部编版二年级下册画杨桃PPT课件完美1
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二年级下语文课件13《画杨桃》(部编版)(共48页PPT)
人物关系：分析 课文中的人物关 系，包括人物之 间的联系和互动， 以及他们如何相 互影响。
主题思想：阐述课 文所表达的主题思 想，如诚实、尊重、 观察力等，以及这 些主题思想如何通 过人物形象和故事 情节展现出来。
主题：通过画杨 桃的故事，强调 从不同角度看待 事物会有不同的 结果
思想：教育学生 要实事求是，不 要凭主观臆断做 出判断
角色扮演：让学生 扮演课文中的角色， 通过表演来加深对 课文的理解和记忆， 同时增强学生的表 演能力和团队协作 能力。
课堂竞赛：设计一 些与课文内容相关 的竞赛题目，让学 生在课堂上进行抢 答或小组竞赛，激 发学生的竞争意识 和团队合作精神。
提问与引导：通过提问引导学生思 考，激发他们的表达欲望
鼓励与肯定：鼓励学生积极发言， 对于他们的观点给予肯定和赞赏
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅 的阐述观点。
句子内涵：挖掘句子的深层含义，引导学生理解课文主题思想
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅 的阐述观点。
人物形象：描述 课文中的人物形 象，包括主人公 和其他角色的特 点、性格和行为。
故事情节：简要 介绍课文中的故 事情节，包括起 因、经过和结果， 以及关键事件和 转折点。
写作素材：如何通过细节描写来表现人 物的情感和心理状态
写作素材：如何运用首尾呼应、过渡等 技巧来使文章结构更加严谨
分组讨论：将学生 分成小组，让他们 在课堂上讨论与课 文相关的话题，如 “画杨桃”的创作 背景、作者想要表 达的思想等。
互动游戏：设计一 些与课文内容相关 的互动游戏，让学 生在游戏中学习和 掌握知识，如“找 茬游戏”让学生找 出课文中的错误或 不合理之处。
二年级语文下册13《画杨桃》课件(共28张PPT)
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
我演你猜
俯视
扫视
仰视
审视
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
三星大挑战
这声音听起来不像猫叫，而像______________
正月十五的月亮不像_______，而像_________
__________不像_________，而像___________
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
审视
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
审视
“不像！”“像五角星！”
“不……像。”“像……五……五角星。”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
我演你猜
俯视
扫视
仰视
审视
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
三星大挑战
这声音听起来不像猫叫，而像______________
正月十五的月亮不像_______，而像_________
__________不像_________，而像___________
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
审视
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
审视
“不像！”“像五角星！”
“不……像。”“像……五……五角星。”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
二年级下册语文课件- 画杨桃1 人教部编版 (共24张PPT)语文课件PPT
“好——笑！”有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
严肃
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
半晌
日字旁的字 ：时、明、昨、晚……
老师的神情变得严肃了。半晌， 他又问道：“画杨桃画成了五角 星，好笑吗？”
第一次对话
“这幅画画得像不 像？”
“不像！” “它像什么？” “像五角星。”
第二次对话
“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？”
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
老师让这几个同学回到自己的座位 上，严肃的神情变得怎样了？
悦 和颜悦色
喜悦 愉悦 赏心悦目
统编语文教材小学二年级下册第五单元
图画课上，我画了一个像是五个角 的什么东西。同学们哈哈大笑。这时， 老师的神情有什么变化？
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
大家发现了吗？看的角度不同，杨 桃的样子也就不一样。我们看见别 人把杨桃画成五角星的时候，不要忙 着发笑，要看看人家是从什么角度看 的。
为什么画同样一个杨桃，却画出了 不同的样子呢？请用“___”画出来。
看的角度不同，杨桃 的样子也就不一样。
老师的教诲让我终生难 忘。
huì
huǐ
诲悔
教（ ） 后（ ） （ ）过 （ ）人不倦
“好——笑！”有几个同学抢 着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
抢 抢先 抢救 抢夺
严肃
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
半晌
日字旁的字 ：时、明、昨、晚……
老师的神情变得严肃了。半晌， 他又问道：“画杨桃画成了五角 星，好笑吗？”
第一次对话
“这幅画画得像不 像？”
