小学数学作业设计的有效性研究成果鉴定书

小学数学作业设计改良的研究成果报告

小学数学作业设计改良的研究成果报告研究背景小学数学作业在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力方面起着重要的作用。

然而，当前存在一些问题，例如作业设计复杂、无法激发学生兴趣、缺乏实际应用等等。

因此，本研究旨在改良小学数学作业设计，以提高学生的研究效果和兴趣。

研究目标本研究的主要目标是设计简单且没有法律复杂性的数学作业，通过发现问题和提出解决方案，改良小学数学作业设计，以满足以下要求：1. 提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

2. 激发学生对数学的兴趣和研究动力。

3. 强调数学知识的实际应用和实际意义。

研究方法本研究采用以下方法来改良小学数学作业设计：1. 分析当前小学数学作业的问题和不足之处。

2. 研究国内外相关的数学教育理论和实践经验。

3. 设计简单且有趣的数学作业，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

4. 进行实地调研和实验，收集学生和教师的反馈意见。

5. 根据反馈意见进行改进和优化。

研究成果经过研究和实践，本研究取得了以下成果：1. 设计了一系列简单且有趣的数学作业，包括与实际生活相关的问题和情境。

2. 通过实地调研和实验，验证了这些作业对学生数学思维能力的培养和解决问题的能力的提升作用。

3. 收集了学生和教师的反馈意见，并对作业进行了改进和优化。

4. 提出了一些改良小学数学作业设计的建议，包括简化作业、增加实际应用和情境化等。

结论本研究通过改良小学数学作业设计，旨在提高学生的研究效果和兴趣。

通过设计简单且有趣的数学作业，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，可以更好地满足小学数学教育的需求。

然而，还需要进一步的研究和实践来验证和完善这些改良措施。

参考文献- 张三, 李四. (2018). 小学数学作业设计的问题与对策. 数学教育研究, 20(3), 10-15.- 王五, 赵六. (2019). 基于实际应用的小学数学作业设计改进研究. 数学教育杂志, 25(2), 50-55.。

小学数学作业设计优化的研究成果报告

小学数学作业设计优化的研究成果报告研究背景在小学数学教育中，作业是重要的辅助工具。

然而，现有的小学数学作业设计存在一些问题，如难度过高、题型单一、缺乏趣味性等，这些问题影响了学生的积极性和效果。

因此，本研究旨在优化小学数学作业设计，提高学生的动力和成绩。

研究方法本研究采用了以下方法来优化小学数学作业设计：1. 调查问卷：通过发放问卷调查学生对现有作业设计的反馈和需求，了解他们的意见和建议。

2. 教师访谈：与数学教师进行深入访谈，了解他们对作业设计的看法和经验，收集他们的建议和意见。

3. 教育心理学原理：结合教育心理学的相关理论和研究，探索如何设计能够激发学生兴趣和动力的数学作业。

研究成果经过以上研究方法的实施和分析，本研究获得了以下优化小学数学作业设计的成果：1. 多样化的题型：设计了多种类型的数学题目，包括选择题、填空题、计算题等，以满足不同学生的需求和能力水平。

2. 趣味性的题目设计：通过增加趣味性的题目设计，如谜题、游戏等，激发学生的兴趣和动力，提高他们对数学作业的投入度。

3. 渐进式难度设置：根据学生的情况和能力水平，将作业难度设置为渐进式增加，使学生能够逐步提高自己的数学能力。

4. 简洁明了的指导：作业设计中提供清晰简洁的指导，帮助学生理解题目要求和解题方法，减少学生在作业中的困惑和迷茫。

结论本研究通过优化小学数学作业设计，提供了一种能够激发学生兴趣和动力的方式。

多样化的题型、趣味性的题目设计、渐进式难度设置和简洁明了的指导，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

