二年级上册数学素材资料第五单元 平均分预习卡 青岛版
(精选)2017秋二年级数学上册第五单元信息窗2平均分的方法课件青岛版
二、你问我说
可以平均分成几组？每组几只？
二、你问我说
可以平均分成几组？每组几只？
2组 3组 4组 6组 继续
二、你问我说
可以平均分成几组？每组几只？
一
二
组
组
返回
平均分成（ 2）组，每组（ 6）只。
二、你问我说
可以平均分成几组？每组几只？
一
二
三
组
组
组
平均分成（ 3 ）组，每组（ 4）只。
返回
二、你问我说
二、你问我说
(3)
(20 )支 ，每(5 )支分成1份，可以分成(4 )份。 圈略
二、你问我说
归纳总结：
1. 把一些物品按每几个一份平均分的方法：先确 定每份分得的个数，再看能平均分成几份。
2. 平均分一些物品，每份的数量增加，分成的组 数就要减少。
（源于《点拨》）
三、自主练习
1.分一分，填一填。
二、你问我说
(2) 8个○，平均分成4份，每份( 2 )个。
分略
二、你问我说
(3) 如果有2个花瓶，平均每个花瓶里插( 3 )束；如果有3 个花瓶பைடு நூலகம்平均每个花瓶里插2( )束。
分略
二、你问我说
归纳总结：
1. 把一些物品按份数平均分的方法：先确定平均分 成几份，再看每份能分得多少个。
2. 平均分一些物品，平均分的份数增加，每份分得 的数量就减少。
可以平均分成几组？每组几只？
一
二
三
四
组
组
组
组
平均分成（ 4）组，每组（ 3 ）只。
返回
二、你问我说
可以平均分成几组？每组几只？
一二 三四五六 组组 组组组组 平均分成（ 6）组，每组（ 2）只。
二年级上册数学- 认识平均分 ︳青岛版 (21张)
2 4
二年级上 册数学- 认识平均分 ︳青岛 版 (21 张) 二年级上 册数学- 认识平均分 ︳青岛 版 (21 张)
二年级上 册数学- 认识平均分 ︳青岛 版 (21 张) 二年级上 册数学- 认识平均分 ︳青岛 版 (21 张)
二年级上 册数学- 认识平均分 ︳青岛 版 (21 张) 二年级上 册数学- 认识平均分 ︳青岛 版 (21 张)
是平均分
不是平均分
1个1个地分
返回
每只小猴子分得4个。
2个2个地分
返回
每只小猴子也分得4个。
3个3个地分
返回
每只小猴子也分得4个。
4个4个地分
返回
每只小猴子也分得4个。
1个1个的分
（1）
3
2个2个的分 3
3个3个的分 3
二年级上 册数学- 认识平均分 ︳青岛 版 (21 张) 二年级上 册数学- 认识平均分 ︳青岛 版 (21 张)
二年级上 册数学- 认识平均分 ︳青岛 版 (21 张) 二年级上 册数学- 认识平均分 ︳青岛 版 (21 张)
二年级上 册数学- 认识平均分 ︳青岛 版 (21 张)
1.分一分，填一填。 （2）
二年级上 册数学- 认识平均分 级上 册数学- 认识平均分 ︳青岛 版 (21 张)
2.圈一圈，填一填。
二年级上 册数学- 认识平均分 ︳青岛 版 (21 张)
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二年级上 册数学- 认识平均分 ︳青岛 版 (21 张) 二年级上 册数学- 认识平均分 ︳青岛 版 (21 张)
3
二年级上 册数学- 认识平均分 ︳青岛 版 (21 张)
3.分橡皮。
二年级上 册数学- 认识平均分 ︳青岛 版 (21 张)
二年级上册数学素材资料第五单元 平均分预习卡 青岛版
1 平 均 分〔一〕工程 内 容1.把4个苹果分成2份,可以怎样分?2.认识平均分。
把4个纸片分成两份。
像这种分法,每份分得的一样多就是( )。
像这种分法,每份分得的不一样多就不是( )。
3.平均分的方法。
1个1个地分 ( )个( )个地分4.每份分得同样多就是( )。
分物体时,可以1个1个地分,也可以2个2个地分……5.不管怎么分,都要把物体分完。
分完后,把每次分得的个数加起来就是每份的( )。
6.把8个苹果平均放在2个盘子里,每个盘子里放( )个。
