用爱定位班主任角色
班主任要学会爱自己
班主任要学会爱自己班主任，这个看似平凡却充满挑战的角色，在学校的日常运作中起着举足轻重的作用。
他们不仅需要管理班级的日常事务，还要负责学生的思想教育、学习指导，甚至心理辅导。
这样的角色定位使得班主任的工作既繁杂又充满责任。
然而，正因为这样的工作环境，班主任更应该学会爱自己，因为只有在关爱自己的前提下，才能更好地关爱学生，带好班级，同时也能实现自身的成长。
首先，班主任要学会爱自己的身体。
身体是革命的本钱，没有健康的身体，就无法应对繁重的班主任工作。
第一，班主任应注重运动。
运动是班主任保持身体健康、增强体能的有效途径。
通过定期的体育锻炼，班主任不仅可以塑造强健的体魄，提高身体的抵抗力，更能够在忙碌的工作中找到调节身心的方法。
选择适合自己的运动项目，如跑步、游泳、瑜伽等，不仅有助于班主任释放压力，还能提升心情，使他们在面对工作中的挑战时更加从容不迫。
第二，班主任应注重休息。
休息是班主任保持精力的关键。
在日常工作中，班主任要处理的事务繁杂且多，很容易陷入过度劳累的状态。
因此，学会合理安排时间，保证充足的睡眠，对于班主任来说至关重要。
班主— 1 —任应该避免长时间连续工作，适时地给自己安排短暂的休息时间，如午休、课间休息等，让身体得到充分的放松和恢复。
这样，班主任才能在工作中保持充沛的精力，更好地应对各种挑战。
其次，班主任要学会爱自己的精神。
精神层面的丰富与满足，不仅是班主任个人成长的需要，更是他们在工作中保持持久动力的关键。
第一，阅读能拓宽班主任的视野和增长知识。
书籍是人类智慧的结晶，通过阅读，班主任可以接触到各种思想、观点和理论，从而拓宽自己的视野。
这不仅有助于班主任更好地理解学生，更能为他们提供丰富的教育资源和灵感。
在阅读中，班主任可以了解到不同领域的知识，如心理学、教育学、社会学等，这些知识可以为他们的教育工作提供有力的支持。
第二，阅读能为班主任的教育工作提供灵感和思路。
在阅读的过程中，班主任可能会遇到一些与自己工作相关的案例或理论，这些都可以为他们提供解决问题的新思路和方法。
班主任的角色定位
班主任的角色定位班主任的角色定位班主任老师是一个班级的灵魂，因为你是班主任，当学生之间剑拔弩张时，你要善于化干戈为玉帛，此时你的最佳角色是民事调解家；当家长对自己的孩子的管教束手无策时，你要给出易操作的教子法宝，此时你的最佳角色是教子有方的人父人母；当学生有心理障碍时，你要晓之以理，启发诱导，此时你的最佳角色是心理咨询师；当学生身体不适时，你要嘘寒问暖，此时你的最佳角色是活动家、演说家现在，学生中多数是独生子女，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望人的理解，迫切要求成材的特点，单纯一种教育方式，常常不能够适应学生群体复杂、个性各异的特点。
班级像一台戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法，也就是说班主任要扮演好不同的角色。
具体来说，就是对待学生要像亲娘一样关心。
像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。
还要注意随机教育。
这样说，其实是很值得品位和认真琢磨的。
其实质，也就是要对症下药，因材施教。
师爱是需要沟通的，而沟通的前提是师生的平等。
没有平等就没有爱，没有爱就没有教育。
在课余时间，我喜欢找同学谈心、谈学习、谈生活、谈人生、谈未来。
这其中有会心的微笑，也有激烈的争论，而师生感情却因此日益加深，从而出现润物细无声的效果。
一、教育时机的随机作为班主任，平时我们在课间和学生随机聊聊，此时学生对班主任的谈话常常抱有浓厚的兴趣，而班主任要找准谈话的最佳时机，善于捕捉并及时利用，一是抓住学生小有成功之机适时谈话，比如学生考试进步，绘画、体育、文艺等活动得奖，班主任要肯定其才华，鼓励其不断进步，或提醒其自警。
二是在学生受挫、迷茫时适时谈话，学生考试失败、家庭不和或发生不幸、人际关系不融洽等都会产生挫折感，有时甚至为一些小事而消沉、迷茫，烦燥。