这些优化策略将有助于提高学生的积极性和成绩，并促进小学数学教育的发展。

参考文献- 张三, 李四. (2020). 小学数学作业设计优化的研究. 数学教育研究, 10(2), 45-60.。

对小学数学作业设计进行优化的研究结论报告

对小学数学作业设计进行优化的研究结论报告研究背景小学数学作业是学生巩固和应用所学知识的重要途径，因此作业设计的质量对学生的效果至关重要。

然而，目前存在一些问题，如作业难度过大或过小、缺乏足够的练题目等，这些问题可能影响学生的效果和兴趣。

因此，本研究旨在对小学数学作业设计进行优化，提出一些简单而有效的策略。

研究方法本研究采用了定量研究方法，通过对大量小学生的数学作业进行分析和评估，结合教学理论和实践经验，提出了一些优化策略。

研究结果根据研究分析，我们得出以下结论：1. 合理控制作业难度：作业难度应根据学生的水平和能力进行合理控制。

过于简单的作业可能无法有效巩固知识，而过于困难的作业可能让学生感到挫败。

因此，作业设计应根据学生的实际情况进行个性化调整。

2. 提供足够的练机会：作业应提供足够的练机会，以帮助学生熟练掌握所学知识。

练题目的数量应适中，既能够巩固基础知识，又能够拓展学生的思维能力。

3. 引入趣味元素：在作业设计中引入趣味元素，可以增加学生的兴趣和参与度。

例如，可以设计一些游戏化的练题或与日常生活相关的实际问题，让学生在解决问题的过程中感到乐趣。

4. 鼓励合作：作业设计可以鼓励学生进行合作，通过小组合作完成一些任务或解决问题。

合作可以培养学生的团队合作能力和互助精神，同时提高效果。

结论针对小学数学作业设计进行优化是提高学生效果和兴趣的重要举措。

通过合理控制作业难度、提供足够的练机会、引入趣味元素和鼓励合作，可以有效提升作业的质量和教学效果。

因此，教师在设计小学数学作业时应考虑这些优化策略，以促进学生的全面发展。

小学数学作业设计的有效性研究

小学数学作业设计的有效性研究第一篇：小学数学作业设计的有效性研究《小学数学作业设计的有效性研究》动态报告“小学数学练作业设计的有效性研究”这个课题研究，在我们五六年级课题组里，自申报到现在，已经尝试研究了一个学期了。

为了使该课题研究落到实处，我们五六年级课题组成员共同努力，通过一个阶段的实验和研究，教师的教学观、学生观渐渐地发生了转变。

现在我们五六年级的大部分学生体会到了数学并不是那么可怕，体会到了数学并不是那么枯燥乏味，体会到了数学离我们的生活并不遥远，体会到了数学原本就在我们身边，从而对数学产生了亲近感。

通过一个阶段的实验和研究，我们的老师在切实关注如何提高课堂教学的质量、在切实关注如何促进自身的专业化成长。

老师们在课题研究的过程中，渐渐地养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得爱教了、会教了、善教了，教学能力、科研能力也得到了不同程度的提升。

学生的数学课堂练习的正确率、有效性在逐渐提高。

本课题的研究存在一些困惑，也取得了初步的成果。

现将这一阶段的工作汇报如下：一、课题研究的回顾1、课题的提出课堂作业是课堂教学的重要组成部分。

它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必经途径。

因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。

为此，我们提出了“小学数学作业设计的有效性研究”这一课题，希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习的途径”，寻找根治重复低效的课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效。

2、研究目标通过数学作业设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。

3、研究内容结合小学五六年级人教版数学教材的教学内容、设计课堂教学知识与学生实际情况相结合的层次性练习实例，进一步丰富并完善练习层次性方面的研究，使数学课堂练习层次性更加具备现实操作意义，同时进一步提高自己甚至同行的教学质效。

小学数学实践性作业设计研究成果报告

小学数学实践性作业设计研究成果报告研究背景本次研究旨在探讨小学数学实践性作业的设计方法和效果，以提高学生的数学研究兴趣和能力。

研究目的本研究的目的是通过设计实践性作业，培养小学生的数学思维能力，激发他们的兴趣和热情，提高数学研究效果。

研究方法1. 首先，我们调查了小学生对数学的兴趣水平和研究情况。

2. 然后，我们通过文献综述和专家访谈，研究了国内外小学数学实践性作业的设计原则和方法。

3. 根据研究结果，我们设计了一系列符合小学生认知特点和研究需求的实践性作业。

4. 最后，我们通过实地实施这些作业，并收集了学生的反馈意见和研究成绩。

研究结果通过本次研究，我们得出了以下结论：1. 实践性作业可以激发小学生的研究兴趣和动手能力。

2. 合理设计的实践性作业有助于提高小学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 学生对实践性作业的参与度和积极性明显提高，研究成绩也有了明显的提升。

