产教深度融合智能制造实训基地建设方案的探索
智能制造产教融合实训基地建设实践探究
近些年来，由于高校毕业生人数不断增加，人才市场的供给大于需求这一问题已经成为一大难题。
高职院校的学生在就业市场中会受到学历不公平的待遇，导致增加了他们的就业难度。
因此提高高职院校的教学水平，培养技能性创新人才已经成为高职院校改革的重点方向。
根据本文对我国一些高职院校的研究发现，真正的产教融合在我国还有很长的路需要走，高职院校中的产教融合和实训基地仍然比较薄弱，部分高职院校的教育水平不高，学生的能力有限。
高校要积极响应国家政策的号召，对相关专业进行升级和改造，构建科学合理的实训基地［1］。
一、智能制造实训基地的特征（一）产教融合构建智能制造产教融合的实训基地能够实现生产与教学的双轨运行。
只有让学生处于真实的环境中，才能达到生产性实训教学的效果。
同时，生产性实训基地的建设还可以为后续的校企合作奠定坚实基础。
产教融合的概念目前在德国比较盛行，德国推行双轨制教育，为国家建设提供各种类型的人才，产教融合也是构建智能制造实训基地的重要特征。
（二）教学性高教学性是构建智能制造产教融合实训基地的首要特征，高职院校无论进行何种程度的教育改革，都不能忘记教学的初衷。
构建智能制造产教融合的实训基地要开展有效地教学活动，更新教学板块和内容，完成制造业的一体化教学，实现“做中学、训中学、研中学、创中学”，在教学目标的设置中加入企业的行业要智能制造产教融合实训基地建设实践探究陈浩齐（江门职业技术学院机电工程系，广东江门529020）摘要：职业教育的发展在提高我国的综合国力中发挥着重要作用，近年来，大力发展职业教育已经成为教育改革和发展的重要工作。
在《中国制造2025》的指导下，高职院校通过校企合作和引进高新技术的方式提高教学水平，培养创新型人才，积极响应国家科技创新的政策，在实践过程中借鉴先进的人才培养经验，构建智能制造创新实训基地。
实训基地与高校的综合实力、人才培养治理关系紧密，是完善校园治理、开展多元化培训、深化产教融合的有效方式和手段。
职业院校产教深度融合实训平台建设研究与实践
职业院校产教深度融合实训平台建设研究与实践1. 引言1.1 研究背景“研究背景”是指研究所涉及的问题的历史渊源、研究发展的现状和动态等相关信息。
在进行职业院校产教深度融合实训平台建设研究与实践之前，首先需要对这一主题的背景进行深入的了解和分析。
职业院校作为培养技术技能型人才的重要阵地，产教深度融合实训平台建设是提高学生实践能力和就业竞争力的重要举措。
随着社会经济的发展和科技的进步，职业教育教学模式也在不断更新和完善，产教深度融合已经成为当前教育改革的重要方向之一。
深入研究和探讨职业院校产教深度融合实训平台建设，对于提高教育教学质量，促进学校与企业的深度合作，培养更多具有实践能力的高素质人才具有重要意义。
本研究旨在探讨职业院校产教深度融合实训平台建设的关键问题和对策，为职业教育的进一步发展提供理论和实践支持。
1.2 研究意义职业院校产教深度融合实训平台建设是当前教育领域的热点话题，具有重要的现实意义和深远的发展影响。
产教深度融合实训平台的建设可以有效促进校企合作，加强学校与企业之间的联系与合作，提升学生的职业素质和实践能力。
实训平台的建设可以为学生提供更加广阔的实践场地和实践机会，有助于培养学生的实践能力和创新精神。
研究产教深度融合实训平台建设也可以推动职业教育教学模式的创新与发展，促进教育教学质量的提升，适应社会经济发展对人才培养的需求。
1.3 研究目的研究目的旨在探讨职业院校产教深度融合实训平台建设的重要性和必要性，分析现有产教融合模式存在的问题与不足，深入研究关键技术应用及实践案例分析，评估实践效果，为进一步提升职业院校教育质量和学生就业能力提供理论指导和实践经验。
通过本研究，旨在明确产教深度融合实训平台建设的具体目标和路径，探索推动产教融合向更深层次发展的有效措施，促进学校校企合作的深度合作，促进多方合作共赢发展的良性循环机制，推动职业院校教育向更高水平发展。
