:齐人三鼓之 总结 后，彼竭我盈时
战术思想
追击时机:辙乱旗靡时 （后发制人）
3.以此课文为例，说说《左传》在写 人记事上的艺术特色。
1.内容上,详略得当,重点突出。
本文以曹刿为中心，详写他在战前、战中、战后的 表现；详写人物的语言（论战）,对于战争经过等略写。
二、本文仅用二百余字就写出了长勺之 战的全过程，想一想：作者是怎样安 排详略的？这样安排有什么好处？
详写他在战前、战中、战后的表现；对 于战争双方的对峙、交锋等则略写。
→
1.课文中哪两个字最能概括曹刿这 一人物的特点？文中着重刻画了他什么 性格特点？结合文章举例说明。
远谋
政治上： 热爱国家，有远见卓识，深谋远虑 军事上： 沉着冷静，善于把握战机；知“士 气盈竭”，有当机立断的才干；知 “战场虚实”,有务实求真的才智。
C.本文略写战争的经过而想写战前和战后的议论 ，主要是因为本文的重点在于总结战争的经验教 训，与中心关系不大的内容无需详写。
D.第三段中，鲁庄公的“鄙”表现在“共问其故”一 句中。
一、根据文意，下列理解有误的一项是（ ）
A.全文以“论战”为重点，紧扣“论”字选材与裁剪 ，详写曹刿言论——战前准备取信于民的作战条 件，战后总结胜利经验，这反映曹刿的“远谋”。
5、根据课文说说庄公和曹刿分别是什么 样的人？
庄公：政治上缺乏远见、目光短浅，但 勇于纳谏（识人识才）。
曹刿：热爱国家、深谋远虑、重视人民的 力量、从容冷静，有卓越的军事才能。
战前
请见 齐师伐我 原因 肉食者鄙,未能远谋
战略思想
部编版九年级语文下册第20课《曹刿论战》课后习题参考答案
小信未孚（名词，信用）
必以信（名词，实情）
小大之狱（助词，的）
公与之乘（代词，代曹刿）
焉又何间焉（句末语气词，相当于“呢”）
惧有伏焉（兼词，于之、于此，在那里）
③词类活用。
神弗福也（名词用作动词，赐福、保佑）
公将鼓之（名词用作动词，击鼓进军）
四、再读课文，疏通文意
1.理解句意。
鲁庄公同曹刿共乘一辆战车，在长勺和齐军作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军，曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三通战鼓后，曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。庄公正要下令追击，曹刿说：“还不行。”（说完就）向下察看车轮碾出的痕迹，登上车前的横木眺望齐国军队，（这才）说：“可以追击了。”于是追击齐军。
战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿答道：“打仗，要靠勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气减弱，第三次击鼓时士气已经穷尽了。敌方的士气已经穷尽而我方的士气正盛，所以打败了他们。（齐是）大国，难以摸清（它的情况），怕的是有埋伏，我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。”
学习本单元对学生而言有一定难度，所以必须强调一些方法：一是引导学生借助语境推断文言词义，疏通句意、文意；二是指导学生在反复诵读中感受人物的形象，体会诗文的意境；三是要让学生把握文章的写作特色，关注作者布局谋篇、表情达意的妙处。本单元写作“有创意地表达”意在锻炼学生创意表达的能力，培养学生多角度思考的创新意识。名著导读意在指导学生重点阅读外国小说《简·爱》，了解小说中的人物形象和价值观念。
1.借助课文注释疏通文意，积累文言词汇与特殊句式，理解词语古今意义的差别。
2.学习文章的精练笔法与详略安排的技巧。
3.感受先贤的政治智慧，体会他们的责任感和担当精神。