初中物理_第七章第1节力教学设计学情分析教材分析课后反思
《3.4升华和凝华》教学设计教学目标：（一）知识与技能1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。
能正确读写力的符号和单位。
2．认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。
3．知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。
4．认识物体间力的作用是相互的。
（二）过程与方法1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。
2．通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。
3．通过常见事例和实验认识力所产生的效果。
（三）情感态度与价值观1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。
2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。
3．体会物理与生活的密切联系。
二、教学重难点本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必须的预备性知识。
力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点。
对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必须具备的基本能力。
所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。
物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。
物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。
这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态。
教学过程：一、新课引入：多媒体展示课本图片引入课题，引起学生探究力的兴趣。
（教师讲述：在人们的生活、生产活动中及大量的自然现象中，许多都有与力有关，怎样认识力？本节我们就来研究这个问题。
）二、新课教学：1、力（force）是什么：①多媒体演示分析图5-1中的各种力现象，指出两个物体。
（在教师启发引导下通过学生的交流、讨论、分析，最终由学生概括出"力是物体对物体的作用，力用字母F表示"。
）②分析动词（举、推、压、拉、吸引、排斥等--力的作用；"加油站"）（说明：当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了这种作用，受到力的物体叫受力物体，施加力的物体叫施力物体。
）③学生活动：学生各抒已见，陈述自己的观点。
（力是什么？）④教师提问：相互接触的两个物体能发生力的作用，不接触的两个物体能否也能发生相互作用？⑤学生活动：举出一些生活中的力现象。
2、力的作用是相互的:①实验探究：让学生做几个简单的实验（用手拍桌子，两手互拍等）后，多媒体演示课本P77/图5-2后，在教师的点拔与引导下，由学生得出"甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的"的结论。
②教师说明：物体相互作用的两个力分别作用在不同的物体上。
（这两个力作用在同一条直线上，方向相反，大小相等，是一对作用力与反作用力。
）③学生活动：学生各抒已见，陈述自己的观点。
（物体间力的作用有什么特点？）④学生活动：举出一些生活中力的相互作用的现象。
3、力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。
）①多媒体演示课本P78/图5-3、图5-4中的现象，在教师的点拔与引导下，由学生得出"力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。
）"的结论。
②教师解释什么是"形变(deformation)、运动状态发生改变"。
（加油站）③学生活动：学生在教师的点拔与引导下总结。
④学生活动：举出一些生活中力的作用效果的例子。
(力的作用效果是什么？)三、巩固练习：见《学案》。
四、新课小结：《力》学情分析学情分析：学生在小学科学课和日常生活中已经接触到很多力现象，但学生没有把这些现象和物理知识联系起来，也很少或没有尝试用物理知识去解释这些现象。
学生在小学科学课、初一生物课等学学习上已经接触科学探究，对科学探究环节有所了解。
《力》效果分析效果分析：通过学生进行实验，体验将课桌拍响的同时，手的感觉。
认识物体间力的作用是相互的。
思考问题，讨论分析气球的什么发生变化，变化的原因是什么？讨论分析橡皮筋的什么发生了变化，变化的原因是什么？认识力的两个作用效果，知道物体的运动状态包括物体运动的快慢和运动的方向学生观察实验，分析得出力的大小会影响力的作用效果。
感受1N 力的大小学生观察实验，分析得出力的方向会影响力的作用效果。
讨论分析得出力的方向会影响力的作用效果。
通过实验，体会什么是力的三要素。
梳理一节课的收获激发学生的学习兴趣，体验要把毛线拉断需要用力，从而认识力的概念最初是从人的肌肉张紧的的感觉得出的。
