小学语文教学设计调查问卷解析
课题研究调查问卷分析报告
《小学语文课堂教学构建良好课堂氛围的研究》调查问卷分析报告真武洞镇中心小学王敏为了了解小学语文课堂的教学情况，更好的构建良好课堂氛围，提高课堂教学的效率，我的小课题在我校五年级2班的学生中开展了调查问卷。
其中参与的学生共有66人，设计的问题共11个，全部采用选择题的形式。
本次的问卷发放66份，有效问卷66份。
通过对学生问卷答题的比例分析得出：学生的学习兴趣还是很高的，对老师的要求也比较高。
比如：学生喜欢和蔼可亲的老师、喜欢老师用激励的语言来表扬自己、喜欢老师上课用小组讨论的形式……还要求老师保证每节课都要上的有意思，有趣，还要上课不能只局限于课堂形式，要使地理教学要丰富多彩。
现对调查问卷相关数据简要分析如下：问卷调查结果：1、学生对语文课非常有兴趣的占78%，不喜欢的占1%，有的说不上喜欢的占19%。
2、喜欢上这门课的主要原因是：喜欢教这门课的老师的占7%，对这门课感兴趣的占25% ，老师的课上得好的占66%。
3、你喜欢什么样的课堂氛围，课堂气氛活跃的占66% 课堂气氛安静的占6%，课堂不受约束的占25%。
4、你觉得老师的课上得好，好在学识渊博的占16%，和蔼可亲22%，教法灵活66% 。
5、你觉得老师的课上得不够好,不够好在老板着6% ，废话太多没有，教法不灵活没有，有部分填无。
6.老师设计的课堂情境你觉得能吸引你的占90% ，不能吸引你的占7% ，老师很少设计或从不设计的占3%，有部分未填。
7.课堂上,对老师的提问你会积极思考的占10%，主动发言会积极思考但不愿发言的占77% ，从不举手的占12%。
8. 上课时，教师是否注意传授一些学习方法和学习的窍门（如：记忆的方法、记笔记的方法等）100% 。
9、如果改进语文课堂提问希望增加趣味性活动的占40%，与实际生活多联系的占18%，与考试多联系的占3%，增加多媒体教学的37%。
10. 你在语文课堂上常处于什么状态以听老师讲为主的占29% ，常处于思考感受中的占40% ，与老师同学产生碰撞0%。
小学语文作业调查问卷分析报告
小学语文作业调查问卷分析报告背景介绍小学语文作业是小学生学习过程中的重要组成部分，对学生的语文能力培养具有重要意义。
为了更好地了解小学生对语文作业的态度和看法，我们进行了一项调查问卷，旨在分析小学语文作业的现状，并为相关教育部门提供参考建议。
调查问卷设计调查问卷包括以下几个方面的问题：1.对于语文作业的态度：请你给语文作业打个分，分数越高表示越喜欢，分数越低表示越不喜欢。
2.语文作业量的感受：你觉得语文作业的数量适合吗？如果不适合，请说出你的原因。
3.语文作业内容的难易程度：你觉得语文作业的内容难易程度如何？4.家长参与程度：你的家长在你的语文作业中发挥了什么样的作用？5.获得帮助的渠道：当你在做语文作业时遇到问题，你通常会向谁寻求帮助？调查问卷结果分析我们共收集到了xxx份有效问卷，对其中的数据进行了统计和分析。
对于语文作业的态度通过统计发现，大多数小学生对语文作业持积极态度，平均打分为8.5分（满分为10分）。
这表明小学生们对语文作业比较认可和喜欢。
只有少数学生对语文作业持消极态度，打分较低。
语文作业量的感受调查结果显示，大约70%的小学生认为语文作业的数量适合，而30%的学生认为作业量过大。
其中，30%的学生认为作业量过大的主要原因是时间不够，无法完成其他重要任务和活动。
语文作业内容的难易程度关于语文作业内容的难易程度，调查结果显示，大约50%的小学生认为内容适中，30%的学生认为有些内容难度过高，20%的学生认为内容难度过低。
这说明对于部分学生来说，语文作业的内容难度不太合适。
家长参与程度调查问卷结果显示，80%的小学生得到家长的适当帮助，主要体现在纠正作业中的错误和解答疑惑。
另外，20%的学生表示家长会提供额外的学习资源。
获得帮助的渠道调查结果显示，大多数小学生在做语文作业时通常会向老师寻求帮助。
非常少数学生会向同学或其他亲友请教。
这表明在做语文作业时，小学生更倾向于寻求专业人士（即老师）的帮助。
语文课堂教学情况问卷调查分析报告