通过对产教深度融合实训平台建设的研究与实践，旨在提升职业教育教学质量，提高学生的实际能力和就业竞争力，为我国职业院校教育事业的发展和完善贡献力量。
产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训 基地建设研究
产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设研究1. 引言1.1 背景产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设是当前教育领域的热点话题。
随着社会经济的不断发展，产业结构的不断优化升级，人才培养也面临着新的挑战和机遇。
而实践教学一直被认为是高等教育重要的一部分，可以弥补理论教育与实践能力之间的差距，培养学生实际操作能力和创新意识，提高他们的就业竞争力。
建设“五位一体”的生产性专业群实训基地，将有助于实现产教融合，提高人才培养质量，满足产业发展的需求。
当前，我国高校生产性专业群实训基地建设面临着一系列挑战和困难，如实训设备的匮乏、师资力量薄弱、缺乏与企业沟通合作的机制等。
为了克服这些问题，需要深入探讨产教融合模式下的生产性专业群实训基地建设，探索适合我国国情的建设模式和策略。
本研究旨在通过对相关理论的分析和实践案例的研究，提出建设“五位一体”生产性专业群实训基地的有效策略和建议，为高校教育改革和人才培养提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在产教融合模式下建设“五位一体”生产性专业群实训基地的必要性和可行性，以及为提升高职院校生产性专业群实训基地的建设水平提供具体的建设策略和建议。
通过深入研究和实践案例分析，可以更好地总结出在产教融合背景下生产性专业群实训基地建设的成功经验和规律，为高校和企业之间的合作提供参考指导，推动产教融合和实践教学的深入发展。
本研究还旨在探讨如何有效整合各方资源，提高教育教学质量，培养更符合市场需求的人才，推动高等教育与行业需求的紧密结合，促进教育教学改革和创新。
通过本研究，可以为产教融合下的生产性专业群实训基地建设提供理论支撑和实践指导，进一步推动高职院校的发展和创新。
1.3 研究意义研究意义是指本研究对于推动产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设具有重要的理论和实际意义。
通过深入研究和分析产教融合模式下的特点，可以为实际建设提供理论支撑和指导，有利于提高实训基地的实用性和效益。
智能制造产教融合实践中心建设的探索与实践
智能制造产教融合实践中心建设的探索与实践在当今科技飞速发展的时代，智能制造已成为推动工业升级和经济发展的重要力量。
为了培养更多具备创新精神和实践能力的智能制造人才，建立产教融合实践中心显得尤为重要。
这一举措不仅有助于缩小学校教育与企业需求之间的差距，还能为学生提供更加广阔的发展空间和实践机会。
首先，产教融合实践中心的建设需要明确目标和定位。
我们应该将其打造成为一个集人才培养、科技创新和社会服务于一体的综合性平台。
通过与企业的紧密合作，我们可以共同制定人才培养方案，确保教学内容与企业实际需求紧密结合。
同时，我们还可以利用企业的资源和技术优势，为学生提供更多的实践机会和创新项目，激发他们的创造力和实践能力。
其次，产教融合实践中心的建设需要注重师资队伍的建设。
我们应该积极引进具有丰富实践经验和高水平教学能力的教师，形成一支结构合理、素质优良的教师队伍。
这些教师不仅可以为学生提供专业的指导和支持，还可以与企业技术人员进行深入交流和合作，共同推动科技创新和人才培养。
此外，产教融合实践中心的建设还需要加强硬件设施和软件资源的建设。
我们应该投入足够的资金和人力，建设先进的实验室、实训基地和创新创业平台等硬件设施，为学生提供良好的实践环境。
同时，我们还需要加强与企业的合作，共享软件资源和技术成果，为学生提供更多的学习机会和实践平台。