7.把6个蘑菇平均分给2只兔子,每只兔子分得( )个。
温馨 提示 学具准备:圆片,小棒。
知识准备:乘法的知识。
答案：1.1个和3个 2个和2个2.平均分 平均分3.2 24.平均分5.个数6.47.3 2 平 均 分〔二〕工程内 容 1.10个苹果 ,平均分成2份 ,每份分( )个。
2.一共有8个西红柿 ,平均分成4份 ,每份( )个。
3.按照每4个一份平均分。
16-4-4-4-4=0 ,分了( )次。
4.每5个圈一圈 ,也就是按照每份5个分一分 ,一共圈了( )次 ,也就是分成了( )份。
5.把一些物体平均分成几份 ,求( ) ,或是按照每几个分一份 ,求( ) ,两种分法都是平均分。
6.对于同一堆物体 ,两种平均分的物体总数不变 ,分完后每份分得的( )相同 ,分成的( )也相同。
7.分一分 ,填一填。
12个梨 ,每个盘子放3个 ,可以放()盘。
12个梨 ,放到4个盘子中 ,每个盘子放()个。
8.10个三角形 ,每2个一份 ,能分成( )份；假设把这10个三角形平均分成5份 ,每份( 〕个。
温馨 提示 学具准备:纸片,小棒。
知识准备:乘法的知识。
答案：15 22 34 433 5每份几个分成几份 6个数份数 7 438 523 平 均 分〔三〕工程内 容1.12块糖 ,平均分给4个小朋友 ,每人分得( )块。
12块糖 ,每人分4块 ,能分给( )个小朋友。
新版二年级数学上册课件5.1 平均分 青岛版 (共21张)
是平均分
不是平均分
怎样才能平 均分呢？
要求： 1、用棋子代替桃子，动手分一分。 2、同桌互查，看看分的对不对。 3、组内说一说，是怎样分的。
二、动脑动手
每只小猴分到几个桃子？
1个1个地分
返回
每只小猴子分得4个。
二、动脑动手
每只小猴分到几个桃子？ 2个2个地分
返回
每只小猴子也分得4个。
二、动脑动手
科学坐姿
身正 腰直 肩平 足安 目视前方
视点左右移动训练
头不动 眼球动 30秒
一次
森林里的故事
情境导入
平均分
你问我说
自主练习 回顾反思
图中都来了哪些小动物呢？
怎么分竹 笋呢？
二、你问我说
怎么分竹笋呢？
哥 哥5 4 3 2 1 弟 弟1 2 3 4 5
每份分得同样多，叫作平均分。
三、自主练习
平均每只小猴分到几个桃子？ 3个3个地分
返回
每只小猴子也分得4个。
二、你问我说
每只小猴分到几个桃子？ 4个4个地分
返回
每只小猴子也分得4个。
三、自主练习
分一分，填一填。 填。
（2）
20个
平均分给4个小朋友
（ 5） （ 5 ） （ 5 ） （ 5 ）
每只小兔分6个萝卜， 可以分给几只小兔？
返回
15个松果，每只松鼠分 （ ）个，分给( )只正好 分完。
3
5
我的收获：
8根 ，平均分给4只小狗
(× )
(× )
哪种分法对？
(√ )
三、自主练习
2.分一分，填一填。 （2）
5
三、自主练习
1.圈一圈，填一填。
4
三、自主练习
3
二年级上数学森林里的故事—平均分
大家好
33
我会分：把12瓶矿泉水平均分给（）个同学，每
人分（）瓶。
把12瓶矿泉水平均分给（）个同学，每人分（） 瓶。
把12瓶矿泉水平均分给（）个同学，每人分（） 瓶。 把12瓶矿泉水平均分给（）个同学，每人分（） 瓶。 把12瓶矿泉水平均分给（）个同学，每人分（）
瓶。
大家好
34
12瓶矿泉水，每人分（）瓶，可以分给（）个同 学。 12瓶矿泉水，每人分（）瓶，可以分给（）个同 学。
12瓶矿泉水，每人分（）瓶，可以分给（）个同 学。
12瓶矿泉水，每人分（）瓶，可以分给（）个同 学。
12瓶矿泉水，每人分（）瓶，可以分给（）个同 学。
大家好
35
你有什么
每份分得同样多， 收获？
叫做 平均分 。
大家好
36
结束
大家好
37
青岛版二年级数学上册第五单元 信息窗1
森林聚会— 平均分
大家好
1
大家好
2
怎样分竹笋呢？
大家好
3
不一样多
5个 大家好
1个
4
不一样多
4个 大家好
2个
5
都是3个， 是同样多
3个
大家好
3个
6