这时，他们最希望有一个信得过的人，充当他们的心理医生，让他们说说心里话，渲泄悲观失望情绪，如果班主任在这时出现，一定能得到学生的信赖。
小学班主任要扮演好四种角色
小学班主任要扮演好四种角色摘要：小学生的班级管理工作是个古老而又年轻的话题，尤其在素质教育的大背景下，对班主任教师的管理工作提出了更高的要求。
适应素质教育的要求，从“四个角色”入手，进行班主任工作的人本定位，在理论和实践层面都具有较强的借鉴意义。
关键词：班主任工作；角色；平等；博爱小学班主任工作的对象是几十颗纯真无邪的心，面对性格各异的“小机灵鬼”，不仅需要倾注爱心与情感，还要借助智慧和技巧。
因此小学班主任工作是精心而又繁琐的，是一种在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。
结合十多年的班主任工作经验，本人认为：小学班主任要摆正自己的身份，扮演好以下四种角色，才能针对小学生的心理特点，随机应变，及时把握其思想和生活的变化，在润物无声中进行教书育人的工作，实现教师的人生价值。
一、扮演慈母角色，热爱每个学生班主任对学生的爱应该广博和宽厚，母亲不会因为孩子的美丑而喜欢或厌恶孩子，教师也不能因为学生的个体差异而关心或冷淡学生。
母亲觉得自己的孩子是漂亮的，班主任也要觉得自己的学生是优秀的。
班主任要热爱自己的每一位学生，尽管一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度可能不同，但一定要做到尊重、信任、理解、热爱每一个学生。
对所有学生都要一视同仁，平等地关心他们的身体和生活，细心观察他们的思想和行为。
特别是对那些有某一方面困难的特殊学生更需要关爱，“爱难看的孩子才是真正的爱”！像所有的母亲都希望自己的孩子快乐一样，班主任老师也应该让学生看到自己点滴的进步，切身感受到在班集体中获得进步的快乐。
对所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注一份爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来，失去努力进取的动力。
教师赞赏的目光就是学生成长的阳光，这份赞赏要用慈母的爱心去捕捉。
二、扮演严父角色，严格要求学生班主任要有慈母般的爱心，并不意味着就是对学生的一切都姑息迁就和放任自流，过分的溺爱也是一种伤害，所以班主任要给予学生“与严格要求相结合的爱”。
师德师风演讲稿格式：爱,教师的职责
师德师风演讲稿格式：爱，教师的职责尊敬的各位领导、老师们，亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的题目是《爱，教师的职责》。
教师是社会的灵魂，是孩子们的引路人。
作为一名教师，我们肩负着重要的职责和使命，这就是爱。
首先，爱是教师的塑造精神的力量。
教师是孩子们的榜样，他们的言行举止、价值观念会对孩子们产生巨大的影响。
我们要以身作则，树立正确的思想道德观，积极践行社会主义核心价值观，培养学生正确的道德观念，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
我们应该坚守良好的职业道德，远离各种不良行为，做到以德教育人。
其次，爱是教师的关怀和呵护之情。
作为教师，我们要关心每一个学生的生活和成长，用心倾听他们的心声，解决他们的困扰。
在课堂上，我们要因材施教，关注每一个学生的学习差异，注重培养他们的创造力和思维能力，帮助他们全面发展。
在生活中，我们要耐心倾听学生的烦恼和心事，给予他们安慰和鼓励。
我们要用爱心包裹每一个孩子，让他们感受到温暖和关怀。
最后，爱是教师的成就感之源。
教育事业是一项光荣而神圣的事业。
每一个学生的进步和成功都是教师最大的成就感。
我们要激发学生的学习兴趣，开拓他们的眼界，引导他们积极向上，不断追求进步。
我们要传授知识，启发智慧，培养学生的创新精神和实践能力。
当看到学生们茁壮成长，充满活力地奔跑在前进的道路上时，我们的心灵将会得到最深的满足和最大的成就感。