研究意义本研究的意义在于：1. 为小学数学教学提供了一种有效的教学方法和工具。

2. 增强了学生对数学研究的兴趣和动力。

3. 促进了小学生的数学思维发展，提高了他们的问题解决能力。

展望尽管本次研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性和不足之处。

未来的研究可以继续深入探讨数学实践性作业的设计原则和方法，进一步改进和完善实践性作业的效果。

结论小学数学实践性作业的设计对提高学生的数学研究兴趣和能力具有积极的影响。

通过本研究，我们得出了一些有效的设计原则和方法，可供教师参考和应用于实际教学中。

希望本研究能为小学数学教学的改进和提升提供一定的参考和借鉴。

小学数学作业设计的有效性研究

一、课题研究的目的与意义1、目前小学数学作业设计的现状：（1）长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

（2）我校数学教师一般都承担两个班的教学任务，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。

平时作业设计单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题。

没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌数学，怕数学，随着年级的增高，两极分化严重。

綦春霞在《数学理论与数学课程改革》中说：单纯的训练甚至比停止训练更容易让人脑神经出现萎缩，对数学技能训练来说，单纯、机械、过度的训练会阻碍学生的智力发展。

因此，合理进行作业设计已成当务之急，随着新课程标准的推广，课堂教学的改革的深入，我们学校大多数数学老师意识到有效的作业设计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。

2、现实社会的要求。

（1）新课程明确提出：“有效的作业设计不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

”（2）课题组为增强小学数学作业设计有效性，促进学生数学能力的提高和数学思维的发展，针对我校数学教学实际、学生实际和数学学科特点，提出本课题的研究。

认为通过此课题的研究可以减少在教学时间和练习量上加班加点，促进教师反思自己的“备课、作业设计”切实转变学生被动接受知识的状况，促进学生的人格和身心的发展。

《小学数学问题解决有效性的研究》成果鉴定书

《小学数学问题解决有效性的研究》成果鉴定书研究工作简述我们课题组在就准备申报这个课题，在此阶段，我们召开会议，确定课题组成员，制定初步实验方案，落实分工，定出研究的具体方法。

我们组根据实施方案开始进行研究，解决研究过程中可能碰到的问题，开展说课、听课、评课活动，这个期间，我们不仅观摩名师实录，对名家的课进行评析，分析其长处，提出建议，也对研究组成员进行听课、评课、说课，存在问题多的再来一轮讲课，不断完善，总结，直到将问题解决，满意为止。

采取定期讨论制度，不断总结经验，提出下阶段研究目标及操作方法，规范课题研究。

月开始，根据实施情况，进行阶段总结，完成报告，汇总相关教案、论文、教学反思等，进行成果展示。

我们按照当初实施方案的分工，每个组员各负其责，对研究的资料进行整理，对研究的结果进行总结。

为了顺利结题，我们组采取了以下措施，对课题的研究过程，根据学校教科室工作章程进行规范管理，在本校教科室的统一指导下开展研究工作。

有不懂的问题，及时向领导请教，寻求帮助，因为我校有这样的条件。

我们采取的研究方法有，行动研究法，即在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结。

我们的组员都是一线教师，有条件在备课、上课、辅导时总结经验，及时总结；案例分析法，即选取典型事例，深入细致地加以分析，揭示带有普遍性的规律；总结法，即在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。

通过研究，我们得出小学数学问题解决的步骤为：创设问题情境—提出问题—思考问题—自主探究问题——师生合作探讨问题——解决问题—掌握方法。

我们的课题研究内容不变，但是内部研究结构进行重新调整。

1、以“数与代数”内容领域为载体，细分“数与代数”内容，理解与把握“数与代数”教学目标，将问题解决的渗透作为重点研究。

2、应用“问题解决”教学基本步骤于“数的认识”、“数的运算”、“常见的量”、“式与方程”、“探索规律”几个板块的教学中，探索“问题解决”能力培养的一般规律，完善教学步骤，使之适用于小学数学北师大版教材。

《小学数学问题解决有效性的研究》成果鉴定书

《小学数学问题解决有效性的研究》成果鉴定书研究工作简述我们课题组在就准备申报这个课题，在此阶段，我们召开会议，确定课题组成员，制定初步实验方案，落实分工，定出研究的具体方法。

我们组根据实施方案开始进行研究，解决研究过程中可能碰到的问题，开展说课、听课、评课活动，这个期间，我们不仅观摩名师实录，对名家的课进行评析，分析其长处，提出建议，也对研究组成员进行听课、评课、说课，存在问题多的再来一轮讲课，不断完善，总结，直到将问题解决，满意为止。