体会物理从生活中来。
明确力的定义，能准确判断施力物体和受力物体通过亲身体验，增强感性认识。
从生活实例中归纳物理知识，体会物理从生活中来到生活中去的理念。
体会物理问题的研究方法从生活实例中归纳物理知识，体会物理从生活中来到生活中去的理念在教师的提示下，学生能理解为什么在易拉罐上端发生液化现象在下端发生凝华的现象。
引出知识点，在零摄氏度以上容易发生液化现象，在零摄氏度以下容易发生凝华现象。
《力》教材分析教材分析：《力》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级物理教材的《运动和力》中的第四节，是学生学习力相关知识的第一课。
教材安排了三个主要内容，包括力的作用效果、三要素、示意图和相互作用力，展示给学生力的基础性知识，目的是让学生对力有一个初步而全面的认识，初步了解物理力的概念；感知力的作用效果和三要素的表示方法。
小组交流合作是小班化教学的的一个重要学生活动，分析和归纳也是学生学习物理一个重要的能力，独立思考、密切联系实际是学好物理的重要手段。
这一节对于学生学习力、锻炼学生自身能力有很大的促进作用。
空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生_______________。
6、关于力和运动，下列说法正确的是（）A．力是物体间的相互作用B．速度越大物体的惯性越大C．只有直接接触的物体才能产生力的作用D．力是改变物体运动状态的原因7、在湖水中划船时，使船前进的动力是（）A．桨对水的推力B．水直接对船的推力C．人对船的推力D．水对桨的推力8、两个物体间有力的作用时（）A.一定要相互接触B.可以不接触C.互相接触，并要发生形变D.互相接触并发生相对运动9、关于力，下列说法正确的是（）A.两个相互接触的物体，才有力的作用B.一个物体是施力物体，它必然也是受力物体C.日常生活中有些物体可能不受力的作用D.受三个力的物体一定不会静止。
10 例题：手对箱子水平向右的推力为5N, 请画出推力的示意图。
11.手提水桶向上的力大小为200N,请画出力的示意图《力》课后反思这是一节有关力学知识的内容。
包含有：什么是力、力的作用效果、力的相互作用一系列相关的内容。
涉及到的生活层面很广，虽然知识点都浅显易懂，但学生很难用生活中常见的现象加以精辟的解释，容易在层出不穷的知识点中把握不住重点，迷失方向。
因此，我在教学中特别注重点拨学生从日常生活中发现现象进而揭示其本质。
理清一条思路，配以自然的过渡衔接，巧设小实验，让学生理论联系实际，简单掌握真理。
初中物理课堂重视的是让学生从生活走向物理，从物理走向社会使学生的身心得到全面的发展。
教学过程中我多次让学生从自己的生活经验谈起，讲讲生活中哪些显现涉及到力的知识。
同时也不忘让学生利用橡皮筋、气球等生活中的小物件时时体验一下力的存在。
这些其实都是生活中司空见惯的现象，可学生们未必都能用力的知识加以解释，这样多次的训练就能帮助他们找出规律。
浅层次的接触无法让学生得出一系列的规律，所以必要的动手实验能够唤醒学生已有的经验，使潜在的能量尽情的释放。
同时也能够激发学生的兴趣，碰撞出思维的火花，让一节普普通通的物理课在简短的小实验中充满着活力与情趣。
四，倾之声情，感动几多情愫。
我常常思考怎样的一节课才算是成功的？记得有人曾说过这样一句话：“学生能听懂，学生能参与！”是啊！如果课的形式质朴得无法再出彩，如果言语匮乏得无法再生动，那么倾之一腔深情吧，需知那温柔的一句问话那鼓励的一个眼《力》课标分析课标分析：本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必须的预备性知识。
力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点。
对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必须具备的基本能力。
所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。
物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。
物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。
这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态。
初中物理_第1节 力教学设计学情分析教材分析课后反思
《力》导学案教学目标：1、知道力的概念和单位。
2、通过活动和生活经验感受力的作用效果。
3、知道力的三要素，能用力的示意图表示力。
4、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
教学重点：力的概念和力的作用效果教学难点：力可以改变物体的运动状态教学过程：一、导入新课：同学们，你们知道常用力字的词有哪些？（能力、体力、战斗力、权力、生命力、劳动力、气力等）词语不同，力的含义也不同，今天我们讲物理学中的力二、新课课内探究一：力的概念1、观看图（展示）问题：这些图的共同特征是什么？人推车人拉弹簧人举杠铃推土机推土磁铁吸引铁钉（施力物体）（作用）（受力物体）共同特征：都是。
归纳力的概念：。
2、看课本第二页最后一段，完成下列问题。
在物理学中，力的符号用表示，它的单位是，简称，符号。
3、体验力的大小：托起两个鸡蛋所用的力约为1N。
