职业发展与技能人才培养模式改革
人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果
人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果随着社会经济的发展和人才需求的变化，人才培养模式的和创新变得日益重要。
通过实施一系列具体措施，可以提高人才培养的效果，以适应现代社会的需求。
下面将介绍几种常见的人才培养模式创新的具体措施及其实施效果。
1.实施学科交叉培养为了培养具有创新能力和跨学科综合素质的人才，可以实施学科交叉培养。
具体措施包括开设跨学科的课程和项目，鼓励学生参与不同学科的研究和实践活动，提供跨学科研究的场所和资源等。
通过学科交叉培养，可以培养出具有综合能力和创新思维的人才，他们更能适应复杂多变的社会环境。
实施学科交叉培养的效果很明显。
首先，可以培养出跨学科的专门人才，适应多学科的实际需求。
其次，学科交叉培养可以提高学生的创新能力和综合分析能力，使他们更具竞争力。
此外，开展学科交叉培养还可以促进不同学科的融合与创新，推动学术研究和实践的进步。
2.推行项目化人才培养传统的教育模式往往以课程为单位，而随着社会需求的多样化，传统教育方式已经不能满足人才培养的需要。
推行项目化人才培养是一种有效的措施。
具体来说，可以通过开设真实且具有挑战性的项目，让学生在项目中进行实践和学习，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
推行项目化人才培养的效果很显著。
一方面，这种模式可以提高学生的实践能力，使他们更容易适应实际工作中的挑战和问题。
另一方面，项目化人才培养可以培养学生的团队合作能力和创新思维，使他们更能胜任复杂多变的工作环境。
3.加强与实际需求的对接人才培养的最终目的是满足社会的实际需求。
因此，加强与实际需求的对接是人才培养模式的重要措施。
具体来说，可以通过开展调研和需求分析，了解社会对人才的需求和变化，调整培养目标和内容。
此外，还可以与企业、政府和社会组织等合作，建立实习基地、联合培养计划等，培养出更符合实际需求的人才。
加强与实际需求的对接有着显著的效果。
一方面，它可以保证人才培养的针对性和实效性，使培养出的人才更符合社会的需求和期望。
人才培养模式改革工作方案
人才培养模式改革工作方案一、总体思路制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。
打造具有国际竞争力的制造业，是我国提升综合国力、保障国家安全、建设世界强国的必由之路。
当前，新一代信息技术与制造业深度融合，正在引发影响深远的产业变革，形成新的生产方式、产业形态、商业模式和经济增长点。
各国都在加大科技创新力度，推动三维(3D)打印、移动互联网、云计算、大数据、生物工程、新能源、新材料等领域取得新突破。
基于信息物理系统的智能装备、智能工厂等智能制造正在引领制造方式变革；网络众包、协同设计、大规模个性化定制、精准供应链管理、全生命周期管理、电子商务等正在重塑产业价值链体系；可穿戴智能产品、智能家电、智能汽车等智能终端产品不断拓展制造业新领域。
我国制造业转型升级、创新发展迎来重大机遇。
21世纪下的产业竞争，总归还是人才的竞争。
伴随我国产业升级及转变经济发展方式，各行业都进入全新的快速发展阶段，因此，行业的发展急需大量高技术人才。
在工业上，机电产业作为其“左右手”必不可缺，对人才的渴求自然也是不言而喻。
机电技术是将机械技术、电工电子技术、微电子技术、信息技术、传感器技术、接口技术、信号变换技术等多种技术进行有机地结合，并综合应用到实际中去的综合技术。
现代化的自动生产设备几乎可以说都是机电一体化的设备，企业为了在日益激烈的市场竞争中占有一席之地，大量引进高新技术设备，因此对人才的需求量大增，尤其是机电技术应用的人才需求量更大。