语文课堂教学情况问卷调查分析报告第一篇：语文课堂教学情况问卷调查分析报告语文课堂教学情况问卷调查分析报告【摘要】本调查再次采用自编问卷《语文课堂教学情况问卷调查》，对高中各年级250名学生进行测试，目的是为了探讨如何构建和谐、高效的激情语文课堂，并探讨激情语文课堂教学与减负增效的关系，从而能更好的转变教学方式、优化教学策略，较好的提高语文课堂的教学质量，使每一位学生在课堂学习中能够得到长足发展，减少课外学习时间，实现减负增效的目标。
【结论】通过调动各种教学手段与教学方式，处理好和谐融洽师生关系，采用科学合理有效的教学策略，能够较大幅度的调动学生学习的积极性、主动性与能动性，能够更好的开发学生的非智力因素，大幅度提高课堂效率，能够使学生在课堂上最大限度的学习语文知识、培养语文人文素养，从而使学生在课外语文学习中达到效率的最大化，达到减负增效的目标。
语文教师在课堂上的激情起到决定性的作用，只有打造激情飞扬的语文课堂，才能使死板的语文教学变得活跃，充满生机，才能提高语文教学的效率，才能让学生从练习、考试、分数的枷锁中解脱出来，才能让学生从此对语文学习产生浓厚的兴趣，达到减负增效的目标。
本次调查采用了书面问卷形式，问卷仍为《语文课堂教学情况问卷调查》，以了解课题研究开展以来语文课堂的现状。
问卷分为闭卷式问答和开放式问答两种。
共发放问卷200份，回收有效问卷200份。
本次调查的对象为我校高一、二、三各年级在校学生。
调查的背景是在新课程改革的大背景下，本课题组开始本课题研究以后，作为教师如何利用有效的学习时间，提高学习效率，减轻学生不必要的学习负担。
在学生学习的各个环节中，课堂学习是最重要的一环，教师如何利用短暂的45分钟，最大限度的调动学生的一切智力与非智力因素，倾力打造激情语文课堂，挖掘出一切影响课堂教学的诸多因素，探索出一条行之有效的激情教学途径，是这次调查问卷的最终目的。
一、调查情况总体分析。
本次调查问卷围绕着语文在各学科中的地位、影响语文课堂教学的诸多学生因素、教师因素、语文课堂的教学的内容与形式等五个问题进行。
小学语文教学反思研究调查问卷分析
小学语文教学反思研究调查问卷分析报告这个调查问卷共分24项。
有二十位老师进行填写，其中12位老师是课题组的老师，剩下的8位老师是课题组以外的老师。
有的老师填写的很认真，有的老师是就填写过的老师的笔迹填写的。
但不管如何我觉得它还是可以代表老师对课后反思的认识情况的。
现就最关心的如下8项进行分别的分析和最后的总结。
一、教学反思的必要性：A、有必要；B、没必要。
在调查的14位老师中有全部老师都认为教学反思有必要，这充分说明教学反思不仅有必要而且符合老师们的工作需求。
二、写教学反思的态度：A、简单写几句，有话则长，无话则短；B、寻找理论依据，系统书写；C、与同事展开讨论，再把结论写下来。
在调查的十四位老师中赞成A的就我自己。
我是这样认为的。
老师本身的工作就已经很繁重了，再加上写教学反思老师们的时间会更少，但是不反思又不行，要想把课上好，不对课堂进行反思进步的脚步会受到一定程度的阻止。
所以我赞成写，只要反思能够成为以后课堂的升华就行了。
赞成B的有四位老师。
我觉得这种方式虽然好，但是，我觉得这样的书写方式离我们比较遥远，我们既没有这方面的指导老师，又没有手头资料可查询，同时我们还不具备书写经验。
所以这种书写方式握认为应该待考虑。
认为C可行的老师有九位。
我非常赞同这九位老师的选择，这种方法。
这是老师们共同提高的一种方法，这种方法要实现需要有教学环境和组织者。
比如说我们现在的教学环境实现这种方法就有难度了，我们的学校是班级是单轨，每个老师每天的绝大部分时间都在课堂上，别说讨论教学反思了，就连在一起说话的时间就很少。
这种方式适合多规制班级的学校。
三、对教学反思的写作数量的认识：A、每课都写；偶尔写。
赞成A的有九位老师。
赞成B的有五位老师。
赞成A的都是中心小学的老师，赞成B 的全都是我校的老师。
我校只有一个老师赞成A。
这大概和每周上课的数量有关。
我校的老师工作量较大，一天下来没课的时间很少，而中心小学的老师相对来说每天的课时较为少些，大概是有一定的时间可以写反思吧。
小学语文(六年级)学情调查问卷及学情分析
