如何让低年级学生爱上阅读

辫 创设快乐情境 打造魅力语文课堂
民主 的作 风 ，最 忌 “ 话语 霸权 ” “一言堂 ”；对 话 应具有 情景 化 特 征 ，既有 文本 的情境 ，又 有师 生经 验 的现实情 境 和对话 过程 中 创 造 的新 情 境 。对 话 的方 式 也应 是 多 样 的 ，有 学 生与 文 本 的对 话 ，有与 作者 的对 话 。学生 也可 能在 与教师 的对 话 中产生新 的话 题 。因此 ，教 师要在 课 堂教 学对话 过程 中，要 引导学 生体验 、感 兴趣 ，课 堂气 氛 的好 坏 很大 程 度上 取 决 于师 生 间彼 悟 、构建 ，让 学生 在学 习语 文的 过程 中 ，成 为快 乐 的语 文学 习者 一 此 友 好 交往 的 程度 ，这就 是 所 谓 的 “ 亲其 师 ，信 其 和爱好 者 。 三、 引入竞 争、联 系生 活 道 ” 的道 理 。 因此 ，语 文教 师 应 从学 生 的角 度 去 了 竞 争 是 两 个 或两 个 以上 的 个体 或 集 体 ，在 某 个 活 动 中 ，力 解 学 生 ，深 入 他们 的心 灵 ， “ 蹲下 去 ”发 现 他们 的 北 长处 ，倾 听他 们 的心 声 ，这 样 教育 行 为才 会 行之 有 争胜 过对 方 的行 为 。近 年来 ，不少 教育 学家 的研 究证 明，在课 堂 省 效 。教师 除 了要拥 有 一颗 爱 心 、充 满 乐观 和 具备 耐 中 ，竞 争体 制对 学生 有 良好 的激 励 作用 ，学 生不仅 会在 比赛 中你 平 心 之 外 ，还 要 采取 一 些有 助 于 与学 生 交往 的 措施 。 争我 赶 ，力 争上 游 ，还会 在 其 中发现 自己的 不足 ，看 到 山外 有 例 如 ，教 态 要和 蔼 可亲 ，语 言要 生 动 幽默 ，教 学 中 山，从 而更 快地 达到 目标 。为 了提 高学生 的积 极性 ，教师 要创造 苎 要多与学生交流，从而缩短与学生心灵之间的距离。 条 件让 学生 在课 堂教 学 中参与竞 争 。如果 仔细 观察 ，就会 发现 ， 把 自己置身 于学生 当中 ，师 生共 同进 行愉快 、真诚 的 竞 争 中的学 生 自尊 心被 大大 激活 ，他们 的精 神振 奋 、兴趣 盎然 、 合作 ，使整 个课堂充 满 民主 、和谐 的气氛 。课堂上 ， 精 力集 中、 学习 效率 明显提 高 。学 习中 的竞 争是 外 向的 ，一般 有 菩 教师不再是 “ 知识的拥有者，是非的判断者”，而是 两种 情况 ：一 种是 学生 个体之 间 的学 习竞争 ，这种 竞争 可 以使 人 学生 学习的伙 伴，是平 等 中的首席 。在 快乐 的语文课 目益完 善 ；第 二种 是组 与组之 间 的学 习竞争 ，这种 竞争 能强化 小 本 堂上 ，教 师要与 学生共 建 民主 平等 、互 教互学 、互尊 组结 构 ，促 进 小组 成员之 间 的合作 ，促进 学 生之 间的互动 ，使 学 元 互 爱的新 型 师 生关 系 。 学生 在 学习 中取 得 的 点 滴成 生更认 真 、更投 入地 参 与学 习活动 。在 教学 中科学地 运用 竞争 手 寨 绩，都经 过 了 自己的努 力，是 自己的劳动 所得 。教师 段 能够 激发 学生 兴趣 ，提 高课 堂效 率。教 师不 应企 图将知 识硬 塞 要 善于捕捉 学生这 些细微 的成绩信 息，适 时加 以欣 赏 给 学生 ，而应 该 找 出能 引起 学 生兴趣 的材 料 ，然后 让学生 自己去 罕 和鼓 励 ，激 活学生 的 “ Ｊ ，使 学生 既看 到 了我 能 解 决 问题 。 单一 的教学 方法 是乏 味 的，为 了激 发、保 持和巩 固学 胃Ｌ” 行 ，又积极 配合教师 组织 的教学活动 ，达到默 契 的地 生 的兴趣 ，教 师应 在语 文课 堂 中灵活运 用 多样 的教学 方法 ，创 设 步 。