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目的：是对前两个板块所掌握的知识利用游戏的形式做综合考评。 1、“对对碰” 每个小组发一张练习纸，把图片同它相对应的象形字用直线连接起来。 2、“变魔术” 每个小组发一张练习纸，给“青”加上不同的部首，使它成为另一个形声字。 3、“挖地雷” 每个小组发一张印有儿歌的练习纸，圈出儿歌中出现的形声字。 4、“插红旗” 每个小组发一张练习纸，在相应的括号中根据句子的意思，加上适当的偏旁。 5、“海阔天空” （素材学生收集，制作在老师帮助下完成。） （1）看学生收集的象形字资料。 （2）看学生收集的形声字资料。 6、进一步引发的问题：中国汉字有许多妙不可言的地方，在我们刚才的学习 中包含着许多学习的小窍门，你发现了吗？这些学习的诀窍又给我们带来怎样 的帮助呢？大家在课外可以再探究一番。
小组、儿歌创作小组，每组都分有相对的任务。通过任 务的完成，达到识字的目的。 4、课外延伸：将学习的本领教给自己的爸爸妈妈，然 后一家人利用网络或者字典查一查，调查表中的独体字 里，还有哪些是象形字，然后教教自己的小伙伴，该怎 样认识和记忆这些字。
1 出示儿歌，让学生“发现问题”。儿歌中有几 个汉字模样很相似。
为个别化教学所做的调整：
需要帮 将这些学生同高材生编入一个小 助的学 组，鼓励多发言，在寻找资料的 生 时候可以请家长、老师或者高材
生帮忙。
高材生 在小组内承担组长工作，作好小 组内的调控，尤其使在课堂讨论 时，要多鼓励需要帮助学生发言， 在每次讨论后起小组小结的作用。
一为了能更好的指导学生发现汉字的构
字方法，教师从教材出发，把整个单元学习 整合成“课堂教学+擂台赛”的形式，在学习 过程中采用小组探究的形式，让学生自己 “发现问题”——“提出问题”——“解决问 题”，并且注重由课内教学延伸到课外拓展。 整个学习过程是有趣、巧妙而充满智慧的， 把单纯的知识灌输演变为知识索取。
一年级下半学期的学生虽然已经积累了 许多的汉字，但是如何系统地把汉字进行归 类，如何更巧妙地识记汉字，这些都是老师 们值得探索的问题。教师可以根据中国汉字 具有抽象性和形象性、哲理性和艺术性相统 一的特征，来引导学生自己去发现象形字的 奇妙之处，自己去挖掘形声字的特点，让学 生能对以往所学的汉字有一个归类。
2 学生根据发现“提出问题”，部首不同表示什 么意思呢？
3 引导学生“解决问题”，形声字的“形”和 “声”是如何交朋友的？将学生分成儿歌编写组、 动作表演组、 换换加加组、 拼拼画画组，每组 都分有相对的任务。通过任务的完成，达到识字 的目的。
4 课外延伸：走上街头，去找找生活中哪里运用 到形声字？（有条件的学生可ห้องสมุดไป่ตู้数码相机拍下来）
知识目标：
找出象形字的造字特点和形声字的造字规律。
能力目标： 正确朗读课文。能发挥想象，利用各种方式学习象
形字和形声字。
情感目标：
利用游戏、看动画、画画等手段，调动学生的积极 性，激发学生识字的兴趣，从而感受中国汉字的奇妙 有趣之处。
课前准备: 将全班学生分成四组（根据
学生学习能力的高低做好搭 配），各组发一张表格，请学 生根据表格要求填入相应的内 容。
1、在老师给的儿歌和图片中，让学生“发现问题”， 为什么图片和儿歌中的某些汉字看上去很相似？ 2、“提出问题”，它们是如何“象形”的？ （引发学 生的好奇心，激起学生探究象形字奥妙的兴趣。） 3、我们可以利用哪些方法记住这些象形字的？分组讨 论交流（这是学生“解决问题”的方法） 将学生分成图画创作小组、动作表演小组 、描描画画