《囚蚁》教学设计 (鄂教版六年级上册)
鄂教版六年级语文上册教案囚蚁
鄂教版六年级语文上册教案囚蚁
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解囚蚁的生活习性，掌握“囚蚁”一词的意义和
用法。
2.能力目标：培养学生的观察能力、团队协作能力和口头表达能力。
3.情感目标：让学生传承和发扬人类对自然界的敬畏和关爱之情。
二、教学重难点
1.重点：让学生理解“囚蚁”的生活习性。
2.难点：引导学生探究“囚蚁”的养殖和培育方法。
三、教学过程
1. 预习：导入语文知识
1.让学生观察教室中的蚂蚁，可以借助放大镜等工具，让学生观察更加清晰。
2.引导学生围绕“蚂蚁”一词展开思考，让学生总结蚂蚁的特点和生活习性。
2. 思考：囚蚁的生活习性
1.让学生听课文《囚蚁》的朗读，并引导学生理解文中描述的囚蚁的生活习性。
2.引导学生分组讨论，让学生通过合作探究囚蚁的养殖和培育方法。
3. 拓展：学以致用
1.指导学生运用所学知识，研究囚蚁的实际应用场景，例如囚蚁在农业生产中的作用等。
2.让学生通过小组讨论，探究囚蚁在社会实践中的应用场景，并积极发挥自己的创新和想象能力。
四、教学评估
1.通过讨论和合作，检查学生是否掌握囚蚁的生活习性及其养殖方法。
2.对于学生能够拓展囚蚁的社会实践应用场景和提出新的理解和建议的，给予鼓励和赞扬。
五、教学反思
1.整节课的设计让学生通过观察、思考和合作探究，深入了解囚蚁的生活习性和养殖方法。
2.教学过程中引导学生运用知识，拓展囚蚁的应用场景，培养了学生的创新能力和创造精神。
六年级上语文教学设计第四单元11囚蚁鄂教版
4.写作指导：在教学过程中，穿插写作指导，引导学生运用课文中的句式和表达方式，进行写作实践。教师应及时给予反馈，指导学生修改和完善作品。
5.情感教育：结合课文内，培养他们的同理心和责任感。
（一）导入新课
1.悬念导入：教师以提问方式引发学生的好奇心，如“同学们，你们知道蚂蚁的生活习性吗？它们在面对困境时会怎么做呢？”通过这个问题，激发学生对本节课的兴趣。
2.背景介绍：简要介绍《囚蚁》这篇课文，让学生了解故事发生的背景，为接下来的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，理解故事的基本情节。
3.写作表达：如何引导学生将所学知识内化为自己的语言表达能力，创作出具有真情实感的短文，是教学中的又一个难点。
（二）教学设想
1.创设情境：利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生创设一个身临其境的学习氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
2.分层教学：针对不同学生的学习能力，设计不同难度的教学活动。对于基础较好的学生，可以引导他们深入挖掘文章的内涵，进行拓展性思考；对于基础较弱的学生，则着重帮助他们理解课文的基本内容，逐步提高。
6.课后拓展：布置与课文相关的课后作业，如阅读推荐、写作练习等，巩固学生的学习成果，拓宽他们的知识视野。
在教学过程中，教师应密切关注学生的学习动态，灵活调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，不断提高他们的语文素养。同时，注重培养学生的创新意识和实践能力，使他们在学习过程中获得全面的发展。
四、教学内容与过程
3.写作与表达：通过学习本课，激发学生的想象力和创造力，培养学生书面表达的能力，能够运用课文中的句式和表达方式，进行简短的写作练习。
《囚蚁》教案范文
《囚蚁》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《囚蚁》的内容，体会作者想要表达的思想感情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高学生的阅读理解能力，学会从文章中提取关键信息。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）学会通过抓关键词、抓中心句、抓句与句之间的联系来理解文章。
（3）学会对比阅读，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《囚蚁》的内容，体会作者的思想感情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，学会从文章中提取关键信息。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的关爱生命、尊重生命的主题。
（2）学会对比阅读，提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《囚蚁》的作者及背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，了解课文大意。