二、建设思路以省级示范校建设为契机，构建机电技术应用专业“订单培养、校企合作、多证书培养”工学结合人才培养模式，调动行业企业参与学校专业建设，通过与“道森股份”、“安靠”等企业合作，建立校外实习基地”，加强校内实训基地的建设和完善，形成机电技术应用专业的“内外结合”的实训教学环境。
加强人才培养模式、办学模式、教学模式、评价模式的改革，创新教学内容，建设“双师型”教学团队，完善校内外实训基地建设，开发数字化教学资源，提高教学质量。
论中等职业教育人才培养模式的改革方向
论中等职业教育人才培养模式的改革方向中等职业教育一直以来被视为培养技能型人才的重要途径，对于满足社会对各类专业技术人才的需求起着至关重要的作用。
随着社会经济的快速发展和产业结构的变化，传统的中等职业教育人才培养模式已经难以适应社会的需求和发展趋势，因此亟需对中等职业教育人才培养模式进行改革和调整。
本文将就中等职业教育人才培养模式的改革方向进行探讨，并提出一些建议。
一、加强实践教学，提高学生的实际操作能力中等职业教育一直以来都以培养学生的专业技能为主要目标，而实践教学是提高学生实际操作能力的有效途径。
中等职业教育的改革方向之一就是要加强实践教学，提高学生的实际操作能力。
可以采取以下措施：1.加大实训设施投入，提高实践教学条件。
实践教学设施是中等职业教育的重要保障，应该加大对实训设施的投入，提高实践教学条件。
2.拓宽实训资源渠道，丰富实践教学内容。
可以与企业合作，共享企业的实训资源，将实践教学与企业实际生产紧密结合，使学生在实践中学到更多的专业知识和技能。
3.建立完善的实践教学评价体系。
实践教学评价是提高学生实际操作能力的有效手段，应该建立完善的实践教学评价体系，及时发现和解决学生在实践教学中存在的问题，提高学生的实际操作能力。
二、拓宽就业渠道，提高学生的就业竞争力1.与企业建立更加紧密的合作关系。
可以与企业开展更加深入的合作，共同培养学生的专业技能，为学生提供更多的就业机会。
2.积极开展职业指导工作。
可以积极开展职业指导工作，帮助学生了解就业市场的需求和趋势，提高学生的就业意识和就业竞争力。
3.提高学生的综合素质和职业道德修养。
除了专业技能外，学生的综合素质和职业道德修养也是影响学生就业的重要因素，应该加强对学生的综合素质和职业道德修养的培养，提高学生的就业竞争力。
三、开展创新教育，提高学生的创新能力1.加强实践创新能力培养。
可以通过开设创新实践课程、组织创新实践活动等方式，加强学生的实践创新能力培养，提高学生的创新意识和创新能力。
高技能人才与专业技术人才职业发展贯通改革实施方案
高技能人才与专业技术人才职业发展贯通改革实施方案高技能人才与专业技术人才职业发展贯通改革实施方案近年来，随着国家经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对于高技能人才和专业技术人才的需求也日益增加。
高技能人才代表着技能型劳动者，在生产实践中具备扎实的实操能力，而专业技术人才则在科技创新、研发等领域具备深厚的专业知识和技术储备。
然而，长期以来，这两个群体之间存在着壁垒，职业发展之间缺乏有效的衔接。
为了促进高技能人才与专业技术人才职业发展的有机融合，我认为有必要实施一套全面的改革方案。
我们应该加强高技能人才与专业技术人才之间的沟通交流。
在传统观念中，高技能人才以实操能力为主导，而专业技术人才更注重理论知识的掌握。
但现实情况是，随着科技的快速进步和产业的快速变迁，两者之间的界限已不再那么明显。
我们应该通过组织交流会议、培训班和工作研讨会等形式，促进高技能人才与专业技术人才之间的相互了解和学习，使其在知识和技能上能够更好地互补、相互融合。
我们需要建立一个高技能人才与专业技术人才的职业发展衔接机制。
当前，高技能人才往往在职业发展方面面临瓶颈，缺乏晋升的机会和渠道。