爱，是教师的职责和使命。
让我们用爱心去教育每一个学生，用爱心去培养他们的人格修养，用爱心去引导他们的成长。
相信在每一个教师的努力下，我们能够共同创造美好的教育未来！谢谢大家！。
爱、严、真——班主任工作的体会
爱、严、真——班主任工作的体会小学阶段，在每个人的成长过程中都是十分重要的。
六年的光阴，将为一个无知的稚童变成一个“四有”的新人打下基矗这其中自然少不了科任老师、家长、社会的培育，但班主任付出的却要多得多，大到道德品质，小到生活琐事，班主任都要管，可谓身兼“教师”、“医生”、“警卫”、“保姆”等，因为每一个班主任都有责任并希望让自己的学生能够茁壮成长。
我任班主任多年，这里谈谈自己的几点心得体会。
（一）爱——沟通的桥梁老师们常教育学生要“爱老师，尊敬老师”。
我觉得爱是双向的，如果学生感觉不到你对他的爱，他又怎么会爱你呢？所以班主任首先要热爱学生。
为了拉近师生之间的距离，我课间常坐在教室里与他们聊天、谈心，课外活动，则跟他们一起游戏、玩耍，逐渐架起师生之间互相信任、理解的桥梁。
同时根据孩子们的特点，精心设计了一系列精彩、生动的中队活动和班会，如：组织“祖国在我心中”知识竞赛，召开“感恩的心”座谈会、学习“语文知识大课堂”等。
学生们从活动中亲自感受到老师对他们的关怀、期望，于是逐步打开心扉，连父母也不知道的事情都来找我倾吐。
望着孩子们真挚、羞涩的目光，我体会到，爱的交流是愉快的，只要你肯付出，就会有收获。
工作实践使我感受到，只有时刻想着学生、关心学生、爱护学生、一切为了学生的老师，才有可能听到那一声声发自腑肺的清脆甜美的呼声——“老师好！”（二）严——教育的基础，只有师生之间的鸿沟消失了，才能更好地对学生实行教育。
不过，如果把爱与严对立起来，忽视严格管理，就不可能管好班级，不可能提升教育质量。
为此，我在工作中对学生从严要求。
首先，严格要求班干部，要求他们先管好自己，以身作则，并明确分工，分层管理，班长管队干，学习委员管组长，组长管组员，做到“人人管别人，个个被人管，互相协助，共同进步”。
其次，严格日常行为规范。
对《小学生日常行为规范》，要求学生严格执行，并与评比、操行挂钩。
如对值日工作、清洁卫生等，坚持由班干部监督，张榜公布，老师检查，以强化日常行为规范的教育，使学生从小就逐渐养成良好的习惯。
班主任用爱心浇灌班风
班主任用爱心浇灌班风班主任是一个班级中非常重要的角色，她不仅仅是负责管理班级的人，更是一个用爱心去关怀每一个学生的人。
一个好的班主任可以用爱心去浇灌班级，培育出一个和谐、积极向上的班风。
那么，究竟如何用爱心浇灌班风呢？班主任要用爱心去关心每一个学生。
每个学生都是班主任心中的一颗珍珠，她要用细心的爱和关怀来呵护他们的成长。
她要耐心倾听学生的心声，了解他们的困惑和烦恼。
她要用爱心去化解学生的烦恼，给予他们及时的帮助和鼓励。
当学生遇到学习上的困难时，班主任可以通过找学科老师或者组织同学一起帮助他们解决问题。
当学生遇到生活上的烦恼时，班主任可以和他们谈心，给予他们适当的帮助和建议。
班主任要用爱心去关心每一个学生，让他们感受到班主任的关怀和爱护，从而建立起良好的班级关系，培育和谐的班风。
班主任要用爱心去引导学生的行为。
学生是一个群体，他们的行为举止直接影响着整个班级的风气和秩序。
班主任要用爱心去教育和引导学生，使他们养成良好的习惯和行为。
班主任可以通过开展各种主题班会、心灵成长活动等方式，引导学生正确处理人际关系，培养他们的责任感和团队意识。
班主任可以通过班会课、心理辅导等方式，向学生宣传班规班纪，引导他们自觉遵守规则，培养自律意识。
班主任还可以通过组织学生参加志愿活动、社区服务等方式，引导学生树立正确的价值观和行为观。
班主任要用爱心去引导学生的行为，从而建立和谐的班风。
班主任要用爱心去激励学生的学习。
班级的发展离不开学生的学习进步，而学生的学习进步需要班主任用爱心去激励。
班主任可以通过丰富多彩的奖励措施，激励学生学习，提高他们的学习积极性。
班主任可以通过评优表彰、班级竞赛等方式，表彰学习成绩优异的学生，激励他们树立典范。