4、讨论（1）单独一个物体也可以产生力的作用吗？（2）不接触的物体间一定没有力的作用吗？（力作用在物体上会产生什么效果呢）课内探究二：力的作用效果现象：1、用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化？2、捏一下橡皮泥3、用手按自己的鼻子4、轻拉自己的耳朵5、撕破纸6、压弯自己的塑料直尺7、用手捏纸盒归纳总结：力能改变物体的，使它发生。
现象：1、用手推自己的物理课本2、演示（老师）向空中抛小球，然后用手接住3、实验（课本第三页）归纳总结：力可以改变物体的。
（如何改变力的作用效果呢？）课内探究三：力的三要素和力的示意图1、探究实验：（1）用大小不同的力拉弹簧，观察其变化情况。
结论：影响力的作用效果。
（2）用方向不同的力拉自己的课桌，观察其运动情况。
结论：。
（3）让一名学生推门，手离门轴的位置不同，感受推门的难易程度结论：影响力的作用效果。
由（1）（2）（3）总结：力的、、都影响力的作用效果，称为力的三要素。
（如何简单方便的表示力呢？）2、力的示意图物理学中通常用一条带箭头的线段表示力。
八年级物理第七章第一节力学情分析
一、学情分析学情分析的目的和内容
1、学情分析的目的：力学在物理学中占有非常重要的地位，它是物理学的基础，而本节所学的知识又是后续学习“压强”、“浮力”、“简单机械’等内容所必需的预备性知识，有着重要的启后作用。
通过学情分析使更多学生学生掌握本节的知识，同时也让教师的教学有针对性和实效性。
2、学情分析的内容：
【1】教学主题：本节课为人教版八年级下册第七章力第一节内容，本节内容包含“力的概念”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”以及“力的作用是相互的”四大方面。
【2】教学对象：八年级学生好动，好奇心较强，但抽象化能力还比较弱，虽然日常生活中涉及力的现象随处可见，但是学生都是在无意识中接触到的，他们对力的认识大多是零碎的、肤浅的。
【3】教学重难点：
教学重点：力的作用效果和力的示意图的画法。
教学难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
二、学情分析的方法和工具：整体性的学情分析方法，通过课前复习旧知了解学生对以前知识掌握情况和学生的已形成的学习习惯确定教学方法。
初中物理_第七章 力教学设计学情分析教材分析课后反思
7.1力教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述2.2.3通过常见事例或实验，认识力的作用效果。
例2 通过实验，认识力可以改变物体运动的方向和快慢。
例3 通过实验，认识力可以改变物体的形状。
2.2.4用示意图描述力。
2.学情分析力学教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，这对教学是有利的。
但实践又证明，学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，特别是关于力的概念以及力和运动之间的关系，如：1.只有有生命的人或动物才能施加力，或认为只有某些物体才能施力；2.力的作用是单方面的，如认为“地球吸引人，人不吸引地球”；3.相互接触的物体间才有力的作用；4.只有在力的作用下，物体才能运动等。
这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。
3.教材分析力学是物理学的基础，力的概念是贯穿力学乃至整个自然科学最基本的重点概念之一。
建立力的概念有一个逐步加深和扩展的过程。
在初中，先让学生初步理解力是物体对物体的作用，知道物体间力的作用是相互的，体验力产生的效果；在此基础上逐步加深学习力的三要素，力的图示，分析研究常见的几种力，如重力、弹力、摩擦力、浮力等，同一直线两力的平衡及合成，简单机械中力的运用，压强，功和功率等；到高中进一步从矢量的角度深化力的概念。
因此，本节是初中物理的重点。
【教学目标】1.通过生活实例，归纳总结出力是物体对物体的作用这一概念，能正确读写力的符号和单位。
2.通过实验和生活体验，感受力的作用效果，能用力的作用效果解释生活中一些关于力的现象。
3.通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素和力的示意图，知道力的作用是相互的。
【教学重难点】重点：力的三要素难点：对力的示意图【课时安排】1课时【评价任务】1.借助自学课本，分析生活实例，归纳总结出力的概念，认识力的概念的普遍意义，认识力的符号F，知道力的单位牛顿的意义。
初中物理_《力》教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节力教学设计教学目标1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的进程，并了解力的概念。
2．通过实验感受力作用的相互性。
3．通过常见事例和实验认识力的作用效果。
教学重、难点1．重点(1)让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。
(2)力的初步概念。
2．难点(1)学会科学归纳。
(2)利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。