而专业技术人才则因为缺乏实践经验而无法快速提升。
我们应该建立起一个机制，将两个群体的优势相结合，为其提供更多的发展机会。
可以设立专门的职业岗位，既要求具备扎实的实操能力，又要求具备深厚的理论知识。
通过这种方式，可以为高技能人才和专业技术人才提供更有挑战性和广阔发展空间的职业道路。
我们还需要完善相关的培训和教育体系，助力高技能人才与专业技术人才的职业发展。
高技能人才和专业技术人才作为社会的栋梁，其职业发展必须建立在丰富的知识和技能储备之上。
我们应该加大对两个群体的培训和教育投入，提供更多的学习资源和培训机会。
要注重实践能力培养和创新能力培养，为其提供更好的发展平台。
只有这样，才能够使高技能人才和专业技术人才在职业发展中实现更高的晋升和发展。
我们需要加强对高技能人才和专业技术人才的评价和认证。
全国职业资格证书对高校人才培养模式的改革
全国职业资格证书对高校人才培养模式的改革高等教育一直以来都是培养高素质人才的重要渠道，然而随着社会的不断发展和进步，传统的高校人才培养模式逐渐显现出一些问题，例如理论与实际脱节、人才供需不匹配等。
为了解决这些问题，全国开始推行职业资格证书制度，并将其纳入高校人才培养模式的改革中。
职业资格证书制度作为一种新型的人才评价体系，具有明确的职业技能标准和评估机制。
通过学生参与职业资格证书的考核，可以提高学生的实际操作能力和职业素养，弥补传统高校人才培养模式理论与实践脱节的问题。
首先，职业资格证书的引入可以促进高校教育与实际行业需求的对接。
在传统的高校人才培养模式中，学生主要以理论知识为主，并且往往与实际行业需求存在较大差距。
而通过参与职业资格证书的考核，学生将接触到实际行业中所需的技能和知识，了解行业行为规范和职业职责，提升自己的职业竞争力。
这不仅有利于学生在毕业后更好地适应社会工作环境，也为与企业合作创新提供了更好的基础。
其次，职业资格证书的考核过程可以培养学生的实践动手能力。
在传统高校人才培养模式中，学生主要依靠课堂教学和书本知识的学习，缺乏实际操作的机会和能力锻炼。
然而，在现实社会中，许多行业对学生的实践动手能力有较高要求。
通过参与职业资格证书的考核，学生需要亲身参与实际操作，通过实践来巩固和提高所学知识，培养出更具实际能力和动手能力的人才。
此外，职业资格证书的考核标准具有一定的行业代表性和权威性。
传统高校人才培养模式中，标准主要由学校进行制定，难以贴合实际行业需求。
而职业资格证书的考核标准是由相关行业的专业机构制定，具有一定的行业代表性和权威性。
参与职业资格证书考核的学生，将接触到更贴近行业实际的标准，更好地了解行业发展趋势和需求，培养出与行业相匹配的人才。
综上所述，全国职业资格证书对高校人才培养模式的改革起到了积极的推动作用。
通过引入职业资格证书制度，可以促进高校与实际行业的对接，培养学生的实践能力，并且使学生具备更贴近行业需求的素质和技能。
推进工学一体化技能人才培养模式改革
推进工学一体化技能人才培养模式改革随着信息技术的飞速发展和产业结构的变革，工程技术人才培养模式也在不断变化和创新。
传统的工学人才培养模式已经不能满足社会对高素质技能人才的需求，因此推进工学一体化技能人才培养模式改革势在必行。
本文将探讨如何推进工学一体化技能人才培养模式改革，以期为相关工程技术人才培养模式改革工作提供参考。
一、现状分析传统的工学人才培养模式主要采用了分科培养和单一学科教学的方式，学生主要以理论课程和专业知识为主，实践能力培养不足。
另外，工学和技术专业之间缺乏交叉融合，导致学生在工作中往往难以胜任跨学科、综合性的项目。
另外，当前工程技术人才的培养目标也存在问题。
传统工程技术人才培养主要关注专业技能的培养，而忽视了创新精神、团队合作精神以及综合素质的培养，这与当前社会对高素质技能人才的需求不符。
二、推进工学一体化技能人才培养模式改革的必要性1.适应产业发展需要。