（2）学生通过注释、工具书等方式学习生字词，理解课文内容。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词、中心句。
（2）各组代表汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）引导学生理解课文中所表达的关爱生命、尊重生命的主题。
5. 练习与拓展：（1）学生进行阅读练习，学会从文章中提取关键信息。
（2）学生进行对比阅读，提高阅读理解能力。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇读后感。
3. 结合自己的生活经验，谈谈如何关爱生命、尊重生命。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生在阅读理解、对比阅读方面的表现。
4. 学生对关爱生命、尊重生命主题的认识和体会。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个生动、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
《囚蚁》教案范文
《囚蚁》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《囚蚁》一文，让学生了解蚂蚁的生活习性、特点以及生态环境。
2. 过程与方法：培养学生热爱大自然、关注生态环境的意识，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学会尊重生命，关爱动物，树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学重点：1. 掌握蚂蚁的生活习性、特点及生态环境。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察、思考、表达能力。
三、教学难点：1. 理解蚂蚁的群体生活特点及其在自然界中的作用。
2. 引导学生将课文内容与实际生活相结合，培养学生的实践能力。
四、教学准备：1. 课前收集有关蚂蚁的图片、视频等资料。
2. 准备相关教学道具，如蚂蚁模型、蚂蚁生活环境图片等。
五、教学过程：1. 导入新课：1.1 出示蚂蚁图片，引导学生关注蚂蚁的外形特点。
1.2 邀请学生分享课前了解到的关于蚂蚁的知识。
1.3 教师总结，引出本课主题《囚蚁》。
2. 初读课文：2.1 学生自读课文，了解课文大意。
2.2 教师检查学生阅读情况，解答疑问。
3. 精讲细读：3.1 教师引导学生关注课文中的关键词语，如蚂蚁的生活习性、特点等。
3.2 分析蚂蚁的群体生活特点及其在自然界中的作用。
3.3 学生讨论：如何关爱蚂蚁，保护生态环境。
4. 巩固拓展：4.1 学生分组进行角色扮演，模拟蚂蚁的生活场景。
4.2 各组汇报表演，其他学生评价、提出建议。
5. 总结反思：5.1 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结蚂蚁的特点及生态环境。
5.2 学生分享自己的收获，提出保护生态环境的决心。
6. 布置作业：6.1 观察身边的蚂蚁，记录它们的生活习性，绘制蚂蚁漫画。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 作业评估：通过学生提交的蚂蚁漫画和作文，评估学生对课文内容的理解程度以及观察和表达能力。
3. 阅读理解测试：设计一份阅读理解测试题，测试学生对《囚蚁》一文的理解程度，包括文章细节、作者观点和情感态度等方面。
《囚蚁》教案范文
《囚蚁》教案范文一、教学目标：1. 让学生理解课文《囚蚁》的主要内容，体会故事中蚂蚁的勇敢和团结精神。
2. 培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会蚂蚁的勇敢和团结精神。
2. 学会生字词，提高朗读感悟能力。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 培养学生关爱大自然的情感。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣1.1 教师出示蚂蚁的图片，引导学生观察蚂蚁的特点。
1.2 学生分享对蚂蚁的了解和印象。
1.3 教师简要介绍课文《囚蚁》的内容，引发学生兴趣。
2. 自主学习，理解课文2.1 学生自读课文，边读边画出生字词。
2.2 教师出示生字词卡片，引导学生认读、理解生字词。
2.3 学生分小组讨论，交流对课文内容的理解。