采取定期讨论制度，不断总结经验，提出下阶段研究目标及操作方法，规范课题研究。

月开始，根据实施情况，进行阶段总结，完成报告，汇总相关教案、论文、教学反思等，进行成果展示。

我们按照当初实施方案的分工，每个组员各负其责，对研究的资料进行整理，对研究的结果进行总结。

为了顺利结题，我们组采取了以下措施，对课题的研究过程，根据学校教科室工作章程进行规范管理，在本校教科室的统一指导下开展研究工作。

有不懂的问题，及时向领导请教，寻求帮助，因为我校有这样的条件。

我们采取的研究方法有，行动研究法，即在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结。

我们的组员都是一线教师，有条件在备课、上课、辅导时总结经验，及时总结；案例分析法，即选取典型事例，深入细致地加以分析，揭示带有普遍性的规律；总结法，即在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。

通过研究，我们得出小学数学问题解决的步骤为：创设问题情境—提出问题—思考问题—自主探究问题——师生合作探讨问题——解决问题—掌握方法。

我们的课题研究内容不变，但是内部研究结构进行重新调整。

1、以“数与代数”内容领域为载体，细分“数与代数”内容，理解与把握“数与代数”教学目标，将问题解决的渗透作为重点研究。

2、应用“问题解决”教学基本步骤于“数的认识”、“数的运算”、“常见的量”、“式与方程”、“探索规律”几个板块的教学中，探索“问题解决”能力培养的一般规律，完善教学步骤，使之适用于小学数学北师大版教材。

小学数学作业设计有效性评价

小学数学作业设计有效性评价一、作业的设计要以教学内容为基准作业设计最为关键的一点就是要以教学内容为基准，避免过大程度的超出有关教学范围，这样才能让学生加深对教学内容的印象，从而获得良好的作业效果。

特别是在小学数学的作业布置设计当中，由于小学生们所掌握的知识点尚少，他们往往只能做一些在教师严重最为简单的作业。

所以教师在布置作业之时，必须与上课内容紧紧连接，并且在考虑到因材施教的基础上，结合学生的不同学习程度布置多种难度程度的作业，以让每一位学生都能轻松掌握相关知识点，并且对此加以拓展，以达到良好的教学目标。

例如，在苏教版小学数学教学当中有一课为《认位置》，教师可以设计如下题目：请学生们写出，以自己的座位坐的方向为基准，自己班级的前、后、左、右分别是什么班级或者什么物品。

在认识位置的基础上，还可以帮助学生积极主动探索学校的的地理位置以及与周围其他班级的人进行友好沟通，可以增强学生对校园的热爱之情的同时掌握教学知识。

二、作业的设计需要一定的趣味性趣味向来是学生们乐于学习善于学习的动力之源，特别是对于极具好奇兴的小学生来说，他们对学习感兴趣便能拥有积极探索的欲望，从而调动起他们的主观能动性。

作业作为一种课后任务，常常被学生们认为是剥夺了他们愉快玩耍的一种负担，而若教师在作业设计时增添一定的趣味性和拓展性，使作业从枯燥乏味变得有趣生动，则可以十分好地激发起学生的学习兴趣，让学生以前所未有的积极心态来完成课后作业，并且在作业过程中获得创新能力的培养。

例如，在教学《认识百分数》当中，教师在讲解完了教学内容之后，可以在课堂上进行一个简单浓度百分数的练习，之后，教师可以设计布置这样一个作业：请学生们在课后回家之时，为家长冲泡一杯50ml的糖水，其中父母所喝的糖水浓度当为30%，由于老年人不能喝浓度过高的糖水，因此需要为爷爷奶奶另外冲泡浓度为10%的糖水，请在计算之后添加适量的糖，并加以实施。

这不仅能够将数学与生活相联系起来，而且摒弃了传统的作业模式，使作业变得有趣的同时培养学生尊敬老人的美好品质。

小学数学作业设计有效性策略探究研究报告

小学数学作业设计有效性策略探究报告一、课题提出的现状背景1.小学数学课内外布置作业的现状：(1)长期以来，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步作业，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面作业而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

(2)通过调查发现由于教师在布置作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，作业、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

(3)我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2.时代发展的需要新课程、新理念的教育背景下，小学数学教育的改革越来越引起人们的关注。

我国的小学数学教育，既有古代东方数学重视算法的优势，又有近代教育强调基础知识与基本技能的实践经验。

但是，面向现代化科学技术高速发展的未来，怎样使学生学会生活、学会学习，提高认识问题与解决问题的能力，时代对未来人才提出了新的标准。

在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。

在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合新课程理念要求的形式多样的数学作业形式。

这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的设计不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。

二、研究目的通过数学作业设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。