现今，产业技术不断升级，需要的技能人才类型也发生了变化，传统的工学人才培养模式已经不能满足社会对高素质技能人才的需求。
2.提高学生的综合素质。
工学一体化技能人才培养模式注重培养学生的综合能力，让学生既能够掌握专业知识，又能够灵活运用技能来解决实际问题，从而提高学生在工程技术领域的竞争力。
3.推动工学和技术相结合。
工学一体化技能人才培养模式改革可以促进不同专业之间的融合，培养出更具综合素质的工程技术人才，这符合当前社会对工程技术人才的需求。
三、推进工学一体化技能人才培养模式改革的措施1.加强工学与技术学科的交叉融合。
通过跨学科的课程设置和教学方式，搭建不同学科之间的沟通和合作平台，促进不同专业的学生进行交叉学习和合作。
2.推动实践教学和理论教学相结合。
在专业课程的基础上，增加实践教学环节，引导学生动手动脑，锻炼学生的动手能力和解决实际问题的能力。
3.强化综合素质教育。
在课程设置方面，加大对创新、团队协作、沟通等综合素质的培养力度，引导学生掌握这些综合素质，提高学生的综合素质。
论职业教育的育人规律与人才培养模式改革
论职业教育的育人规律与人才培养模式改革职业教育作为培养高素质技术人才的重要途径和载体，一直是教育改革和发展的重要组成部分。
在当前社会经济发展的背景下，加强职业教育的育人规律和人才培养模式改革，已成为当务之急。
本文将围绕这一话题展开探讨，探究职业教育的育人规律及其人才培养模式的改革所面临的挑战和前景。
一、职业教育的育人规律职业教育的育人规律，是指在实施职业教育过程中发现和总结的一些规律性事实和经验。
这些规律性事实和经验是在教育实践中逐步积累和总结出来的，是指导职业教育教学工作的重要依据。
职业教育的育人规律包括三个方面的内容：一是学习规律，即培养学生学习和掌握特定职业技能的规律；二是发展规律，即培养学生身心健康、品德高尚、综合发展的规律；三是就业规律，即培养学生顺利就业并能适应职业发展和社会需求的规律。
职业教育的学习规律是基础中的基础。
职业教育的育人规律中，学习规律是最核心的部分。
学习是学生获取知识、技能和素养的主要途径，也是学生进行自我发展和实现自我价值的重要手段。
职业教育的学习规律主要包括学习主体的能动性、学习过程的规律性和学习内容的关联性等方面。
职业教育要依据学习规律，合理设计课程设置、教学方法和评价体系，引导学生主动学习，提高学习效果。
职业教育的发展规律是培养学生全面发展的关键。
职业教育注重培养学生的实践能力和职业技能，但也要关注学生的身心健康、品德素养和文化修养。
职业教育的发展规律要求学校和教师须顾全大局，注重学生素质全面发展，系统培养学生的职业能力和人文素养，使之成为具备创新精神和国际竞争力的高素质人才。
职业教育的就业规律是评价教育质量的重要标准。
职业教育的最终目的是推动学生就业创业，为社会和经济发展提供各类专业人才。
职业教育的学校要注重就业观念和就业能力的培养，采取多种形式开展职业生涯规划和创业教育，为学生顺利就业创业提供有力保障。
二、职业教育人才培养模式的改革在当今社会快速变革和信息技术迅猛发展的背景下，职业教育人才培养模式的改革成为迫切需求。
试论职业教育人才培养模式改革
试论职业教育人才培养模式改革职业教育人才培养模式探讨如何构建具有职业教育特色的人才培养模式，整体推动职业教育改革。
培养市场紧缺、急需的技能型人才，是职业教育界普遍关注的热点问题。
本文试就职业教育人才培养模式做一些初步的探讨。
一、提高职业学校人才培养质量必须推进人才培养模式改革职业教育的人才培养质量，有两种评价尺度。
一种是学校内部的评价尺度，另一种是学校外部的评价尺度，即社会的评价尺度。
社会对职业学校人才培养质量的评价，主要是以职业学校的外显质量特征即职业学校毕业生的质量作为评价依据，而社会对毕业生质量的评价，主要是评价毕业生群体是否能满足国家、社会、市场的需求。