班主任还可以通过组织学生参加学科竞赛、学术交流等方式，激发学生的学习热情，提高他们的学习成绩。
班主任要用爱心去激励学生的学习，从而培育积极向上的班风。
班主任要用爱心去关心每一个学生的成长。
师德演讲稿-班主任工作中的“师爱”
师德演讲稿-班主任工作中的“师爱”尊敬的领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的主题是班主任工作中的“师爱”。
作为一名班主任，我深感作为学生的知心朋友、家长的指导者，我肩上承担着重要的责任和使命。
所以，我始终将“师爱”摆在工作的首位。
首先，作为班主任，我应该善待每一个学生，关爱他们的成长。
对待学生，我不仅仅是一个教书育人的老师，更是一个倾听者，一个理解者。
每个学生都是独一无二的个体，有自己的优点和不足。
我努力提供一个良好的学习环境和平等的机会，帮助他们发掘自己的潜能，培养他们的自信心和自主学习能力。
此外，我也时刻关注着每个学生的心理健康。
学生的心理行为往往影响着他们的学习和生活。
因此，我注重建立良好的师生关系，积极与学生交流沟通，了解他们的内心世界。
我鼓励学生勇敢面对问题、有效表达情感，并愿意成为他们的依靠和支持。
当学生遇到挫折和困难时，我会适时给予鼓励和帮助，帮助他们走出困境，重新拾起信心。
我相信，只有在充满温暖和理解的环境中，学生才能健康成长。
除了对学生的关爱，我也十分重视与家长的沟通。
在我眼中，家长是学生成长道路上最重要的引导者和伙伴。
我与家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭中的情况，倾听家长的意见和建议。
我定期召开家长会，与家长交流学生的学习情况和班级管理情况。
同时，我也会给家长提供一些有关教育的知识和方法，帮助他们更好地与学生沟通、教育孩子。
最后，作为一名班主任，我注重个人自身的素养提高。
只有不断学习和成长，才能够更好地引导和教育学生。
我会参加各种教育培训，不断更新教育理论和教学方法。
同时，我也会关注教育前沿的研究成果，通过阅读、思考和交流不断提高自己的教育水平。
亲爱的同学们，我深深地爱着你们。
我愿意用我的爱去关注你们、引导你们、教育你们。
我相信，只有在“师爱”的感召下，我们能够共同努力，共同进步，共同创造美好的明天。
谢谢大家！。
班主任要当好“三个角色”
班主任要当好“三个角色”班主任是学校班级学生教育工作的组织者，实施者，也是教学工作的协调者。
班主任是学校里最苦的差事，工作复杂，责任重大，事务繁多，此话一点也不过分，这也是一些教师不愿当班主任主要原因。
在近二十的年班主任工作中，我品尝过失败的痛苦，也享受过成功的快乐。
结合自己做班主任工作的实践，我认为当好班主任就是要当好“三个角色”。
一、当好学生的“父母”我国教育家夏丏尊说，教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。
没有爱就没有教育。
一日为师，终生为父。
这句古语，一方面可以理解为学生要尊敬老师，把老师当成父母。
另一方面我认为他的意思是作为老师，应该不只当学生的老师，还要让自己当学生的父亲和母亲，把学生当成自己的孩子，关爱每一个学生。
没有爱就没有教育，谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的“爱”。
我在班级管理中，既注重优秀生的培养，又抓好后进生的转化工作。
例如，班里有的同学感冒生病了，我及时给他家长打电话，并把生病的学生送到社区诊所，及时让医生诊断治疗，既没有耽误学生的病情，又让家长感受到温暖。
虽然事情不大，但它却是增进老师、学生和家长感情的催化剂。
在教育教学中，我根据学生的智力水平和学习基础，及时大张旗鼓的表扬班内学习进步的学生，使每个学生都有一种成就感，都能体验到学习的幸福和进步的快乐，班内很快形成了你追我赶，互帮互助的良好的学习风气，班级的的学习成绩越来越好。
二、当好学生的“朋友”班主任既要做孩子的良师，又要做孩子的益友。
