部编版五下语文《从军行》教学反思
9古诗三首 《从军行》(教案)部编版语文五年级下册1
部编版语文五年级下册《从军行》教学设计【教学内容】这首王昌龄的《从军行》是他组诗《从军行》七首中的第四首，诗中描绘了边塞风光的辽阔，通过青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关等景物，勾勒出戍边将士战斗、生活的典型环境；古代战争残酷，开阔、萧索的景色也侧面反映出戍边将士生活的孤寂和艰苦。
但“孤城”中戍边卫国的将士却发出了掷地有声的豪壮誓言：不破楼兰终不还！【教学目标】1、了解边塞诗，朗读古诗，读通诗句。
2、借助注释理解诗意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
3、抓住重点词语，结合地图、想象、诵读等方式体会古诗意境。
4、感悟诗人当时的感受，体会诗中复杂的情感，激发学生的爱国情怀。
【教学重难点】抓住重点词语，体会古诗的意境.体会诗中复杂的情感，唤起学生的爱国热情。
教学过程一、初识边塞诗，揭示课题（出示田园诗和边塞诗诗句）请同学们观察两种不同主题的诗句，通过盛唐时代流行的田园诗和边塞诗的对比，引导学生初步了解边塞诗。
边塞诗是以边塞风光和战争为题材的诗。
（出示视频）了解盛唐边塞诗出现及流行的原因：一是唐王朝国力强盛，和一些少数民族进行多次战争；二是当时很多文人投身边疆，“宁为百夫长，胜作一书生”。
边塞诗派中比较有名的诗人有高适，岑参，王之涣、王昌龄...引出王昌龄的这首《从军行》，请同学们齐读课题。
1、解诗题读懂古诗的题目是理解古诗的第一步，《从军行》：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活（学生自学注释了解）《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首诗，今天我们学习的是第四首。
2、知诗人同学们对王昌龄有什么了解吗？学生课前查阅资料，交流自己对王昌龄的了解。
“七绝圣手”：“圣”有最高成就的。
王昌龄在写七言绝句上是有很高的成就的。
有圣称号是的还有谁？诗圣杜甫、孔子孔圣人...二、初读古诗，感知诗意1、读古诗请同学们先把《从军行》认认真真的读两遍，里面没有不认识的生字，相信同学们都可以读通诗句。
反复诵读、指导，明确朗读时应注意（节奏、韵律）2、明诗意请同学们借助注释讨论一下诗意。
部编版五年级语文下册第9课古诗三首第1课时《从军行》说课稿
部编版五年级语文下册第9课古诗三首第1课时《从军行》说课稿一. 教材分析《从军行》是部编版五年级语文下册第9课古诗三首中的一首，这首诗描绘了边塞军人的生活和战斗场景，表达了诗人对军人勇敢、坚毅、忠诚的赞美之情。
通过对这首诗的学习，学生可以了解古代边塞军人的艰苦生活，体会军人在国家利益面前的无私奉献精神，同时，也能提高学生对古诗词的鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们掌握了基本的诗词韵律、节奏和意象，能够理解一些简单的古代文化知识。
但对于边塞诗以及古代军人的生活，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解边塞诗的特点，感受军人的英勇与坚毅。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《从军行》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析诗中的意象，了解边塞诗的特点。
3.情感态度与价值观：引导学生感受军人的英勇与坚毅，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读、背诵《从军行》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：分析诗中的意象，了解边塞诗的特点，感受军人的英勇与坚毅。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解诗文内容，感受军人的英勇与坚毅。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示边塞风光图片，引导学生感受边塞的艰苦环境，从而引出本课《从军行》。
2.自主学习：让学生自主朗读《从军行》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象，了解边塞诗的特点。
4.说文解字：引导学生深入理解诗中的关键词语，如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”等。
5.情感体验：让学生想象自己是一名军人，体会军人的英勇与坚毅，培养学生的爱国情怀。
6.朗读背诵：学生朗读、背诵《从军行》，提高他们的语文素养。
人教部编版小学五年级语文下册古诗三首《从军行》优秀教案设计
课堂练习
（难点巩固）
5.《从军行》一诗中所描写的景物给你留下了怎样的印象？（D）
A、清新明丽B、风光旖旎
C、蔚为壮观D、壮阔苍凉
6.《从军行》前两句（B），突出了戍边将士的（C）；后两句（A），抒发了戍边将士的（D）。
教师姓名
×××
单位名称
×××填Βιβλιοθήκη 时间×××学科语文
年级/册
五年级（下）
教材版本
人教部编版
课题名称
《从军行》
重难点名称
理解《从军行》诗意，想象诗句所描绘的画面，体会远征将士的爱国之心、破敌之志思想感情。
重难点分析
从知识角度分析为什么难
体会远征将士的爱国之心、破敌之志，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
A、抒情B、写景
C、生活艰苦D、豪情壮志
6.有感情地朗读古诗。
小结
同学们，现在我们拥有和平快乐的生活，但是，这种生活是来之不易的。让我们珍惜今天和平幸福的生活，努力学习，今后为建设祖国作出贡献。
从学生角度分析为什么难
这首诗中，边疆坏境的恶劣和将士生活的艰苦学生较难感受，因为学生缺乏情感经验和生活经验。
重难点
教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟远征将士的爱国之心、破敌之志。
2.通过讨论及问题探究，体会边疆坏境的恶劣和将士生活的艰苦。