每份分得同样多，叫作 平均分。
有得分的同样多，有的分 的不一样多。
大家好
7
判断一下，哪种分法是平均分？
x x
大家好
20
16个萝卜，每只小兔分4个，可以 分给几只小兔？
大家好
21
15个松果
每只松鼠分5个松果， 可以分给几只松鼠？
大家好
22
大家好
23
把4
6个苹果，每盘放2个，需要几个盘子?
二年级上册数学教案-第五单元 认识平均分 青岛版
二年级上册数学教案-第五单元认识平均分青岛版教学内容本节课主要引导学生认识和理解“平均分”的概念。
学生将通过具体的操作活动，如分物品、数数等，体验平均分的含义，并能够运用到实际情境中。
教学内容包括：- 平均分的定义- 平均分的性质- 平均分的实际应用教学目标- 知识与技能：使学生理解平均分的概念，掌握平均分的性质，并能运用平均分解决实际问题。
- 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的观察能力、操作能力和合作能力。
- 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生公平、公正的价值观。
教学难点- 理解平均分的概念- 运用平均分解决实际问题教具学具准备- 教具：课件、黑板、粉笔- 学具：彩纸、剪刀、胶水、计算器教学过程1. 导入通过一个故事情境，引出平均分的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课内容- 讲解平均分的定义和性质，通过举例让学生理解平均分的含义。
- 引导学生观察生活中的平均分现象，如分配物品、分糖果等，让学生体验平均分的过程。
- 通过练习题，让学生运用平均分解决实际问题。
3. 操作活动- 让学生分组进行操作活动，如分物品、数数等，体验平均分的过程。
- 学生展示操作结果，教师点评并总结。
4. 小结总结本节课所学内容，强调平均分的重要性。
板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用以下板书设计：- 课题：认识平均分- 定义：平均分是指将一定数量的物品或数值平均分配给若干个对象。
- 性质：平均分具有公平、公正的特点。
- 应用：平均分可以解决生活中的实际问题，如分配物品、分糖果等。
作业设计- 基础题：让学生完成教材上的练习题，巩固平均分的基本概念。
- 提高题：设计一些实际情境题，让学生运用平均分解决实际问题，培养学生的应用能力。
- 思考题：让学生思考平均分在实际生活中的应用，培养学生的思维能力和创新能力。
课后反思本节课通过故事情境导入，激发学生的兴趣。
通过讲解、举例、操作活动等教学手段，使学生理解平均分的概念和性质，并能运用到实际情境中。
青岛版二年级数学上册 第5单元5.1 平均分(一)
3
学以致用
3.圈一圈，填一填。
4
学以致用 4.分橡皮。
2 4
学以致用
5.分一分，填一填。 （2）
5
课堂小结
这节课学到了什么？
我学到了一种新的分法：平均分 平均分，最公平
5 森林里的故事——除法的初步认识
第1课时 认识平均分
QD 二年级上册
提示：点击 进入习题
1
2
3
4
5
知识点1 平均分的含义
复习导入
小朋友们，谁能把乘法口诀完整的说一 遍？
情景导入
2只熊猫 6个竹笋 3只猴子 12个桃子 2只小白兔 2只松鼠
从图中你知道了哪些数学信息？
探索新知
怎么分竹笋呢？
探索新知
怎么分竹笋呢？
探索新知
怎么分竹笋呢？
探索新知
平均每只小猴分到几个桃子？ 1个1个地分
每只小猴子分得4个。
探索新知
易错辨析
4. 判断：把8个苹果放进2个盘子里，每个盘子
里只能放4个。
()
辨析：没有弄清楚题意
提升点 应用平均分解决实际问题
5. 分草莓。
(1)平均分给4个小朋友，每个小朋友分( 3 )颗。 (2)每个小朋友吃2颗
5.1 平均分（一）
学习目标
1、让学生在分物体的探索活动中，初步感 知“平均分”的过程，理解“平均分”的 含义，初步构建平均分的语言模型。 2 、在用平均分解决有关的实际问题的过程 中，初步培养学生动手操作及语言表达能力， 逐步养成有序观察思考的习惯。
