班主任的角色定位和工作方法

政治与社会发展学院12级思想政治教育班主任的角色定位【摘要】班主任工作的好坏直接影响一个班集体教学工作成效和学生健康成长。

如何当好班主任是教育实践的一个重要课题。

文章从三个方面对班级管理中班主任的角色进行了定位：班主任是教育工作的引导者和调控者；班主任是学生学习的组织者和激励者；班主任是学生生活的关爱者和帮助者。

并围绕这一定位，阐述班主任应如何开展实际工作。

【关键词】班主任班级管理角色定位工作方法如果说教师是人类灵魂的工程师, 那么，奋战在教育第一线的广大班主任是塑造人的灵魂工程的直接承担者。

班主任承担的是一项最为复杂和最有意义而责任最为重大的工作,而班主任工作方法的正确与否关系到班主任工作的成与败,从而影响到整个学校管理工作的成败。

如今我们时常会听到关于教师这一行列中的抱怨：教书难教，尤其班主任难当，学生实在是太难管了等等。

那么，班主任该如何扮演好自己应有的角色、提高自己的工作效能呢？笔者认为，班主任应紧跟时代步伐，找准自己的角色定位，正确扮演好自身的角色。

然而，关于班主任的角色定位问题，学者们众说纷纭。

本文中，试从三个方面对班主任在班级管理中的角色进行定位。

一、班主任的角色定位（一）班主任是教育工作的引导者和调控者首先，应正确引导学生组建自己的班级管理机构。

在传统的班级管理中，班委会成员大都由班主任一个人说了算，这中间更多的是加入了个人的主情感和好恶。

例如，班上某学生想当班长来好好表现或锻炼自己，但由于班主任认为他有某方面的“劣迹”或能力不够而不能如愿以偿，结果只能是挫伤学生的进取心和表现欲。

因此，为了培养学生健康的竞争意识，班主任应该鼓励学生充分发扬民主精神，通过竞选的方式，自己选出满意或信赖的学生组建好班委会。

由此产生的班委会成员，大多都有一种脱颖而出的骄傲和一种干大事请的豪情。

这时，班主任作为一个引导者和调控者，要求他们在纪律学习等方面做好表率作用，引导他们正确处理工作与学习的关系，从而使得学生干部们发挥其应有的功用。

其次，应引导学生建立完善班级管理制度。

俗话说，“无规矩不成方圆”，尤其是学生的日常行为规范都应“有法可依”，否则，学将不学，教将难教。

那么关于班级管理制度的构建，班主任应充分调动班委会成员积极性，让他们去广泛采纳全班同学的意见，坚持少数服从多数、切实可行的原则，再渗透班主任的建议，整理出合乎大家意愿的加减分奖惩制度。

这样，让每一个学生都能在自己框定的范围里自由地尽情地展示创造自己。

最后，应正确引导学生思想及心理的健康发展。

学生思想及心理的健康发展是实施素质教育的内在要求。

目前，随着时代的发展和社会家庭环境的复杂，学生以自我为中心的意识更加强烈，逆反心理也逐步加强，如果不能做好学生的思想工作，往往会激化师生及学生之间的矛盾。

因此，需要班主任具有坚韧的毅力和恒心，抛掉以往“打骂成材”的思想和做法，在做思想工作时需要注意方式，切不可“乱说一气。

”在学生犯错误时，要正确引导学生认识到错误并鼓励其及时改正；在学生取得一点进步时，要及时发现加以表扬并鼓励他继续发扬下去。

总之，班主任要关注到学生的思想状态，不苛求，不放纵，让学生在关爱和激励中不断完善和超越自己。

（二）班主任是学生学习的组织者和激励者在学生学习管理过程中，班主任不能只是简单地管好学生的思想纪律和学习，也不能只会运用死板的方式培养“书呆子”型人才，应该成为学生学习的组织者和激励者。

还学生一个自我活动发展的空间，让他们在自己的创造空间里自由地尽情地展示自己的个性，充分挖掘自己的潜能，在培养德智体美等各方面综合发展的素质教育轨道上如列车般高速行进。