尤其是用人单位职业岗位的需求。
学校对人才质量的评价。
主要是以职业教育的内部质量特征作为评价依据，即评价学校培养出来的学生，在整体上是否达到学校规定，的专业培养目标的要求，学校人才培养质量与培养目标是否相符。
职业学校提高人才培养质量，就是提高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度。
职业教育的人才培养质量，既要接受学校自身对职业教育内部质量特征的评价，又要接受社会对职业教育外显质量特征的评价。
因此，以提高人才培养质量为核心的人才培养模式改革，必须遵循教育的外部关系规律与教育的内部关系规律。
教育的外部关系规律，即是教育同社会的关系的规律，职业教育的人才培养不能很好地适应社会的需要，即不能很好地为社会的经济、政治、文化的发展服务时，必须对现行的人才培养模式进行改革。
教育的内部关系规律，即教育自身的规律，职业教育要培养数以千万计的高技能专门人才和数以亿计的高素质劳动者，能否实现这一人才培养目标，则必须对人才培养模式进行改革，主要的是对人才培养方案与人才培养途径进行合理的调整，使人才培养方案、培养途径更好地与人才培养目标、培养规格相协调，从而使人才培养更好地符合人才培养目标。
由此可见，人才培养模式改革动因既有来自教育的外部，也有来自教育的内部。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
势
3.国家职业资格下放行业管理、成熟一个 下放一个。
讨论
1.职业资格证书和职业培训 证书的区别？
慧
眼 识
2.全国计算机等级考试证书、
职
计算机操作员职业资格证书、
业 资
计算机软件水平考试证书的区别？
格 识别方法：
1. 查分类大典
2. 非职业资格的培训证书，不能带有对人
员身份认定的词（员、工、师、长）。
职业所必需的实践经验等。
和 2.等级：五个等级。
等 级
3.以职业分类为依据设置。
4.是对人员身份的认定。
1. 从业资格是指从事某一职业专业知识、职
业技能和工作能力的起点标准。
类 2. 执业资格是指政府对某些责任较大，社会通
用性强，关系公共利益，涉及人身安全、重
大财产安全和广大消费者利益的职业实行就
1. 了解职业的概念及分类 学 2. 了解职业、专业、行业、
岗位等概念的区别 习 3. 掌握职业发展规律 目 4. 掌握职业的描述方法 标 5. 掌握职业资格的职业分类
职业是社会的基本细胞。在人类社会的 发展过程中，一些职业产生了，一些职业 消失了，这就是人类的文明史。
一、职业的定义、特点、分类、发展趋势
要
点
3. 劳动力技能提高与经济增长的关系
4. 全球化趋势与技能需求的变化
国职业分类大典》中未收录的职业，
布
包括：全新职业和更新职业。
制
度
2.新职业由人社部发布，流程如下：
建议→汇总→论证→公示→发布
2008年，联合环境规划署、国际劳工组
织，共同发布了《绿色职业：在一个可持续
绿
、低碳的世界里体面的工作》中提出：
色
在农业、制造业、研发部门、管理和服
职 业
务业领域有助于持续扩大和恢复环境的职业 。
发 展
3. 从封闭型向开放型发展
趋
4. 从继承型向创新型发展
势
5. 第三产业新职业快速产生和发展
6.职业活动趋向资源节约、低碳、环保
二、常见概念辨析
行业：Industry/die
Industrie，是指从事相同性质经
济活动的所有产业活动单元的集合
行
。
业 分
行业分类的特点是：主体性、经
类
济同质性、全部国经际济活性动的。国家标准产业分类指
Job/Arbeit —— 工作、活儿 Job Analysis 工作分析
职 业 的 概 念
职 业 的 概 念
1. 特点
特
社会性、经济性、技术性
点
规范性、时代性、稳定性
和 发
2. 发展规律
展
消费需求定律
规 律
劳动分工定律
科技创新定律
资源耦合定律
职
1.从单一型向复合型发展