“不像！” “它像什么？” “像五角星。”
第二次对话
“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？”
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
老师让这几个同学回到自己的座位 上，严肃的神情变得怎样了？
悦 和颜悦色
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图画课上，我画了一个像是五个角 的什么东西。同学们哈哈大笑。这时， 老师的神情有什么变化？
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
大家发现了吗？看的角度不同，杨 桃的样子也就不一样。我们看见别 人把杨桃画成五角星的时候，不要忙 着发笑，要看看人家是从什么角度看 的。
为什么画同样一个杨桃，却画出了 不同的样子呢？请用“___”画出来。
看的角度不同，杨桃 的样子也就不一样。
老师的教诲让我终生难 忘。
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教（ ） 后（ ） （ ）过 （ ）人不倦
“好——笑！”有几个同学抢 着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
抢 抢先 抢救 抢夺
部编教材二年级下册语文《画杨桃》ppt精讲课件
我会认 靠边 而 哈哈大笑
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“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
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老师请这几个同学轮流坐到我的 座位上。他对第一个坐下的同学说： “现在你看看那杨桃，像你平时看到 的杨桃吗？”
“不 像。” ······
“那么，像什么呢？”
“像 五 五角星 ” ······
······
。
“好，下一个。”
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和颜悦色
而 哈哈大笑 严肃 半晌
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大家发现了吗？看的角度 不同，杨桃的样子也就不一样。 当我们看见别人把杨桃画成五 角星的时候，不要忙着发笑， 要看看人家是从什么角度看的。
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老师请这几个同学轮流坐到我的 座位上。他对第一个坐下的同学说： “现在你看看那杨桃，像你平时看到 的杨桃吗？”
“不 像。” ······
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“好，下一个。”
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大家发现了吗？看的角度 不同，杨桃的样子也就不一样。 当我们看见别人把杨桃画成五 角星的时候，不要忙着发笑， 要看看人家是从什么角度看的。
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二年级下册语文课件- 画杨桃1 人教部编版 (共24张PPT)
“好——笑！”有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
严肃
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好பைடு நூலகம்—笑！”有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
半晌
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老师的神情变得严肃了。半晌， 他又问道：“画杨桃画成了五角 星，好笑吗？”
第一次对话
“这幅画画得像不 像？”
“不像！” “它像什么？” “像五角星。”
第二次对话
“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？”
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
老师让这几个同学回到自己的座位 上，严肃的神情变得怎样了？
悦 和颜悦色
喜悦 愉悦 赏心悦目
迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主要 实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目标的道路绝不是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落，但你 你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排出 是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛。 很难在生活中找到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕，可怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看自 尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会面临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人生的 上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不足时，往往会把必须做的事放在一边，或静等灵 些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所以， 要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时，你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事，放松可以产生迎接挑战的 社会，面对工作，一切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切都需要自己去努 一时的享受也只不过是过眼云烟，成功需要自己去努力。