2.4 教师辅导学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3. 朗读感悟，体会情感3.1 学生分组朗读课文，注意语气、表情。
3.2 教师引导学生谈谈自己对课文中的蚂蚁勇敢和团结精神的体会。
3.3 学生分享自己的感悟，教师给予鼓励和指导。
4. 实践活动，关爱自然4.1 教师出示与课文内容相关的图片或视频资料，引导学生关注大自然。
4.2 学生讨论：我们应该如何关爱大自然，保护蚂蚁等小动物。
4.3 学生分组进行实践活动，如制作保护蚂蚁的标志、宣传册等。
5. 总结反思，布置作业5.1 教师引导学生总结本节课的学习收获。
5.2 学生分享自己的收获和感悟。
5.3 教师布置作业：结合实践活动，写一篇关于关爱大自然的感悟文章。
六、教学拓展：1. 引导学生了解蚂蚁的其他生活习性和趣事，如蚂蚁的通讯方式、觅食方式等。
2. 推荐与课文主题相关的书籍、电影或动画作品，如《昆虫记》、《森林小卫士》等，让学生进一步了解和关注大自然。
七、评价反馈：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
六年级上册语文教案-11《囚蚁》 鄂教版
11《囚蚁》导学案学习目标：1、学会8个生字。
理解“饲养”、“突发奇想”、“兴致勃勃”、“惊惶不安”、“无所不能”、“平心静气”、“威风凛凛”、“安乐窝”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，领悟收尾呼应的表达方法。
3、引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
学习重难点：作者与妹妹第二次饲养蚂蚁的过程。
引导学生抓住关键词语体会作者孩提时代的纯真与美好。
深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的道理。
课时安排：2课时导学过程：第一课时一、自主学习，独立尝试：1、抓住题眼“囚”，看着这个字，产生了什么联想？再读课题，知道了什么？还想知道什么？大声读课文三遍，注意把课文中的生字和词语读准确。
2、经过预习，你对课文中的词语都读准了吗？能联系上下文理解带点词的意思吗？再来检查一下自己吧！饲养、遗憾、突发奇想、兴致勃勃、惊惶不安、无所不能、平心静气、威风凛凛、安乐窝3、再一次默读课文，一边检查自己生字和生词是否都会读了，一边思考，并说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁，两次养蚂蚁的结果如何？作者的感受又是什么。
在文中找出有关词句，用不同的符号标出，并在旁边做上批注。
二、合作探究：1、与学友分着读课文，然后把“自主学习”中的第5题与学友交流一下，互相学习。
如果有困难，可以请教老师。
2、你在课前给自己提了一个什么问题，读了课文，你得到答案了吗？也与学友交流一下吧！3、默读兄妹第一次养蚂蚁的内容，边读边思考：从哪里可以强烈地感受到“囚”？把句子勾画下来，并将自己的感受批注旁边。
三、展示提升：我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这15只蚂蚁来说意味着什么？四、拓展延伸：你有过这样的经历吗？请把它讲给同学听。
五、反馈测评：1、再现老朋友。
拼一拼，写一写。
sì yǎng qíu fàn jīng huáng zhǐxiâ yí hàn mǎ yǐ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、给多音字注音并组词。
海宁市实验小学六年级语文上册 第四单元 11 囚蚁教案 鄂教版六年级语文上册第四单元1
教学生成
教
一、复习导入课文。 学 二、品读课文
1。默读这一部分,边读边思考：从哪里强烈的感受到
过
“囚”？把句子勾画下来，并将自己的感受批注旁边。
2.交流预设：
程
“有盖的瓶子……旋紧瓶盖”
引导：我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这 15
只蚂蚁来说意味着什么？（生自由说），难怪它们——
囚蚁
课题 11．囚蚁
课型 讲读课文
课时
两课时
1． 学会 8 个生字，理解词语。
教 认知目标 2．能正确、流利、有感情地朗读课文.
学
1． 理解课文内容,领悟文章首尾呼应的表达方法.
目 能力目标 2． 感受陔提时代的纯真与美好,深厚感情刻感悟“没有什么比自由的
标
生活更为可贵”的道理。
德育目标
教学重难点
深厚感情刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
生活更为可贵”，你是怎么理解的？
四、回扣课题，拓展升华。
1．学到这里，我们再来看课题，从这两个字中，你读出了
什么？(生自由谈感受）
师述：自由是一种天性，也许人与动物相处的最高境
界就是不打扰,不干涉，默默关怀,真心尊重吧!
