小学教师专业成长实施方案

小学教师专业成长实施方案
为认真落实十九大精神，培养一支师德高尚、业务精湛、素质优良的高素质的教师队伍，增强学校的核心竞争力，让学校得到可持续发展，学校结合实际，要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面素养。

学校努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展, 以适应新形势发展要求。

现根据我校整体发展规划和实际情况，特制定本方案。

一、指导思想
以校本教育教学实践为载体，以校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。

二、学校教师的现状分析及分层发展目标
（一）教师现状分析：
学校共有教师15 人，作为镇级小学，优秀骨干教师流失严重，名教师不多；虽然教师平均年龄35 岁以上，但近年来都有新进教师，教师专业发展的后劲和潜力十足，可塑性强；学校传统固有良好的教师专业发展氛围以及多数教师自身专业发展的自主追求，学校各学科间教师专业水平整体均衡；学校科研能力较强的教师不多，学科内教师存在差距，但每个学科都有1-2 个专业水平相对过硬且具有辐射能力的教师。

（二）我校教师专业分层发展目标
学校秉承“七彩阳光朗朗岔小”的办学理念，努力追求“做朗朗教师、育朗朗学生、建朗朗校园”的办学目标，积极开展课程教学改革，发扬“团结奉献、敬业爱生”精神, 创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我，努力争做胜任型、特色型、专家型教师。

我们的总体思路是：一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教
育观念与教学行为的转变），三个提
高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。

搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台，通过实施课程教学改革，打造一支适应现代教育发展的师资队伍。

三、具体发展要求
（一）新教师、青年教师专业发展与培养要求
青年教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。

有计划地指导培养这部分青年教师，促其较快接受教育新理念，向老教师学习好经验，使其较快地成长为一名胜任型教师。

1、40岁以下的非骨干教师，必须拜师。

（1）青年教师自主与骨干教师结对，跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功；
（2）每学期上1 节汇报课，并学会撰写课后反思、教学案例或教学故事等，主评1 节课，听课不少于15 节。

2、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。

3、积极阅读教育专著，写出不少于5000 字的读书笔记，每学期业务学习笔记不少于4000 字。

4、在教学过程中必须及时不断进行反思，课课有反思，一学期至少1 次高质量的切合实际的反思参加学校的评选活动；撰写出相应的论文、案例每年至少上交1 篇经验文章。

5、做胜任型教师并向特色型发展。

（二）骨干教师专业发展要求
骨干教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目
标是成为个性鲜明的特色型教师，成长为区、市乃至省级名师，学科带头人。

培养发展的方式方法是：自定发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。

1、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。

2、每学期至少精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得。

每学期自学笔记不少于4000 字。

3、每学期提交一篇有代表性的教学案例、教学故事（或一篇经验文章）。

4、骨干教师结队帮扶1—2 名青年教师、非骨干教师，指导帮扶对象备课、上课、撰写教学反思、经验文章等，对帮扶情况做好记录。

5、每学期至少上公开课1 节，并主评1 节课，听课不少于15 节
6、每年做一次专题讲座、经验介绍。

7、做特色型、专家型教师。

（三）40 周岁以上教师专业发展要求
1、每学年制定个人成长计划。

2、看一本教育理论专著，写出不少于3000 字的读书笔记。

3、每年上一节组内公开课，每学期听课不少于15 节。

4、积极总结教学经验，做特色型、专家型教师。

三、教师专业发展的实施策略
（一）学校策略和具体措施：
1 、通过课程教学改革，督促教师转变观念，努力提升教师的专业水平，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。

2、认真开展“十三五”教师继续教育培训工作。

（1）认真开展全员培训，以学科教学能力提升为基础，开展校本培训。

（2）扎实推进好各级各种学科培训、专项培训、骨干教师培训，鼓励教师在职学历提高培训。

3）继续深入开展教师传帮带活动
3、立足校本研训主渠道，围绕课堂“六步教学法”主流程，打造有效
课堂、高效课堂，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和科研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：
（1 ）抓备课：
①实行集体制作导学案或教学设计案，共享资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现互助、资源共享。

倡导教师建立并丰富自己的个人教学资源库。

②开展“全民阅读书香校园”教师读书活动，通过推荐书目、赠送书籍、读书交流等，倡导教师多进阅览室、多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。

③举办现代技术信息培训、计算机多媒体技术应用能力培训、网络技术应用能力培训等，提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力，拓展备课资源、创新备课手段，实现教育信息化。

（2）抓课堂教学有效性：
①通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规。

②实行走廊听课，引导和规范教师教学行为。

③建立学科听课小组，开展常态课指导反馈活动，挖掘放大教师教学个性和特色。

④开展微课、课例研究，切实提高教师教学能力，更新教师教学
理念。

⑤举行课堂教学、教师基本功比赛，促进教师教学技能的提高。

（3）促交流：
①立足“听-说- 评”活动，开展听课评课交流反馈常规机制，促
进教师专业发展。

②邀请专家、学者作教育形势和学科前沿信息报告；有计划谴派教师外出学习，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；利用一切可能机会组织教师到兄弟学校考察、学习、研讨，了解同类学校的发展现状，吸
收其他学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。

③召开专题研讨会、座谈会、民主生活会、读书交流会；开展教育思想、方法和校本教研大讨论，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升业务水平。

④实行年轻教师结对活动，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短。

⑤依托校际交流平台，开展校际交流互助活动。

（4）倡反思：
①写课后反思，倡导反思性教学。

通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的" 实践+反思" ，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。

②撰写教学反思、案例，开展评比，汇编交流。

（二）教师自我行动策略
策略：教师根据学校专业分层发展目标，自我诊断、自我设计、自主管理，全面提升专业思想、专业精神、专业知识和专业技能。

具体措施：
1、自我诊断和剖析，确定发展目标。

每个教师对自身的专业思想、专业精神、专业知识和专业技能作全面自我诊断，剖析自身专业发展的薄弱点和优势点，从而确立自己的专业发展点；同时结合自身现状，制订个人专业成长计划。

2、建立教师专业成长档案，实现教师专业发展自主管理，定期总结并积极展示自我专业发展成果，争取形成并推广自己的教学个性和特色。

3、认真参加“十三五”继续教育学习。