然而，产教融合实践中心的建设也面临着一些挑战和问题。
例如，如何平衡学校教育与企业需求之间的关系？如何确保学生的实践能力和创新能力得到充分培养？如何避免形式主义和功利主义的倾向？这些问题需要我们进行深入的思考和探索。
针对这些问题，我认为我们可以采取以下措施加以解决。
首先，我们需要建立健全的评估机制和反馈机制，及时了解学生的学习情况和实践效果，调整教学方法和内容。
其次，我们需要注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励他们积极参与科研项目和实践活动，提高他们的综合素质和竞争力。
最后，我们需要加强与企业的合作和交流，共同制定人才培养方案和实践计划，确保产教融合实践中心的建设取得实效。
产教融合背景下校企共建智能制造实训基地构建与运营机制研究—以江苏省镇江技师学院为例
产教融合背景下校企共建智能制造实训基地构建与运营机制研究—以江苏省镇江技师学院为例摘要：随着智能制造技术的快速发展，产业界对高素质技术人才的需求不断增加。
为了满足产业界的需求并提高技职院校学生的实践能力，技职院校与产业界之间的合作已成趋势。
本论文以江苏省镇江技师学院为例，研究了产教融合背景下校企共建智能制造实训基地的构建与运营机制，重点探讨了与“500强企业”、央企、“四群八链”重点企业的对接情况以及多元聚力推进智能制造实训基地的方式。
关键词：产教融合、技职院校、智能制造、实训基地、校企合作1、引言随着全球智能制造技术的快速发展，产业界对高素质技术人才的需求日益增加。
技职院校作为人才培养的重要阵地，肩负着培养适应产业发展需求的重要使命。
然而，传统的课堂教学模式难以满足学生实践能力的培养需求，因此技职院校与产业界共建智能制造实训基地成为满足产业发展需求和提升学生实践能力的有效途径。
在此背景下，本论文以江苏省镇江技师学院为例，研究了校企共建智能制造实训基地的构建与运营机制，着重探讨与“500强企业”、央企、“四群八链”重点企业的合作情况，并分析多元聚力推进智能制造实训基地的策略。
2、技职院校与产教融合背景下的发展2.1 技职院校的定位和作用技职院校作为培养应用型人才的重要教育机构，在产业发展中发挥着关键作用。
其主要任务包括培养与市场需求相匹配的高素质技术人才、促进产业结构升级、推动地方经济发展等。
在产教融合的背景下，技职院校应积极响应产业需求，与产业界合作，开展合作办学和实践教学，提升学生的实践能力和就业竞争力。
2.2 产教融合的意义和优势产教融合是技职教育改革的重要方向之一，旨在加强学校与企业之间的合作与交流，实现教育与产业的有机融合。
产教融合的意义在于有效缩小学校教育与实际需求之间的差距，促进教育教学的实践化、应用化和专业化。
技职院校与产业界共建智能制造实训基地具有诸多优势，如提供实践机会、提高学生技能、促进技术创新和产业发展等。
高职院校产教融合实训基地建设研究
高职院校产教融合实训基地建设研究【摘要】本文主要围绕高职院校产教融合实训基地建设展开研究。
在首先介绍了研究背景，指出了高职院校产教融合实训基地建设的重要性，随后阐明了研究目的和研究意义。
在逐一分析了高职院校产教融合实训基地建设的现状、模式、路径探索，探讨了建设经验借鉴以及对高职院校人才培养的影响。
结论部分总结了高职院校产教融合实训基地建设的重要性，并展望了未来的发展方向，提出了加强建设的建议。
本文综合分析了产教融合实训基地建设的各个方面，为高职院校的教育教学工作提供了借鉴和指导，有助于推动高职院校人才培养质量的持续提升和创新发展。
【关键词】高职院校、产教融合、实训基地、建设、研究、现状分析、模式分析、路径探索、经验借鉴、人才培养、影响、重要性、发展方向、建议。
1. 引言1.1 研究背景国家高职院校产教融合实训基地建设是当前高等教育领域关注的热点问题之一。
随着我国经济社会的快速发展和产业结构的不断优化升级，高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，承担着培养技能人才、促进地方经济社会发展的重要使命。