学生离开父母到学校里，班主任就是他们的亲人，对学生讲话要亲切，赞赏的眼神，提醒的目光，真诚的微笑，大方的动作，优美的语言，作用十分神奇，胜过单调严厉的批评，使学生感到格外的亲切，学生感到老师就是他们的朋友，从而大大缩短师生之间的距离?。
教师要关心学生，爱护学生，尊重学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。
班主任的七种类型
班主任的七种类型，您是哪一型？精彩导读分类是科研的基本方法，不分类很难深入研究。
给班主任分类十分困难，这里总结了七个类型，大致上是按班主任工作的基本风格来分类的。
大家也不妨测试一下，您心目中的理想班主任是哪一型？“班妈”型——靠“爱心”工作的班主任他们给自己定位的主要角色是学生的“准妈妈”。
其中自然是女老师为多，但也有一些男老师情愿做“班妈”的。
“班妈”们总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。
无论遇到什么问题，都诉诸感情，求助于“爱”，活脱是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，师生关系类似亲情关系。
优劣势：“班妈”型班主任领导下的班级，班风比较情绪性。
在师生关系中，各种活动均靠“爱”来推动。
如果弄得好，班级会很团结，多数学生与老师的感情保持一致，听老师的话。
但因为教师对学生的爱极难做到绝对平均分配，学生之间常常会发生争夺班主任之爱的矛盾，类似兄弟姐妹争宠。
若遇到一些对班主任的爱不领情的学生（个性如此），这个班就可能弄不转，班主任会很寒心，无奈之下，有可能转而求助于“严格管理”，把手中主要的武器“爱”换成“权力”，于是就变成了“官员”型班主任。
“官员”型班主任与“班妈”型的班主任，常常互相转换的，常常是混合型的。
“班妈”型班主任，小学为多。
这种工作姿态，学生年龄越大越不灵，因为教育学生的过程并不等于爱学生的过程，教育的含义要比“爱”宽阔得多，深厚得多。
“班官”型——靠“监督检查评比”等管理方式来工作“班官”型班主任定位的主要角色是学生的“上级”，学生的管理者。
他们虽然也讲求“爱心”，但心里真正相信的却是严格的管理。
往往热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉的要求。
“班官”早来晚走，十分辛苦，不错眼珠地盯着孩子们，使用赏罚手段的密度较高。
“班官”又可以细分。
比较公正的是“清官”，偏袒“好学生”、偏袒家长有势力的学生则是“昏官”；恩威并施、表扬批评兼用的是“好官”，一味批评惩罚请家长的是“酷吏”。
以人为本,用爱育人—浅谈小学班主任带班育人方略
以人为本，用爱育人—浅谈小学班主任带班育人方略班主任是对班级学生的思想、学习、健康和生活负全部责任的教师。
他不仅是班级的组织者、领导者和教育家，而且是班级全体教师教学和教育的协调者。
班主任工作给我的最大的感受是：班主任不好当，而且是越来越不好当。
但是，既然当了班主任就必须竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。
我几年的班主任的工作经历，我对班主任工作有了自己的体会。
一、育人理念班主任要以身作则，为人师表教师要在学生中树立良好的形象和成绩，就必须以身作则，为人师表，从我做起。
作为老师，特别是班主任，他的一举一动都会直接影响学生的思想行为和道德行为。
因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。
例如，要求学生知错就改，当我在工作中出现了失误时，我也真诚地对学生说：对不起，这件事是我没查清楚，错怪你了。
这样学生在生活和学习中做错了，能够主动地找到跟我认错。
有人说：教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。
没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有了教育。