教学环节
教学过程
导入
1.谈话：我们之前已经学过王昌龄的边塞诗了，谁来背诵一下？
③写边疆地理位置和环境怎样呢？（环境恶劣）。
部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-从军行》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-从军行》教案（集体备课）一、教学目标1.了解《古诗三首-从军行》的背景和作者2.学习古代诗歌的韵律和表达方式3.分析诗歌内容，掌握其中的人物形象和情感4.启发学生对诗歌的思考和感悟，培养学生对诗歌的欣赏和热爱二、教学重点1.了解《古诗三首-从军行》的文字内容和意境2.探讨诗歌中的意象和修辞手法3.分析诗歌表达的情感和内涵三、教学准备1.精心准备《古诗三首-从军行》的课文及相关资料2.准备PPT或黑板报，用于展示课文内容和重点3.准备提问和引导学生思考的问题4.教案草稿及备课笔记四、教学过程一、导入（5分钟）•通过介绍古诗《从军行》的背景和作者，引起学生对诗歌的兴趣，激发学生的学习欲望。
二、正文（30分钟）1.阅读诗歌，逐句解读，分析诗歌中的意象和修辞手法。
2.讨论诗歌中所表现的人物形象和情感，引导学生深入理解诗歌内容。
三、拓展（15分钟）•引导学生思考，自由发挥，写下对《古诗三首-从军行》的感悟和理解。
四、总结（5分钟）•总结课堂内容，强调对诗歌的重要性，并鼓励学生多读诗歌，培养对文学的兴趣和理解能力。
五、教学反思•教师在教学过程中要注重引导学生思考，提高学生的文学素养和审美能力，让学生真正领悟诗歌的魅力和意义。
六、板书设计•《古诗三首-从军行》七、课后作业•完成《古诗三首-从军行》的课后习题，可以结合诗歌内容进行个性化创作。
八、参考资料•部编版五年级语文下册•《古诗三首-从军行》原文及注释以上为部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-从军行》教案（集体备课）的内容。
9古诗三首《从军行》(教案)部编版语文五年级下册
教案：古诗三首《从军行》一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读、背诵古诗《从军行》。
（2）理解古诗的内容，体会诗人的情感。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析古诗的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美能力。
1.3 情感态度与价值观（1）感受古诗中所表现的英勇壮丽的军队生活。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学内容2.1 课文简介《从军行》是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗。
诗歌描绘了边塞军人的艰苦生活和英勇战斗的精神风貌。
2.2 教学重点（1）古诗的字词理解。
（2）古诗的主题和表现手法。
2.3 教学难点（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）古诗意境的体会。
三、教具与学具准备3.1 教具多媒体课件、黑板、粉笔。
3.2 学具课本、练习册、文具。
四、教学过程4.1 导入新课通过多媒体课件展示边塞风光，引导学生进入学习情境。
4.2 朗读古诗让学生齐读古诗，体会诗的韵律美。
4.3 讲解字词解释古诗中的一些生僻字词，帮助学生理解诗句。
4.4 分析诗句引导学生分析诗句的意义，理解诗人的情感。
4.5 合作讨论分组讨论，让学生分享自己对古诗主题和表现手法的理解。
4.6 欣赏与感悟让学生发挥想象，体会古诗中所表现的军队生活的艰苦与英勇。
五、板书设计板书设计要简洁明了，突出古诗的主题和重点字词。
六、作业设计1. 抄写古诗《从军行》。
2. 用自己的话解释古诗中的生僻字词。
3. 写一篇关于古诗《从军行》的短文，谈谈自己对诗歌主题的理解和感悟。
七、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反思，对教学效果进行评价。
1. 导入新课：导入新课是一节课成功的关键。
在导入环节，教师需要创设一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲。
针对古诗《从军行》的教学，教师可以通过多媒体课件展示边塞风光，让学生初步感受边塞的雄浑与壮美。
古诗词教学+情境教学——以部编版小学语文五年级下册《从军行》教学为例
古诗词教学+情境教学——以部编版小学语文五年级下册《从军行》教学为例古诗词在小学语文教材中所占的比重较大，是小学语文教学中的重点内容。
反观当前小学的古诗词教学，教学方法单一，课堂氛围沉闷，学生通常在教师的引导下进行诗词的记忆和背诵，导致大部分学生对古诗词形成了错误的学习认知。
情境教学法的运用能够打破传统古诗词课堂教学的局限性，使课堂氛围更加生动、活跃，在特定的课堂环境下，学生学习态度端正，学习积极性较高。
那么，如何有效运用情境教学法，促进古诗词课堂教学质量的提升，还需要教师在实际教学中积极探索。
一、教材分析《从军行》是部编版教材五年级下册第四单元《古诗三首》中的一首，选自王昌龄从军七首其四，乐府旧题，以反映军旅的艰辛为主。
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”描述了西北戍边将士生活、战斗的典型环境：青海湖上空，长云弥漫，湖的北面横亘着绵延千里的隐隐的雪山［1］。
越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城，再往西就是和古城遥遥相对的军事要塞——玉门关。
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”直接抒情：戍边时间漫长，战事频繁，战斗艰苦，敌军强悍，边地荒凉等境况被概括得十分全面。
但是，在这种艰苦环境下，即便金甲磨穿，戍边将士们的报国壮志仍然坚定。
“不破楼兰终不还”是身经百战的将士们的壮志豪言，整篇诗句在王昌龄情景交融的描写下显得更加铿锵有力，掷地有声，典型环境与人物情感高度统一。