业
2. 从传统型向信息型发展
引
分类的标准：国民经济行业分类（GB/T4754-2011）
上市公司行业分类指引（2012）
职业
行业
关
系
工作活动的同一性
经济活动的同质性
上海大众某4S店
岗位设置
例
国民经济行业分类：F5261 （汽车零售 ）
不属于汽车制造（C36）
不属于居民服务、修理和其他服务业
（O8011）
子
职业分类：__________
技工（职业）院校专业建设 与技能人才培养热点问题
背景之一 加快发展现代职业教育
提
高
1. 推进人才培养模式创新
人 才
2. 建立健全课程衔接体系
培
3. 建设“双师型”教师队伍
养 质
4. 提高信息化水平
量
5. 加强国际交流合作
背景之二 技工院校的改革创新
背景之三 职业和职业发展趋势
职业和职业发展趋势
岗位: ________________
进入
● 职业：指在业人员所从事的有偿工作的种类。 是人们在社会中所从事的有稳定、合法收入的活 动，既是人们为社会做贡献、实现 人生价值的舞 台，也是人们谋生的手段。
小
●工种：根据劳动管理的需要，按照生产劳动的性
质、工艺技术的特征或者服务活动的特点而划分
结
的工作种类。
美国经济学家马歇尔在他的《经济理 论》一书中所说：“一切资本中最有价值 的莫过于投在人身上的资本”。高技能人 才强大的国际竞争优势和巨大的经济增长 作用，无疑值得各个国家加大关注力度、 增加投入水平。
国内外劳动力技能状况发展
1. 人才、技能人才、高技能人才、高 级技能人才。
内 容
2. 我国技能人才队伍现状
●岗位：企业根据生产的实际需要而设置的工作位
置。
● 职业与工种、岗位的关系：一个职业包括一个 或几个工种，一个工种包括一个或几个岗位。
职
职业能力
业
与
职业 专业
专
业
的
区
别
社会分工
学业门类
与
联
系
1.新职业是指社会经济发展中已经存
新
在一定规模的从业人员，具有相对独
职
立成熟的职业技能，《中华人民共和
业 发
订
（五）开放性原则。注重实际运用，遵循职
业发展内在规律，使之与职业发展相适应，便
于及时进行动态维护和更新。
职 业 分 类 大 典 修 订
五、职业资格
1.职业资格是一种综合的能力的体现，
职 业
包括从事某种职业所需要的生理、心
资 格
理素质，思想品德、职业道德、职业
的
知识、技能和技巧，也包括从事某种
定 义
2011年美国五大绿色职业：太阳能安装
、建筑改造工作 、风力发电设备安装 、公
共交通 、电动汽车制造
基本工作原则是：
（一）客观性原则。根据我
国经济社会发展的基本状况，
修
全面、客观、准确反映我国的
典
社会职业发展及管理现状。
原
（二）科学性原则。运用科
则
学的分类方法与技术，制定正
确的分类标准，设定恰当的能
职业是劳动者相对稳定从事的并赖以
生活的工作，是劳动者获得的社会角色，
职
是劳动者的社会标志。
业 的
Vocation/Beruf —— 天职、神召
概
Vocational Education 职业教育
念
Occupation/Arbeitsstelle —— 岗位、职位
Occupational Skills 职业技能
力指标，对现有社会职业进行
划分与归类。
（三）合理性原则。按照递进逻辑顺序，以
职
工作作为职业的基本构成单元，以工作活动组
业
合描述职业，并体现职业间的差异，从而构建
分
逐级包容的职业分类框架体系。
类 大
（四）先进性原则。坚持与时俱进，逐步与
典
国际科学的职业分类体系相衔接，使之对社会
修
职业发展具有规范和导向作用。
型
业准入控制，是劳动者依法独立开业或从事
某一特定职业专业知识、职业技能和工作能
力的必备标准。
3. 新的提法：行政许可类、能力评价类。
1.清理规范——《国务院办公厅关于清
理规范各类职业资格相关活动的通知
若
国办发〔2007〕73号 》
干
趋 势
2.人012.5.11）