当今社会的快速发展，各行各业的疲软，再加上每年几百万毕业生涌向社会，社会生存压力太大，以至于所有 高自己。看着身边一个个同龄人那么优秀，看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车，我们心急如梵，害怕被这个社会抛弃。所以努力、焦躁、急迫这些名词缠绕 变自己，太想早一日成为自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料，塞满了电脑各大硬盘；报名流行的各种付费社群，忙的人仰马翻；于是科比看四点钟的洛杉 早起打卡行动。其实……其实我们不觉得太心急了吗？这是有一次自己疲于奔命，病倒了，在医院打点滴时想到的。我时常恐慌，害怕自己浪费时间，就连在医院打点 浪费。想快点结束，所以乘着护士不在，自己偷偷的拨快了点滴速度。刚开始自己还能勉强受得了，过了差不多十分钟，真心忍不住了，只好叫护士帮我调到合适的速 就在想，平时做事和打点滴何尝不是一样，都是有一个度，你太急躁了、太想赶超，身体是受不了的。身体是革命的本钱，我们还年轻，还有大把的时间够我们改变， 1000前面的那个若是1都不存在了，后面再多的0又有什么用？我是一个急性子，做事风风火火的，所以对于想改变自己，是比任何人都要心急。这次病倒了，个人感觉 通乱忙乎才导致的，病倒换来的努力根本是一钱不值。生病的那几天，我跟自己的大学老师打了一个电话，想让老师帮我解惑一下，自己到底是怎么了。别人也很努力 我了，为啥他们反到身体倍棒而一无所获的自己却病倒了？老师开着电脑，给我分享了两个小故事讲的第一个故事是“保龄球效应”，保龄球投掷对象是10个瓶子，你 是90分，而你如果每次能砸倒10个瓶子，最终得分是240分。故事讲完，老师问我明白啥意思没？我说大概猜到一点，你让我再努力点，对吗？不对！你已经够努力了 你，你现在就是那个每次砸倒9个瓶子的人。你累倒的原因是因为你同时在几个场馆玩，每一个场馆得分都是90分，而有些人，则是只在一个场馆玩，玩多了，他就能 倍，得分却还是远远超过你。老师讲的第二故事是“挖水井”，一个人选择好一处地基，就在那里一直坚持不懈的挖下去，而另一个人则是到处选地基，这边挖几米， 出水来了，而另一个人则是直到累死也没有挖出一滴水。首先，你必须承认努力是必须的，只要你比别人努力了那么一点，你确实能超过一些人。只是人的精力也是有 终得到的结果只会是永远装不满水桶的半桶水。和老师通完电话后，我调整了几天，也对自己手头上的事物做一些大改变。将目前摆在面前的计划一一列出来，挑出最 再以此类推，排完手中所有的计划。对于那些不是很急的，对目前生活和工作不是特别重要的，先果断放弃。我现在最迫切的目标是什么？当然是七月份的转行新媒体 第一位。而新媒体所需学习的技能又有很多，那怎么办呢？先挑自己有点底子的，有点基础的，把巩固持续加强。个人感觉自己写还是有点小基础的，所以就给自己一 文字，加强文案方面的训练。而另外PS也是做运营的必备条件之一，所以在训练文案的同时，还得练习PS，给自己的要求是每天练习PS半小时。还有别的吗？不敢有 不多了。一直很喜欢作家刘瑜的一段话：每当我一天什么也没干的时候，我就开始焦虑。
严肃
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好பைடு நூலகம்—笑！”有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
半晌
日字旁的字 ：时、明、昨、晚……
老师的神情变得严肃了。半晌， 他又问道：“画杨桃画成了五角 星，好笑吗？”
第一次对话
“这幅画画得像不 像？”
“不像！” “它像什么？” “像五角星。”
第二次对话
“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？”
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
老师让这几个同学回到自己的座位 上，严肃的神情变得怎样了？
悦 和颜悦色
喜悦 愉悦 赏心悦目
迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主要 实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目标的道路绝不是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落，但你 你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排出 是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛。 很难在生活中找到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕，可怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看自 尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会面临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人生的 上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不足时，往往会把必须做的事放在一边，或静等灵 些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所以， 要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时，你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事，放松可以产生迎接挑战的 社会，面对工作，一切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切都需要自己去努 一时的享受也只不过是过眼云烟，成功需要自己去努力。