3、感受数学与生活的联系，体验数学学习 的乐趣。
1. 哪幅图是平均分的？是的画“√”，不是的画“×”。
(1)
(2)
二年级数学上册第五单元信息窗2《平均分的两种分法》教案青岛版
课 题
分一分
教学内容
教材第.在具体情境中，通过动手操作，经历平均分的过程，进一步明确平均分的含义，初步理解除法的意义。
2.在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3.主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点
分成4组，每组3只
分成6组，每组2只
分成3组，每组4只
2. 解决第二个红点问题：松鼠可以每几只一组？能分成几组？
给学生充足的时间进行操作活动，鼓励学生在小组内讨论交流
图中都有哪些小动物参加比赛啊？（熊、松鼠）
学生看图交流：
（1）小熊在跳拉手舞
（2）有12只小熊，有16只小松鼠
（3）小熊可以平均分成几组？每组几只？
1.引导解决第一个红点问题：小熊可以平均分成几组？每组几只？
（1）如果把12只小熊平均分成3组，每组可以分几只？组织学生交流不同的分法和分的结果，明确：把12只小熊平均分成3组，每组4只。
（2）还可以分成几组？分一分，试一试。
教师提醒如何分组
（3）一段时间后，组织学生汇报探究结果
（4）明确所有的分法和结果分成2组，每组6只
理解平均分的意义
教学难点
理解平均分的意义
教 法
引导法、讨论法、讲解法等
课型
新授
教具学具
课件、小黑板等。
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
一、导入
二、体会平均的含义
三、评价 总结
导入：上节课我们去看了森林里举行的丰盛的宴会，今天森林里面又发生了什么故事呢？我们来看看吧。
出示信息窗2主题图，引导学生观察：有哪些小动物，它们在干什么？从图中你知道了什么信息？你能提出什么问题？
2023年青岛版数学二年级上册5平均分(一)优选课件
探索新知
平均每只小猴分到几个桃子？
2个2个地分
每只小猴子也分得4个。
探索新知
平均每只小猴分到几个桃子？
3个3个地分
每只小猴子也分得4个。
探索新知 平均每只小猴分到几个桃子？
4个4个地分
每只小猴子也分得4个。
探索新知
每只小兔分到4个萝卜，可以分给几只小兔？
典题精讲
15个松果，每只松鼠分5个，可以分给几只松鼠？
青岛版(六年制)
二年级 数学 上册
第五单元 除法的初步认识
5.1 平均分（一）
学习目标
1、让学生在分物体的探索活动中，初步感 知“平均分”的过程，理解“平均分”的 含义，初步构建平均分的语言模型。 2 、在用平均分解决有关的实际问题的过程 中，初步培养学生动手操作及语言表达能力， 逐步养成有序观察思考的习惯。
3
易错提醒
把6个苹果分给4个小朋友，没法平均分。 （ √ ）
易错提醒
错误分析：
我们可以把每个苹果平均切成2份，然后可以1份1份 或2份2份的分给4个小朋友，分的一样多，可以平 均分。
把6个苹果分给4个小朋友，没法平均分。 （ × ）
学以致用
是平均分
不是平均分
学以致用
（1）
2.分一分，填一填。
3、感受数学与生活的联系，体验数学学习 的乐趣。
复习导入
小朋友们，谁能把乘法口诀完整的说一 遍？
情景导入
2只熊猫 6个竹笋 3只猴子 12个桃子 2只小白兔 2只松鼠
从图中你知道了哪些数学信息？
探索新知
怎么分竹笋呢？
探索新知
怎么分竹笋呢？
探索新知
怎么分竹笋呢？
探索新知
二年级数学上册第五单元平均分(信息窗1) 精品课件青岛版
平均分
3
5
名言摘抄