在这方面，虽然要充分发挥学生的主体作用，但更需要班主任老师的精心组织，创造出一个个活动空间让他们焕发出青春的光彩。

老师可以通过组织学生们开展丰富多样的活动，如开展主题班会、辩论比赛、学习分组竞赛、文艺体育活动等，来充分调动学生们的积极性，使他们能养成良好的参与意识并在活动中锻炼能力，并使他们在活动中能感受到既要为自己而拼搏、又要为他人为集体而奋斗的荣誉感。

（三）班主任是学生生活的关爱者和帮助者有些班主任老师认为，老师管理学生，学生服从老师的意愿，此乃天经地义。

因而，容易导致学生觉得老师高不可攀，而老师则亦固守师道尊严，绝不向学生过多地嘘寒问暖，甚至连学生有礼貌的招呼问候也置若周闻。

由此，老师与学生之间自然而然就形成了一道不可逾越的鸿沟，老师习惯了命令，学生亦习惯了服从，除了课堂及考试外，老师与学生似乎毫无关联。

由此而引发的问题是：课堂气氛沉闷，教学成效并不显著。

因此，笔者认为，在学生的日常生活中，班主任应该是学生生活的关爱者和帮助者，甚或也应是学生的知心朋友。

事实表明，一个充满爱心的班主任，在班级工作中更能得到学生的理解支持，甚至在尴尬局面中亦更能得到学生的体谅和关心，只有在这种相互关爱的氛围中，班级才可以更具有团结凝聚力，学生之间及师生之间的关系也才会更加融洽。

因此，班主任平时应多关心学生的学习生活情况，多了解学生的心理，多帮助学生解决难题，多采纳学生的意见，一视同仁，走“学生路线”，争取成为学生最信赖的朋友。

二、班主任工作方法班主任工作方法是指班主任为了完成班级的教育管理任务，采用的各种方式和手段。

青少年身心发展的阶段性和个别差异性、班主任工作的复杂性和影响班主任工作因素的多样性决定了班主任的工作方法是多样性和多变性的统一。

班主任工作方法必须根据班主任工作的具体任务、内容和学生实际情况，对多样的方法灵活加以选择和运用。

在探讨过班主任角色定位之后，我们来进一步探讨班主任的工作方法。

（一）转变观念,建立和健全教育型、服务型学生工作模式学生工作要从传统的管理模式中走出来,管理的内容要从点上的管理提升到整个层面的深层次管理;管理的对象要从个别管理到抓典型的管理;管理的依据要从校纪校规的管理上升到以法治校、民主治校的高度;管理的手段要变直接管理为主到宏观和导向管理为主;变教师管理为主到以学生自主管理为主。

总之, 要为学生的成长、成才创造各种有利条件。

优化校园软硬环境,最大限度地激发学生全面成才的内在动力。

服务的内容要把握学生在学习、生活中不同层次、不同方面的合理需要; 服务方式要在引进社区管理方式的同时,实现服务最优质化、物质利益的最小化。

学生不仅是受教育者．也是教育投资者和消费者,要为学生提供各种生活服务,改善生活环境,对学生社区进行物业管理,健全社区功能．构筑集文化、休闲、娱乐、购物、健身为一体的文化社区;提供勤工助学服务．扩大勤工助学的网络与途径,帮助困难学生顺利完成学业;提供学习服务,指导学生创造发明等;提供就业服务,健全信息网络,加强政策、心理、技术等各方面的指导。