当今社会的快速发展，各行各业的疲软，再加上每年几百万毕业生涌向社会，社会生存压力太大，以至于所有 高自己。看着身边一个个同龄人那么优秀，看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车，我们心急如梵，害怕被这个社会抛弃。所以努力、焦躁、急迫这些名词缠绕 变自己，太想早一日成为自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料，塞满了电脑各大硬盘；报名流行的各种付费社群，忙的人仰马翻；于是科比看四点钟的洛杉 早起打卡行动。其实……其实我们不觉得太心急了吗？这是有一次自己疲于奔命，病倒了，在医院打点滴时想到的。我时常恐慌，害怕自己浪费时间，就连在医院打点 浪费。想快点结束，所以乘着护士不在，自己偷偷的拨快了点滴速度。刚开始自己还能勉强受得了，过了差不多十分钟，真心忍不住了，只好叫护士帮我调到合适的速 就在想，平时做事和打点滴何尝不是一样，都是有一个度，你太急躁了、太想赶超，身体是受不了的。身体是革命的本钱，我们还年轻，还有大把的时间够我们改变， 1000前面的那个若是1都不存在了，后面再多的0又有什么用？我是一个急性子，做事风风火火的，所以对于想改变自己，是比任何人都要心急。这次病倒了，个人感觉 通乱忙乎才导致的，病倒换来的努力根本是一钱不值。生病的那几天，我跟自己的大学老师打了一个电话，想让老师帮我解惑一下，自己到底是怎么了。别人也很努力 我了，为啥他们反到身体倍棒而一无所获的自己却病倒了？老师开着电脑，给我分享了两个小故事讲的第一个故事是“保龄球效应”，保龄球投掷对象是10个瓶子，你 是90分，而你如果每次能砸倒10个瓶子，最终得分是240分。故事讲完，老师问我明白啥意思没？我说大概猜到一点，你让我再努力点，对吗？不对！你已经够努力了 你，你现在就是那个每次砸倒9个瓶子的人。你累倒的原因是因为你同时在几个场馆玩，每一个场馆得分都是90分，而有些人，则是只在一个场馆玩，玩多了，他就能 倍，得分却还是远远超过你。老师讲的第二故事是“挖水井”，一个人选择好一处地基，就在那里一直坚持不懈的挖下去，而另一个人则是到处选地基，这边挖几米， 出水来了，而另一个人则是直到累死也没有挖出一滴水。首先，你必须承认努力是必须的，只要你比别人努力了那么一点，你确实能超过一些人。只是人的精力也是有 终得到的结果只会是永远装不满水桶的半桶水。和老师通完电话后，我调整了几天，也对自己手头上的事物做一些大改变。将目前摆在面前的计划一一列出来，挑出最 再以此类推，排完手中所有的计划。对于那些不是很急的，对目前生活和工作不是特别重要的，先果断放弃。我现在最迫切的目标是什么？当然是七月份的转行新媒体 第一位。而新媒体所需学习的技能又有很多，那怎么办呢？先挑自己有点底子的，有点基础的，把巩固持续加强。个人感觉自己写还是有点小基础的，所以就给自己一 文字，加强文案方面的训练。而另外PS也是做运营的必备条件之一，所以在训练文案的同时，还得练习PS，给自己的要求是每天练习PS半小时。还有别的吗？不敢有 不多了。一直很喜欢作家刘瑜的一段话：每当我一天什么也没干的时候，我就开始焦虑。
《画杨桃》课件PPT(完美版)二年级下册语文部编版
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
图画 课本 摆放 座位 教师 交流 抢着 嘻嘻 老师 讲桌 然后 画纸 神情 角度 几页纸 五角星 哈哈大笑
人教部编 语文 二年级 下册
课堂小结
填一填： 图画课上，“我”把杨桃画成了_五__角__星_的样子，
朗读指导：读出“我”对老师的感恩和对其高明的 教育方式的敬佩之情。
人教部编 语文 二年级 下册
说一说： 如果生活中遇到同样的事情， 我们该怎么面对别
人的嘲笑和不解呢？ 如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己
的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改 正，勇于接受别人的批评。
人教部编 语文 二年级 下册
看问题，结果就会不一样的道理。
人教部编 语文 二年级 下册
老师的神情变得严肃了。半晌， 他又问道：“画杨桃画成了五角星， 好笑吗？”
“半晌”说明老师对于 如何处理这件事，进行 了认真的思考。
人教部编 语文 二年级 下册
“好——笑！”
“好——笑！”，这里的破折号表示几个同 学故意拉长声调，嘲笑“我”画杨桃画成了
“好——笑 ！”有几个同学抢着答道 ，同时发 出 嘻嘻的笑声 。
人教部编 语文 二年级 下册
自读课文，思考：同学们为什么笑“我”？ 因为“我”画的杨桃与平时看到的
不一样，样子像五角星。
人教部编 语文 二年级 下册
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
人教部编 语文 二年级 下册
○看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不 同？用自己的话说一说。
几个同学嘲笑“我”画的杨桃像五角星。老师在 “我”的座位上观察了杨桃，并请那几个同学轮流坐到 “我”的座位上观察杨桃，通过事实让同学们认识到了 自己的错误
二年级下册语文课件画杨桃人教部编版共29张PPT
己觉得（画得很准确）。
我看到的杨桃根本不像平时看到的
那样，而像是五个角的什么东西。我
。
认认真真地看，老老实实地画，自己
觉得画得很准确。