教学方法归纳法、讨论、交流法教具准备演示实验：铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、表面涂有一层蜡的两个软木塞、水槽学生分组实验：橡皮筋。
教学过程1力是什么课题引入多媒体展示：嫦娥一号卫星为什么能离开地球，升上太空，实现我国几千年的登月梦想。
玉兔的月球车。
火箭升空时以及升空后速度及方向的变化都用到了哪些基本的力学知识？由此得出本节的课题第一节力接下来请看大屏幕小组完成1.身体的任何部位都不能直接碰触小球；2.请说出每种方法中是什么力量让小球动起来？请学生演示？接下来请学生看看大屏幕并讨论？并回答？物体之间的作用：物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等（副板书）请学生给力下个定义，力是一个物体对另一个物体的作用。
（板书）符号 F请学生回顾刚才的现象，他们要发生力的作用设计到几个物体？请学生回答？施力物体受力物体2. 力的作用效果接下来请看大屏幕静止的小球运动（静止到运动），力作用在物体上产生的效果我们就是通过力的作用效果来感受力的！这种方法叫转换法请同学们看大屏幕小组完成。
请小组说出你的实验现象，（副板书）运动状态的改变：有静到动、有动到静、以及速度大小或方向的改变总结 1力可以改变物体的运动状态2.力可以改变物体的形状动动脑筋：用力捏矿泉水瓶，我们看到瓶子形状发生变化。
用力捏玻璃瓶，玻璃瓶发生形变吗？请学生回答？3 力的作用是相互的大屏幕进行体验活动1.依次完成每个活动；2.说出每个活动过程中的施力物体和受力物体；3.体验活动过程中你的手有什么感觉？这说明什么问题？请学生回答？总结？甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。
初中物理_力教学设计学情分析教材分析课后反思
力教学目标三维目标要求一、知识与技能知道力的概念。
二、过程与方法1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。
2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
三、情感态度与价值观在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
教学重点和难点一、教学重点1.知道力是物体对物体的作用。
2.知道物体间力的作用是相互的，力总是成对出现的。
3.会分析已知力的受力物体和施力物体。
4.知道力的作用效果：可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状。
二、教学难点物体间力的作用是相互的。
教学过程情景导入以生活中扳手腕和拔河比赛这样的情景导入新课。
力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力与生活中所说的力有很大的区别。
那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！教学活动一、力是物体对物体的作用教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。
人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。
这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。
但在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。
大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗?（演示）请大家举出有力存在的实例。
请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体?教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。
吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。
吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁钉的力。
运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。
火车头拉车厢，拉就是火车头对车箱的力……上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。
所以，力是物体对物体的作用。
一组物体是施力的，另一组物体是受力的。
对一个力来说，有施力物体也有受力物体。
现在请大家指出下列各力的施力物体和受力物体。
汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力教师：力是物体对物体的作用。
初中物理_第七章第1节力教学设计学情分析教材分析课后反思
《3.4升华和凝华》教学设计教学目标：（一）知识与技能1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。
能正确读写力的符号和单位。
2．认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。