产教融合实训基地作为高职院校与企业合作的重要载体，是促进学校与企业之间深度合作、推动学生实践能力提升的关键平台。
目前我国高职院校产教融合实训基地建设还存在一些问题和挑战，如基地规模不大、实训设备不齐全、师资力量不足等，限制了实训基地的发展水平和质量。
对高职院校产教融合实训基地建设进行研究和探索，探讨如何构建更加完善的实训基地体系，具有重要的现实意义和深远的发展影响。
本文旨在对高职院校产教融合实训基地建设进行深入探讨，为进一步推动高职院校产教融合实训基地建设提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校产教融合实训基地建设的重要性和现状，分析不同高职院校产教融合实训基地建设模式的优劣以及影响因素，探索高职院校产教融合实训基地建设的路径和经验，借鉴其他院校成功经验，全面了解产教融合实训基地对高职院校人才培养的影响，并提出进一步加强高职院校产教融合实训基地建设的建议，为高职院校的产教融合实训基地建设提供理论支持和实践指导，促进高职院校教育教学改革和发展。
产教深度融合智能制造虚拟仿真实训基地建设方案的探索
产教深度融合智能制造虚拟仿真实训基地建设方案的探索摘要：随着经济水平的提升，制造行业在发展的过程中逐渐呈现智能化趋势，而大部分制造工作人员缺乏对于智能化技术进行应用能力，这在一定程度上增加了智能制造行业发展困难程度，因此必须要加大力度构建智能制造虚拟仿真实训基地，为制造行业的智能化发展提供充足人才储备。
本篇文章简要介绍了产教融合和智能制造，分析了建设智能制造虚拟仿真实训基地方案，希望能够为智能制造虚拟仿真实训基地的建设提供参考，为制造业的发展提供较多整体实力较强的专业性人才。
关键词：产教深度融合；智能制造；虚拟仿真；实训基地；建设在新时期，我国要从制造大国转型升级成为制造强国，这为产业革命和科技革命的发展提供了较为有利条件作为支持。
在这一时期，高校在对于制造业专业人才进行培养时，不但要提升其对于知识理解能力，还应该确保其能够将制造业相关知识应用于生产。
因此，高校在开展制造业教育过程中，应该加大力度构建产教深度融合智能制造虚拟仿真实训基地，提升制造业人才各方面能力。
只有如此，才可以为制造业企业的发展提供充足人才资源，推动当地经济发展。
一、产教融合、智能制造（一）产教融合产教融合主要是指高校通过分析专业规划以及区域产业发展情况，将教学和产业相结合，确保两者能够相互影响、共同进步。
使学校成为人才培养、科教研究、科技服务一体化经营机构，加强和企业的合作。
需要注意的是，产教融合本质上是产业和教育的深入结合，能够使人才培养指标和企业对于人才的要求处在一致状态下，对于人才培养工作有着非常关键的作用，能够为行业的发展提供充足的人才作为保障[1]。
（二）智能制造智能制造是将计算机等新兴技术作为立足点，能够对于设计、生产、管理、服务等各个阶段产生影响。
可以提升决策的自动化程度，使相关工作更加精准有序的开展。
智能制造发展的关键是将信息技术和工业相关联，创新生产方式，使生产工作更加高效的开展，优化产品质量。
智能制造是制造行业进一步发展的主要方向，能够在一定程度上反映出我国的整体实力。
智能制造实训室建设方案
智能制造实训室建设方案智能制造实训室建设方案引言：智能制造技术的快速发展为企业带来了许多新的机遇和挑战。
在这个时代，为了适应市场的快速变化和技术的进步，企业需要不断提升其生产力和竞争力。
而智能制造实训室便成为了企业实现这一目标的重要手段之一。
本文将探讨智能制造实训室的建设方案，包括其目标、设备和课程设置等方面，帮助企业更好地利用这一资源。
一、目标：在智能制造实训室的建设过程中，明确目标是至关重要的。
实训室的目标应该是为企业员工和学生提供一个创新和交流的平台，使其了解和掌握现代智能制造的基本原理和技术，培养他们在实际工作中运用智能制造技术的能力。
实训室还应该促进员工和学生的团队合作和创新精神，为企业提供一支高素质的人才队伍。