既然选择了班主任工作，就要学会用你的爱心、你的热忱、你的耐心、你的理解，与学生在学习生活中结为朋友，营造和谐的学习氛围、生活氛围。
积极地帮助学习上生活上有困难的学生。
有的学生不爱学习，我就一遍一遍的和他谈，他的一点点进步我都会给予肯定和鼓励，最后终于使他走上学习的正常轨道。
与学生的情感交流是班主任与学生沟通的重要手段，通过与学生的交流沟通使班主任更多的了解了学生，并尽可能的多给予他们以生活学习上的帮助，以促进相互的理解，让学生在良好的师生氛围中获取知识。
从而达到亲其师，信其道的效果。
二、育人目标共同参与，荣辱与共班主任管理班级最忌讳的是一言堂，也就是班主任想说什么就说什么，想怎么做就怎么做。
那样学生只是变成你的命令的执行者，或者说你复制品。
班主任再厉害也只是一个人的智慧，群众的力量才是强大的。
比如说学习上：可以给每学科安排2-3名课代表，可以分别让他们去布置作业、检查学生作业完成情况，甚至可以让他们去讲一些简单的题目。
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用爱定位班主任角色
谈到班级管理，我们就会说到爱每一个孩子，可是在我们平时的工作中，提到调皮的孩子，提到智力
差的孩子，提到注意力不集中的孩子，有多少班主任能做到心平气和呢？恨铁不成钢的思想对孩子们来说
就是欺压，以我们的高度来定为孩子，让本性天真的孩子变得少言寡语，让活泼可爱的孩子变得呆若木鸡，让童年的游戏变得屈指可数，让大人的唠叨占据了孩子们的大脑，想想我们的管理，是不是爱的不理智呢？
班主任，班级管理的主人，有责任让没一个孩子健康快乐的成长，积极主动的系，要避开前面所说的，在完成这一责任，我们要给管理定好位，爱是中心，我认为：
一、爱的融入。
每一位孩子都渴望老师能看到自己。
那么，我们就努力让自己融入每个孩子的内心。
一个微笑，一个眼神，一次抚摸，一次谈心，都能让孩子兴奋起来。
我们不妨在走进教室时，先别走上讲台，先在孩子们中间转一转，用我们智慧的眼睛，发现孩子的变化，比如孩子穿了新衣服，你说句赞扬的话；孩子理发了，你赞扬他一句；孩子坐得端正，你让大家向他学习；孩子衣领不正，你伸手帮忙……看
似平常事，却能让孩子打起精神上课，心情好了，学习起来也就轻松愉快。
二、爱的理解。
正视孩子的问题，孩子犯错误是极其平常的。
如孩子完不成作业，我们应允许他们说
明理由，即使是假的，也要先给予信任，等再出现这类错误时，抓住孩子的谎言，进行正面教育，以自己
的关爱让孩子明白自己的欺骗是错误的。
不妨试试在下次布置作业时，统一的前提下，单独再找不完成作
业的孩子谈一谈，商量减少一小部分，孩子会觉得作业少了，心里轻松了，就不认为是负担了。
等少量作
业可以如期完成时，再激励孩子：“相信你，也会像别人一样把作业全部完成，你可以吗？”我想他们的回
答一定是肯定的。
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当孩子打架时，我们应该做和事佬，而不是法官。
让任何一方都觉得老师不偏袒对方，乐意为他们服务。
孩子们的是非不强，但是心里抗拒是有的。
往往都先说别人的问题。
我们要认真倾听，站在每一个人的立场上说句好话，都能让孩子激动的心平静下来，气氛融洽了，再调解就轻而易举了。
三、爱的细致。
班内无小事。
这是我做班主任以来一直的观点。
培养好班级助手，相当于自己多了几双眼睛，眼睛多了，看得自然就全面了。
助手的每一次汇报，我们都要放到心上，并落实到行动。
好事、坏事都要如此，这样才能让助手有工作动力。
我们也要勤转、勤看、勤总结、勤交流。
事无巨细，孩子会觉得自己被关注着。
如孩子们在游戏时，我们加入其中，我们可以谦虚一点，甚至故意犯错误，借此机会表扬孩子的聪明灵活。
他们会非常开心。
感情好了，以后我们的班级工作也就好开展了。
孩子们是有思想的人，不是物体，也不是神，班主任是班级管理的主人，而不是统治者，摆正好各自的位置，才能让我们的管理更有效，爱一定要互爱才为真爱啊！
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