当“我”把这幅画交出去的时候， 班里的同学做了什么？说了什么？
哈哈大笑
dào 倒不如
dào 倒车 倒立
倒 dǎo 倒下 摔倒
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
老师看了这幅画，又做了什么？说 了什么？
审视
注视 仰视 视而不见
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星。”
座页 交
当班里的同学都因为“我”把杨桃 化成五角星而哈哈大笑时，老师是怎 么做的？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
坐在前排靠边的我，认认真真地看， 看到的杨桃像是 ______________。于 是我老老实实地画了一个 _______________。所以，我自己觉得 ______________。
坐在前排靠边的我，认认真真地看，
看到的杨桃像是（五个角的什么东
。
西）。于是我老老实实地画了一个
（五个角的什么东西）。所以，我自
自由读文，读准字音， 读通句子。
读第一自然段，思考：故事发生 在什么时候？谁在干什么？
图画课上，老师要同学们画杨桃。
图画课上，小作者坐在哪个位置 画杨桃？
靠边 靠窗 靠墙 靠桌
坐在前排靠边的我，看到的杨桃 是什么样的呢？
我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。
我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。
我看到的杨桃根本不像平时看到的
那样，而像是五个角的什么东西。我
。
认认真真地看，老老实实地画，自己
觉得画得很准确。
当“我”把这幅画交出去的时候， 班里的同学做了什么？说了什么？
哈哈大笑
dào 倒不如
dào 倒车 倒立
倒 dǎo 倒下 摔倒
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
老师看了这幅画，又做了什么？说 了什么？
审视
注视 仰视 视而不见
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星。”
座页 交
当班里的同学都因为“我”把杨桃 化成五角星而哈哈大笑时，老师是怎 么做的？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
坐在前排靠边的我，认认真真地看， 看到的杨桃像是 ______________。于 是我老老实实地画了一个 _______________。所以，我自己觉得 ______________。
坐在前排靠边的我，认认真真地看，
看到的杨桃像是（五个角的什么东
。
西）。于是我老老实实地画了一个
（五个角的什么东西）。所以，我自
自由读文，读准字音， 读通句子。
读第一自然段，思考：故事发生 在什么时候？谁在干什么？
图画课上，老师要同学们画杨桃。
图画课上，小作者坐在哪个位置 画杨桃？
靠边 靠窗 靠墙 靠桌
坐在前排靠边的我，看到的杨桃 是什么样的呢？
我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。
我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。
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半包围结构，注意区分 于形近字“坐”。
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作业
1.抄写田字格里的生字，并给 每个字组两个词。 2.有感情地朗读课文两遍。
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检查预习
靠边 而 班里 哈哈大笑 倒不如 审视 那页 严肃 半晌 抢着 嘻嘻 和颜悦色 教诲
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了解内容
1.课文主要写了一件什么事？ 一次图画课上画杨桃时
发生的事。 2.写图画课上的事从哪开始， 到哪结束？
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嘻
哈
都与“嘴”有关， 所以是口字旁。
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右边是“仓”，不要 写成“仑”。
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全பைடு நூலகம்围结构。
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老师的神情变得严肃了。 神态描写
神态描写：是对人物的面部表情神态的描写。 好处：表现人物当时的心理或情感的变化，使 塑造的人物形象栩栩如生。
思考：在对话过程中，老师的神情为什么 变得“严肃”了？“严肃”的反义词是什么？
严肃——和蔼 意识到同学们还不懂得画画 的起码要求，更不懂得用实事求 是的态度对待事物。
ｌǎｎɡ ｄú ｋè ｗéｎ，ｚｈǎｏｃｈū ｗéｎ
朗 读 课 文， 找
出文
ｚｈōｎɡ ｃｈū ｘｉàｎ ｄｅ ｓｈēｎɡ ｚìｃí，
中
出 现 的 生 字 词，
ｂìｎɡ ｆāｎ ｙｕè ｚì ｄｉǎｎ ｃｈá ｚｈǎｏ。 并 翻 阅 字 典 查 找。
我会认
dǎo
倒
倒下 摔倒
巧记 一人到。
造句：大树在暴风雨后倒下了。
多音字
dào
倒 杨桃是这个样子吗？倒不如说是五
角星吧！
dǎo
跌倒 摔倒
识字游戏
而
靠 肃
班哈 抢 晌
倒审 视 悦嘻
页诲
我会写
tú
kè
bǎi
zuò
jiāo
图课 摆座交
hā
yè qiǎnɡ xī
哈页抢 嘻
生字归类
左右 结构
课 摆哈 抢嘻
上下 结构
交
独体字
页
全包围 结构
图
半包围 结构
座
识字方法
换一换