同时及 时肯定学 生的成绩 ，并加 以赞赏 ，是对学 不 同层 次 的情 境 。 引入 竞 争便 是 易 于 操作 、效 果 良好 的 方法 之 生劳动 成果 的认 定和人 格的 尊重，进 而可激发 学生奋 语 文课 源 于生 活 ，生活 中又包 含着语 文 。在语 文教 学 中，教 吕 发 向上 的积极情 感 。 师要 紧密 联系 学生 的生活 实 际 ，在 现实 世界 中寻找 语文题 材 ，让 一 二 善于倾 听 、及时对话 学生在 生活 中看 到语 文 、摸到 语文 ，从 而让学 生觉得 语文 不再 是 倾 听 本 身也 是一 种 教 育 ，随 着 新课 改 的深 入 ， 遥 不可 及 ，不再 觉得 语文 是脱 离实 际的海 市蜃楼 。语 文教 育是母 学 生 的主 体 性得 到越 来 越 允分 的发挥 ，课 堂上 随 时 语 教育 ，有取 之不 尽 的教 育资源 ，有 得天 独厚 的语言 环境 。一旦 都 会 出现 学 生 的质 疑 、反 驳 、争 论 ，这 一 切都 需 要 与 生 活 联 系 马上 就 生动 活 泼 起来 。我 们 聆 听音 乐 美 ，发 现 绘画 教 师 全身 心 地倾 听 学 生的 心 声 ，成 为学 生 的忠 实 听 美 ，欣 赏艺 术关 、 自然 美 、科学 美 、社会 美、 生活美 ，都可 以从 众 。有专 家指 出 ，未来 的教 育是倾 听 者的教 育 。倾听 ， 需要教 师 语 文 中 获得 。反 过来 ，他 们 又 是提 高 语 文 素质 的 一种 很 好 的途 走进 学生 的心灵 砒 界 ，倾 听学 生需 求 的呼声 、感情 脉搏 的跳 动 ； 径 。联系 生活 ，开 展活 动 ，语 文教 师要 利用 一切 机会给 学生 们创 倾听 ，需 要教师 用心 与学 生交 流 。一个 具有 倾听 意识和 习惯 的教 造 “ 语文 化 ”的学 习情 境 。在低年 级 识字教 学 中，鼓励 学生 在生 师 ，不会武 断地 制止 学生 的偏题 发言 ，会 留给 学生 充分 的发 言时 活 中识字 ：将在 超 市购 买物 品包装 袋 、报 刊杂 志上 等认识 的字 剪 间；不 会冷 嘲热 讽地应 付 学生 的提 问 ，会 面 带笑容 亲切 地倾 听学 下来 ，广 告 中、牌 匾上认 识 的字写 下来 ，办成 小报 在教室 内外 进 生的倾诉 。只有 真正做 到倾 听 ，才能慢 慢地 触摸 学 生的情 绪 “ 温 行 张 贴 ，课 堂 上 进 行 小 组展 示 ， 学生 兴 趣 盎然 、乐 于参 与 。很 度 ” ，才 能 善于 剖析学 生的 言外 之意 ，才 能在 学生 的谬误 巾发 现 快 ， “ 小写 字 板 ” “ 会 认 ” “ 字大 王 ”等 一 张张 充 满童 小 我 识 蕴藏 其 中的智 慧火花 。教师和 学 生之 间的感 情 ，也就 是在相 互倾 趣 、充满 智 慧 与 知 识 的小 报 产 生 了 ，孩 子们 课 上 展示 ，课 下交 听和 沟通 了解后 才建 立起 来 的。快 乐而 成功 的课 堂应 该是师 生 密 流 ，识字 的热情 空前 高涨 。 切合 作 、热 情对 话 、大胆 沟通 、教 学相 长的 过程 ，是充 满生 命激 打造魅 力课 堂让 师生 在其 间产 生心 灵碰撞 ，进 行充 满激情 的 情和 思辨活 力 的，其 中 自然 少不 了对 话 。对 话需要 真诚 的态度 、 价值 创造 ，让学生在 体验 中快乐 地成 长，让 学生爱上 语文 。
教育科学
２ １ 年 第 １ 期 Ｏ ０ １ 小 学 语 文 课 堂 教 学 要 努 力 刨设 快 乐 的 教 学 情 境 ，让 学 生 由被 动 学 习变 主动 学 习 ，使 课堂 充 满 生 机 、充满魅力 ，呈现 出更 加亮 丽的色彩 。 奇ｌ ｌ 一、平等 互爱 、学会 欣赏 学 生 往 往 喜 欢 哪 位 教 师 ， 就 会 对 哪 门 功 课 感