二、设备：在智能制造实训室的建设中，选择适合的设备是非常重要的。
以下是一些常见的设备，可以帮助实现实训室的目标：1. 传感器与物联网设备：传感器和物联网设备是智能制造的核心组成部分。
通过使用各种传感器和物联网设备，员工和学生可以学习如何收集和利用实时的生产数据，以优化生产过程和提高效率。
2. 机器人和自动化设备：机器人和自动化设备在现代工业中扮演着至关重要的角色。
在实训室中，可以提供各种机器人和自动化设备，帮助员工和学生了解和掌握它们的工作原理和操作技巧。
3. 虚拟现实和增强现实设备：虚拟现实和增强现实技术可以为员工和学生提供与真实生产环境相似的体验。
通过使用这些设备，他们可以进行仿真操作和实践，从而提高他们的技能和能力。
4. 数据分析和人工智能工具：数据分析和人工智能在智能制造中起着重要作用。
实训室应该提供相应的工具和软件，帮助员工和学生学习如何使用数据分析和人工智能技术进行生产过程的优化和决策。
三、课程设置：为了更好地实现智能制造实训室的目标，合理而完善的课程设置是必不可少的。
以下是一些可能的课程设置：1. 智能制造基础知识：介绍智能制造的基本概念、原理和技术，帮助员工和学生建立起对智能制造的整体认识。
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产教深度融合智能制造实训基地建设方案的探索[摘要]:依托地方经济产业转型升级，面向智能制造方向发展，根据工业机器人技术应用所需岗位技能，探索智能制造实训基地建设方案，建有：智能制造基础性实训室、智能制造生产性实训室、柔性制造单元实训室、智能制造虚拟仿真实训室、智能制造名师工作室、技术研发中心、技术服务中心、创客教育中心。
构建了“教育教学-科技研发-技术服务-技能培训-定岗生产-素质陶冶-创业孵化”于一体的产教深度融合智能制造实训平台。
[关键词]: 产教深度融合；智能制造；实训基地；建设方案前言李克强总理在2015年的政府工作报告中指出要实施“中国制造2025”的制造业强国梦。
随着“制造业强国梦”的提出，新一轮产业和科技革命已经悄然来临。
无锡作为中国民族工业的发源地，是长三角地区重要的制造业基地、重要的汽车零部件生产基地、重要的模具工业基地。
“十二五”期间，无锡市坚持走新型工业化道路，以智能化、绿色化、服务化、高端化为引领，构建以新兴产业为先导、先进制造业为主体、现代服务业为支撑的现代产业发展体系。
2015年8月，无锡市委十二届九次全会审议通过了《关于智能化绿色化服务化高端化为引领全力打造无锡现代产业发展新高地的意见》，要把无锡打造成“国内一流制造业强市”。
在“中国制造2025”新的形势下，不仅要求我院高职教育能促进高素质劳动和技术技能型人才培养，还要能将我院和新吴区企业的研发成果转化为现实生产力，推动企业技术进步和产业升级转型，更好服务地方经济发展，这对我院高职教育技术技能人才培养工作提出了更高要求，迫切需要建设能与之相匹配的集“教育教学-科技研发-技术服务-技能培训-定岗生产-素质陶冶-创业孵化”于一体的产教深度融合智能制造实训平台。
1.产教深度融合智能制造实训基地建设目标定位坚持“立足高新区、依托高新区、融入高新区、服务高新区”的办学宗旨，积极响应国家“中国制造2025”行动，彰显“双元培养、产教融合”的办学特色，围绕无锡高新区建设“智能化绿色化服务化高端化”的总体目标，依托无锡高新区的产业转型升级，面向无锡高新区制造业智能化方向发展，基于德商会双元制培训中心，构建“教育教学-科技研发-技术服务-技能培训-定岗生产-素质陶冶-创业孵化”于一体的产教深度融合智能制造实训平台。
通过创新产教深度融合机制，鼓励行业龙头企业投入机器人先进技术与设备，共建智能制造实训平台；开发智能制造实训能力体系与实训课程项目，构建智能制造人才培养质量保障体系；校企协同研发纵横向智能制造技术应用课题，移植企业技术服务平台，着力开展“四技服务”；引入创客教育，激发学生兴趣，开展技能竞赛、创新创业活动，由点及面，促进课堂改革；实现“四合作、五对接”，保障“技术、设备、人才培养与企业需求”的三个同步发展。