3．知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。
4．认识物体间力的作用是相互的。
（二）过程与方法1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。
2．通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。
3．通过常见事例和实验认识力所产生的效果。
（三）情感态度与价值观1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。
2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。
3．体会物理与生活的密切联系。
二、教学重难点本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必须的预备性知识。
力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点。
对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必须具备的基本能力。
所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。
物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。
物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。
这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态。
教学过程：一、新课引入：多媒体展示课本图片引入课题，引起学生探究力的兴趣。
（教师讲述：在人们的生活、生产活动中及大量的自然现象中，许多都有与力有关，怎样认识力？本节我们就来研究这个问题。
）二、新课教学：1、力（force）是什么：①多媒体演示分析图5-1中的各种力现象，指出两个物体。
初中物理_人教版八年级下册物理第七章《力》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：人教版八下《力》课型：复习学习目标：1.理解力是物体对物体的作用，知道力的相互性、作用效果、三要素；2.知道弹力产生的原因，弹簧测力计的原理和用法；3.知道重力的三要素；4.学习从身边常见的物理现象出发引出问题，通过复习建立物理概念，再用概念去分析生活中的现象。
创设情境：同学们，你们喜欢打篮球吗？最喜欢的中国球星是谁？下面我们一块看一段有关姚明打篮球的视频。
（播放视频）姚明从运球到上篮都体现出哪些物理知识？下面我们就以篮球为话题进入对《力》的复习。
教学过程：活动1：篮球如何“投”师：请同学们思考以下五个问题，并用物理知识回答：问题1：用什么投篮球？问题2：篮球砸在篮球板上会反弹回来，说明什么？问题3：为将篮球准确的投入篮筐，要注意什么？问题4：打篮球时，相互撞击的球员都会感到疼，说明什么？问题5：姚明用8N的力将篮球举起，如图所示，你联想到什么知识？师：我们整体感知一下这部分知识。
请大家交流讨论不清楚的知识点。
完成练习一活动2：篮球为何“落”师：篮球准确的投入到篮筐后，最终会怎样？我们共同进入第二个话题—篮球为何“落”师：请同学们思考以下几个问题，并用物理知识回答：问题1：篮球为何下落？问题2：篮球沿什么方向下落？问题3：篮球下落时所受重力与什么有关？有怎样的关系？用什么测量重力？问题4：重力在篮球上的作用点在哪里？师：我们整体感知一下这部分知识。
请大家交流讨论不清楚的知识点。
完成练习二活动3：篮球为何“弹”师：请同学们思考以下五个问题，并用物理知识回答：问题1：篮球被地面即将弹起时，发生形变，此时受什么力的作用？问题2：弹力的大小用什么测量？问题3：弹簧测力计如何使用？工作原理是什么？请同学们共同完成主题探究。
主题探究：橡皮筋测力计的制作原理实验目的：探究橡皮筋测力计的制作原理实验器材：一条橡皮筋、若干个相同的钩码（50g）、铁架台和细线外还需要的器材是。
提出问题：在一定范围内，橡皮筋伸长的长度跟它受到的拉力有什么关系？实验猜想：小明认为橡皮筋伸长的长度和它受到的拉力成正比；小丽认为橡皮筋的总长度和受到的拉力成正比。
初中物理_《力》教学设计学情分析教材分析课后反思
《力》教课方案[ 学习目标 ]1．理解力的观点，认识力的作用成效；2．记着力的三因素并会作力的表示图；3．认识物体间力的作用是相互的，并能解说有关现象；4.在察看体验过程中，培育学生的科学态度，认识科学方法的价值。
[ 教课重点 ]1重点：力的观点和力的单位；力的三因素，用表示图表示力。
2难点：力的观点；认识物体间力的作用是相互的，并解说有关现象。
[ 教课过程 ]一、导入新课发问学生有没有进行过拔河竞赛？再邀请学生上前来与老师进行拔河竞赛，发问学生是什么东西作用在绳索上？学生回答“力”，从而引卖力是平时生活和工农业生产中常用的一个观点。
也是物理学中一个重要的观点。
这一节我们就来研究有关力的一些知识。
二、新课教课( 一) 力的观点 :观看图片，认识生活中与力有关的实例:人推车，人用了力，车遇到了力；双手拉弹簧，人用了力，弹簧遇到了力；人提水桶，人用了力，桶遇到了力；人举杠铃，人用了力，杠铃遇到了力；推上机推上，推上机对上施力；磁铁吸引铁准时，磁铁对铁钉施力。