2． 补充原文:“如果回想一下,每个人儿时都会做过一些
笨事，这并不奇怪，因为儿时幼稚，常常把幻想当着
这不正表现了“人"对它们的关爱吗？何谈“囚”呢？
小结：火柴盒虽“好”，只是一个狭小的空间,怎么比
得上大自然的广阔无限；有人饲养虽然无忧，可又怎比
得上顺义天性,无拘无束来的快乐？“天高任鸟飞,海阔
凭鱼跃"的自由谁都希望拥有。从这个角度思考，这
“关爱"就是“囚禁”啊!
《囚蚁》教学设计 (鄂教版六年级上册)_2
《囚蚁》教学设计(鄂教版六年级上册)教学要求：1、学习课文五、六、七自然段，了解作者和妹妹第二次饲养蚂蚁的过程及结果。
2、结合课文内容理解“无所不能”“平心静气”“威风凛凛”“安乐窝”等词语。
3、引导学生感受作者孩提时代的纯真与美好。
深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的含义。
4、了解首尾呼应的写作手法。
教学重点：作者与妹妹第二次饲养蚂蚁的过程。
教学难点：引导学生抓住关键词语体会作者孩提时代的纯真与美好。
深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾激情导入师：同学们，你们一定记得上节课那对养蚂蚁的小兄妹吧！他们找来玻璃瓶饲养了15只蚂蚁。
可第二天早上全死了。
谁记得原因？板书后来兄妹俩决定为蚂蚁再做一个新居。
师：为什么蚂蚁已经死过一次了，他们还要再次养蚂蚁呢？师：正是这样。
他们怀着对蚂蚁无比的喜爱和美好的期待，决定为蚂蚁再造一个新居。
这节课，让我们走到兄妹俩身边看看他们是怎么做的吧！二、精心研读理解感悟1、师：请大家翻开书70页，默读课文的五、六自然段，这次给蚂蚁做新居，兄妹俩是怎么想的？怎么做的？画出有关内容细细体会。
可以在旁边写下自己的感受。
师：（学法指导）刚才我留意到这位同学，他在自学的过程当中，不但抓住了重点的语句，而且及时地在旁边批注上自己独特的感受，大家可以借鉴。
2、小组交流：把你的收获在小组中说说吧！3、全班交流：这一次给蚂蚁做新居他们是怎么想的？怎么做的？你有什么感受？谁来说说。
预设：●火柴盒（扎小洞眼的火柴盒）生：（读句子：我找来一只火柴盒子，准备为蚂蚁们做一个新居。
怕它们再闷死，我命令妹妹用大头针在火柴盒上扎出一些小洞眼，用来透气。
）生：第一次蚂蚁就是因为不透气被闷死了，他们想火柴盒上扎了小洞眼，蚂蚁们就能透气了。
我从“怕它们再闷死”体会到作者很喜欢蚂蚁，不想它们被闷死。
师：对！扎洞眼的方法真好！既然爱小蚂蚁，就不能让它们闷死。
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《囚蚁》教学设计 (鄂教版六年级上册) 教学目标：
（一）知识与技能：
1、学会9个生字。
理解“饲养”、“突发奇想”、
“兴致勃勃”、“惊惶不安”、“无所不能”、“平心静气”、“威风凛凛”、“安乐窝”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表
达方法。
（二）过程与方法：
给与学生充分自读自悟的时间与空间，在交流和换位体
验的过程中感受文章的思想内核
（三）情感、态度与价值观：
1、感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什
么比自由的生活更可贵”的道理。
教学重点：能结合重点词句理解课文内容，理解作者在
两次囚蚁过程中的感受与体验，并理解文章最后一段的含义。
教学难点：理解文章最后一段的含义
教学准备：课件
教学时数：1课时
一、激趣导入：
同学们，你们有个饲养小动物的经历吗？谁来为大家介
绍一下。
指名说。