力争建成国内一流，具有一定国际影响力的产教深度融合智能制造公共开放型实训平台，在高职院校中具有引领与示范效应。
2.产教深度融合智能制造实训基地建设方案2.1 智能制造基础性实训室与工业机器人基础应用开发型龙头企业深度合作，共建智能制造基础性实训室。
按照工业机器人技术专业、模具设计与制造（智能方向）、机电一体化技术等专业教学要求和实训基地建设要求，建设场地200M2，建有工业机器人多功能基础教学工作站、工业机器人多工艺基础教学工作站、工业机器人机械结构认知工作站、工业机器人人机互动工作站等。
实训室设备由工业机器人、基础实训台、综合实训台、工具及工具库、操控台、安全组件和配套设施组成。
根据岗位能力需求，与企业共同开发基本技能实训项目，以培养适应智能制造基本技能岗位的技术技能型人才。
可以实现工业机器人基本结构、基础操作、参数配置、在线示教编程、简单语言编程、工具更换、复杂轨迹规划及编程、模拟上下料和码垛工艺应用、模拟涂胶和打磨抛光工艺应用、IO通讯及工业以太网总线通信、离线编程应用等教学内容。
可学习工业机器人综合系统的控制、编程、装配和调试技术，满足《工业机器人技术基础》、《工业机器人编程与操作》等相关课程的教学和培训，也可作为智能制造技术的基础性培训基地，也可作为相关职业能力提升的培训基地。
2.2 智能制造生产性实训室与工业机器人工艺应用型龙头企业深度合作，共建智能制造生产性实训室。
按照企业标准建设，建设场地460 M2，建有工业机器人焊接工作站、工业机器人加工中心上下料工作站、工业机器人数控车上下料工作站、工业机器人冲压上下料工作站、工业机器人激光切割工作站、工业机器人喷涂工作站、工业机器人视觉分拣工作站、工业机器人去毛刺工作站。
根据岗位能力需求，与企业共同开发8大类工艺应用岗位的智能制造生产性实训项目，以培养适应智能制造生产性技能岗位的技术技能型人才。
可开展工业机器人焊接、工业机器人加工中心上下料、工业机器人数控车上下料、工业机器人冲压上下料、工业机器人激光切割、工业机器人喷涂、工业机器人视觉分拣、工业机器人去毛刺等相应岗位定岗实践。
实训室主要面向工业机器人技术、模具设计与制造、机电等机械制造专业适应制造业转型、专业建设改革升级，主要进行基于工业机器人各类工艺应用性实训。
2.3 柔性制造单元实训室与智能制造生产线集成型龙头企业深度合作，按照企业标准建设，建设场地206 M2，以“工业4.0”和“中国制造2025”为建设背景，基于先进控制技术、高性能制造设备、集成多功能控制系统，以“智能制造”为主题，以产品多样化定制批量生产为目的，包括加工中心-数控车-线切割-电火花-雕刻机-清洗机-三坐标-立体仓库，整条生产线可以自主完成产品从毛坯料到合格产品的整个加工过程。
根据岗位能力需求，与企业共同开发柔性制造单元实训项目，以培养适应柔性制造技能岗位的技术技能型人才。
可开展从毛坯料到合格产品的整个加工过程,涵盖CNC加工管理、EDM加工管理、WE加工管理、CMM精密测量等与产品制造生产相关的要素及环节。
包括制造数据管理、计划排程管理、生产调度管理、库存管理、质量管理、人力资源管理、工作中心/设备管理、工具工装管理、采购管理、成本管理、项目看板管理、生产过程控制、底层数据集成分析、上层数据集成分解等制造协同管理功能。
该实训室主要面向模具设计与制造（智能方向），工业机器人技术、机电一体化、数控技术、电气自动化等专业学生。
学生在经过自动化模拟生产线教学工作站中进行产品自动化模拟生产后，可进入柔性生产线工作站进行实际产品生产。
2.4 智能制造虚拟仿真实训室与智能制造软件开发公司深度合作，共建智能制造虚拟仿真实训室。
按照智能制造基础性、生产性以及柔性制造实训室实践操作标准，场地115 M2，建有RobotArt工业机器人离线编程软件、基于NX或ProE CREO的智能模具设计、基于Moldflow结合Moldbao智能制造SaaS云平台等CAE标准化知识库专家系统、基于UGNX平台的CAM专家系统、CAPP智能工艺设计、PDM产品信息管理。