归纳 : 力是物体对物体的作用。
发生作用的两个物体，一个是施力物体，两一个是受力物体。
教师介绍 : 在物理上，为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是 N。
力的符号： F。
托起两个鸡蛋所用的力大概是 1N.学生思虑议论： 1、单唯一个物体也能够产生力的作用吗？2、不接触的物体间必定没有力的作用吗？学生自主议论后获得结论，由力的观点能够知道力的产生起码需要两个物体，并且不相互接触也能够有力的产生，比如磁力。
（二）力的作用成效：“力”这个字大家太熟习了，在物理学中，“力”又是什么呢 ? 我们能够经过力的作用成效来感觉它。
1、演示（1）学生使劲捏橡皮泥，察看橡皮泥的形状有什么变化；（2）学生使劲拉和压弹簧，看看弹簧的形状 ( 长度 ) 发生了什么今化。
指引学生察看剖析 : 使劲捏橡皮泥时，橡皮泥的形状发生了变化。
人教版八年级物理下第七章第一节《力》教学设计与反思
八年级物理第七章第１节《力》教学设计藤县岭景镇初级中学韦家志一、教学目标【知识与技能】1.知道力的概念、单位。
2.知道力的两个作用效果：使物体发生形变，以往变物理的运动状态。
3.知道力的三要素，并会用画力的示意图。
4.理解力的作用是相互的。
【过程与方法】借助多媒体展示图片，激发学生的学习兴趣。
指导学生进行探究活动，让学生学会科学创新、团结合作的物理探究精神。
【情感态度价值观】培养学生的协作精神、创新精神。
二、学情分析1、力的知识与学生的生活密切相关，学生对力的作用效果有丰富的感性认识，这对学习力有很大的帮助。
同时，由于内容贴近生活，可以极大的提高学生学习物理的兴趣。
2、力的学习，从感性认识到理性思维，有些抽象，学生学习过程中，可能会存在一定的困难。
三、重点、难点重点：力的作用效果；力的三要素；难点：会利用力的示意图表示力的三要素介绍用力的示意图表达力的三要素。
5.物体间力的作用是相互的。
思考：一个巴掌拍不响，两个巴掌用力拍，什么感觉？为什么？图片展示习题训练课堂小结边鼓掌，边感受，边思考通过图片分析，进一步理解力的作用是相互的习题训练回顾知识，小结内容体验学习巩固知识巩固知识构建知识框架板书设计第１节力1、力定义：力是物体对物体的作用符号：F单位：牛顿（牛）符号：N2、力的作用效果形变速度大小运动状态改变速度方向3、力的三要素大小、方向、作用点4、力的示意图5、力的作用是相互的布置作业1.完成课本上“动手动脑学物理”习题2 .收集归纳生活中常见的力，并尝试了解测力的大小的仪器。
教学反思力的知识与学生的生活密切相关，学生对力的作用效果有丰富的感性认识，所以在教学中，我尽可能的使学生从熟悉的生活场景中学习新知识，一、可以提高孩子的学习兴趣；二、可以很好的化解学习难点。
力的作用效果，其实学生并不陌生，只是他们从没系统的去学会概括和小结。
我通过让学生利用身边小器材结合自己已有的认识去总结归纳力的作用效果，这不仅培养了孩子们的动手动脑能力，同时也让学生从中获取成功的喜悦。
初中物理_第一节 力教学设计学情分析教材分析课后反思
二、推进新课（一）力是什么【课件展示】运动员举杠铃渔翁拉渔网大象压跷跷板推土机推土同名磁极互相排斥带电橡胶棒吸引纸屑（设计意图：增加感性认识，有利于形成力的概念。
）【点拨分析】运动员举杠铃渔翁拉渔网大象压跷跷板推土机推土作用施力物体受力物体【归纳总结】请大家归纳出力的概念。
（板书）力是物体对物体的作用【易错点拨】不接触的物体间也有力的作用。
【布置自学】（板书）在物理学中，力用符号F表示，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N.【情境设置】学生用手托起一个苹果。
【拓展延伸】托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N.（设计意图：对力的大小形成感性认识。
）观察现象，认识各种力的客观存在。
感受认识一、在产生力时，两个物体所扮演的角色不一样，一个是施力物体，另一个是受力物体。
（2）生活中的“推”“吸引”“弯折”“吹”“拉”“举”等概括为“作用”。
归纳总结出力的概念。
阅读记忆体验：苹果对手施加的压力大约是1N二、力的作用效果【情景设置】布置操作1、用力挤压皮球。
2、用力压和拉弹簧【课件展示】在射箭运动员力的作用下弓箭所发生的变化。
【归纳总结】力可以改变物体的形状。
【问题过度】力还可以产生其他的作用效果吗？【实验演示】1、一个皮球静止在水平桌面上，当用手推它时，会出现什么现象？2、用手助推、阻挡一个运动的皮球时，观察皮球的运动速度的变化情况。
3、用手在一侧推运动皮球，观察皮球运动的变化情况。
{用一个磁铁靠近另一悬挂的磁铁}【归纳总结】1、力除了可以使物体发生形变外，还可以改变物体的运动状态。
2、从静止变为运动或从运动变为静止、物体运动的快慢变化、物体运动方向变化都叫做物体的运动状态发生变化。
【反馈练习一】1.暴风雨来临之前，狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹得漫天飞舞．从力的作用效果分析，风力使小树的发生了改变；使落叶的发生了改变。
【问题过渡】在物理学中我们是从力产生的效果来认识力的，那么力的作用效果与那些因素有关？【引导探究】（1）拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉的越长；也就是力越大，力的作用效果越明显。