从而实现从被动式、强迫式的管理变为主动式、民主式的管理,从管理为主的工作模式走向以教育、服务为主的工作模式的转变。

（二）努力进行思想政治教育，提高学生学习质量思想政治工作是经济工作和其它一切工作的生命线。

同样,思想政治工作也是学校一切教育工作的生命线。

思想政治教育是班主任工作的基本内容,也是做好班主任工作的重要保证。

班主任工作的每一个环节都离不开思想教育。

班主任不仅要认识思想教育的必要性,更重要的还需要掌握思想政治教育的方法。

比如:灌输教育法、说服教育法、榜样示范法和情感陶冶法等。

但无论采用哪种方法,都要对学生有深厚的感情。

古人云:“亲其情而信其道”。

班主任只有与学生建立起融洽的感情,相待以诚,才能使学生心悦诚服地接受你所讲的道理乃至批评和忠告。

班主任在对学生进行教育时,还要恪守一个基本原则,那就是:身教与言教相结合,身教重于言教。

言教使学生明白道理,身教使学生产生信念。

班主任言行一致,以身作则,对学生来说是最强有力的思想政治教育。

学生的重要任务是学习。

班主任工作的重要内容之一就是带领本班学生努力完成学习任务。

为此,班主任要为学生提高学习质量想办法、找措施,尽可能地使全班学生获得良好的学习成绩。

班主任要帮助学生掌握正确的学习方法,指导学生学会听课,学会先复习、后做作业,学会做单元小结;指导学生养成珍惜时间、讲求效率的良好习惯,做到科学用脑,劳逸结合。

班主任还要善于发现和总结学生中的先进学习经验,及时加以推广,使同学们能从自己身边的人那里学到更为直接有效的方法, 提高自己的学习成绩。

（三）加强纪律教育，树立良好的班风和学风没有纪律的军队是没有战斗力的, 同样,没有组织纪律的班级是不能保证正常教学的,没有良好的学风是搞不好学习的。

良好的组织纪律是搞好教学的重要保证。

因而始终把组织纪律教育作为班主任工作的核心工作来抓,以培养良好的班风和学风。

要充分利用班会和学生座谈会等多种形式有针对性地开展纪律教育,大量运用典型的事例和身边实实在在的人物事件增强纪律教育的针对性和提高说服力,让同学们真正理解组织纪律对他们日常生活和学习的重要性,逐步养成自觉遵守纪律, 热爱学习的好习惯。

对于一些违纪的学生,采取耐心细致的说服和批评教育,让他们意识到纪律的重要性,自觉克服不良习惯．在班里形成崇尚遵守纪律、积极进取、热爱学习的良好风气,树立良好的班风和学风。

（四）加强交流,促进了解,沟通思想,尊重和关注学生的心理需求,做学生的挚友班主任要开展好班级工作必须充分了解学生的特点, 与学生不断交流, 做学生的挚友。

当前的学生思想开放, 向往更为广泛的民主和自由;在思想上表现出较强的独立性,善于表达个人的观点和思想,对问题能够独立地进行分析和认识,能够多角度地去分析和解决问题;对社会问题极为敏感,反映速度迅速,对新事物具有较强的接受能力;脚踏实地,不务虚名,做事情想问题能从现实出发,为自我的真实发展创造了有利条件;思维灵活,视野开阔,对于一时一事的得失看得比较淡然,对一时的胜利不会狂喜过度,对一时的失败也不会耿耿于怀,对于选定的目标不屈不挠,不达目的不罢休。

这是当代学生的主流。

但是在某些学生身上也表现出了他们的缺点,如内心闭锁,自理能力差、依赖性强,思想偏激、易走极端, 急功近利等。

班主任要相信学生有一种与生俱来发展的潜力和一种力争超过自己现有水平的基本需要。

即追求自我实现的需要。

在班级管理工作中,主要施行以激励为主的教育原则;优化学生的心理素质;培养学生的心理优势和自尊心;树立学生对学校生活的自信心;引导学生树立正确的人生观、价值观、职业观;塑造健全人格,塑造学生健康的自我意识。

只有在充分了解学生特点的基础上,才能与学生进行沟通,与学生交朋友,帮助他们解决思想上的疑难问题,获得同学们的信任,促使学生身心健康成长。

（五）要努力培养一个健康向上的班集体和班干部队伍一个坚强的、充满生气的好班, 如同一座熔炉,有着冶炼人的巨大力量。

因此,如何培养和建设班集体就成为能否促进学生全面发展的关键。

许多优秀的班主任都懂得,建设一个良好的班集体,形成一个良好的班风是搞好班级工作的关键。