二、当前小学语文古诗词教学现状分析作为小学语文教育教学的重点内容，古诗词课堂教学的实效性尤为重要，关系到学生对古诗词的理解和掌握，还会影响古诗词文化的弘扬和传承。
通过分析现阶段小学语文古诗词教学情况发现，课堂教学现状不容乐观，普遍存在制约问题，影响古诗词课堂教学质量的提升。
（一）教学方式相对单一当前，在小学语文教学中，大部分教师针对古诗词教学采用的教学方式单一，为了降低古诗词的学习难度，通常帮助学生分析诗词内容，然后引导学生用“死记硬背”的方式背诵古诗词，进行古诗词的默写，锻炼学生古诗词上下句的衔接。
人教部编版语文五年级下册第四单元古诗三首第一课时《从军行》优秀说课稿
人教部编版语文五年级下册第四单元古诗三首第一课时《从军行》优秀说课稿一. 教材分析《从军行》是五年级下册第四单元古诗三首的第一课时，这首诗是唐代诗人王昌龄的作品。
全诗内容为：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”这首诗描绘了边塞军人的艰苦生活和英勇战斗的精神风貌，表达了诗人对边塞军人的敬仰和赞美之情。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过不少古诗，对古诗的韵律、意境有一定的理解。
但这首诗描绘的边塞景象和军人精神可能对学生来说比较陌生，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生理解和感悟。
此外，学生可能对古代战争和边塞生活的好奇心较强，可以借此机会激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《从军行》，理解诗文内容，了解边塞军人的生活和战斗情景。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，学会欣赏古诗的韵律美和意境美，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对边塞军人的敬意和爱国情怀，激发学生对古诗的热爱和对中国传统文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读、背诵《从军行》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：欣赏古诗的韵律美和意境美，理解边塞军人的生活和战斗情景，培养学生的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论交流法、启发式教学法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生形象地理解诗文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示边塞风光图片，引导学生谈论对边塞的印象，引出本课《从军行》。
2.朗读诗文：指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏的把握，体会诗文的韵律美。
3.理解诗文：分析诗文内容，解释生词、短语的含义，引导学生想象边塞军人的生活和战斗情景。
4.欣赏意境：讨论交流，引导学生感受诗文的意境美，体会诗人的情感。
5.背诵诗文：在理解的基础上，引导学生背诵诗文，增强记忆力。
部编版五年级下册语文第四单元(教案+反思)
9.古诗三首［教学目标］1.会认6个生字，会写6个生字。
2.有感情地朗读，背诵课文，默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情。
［教学重难点］借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。
［教学课时］3课时第一课时教学过程一、故事引入课题1.简介花木兰代父从军的故事。
理解“从军”。
（板书：从军）2.在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗？现在，我们来学习一首唐代诗人王昌龄写的《从军行》。
（板书：行）二、解诗题，知诗人1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。
标题有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等，都属于乐府诗。
2.说说你对王昌龄的了解。
（指名说，师补充）三、品诗句，明诗意1.请学生自由读诗，读准字音。
2.再读，整体感知（1）指名读，师范读，齐读。
（2）通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感？3.研读，读懂诗意（1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。
（2）指名谈谈对诗句的理解。
四、想意境，悟诗情1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
”（1）指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请学生读。
（2）透过这两句诗，透过这“暗”“孤”两个字，你的脑海中有了一个怎样的画面？这样的画面让你的脑海中又涌现了哪些词？（3）请你走进这个画面，假如你是遥望玉门关的战士，你心中会想些什么？（4）将你的体会融入诗句，读这两句诗。
2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”（1）你从这两句中又读出了什么?为什么？（引导学生抓出“黄沙”“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。
抓住“终不还”去体会战士们保家卫国的决心。
）（2）教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，用自己的朗读去表达。
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部编版五年级下册语文
《从军行》教学反思
《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。