可让学生简单介绍养的过程和结果。
今天，就让我们来学习赵丽宏文章《囚蚁》，板书课题，生齐读。
现在让我们走进课文，去看一看，他是怎样饲养蚂蚁的。
1、请大家翻开书第 69页，自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查词语读音。
3、浏览课文，想一想：兄妹俩为什么要养蚂蚁的，结
果怎样。
你能根据读懂的内容，完成小黑板上的练习吗？
（指名说）
“我”和妹妹想养蚂蚁是因为（）。
第一次（），结果（）。
第二次（），结果（）。
4、课文哪几个自然段是写我和妹妹第一次养蚂蚁？那
几个自然段是写我第二次养蚂蚁。
5、指名回答。
三、学习课文2——4自然段。
1、请大家默读2——4自然段，画出我们养蚂蚁的句子。
2、是呀，我们旋紧了瓶盖，这个看似普通的小小动作，对15只蚂蚁意味着什么？呢？请找出描写蚂蚁的句子，谈
谈你的感受？
（1）我和妹妹兴致勃勃地观察蚂蚁们在瓶子里的动静，只见它们不停地摇动着头顶的两根触须，急急忙忙地在瓶子
里上下来回走动，似乎在寻找什么。
让学生抓住“不停、急急忙忙、来回走动、寻找什么”
来体会蚂蚁的焦急和不安，让学生读出这种感受来。
（2）我想……可他们却毫无兴趣，依然惊惶不安地在瓶子里奔跑。
他们肯定在用它们的语言大声喊叫，可惜我听不见。
让学生抓住“毫无兴趣、惊惶不安”体会蚂蚁的惊恐和
害怕。
让学生读出这种感受来。
（3）它们肯定在用它们的语言大声喊叫，它们会喊什么？指多名学生读
（4）生齐读。
过渡：第一次养蚂蚁失败了，兄妹俩找到了原因，又开
始了第二次尝试，他们用火柴盒为蚂蚁做了一个新家，并相
信蚂蚁一定会喜欢它。
四、学习第二次养蚂蚁
1、请默读课文第5——7自然段思考，我们为什么会认为蚂
蚁会喜欢这个新家呢？
预设（1）怕他们再闷死，我命令妹妹用大头针在火柴盒上扎出了一些校洞眼，用来透气。
（2）怕蚂蚁冻死，从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里。
（3）怕蚂蚁饿着，还放进一些饼干屑。
（4）这个新家真是又透气又暖和，还有吃的，难怪兄妹俩会认为（学生齐读：我们相信蚂蚁们会喜欢这个新家）。
从兄妹俩为蚂蚁做的一件件事中，你能感受到什么？（根据
学生回答，板书关爱）
（5）兄妹俩的关爱远远不止这些，甚至在夜深人静时，他们hiatus平心静气得把火柴盒贴近耳朵，倾听蚂蚁的微响，想象着蚂蚁长出了美丽的翅膀，长成了一群威风凛凛的
大蟋蟀。
真的如他们期待的那样吗？结果呢？
（6）作者从这两次养蚂蚁中明白了什么？（出示句子）（1）生自由读句子，，说说你是怎样理解这段话的。
（2）生说，相机指导读，
（3）师小结：火柴盒虽好，只是一个狭小的空间，怎比得上大自然的广阔无限；有人饲养虽无忧，又怎么比得上无
拘无束、自由自主的生活快活呢？所以作者由养蚂蚁悟出了：没有什么比自由的生活更为可贵。
板书这句话。
（4）你能联系生活实际谈谈自己的感受吗？
（5）小结：自由是一种天性，也许人与动物相处的最高境界就是不打扰，不干涉，默默关怀，真心尊重。
五、回扣课题。
学到这里，老师有了疑问，课文明明是讲我们养蚂蚁，
为什么课题叫“囚蚁”呢？
（站在我们的角度来说是养蚂蚁，是给予他们关爱，而
对蚂蚁来说，这是关爱吗？不是，而是囚禁！板书，所以用
囚蚁更合适。
）
六、课堂作业。
1、学习了赵丽宏的这篇课文，我们除了懂得了这个道理，文中的写作方法也值得我们学习。
（出示课文第一段话
和最后一段话）
1、读一读这两段话，你发现他们在写法上有什么特点？（首尾呼应）。
这样写，体现了首尾的对比与呼应，使文章的结构更加
严谨完整。
2、课后读赵丽宏的其他作品。