同时，构建基于虚拟仿真的虚拟实训基地，可通过网络空间来补充和延伸技术、操作、训练等，利用微视频、微扫码、实时交流等信息技术手段，建立实训基地的云空间，推动产教深度融合中的信息共享与沟通。
根据岗位能力需求，与企业共同开发智能制造虚拟仿真、数字化设计与编程等实训项目，以培养适应数字化辅助设计、智能制造生产性岗位技术技能型人才。
可开展工业机器人焊接工作站、工业机器人加工中心上下料工作站、工业机器人数控车上下料工作站、工业机器人冲压上下料工作站、工业机器人激光切割工作站、工业机器人喷涂工作站、工业机器人视觉分拣工作站、工业机器人去毛刺工作站虚拟仿真操作与各类机器人离线编程操作，模具CAD/CAE/CAM/CAPP/PDM等。
智能制造虚拟仿真实训室主要面向工业机器人技术、模具设计与制造（智能方向），机电一体化、数控技术、电气自动化等专业学生。
学生在进行离线软件编程，实现计算机的实时仿真验证，并能在线传输到机器人工作站生产线上工作，为机器人编程和调试提供了灵活的环境。
2.5智能制造名师工作室依托无锡市智能制造名师工作室为平台，配备数量充足、结构合理、指导能力强的专职实训指导教师，建设一支以校内和校外“教练型”实训名师领衔的智能制造技术应用优秀教学团队。
整合教育、企业优质资源，着眼于教育发展的重点难点问题、企业前沿技术问题，开展教育教学研究，重大前沿技术应用性研究。
将科研项目转化为项目化教学资源，实施反哺教学，提升教师的科研能力与课程项目开发的能力，培养企业欢迎的高技术高技能能才。
发挥名师示范和辐射作用,建立各类优秀教师发现机制和培养指导制度，制定工作室学员周期内专业化发展目标、计划,实施中青年骨干教师发展计划，通过组织学员上示范课、专题讲座、教学研讨,展开各类教学科研活动等多种方式，引导学员专业提升,促进更多的优秀教师脱颖而出,培育出在行业企业极具影响力的领军人才。
2.6智能制造技术研发中心职业院校要发挥专业人才优势，联合智能制造龙头企业，成立智能制造技术研发中心，组建教授、博士、企业工程师组成的技术研发团队，以企业技术革新项目为主要方向，与企业进行技术创新、产品开发、科研攻关、课题研究、项目推进等方面合作，着力开展技术开发、技术咨询、技术服务、技术转让为重点的“四技服务”，校企协同攻关。
2.7智能制造技术服务中心移植工业机器人集成商产品售前售后技术服务，成立智能制造技术服务中心，组建双师型教师、企业工程师以及优秀学生组成的技术服务团队，为工业机器人集成商用户提供技术服务，让教师/学生参与实际生产技术服务，通过接受新任务（问题）--分析与学习--解决实际问题的过程，提升教师/学生动手实践水平，积累工业机器人技术应用实践经验，拓展机器人技术应用视野，为智能制造技术应用提供技术支持，促进职业教育与终身学习对接。
2.8智能制造创客教育中心联合企业工程师，组建创客教育团队，成立智能制造创客教育中心，引入创客教育理念，激发学生学习兴趣，历练专业技能，陶冶职业素养，积极参与国内各大职业技能竞赛，由点及面，促进课堂改革；搭建创新创业平台，引导学生积极参与创新活动，培育孵化优质创新产品，促进大学生创新创业。
三、结束语创新人才培养基地拓展功能，建设“三中心、五训室”。
三中心：技术研发中心、技术服务中心、创客教育中心；五训室：智能制造基础性实训室、智能制造虚拟仿真实训室、智能制造生产性实训室、柔性制造单元实训室、智能制造名师工作室。
创新实训平台智能管理，构建“三服务、五管理”，基于物联网智慧实训平台管理系统，对设备运行、仓储信息、实训记录、工艺数据、物料周转进行实时监控，通过大数据分析，智能提出管理决策，服务教育培训学员、教育培训教师、实训管理部门，基于手机APP便可快捷了解实训计划、实训开出率、实训设备是否需要保养维修、仓储库存情况是否需要备料、工艺参数数字化传输、实训项目物料进展程度等信息，实现产教深度融合智能制造实训平台管理信息化。