关于读书的名人名言50条 我一生的嗜好，除了革命之外，---就是读书。我一天不读书，就不能够生活。---孙中山 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄 知识，主要是靠主动"抓"出来的，不是靠"教"出来的。 ---钱三强 学而不厌，诲人不倦。 ---孔丘 欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。---陆珑[清] 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ---荀况 学而时习之，不亦悦乎！ ---孔丘 倘能生存，我当然仍要学习。 ---鲁迅 热爱书吧---这是知识的泉源！ ---高尔基 我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。 ---高尔基 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 ---弗・培根
口算
1×4＝4 2×3＝6 4×5＝20
2×7＝14 2×9＝18 5×8＝ 40
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1 平 均 分（一）
项目 内 容
1.把4个苹果分成2份，可以怎样分?
2.认识平均分。
把4个纸片分成两份。
像这种分法，每份分得的一样多就是( )。
像这种分法，每份分得的不一样多就不是( )。
3.平均分的方法。
1个1个地分 ( )个( )个地分
4.每份分得同样多就是( )。
分物体时，可以1个1个地分，也可以2个2个地分……
5.不管怎么分，都要把物体分完。
分完后，把每次分得的个数加起来就是每份的
( )。
6.把8个苹果平均放在2个盘子里，每个盘子里放( )个。
7.把6个蘑菇平均分给2只兔子，每只兔子分得( )个。
温馨 提示 学具准备:圆片，小棒。
知识准备:乘法的知识。
答案：
1.1个和3个 2个和2个
2.平均分 平均分
3.2 2
4.平均分
5.个数
6.4
7.3
2 平 均 分（二）
项目 内 容
1.
10个苹果，平均分成2份，每份分( )个。
2.
一共有8个西红柿，平均分成4份，每份( )个。
3.按照每4个一份平均分。
16-4-4-4-4=0，分了( )次。
4.每5个圈一圈，也就是按照每份5个分一分，一共圈了( )次，也就是分成了( )份。
5.把一些物体平均分成几份，求( )，或是按照每几个分一份，求( )，两种分法都是平均分。
6.对于同一堆物体，两种平均分的物体总数不变，分完后每份分得的( )相同，分成的( )也相同。
7.分一分，填一填。
12个梨，每个盘子放3个，可以放()盘。
12个梨，放到4个盘子中，每个盘子放()个。
8.
10个三角形，每2个一份，能分成( )份；若把这10个三角形平均分成5份，每份( ）个。
温馨提示学具准备:纸片，小棒。
知识准备:乘法的知识。
答案：
1 5
2 2
3 4
433
5每份几个分成几份
6个数份数
743852
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”
这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
3 平 均 分（三）
项目
内 容
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
1.
12块糖，平均分给4个小朋友，每人分得( )块。
12块糖，每人分4块，能分给
( )个小朋友。
2先确定组数，再求每组的人数。
平均分成2组， 平均分成3组，
每组( )人。
每组( )人。
3先确定每组人数，再求组数。
确定每组人数时，可以从最小的数字开始来分。
每组2人，可以分成( )组。
每组3人，可以分成( )组。
4用平均分的知识解决问题时，可以先确定组数，再求每组中物体的( )；也可以先确定每组物体的个数，再求( )。
确定组数或每组个数时，先从较小的数开始。
5
我还有( )不明白。
6填一填。
温馨 提示 学具准备:圆片，小棒。
知识准备:乘法的知识。
答案： 1
33 2
64 3
64 4
个数组数 5
略 6
9339。