同学们看了“我”的画后： 嘲笑 几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
语言描写
说一说：生活中你如果被他人嘲笑， 你会对他说些什么？
当别人和自己意见不一致 时，不要忙着嘲笑别人，要看 看人家是从什么角度思考的。
老师看了“我”的画后：
老师在 “我”的位 置上观察了杨桃。老师神 情变得严肃了起来。
qiǎng
抢
抢答 抢劫
拆字 用手夺枪。
kào
靠
造句：我们积极抢答辅导老师提出的问题。
靠岸 靠近
造句：湖边有一条小船靠岸停着。
shěn
审
审查 审视
造句：工作人员认真审查工作。
shì
视
重视 视点
造句：现在家长越来越重视孩子的学习。
shǎng
晌
yè
页
晌午 半晌
造句：晌午的太阳明晃晃的。
一页 几页
造句：我很快把一页故事看完了。
我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。
三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？
因为“我”画得杨桃与平时看 到的不一样，样子像五角星。
上节课我们学习了字词，对课文进行了整体感 知，这节课我们走进课本，深入学习《画杨桃》。
自读课文第一自然段，思考： 1.“我”看到的杨桃是什么样子的？ 2.“我”是怎么画的？
“严肃”和“严厉”有什么区 别？请你用它们分别造句。
“严肃”多用于神情、气氛等，后者强 调厉害，多用于神情、目光、批评等。 1、张老师对待教学工作一向严肃认真。 2、班主任严厉地批评了他。
老师看到同学们的反应后，让同学们做了什么？ 同学们的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？ 把有关的句子画下来。
“我”看到的样子：
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角 的什么东西。
“不像……而像” 关联词的使用，强调因为 “我”看杨桃的角度不同，所看到的杨桃样子与平 时不同。
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
词语运用
用“不像……而像”造句。
十五的月亮不像弯弯的镰刀,而像圆圆的白玉盘。 小利的爸爸不像是一位严厉的父亲,而像是一位朋 友似的在跟小利聊天。
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同学们，你们知道这是什么水果吗？
部编版二年级下册《画杨桃》PPT课件 完美1
杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有 五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时 黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清 香。
13 画杨桃
不同角度 不同结论
1. 会认14个生字，会写9个生字。 2. 有感情地朗读课文。 3. 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什 么事或看问题，都应该实事求是的道理。（重、 难点）
组词：画图 图画
造句：小宁有一本图画书。
yè 部首：一（一字旁）
结构：上下结构 组词：一页 页码 造句：我今天看了三页书。
词语解释
严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏。本课指老师看到 同学们没有从“我”的角度观察杨桃而神情严肃。 看到老师严肃的表情，我很害怕。
审视：仔细看。本课指老师从我“我”的座位上审视讲桌上 的杨桃。 她站在镜子中审视着自己。
sù
肃
肃穆 严肃
造句：人民英雄纪念碑前面人们表情肃穆。
huì
诲
教诲 诲人不倦
造句：老师的谆谆教诲，像一股暖流流进心里。 教诲我们。
yuè
喜悦
悦愉悦Biblioteka 造句：他脸上展现出喜悦的神情。
xī
嘻
嘻嘻 嘻笑
拆字 开门见喜。
造句：妹妹嘻嘻笑着看哥哥做鬼脸。
hā
哈
哈气
字谜
哈哈大笑 把嘴合上。
造句：弟弟被爸爸逗得哈哈大笑。
自由读课文，给每个自然段标上序号。 说说“我”画杨桃的过程中发生了一件什么事？
课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画 成了___五__角__星___,同学们嘲笑我，老师教育我 们要：___实__事__求_是__，__从__多_角__度__看__问__题________。
文中“我”看到的杨桃有什么不 同？用横线画出相关语句。
棵
kè
qiǎnɡ
课枪 抢
摆=罢+扌
熟字加偏旁
嘻=喜+口
座=坐+广
识字方法
形声字。口表意，表示鱼口张动的样子； 合表声，表示鱼嘴不断一张一闭。
本义是鱼嘴不断开合。引申为张口呼气。
易读错
shěn
zuò
审座
易写错
bǎi
摆
里面框内 是两竖。
xī
嘻
不要写成土。
重难点字书写指导
tú
部首：口（口子框）
结构：全包围结构
于是，老师请这几个同学 轮流坐到我的座位上。他对第 一个坐下的同学说：“现在你 看看那杨桃，像你平时看到的
亲自观察 接受教育 认识错误
杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
由原来的脱口而出变为
“像……五……五角星。” 迟疑、支支吾吾。
“好，下一个。”
语言描写
用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老 师和同学们的做法有什么不同？（课后第2题）
“我”的做法：
觉得画我得认·很认·准真·确真·。地看，老·老·实·实·地画，自己
动作、神态描写
一丝不苟
说说“准确” 的近义词是什么？
实事求是
准确——精准
大声读文中的对话部分，看看同学们 和老师看到“我”的画后表现有什么不同？
朗读指导 朗读课文，注意对话的语气。
朗读本文时应抓住老师和同学们的对话 语调，读出老师态度的变化。