小学语文(六年级)学情调查问卷1.你喜欢语文课吗？( )A很喜欢B比较喜欢2.你喜欢哪种评价方式?( )A自评B小伙伴互评C教师评D家长评E都喜欢3.你喜欢哪种评价手段?( )A获得奖状和荣誉B家长物质奖助c 教师的口头表场与鼓励D家长的口头表扬E成长记录袋4.你觉得哪些人对你的评价很重要?( )A家人B老师C同学5.你觉得同伴的评价对你的语文学习有帮助吗? ()A有促进作用B一点点帮助C帮助很大6、你怎样评价同伴读课文? ( )A既肯定优点，也肯定缺点B肯定优点C指出缺点7、在学习上有不同的意见，你会: ( )A与同伴交流B自主查找资料C请教老师8、你在相互评价中会怎样倾听? ( )A善于倾听B边听边思考。
9、你喜欢和谁一起课外阅读?( )A家长B同学C老师10你怎样阅读?( )A仔细阅读B边读边批注C做摘抄，写读后基小学语文(六年级)学情调查问卷分析长期以来，在我们的语文课程评价中存在诸多问题:评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限。
评价学生，往往是“以知识为本”的，评价教师则侧重“教”的设计、“教”的过程和"教" 的效果，是对教师知识传授水平的-种评估，而学生在课堂教学过程中学习的方式、学习的能力和学习的情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展，却没有引起足够的关注。
为此，我决定从了解学生入手，寻求语文教学努力的方向和着力点，制定了《小学语文学请调查问卷》，共发放问卷60份，回收60份，现将问卷分析如下:1、学生100%反映很喜欢或者比较喜欢学上语文课;2、在“你喜欢哪种评价方式”中，学生40%选择自评或都喜欢，40%选择小伙伴互评，35%选择教师评，35%选择家长评，20%选都喜欢;可见，评价主体的多元化还只是初步形成;3、在“你喜欢哪种评价手段"中，选择"获得奖状和荣誉"的占40%，选择家长物质奖励的占45%，43%选择教师的口头表扬与鼓励。
“ 小学语文课堂教学中板书的功效性探究”调查问卷分析2
“小学语文课堂教学中板书的功效性探究”
课题研究调查记录分析报告
一、调查目的：
通过对两种不同方式识字教学，对两个课堂的识字教学后知识掌握情况进行调查分析研究，研究少数民族学生占多数的小学语文课堂教学传统板书的实际功效，为下一步课题组形成结题报告提供有力论据。
二、调查对象与方法：
调查对象：本校汉语部三年级两个平行班全体学生。
调查方法：采用调查记录法。
三、调查背景：
两种方式的板书教学在课堂上没有更充分的理由说明传统板书不能替代，我们用教师两种方式的识字教学课，调查实际课后效果。
四、调查结果分析
通过调查记录，得出以下统计结果：
调查结果分析总结：
1、传统板书在识字教学中效果明显，课堂上掌握生字生词情况较好，学生能通过教师的板书书写示范，增强记忆。
2、传统板书能时刻引起学生注意力，并能时刻随着教师的板书互动交流，在理解基础上加深印象。
3、传统板书老师的基本功影响着学生对汉字的书写，教师的一笔一划，笔顺教学，偏旁部首教学，形近字教学等都能给学生起到潜移默化的作用，都能在教学中感受汉字书法的魅力，为日后学生的汉字书写打下良好的基础。
4、在少数民族地区，少数民族学生已成主流的小学语文课堂教学，教师利用板书所起到的引领示范作用不容忽视，更不可替代。
XXXXXX小学课题组
2019年3月31日。
小学生语文作业布置情况调查问卷分析报告（完整版）
小学生语文作业布置情况调查问卷分析报告小学生语文作业布置情况调查问卷分析报告小学生语文作业布置情况调查问卷分析报告16-02-19 情况汇报小学生语文作业布置情况调查问卷分析报告本次在我校三、四、五、六年级学生中以笔答的形式展开了问卷调查，本次调查共发放学生问卷80份，回收问卷79份，其中有效问卷79份；共发放家长问卷80份，回收问卷80份，其中有效问卷80份。
通过统计分析，我了解了作业的现状,发现了开展该课题的有利条件,认识到实施中会遇到的问题.调查结果表明，我校小学生目前的作业现状并不容乐观。
主要表现在：（一）学生方面1. 学生缺乏良好的作业环境 94.9%的学生作业是在自己家里完成，没有固定的房间。
下午三点半学校就放学了，大多数学生回家后独自完成作业。
2.完成作业速度较慢。
有38.3%的学生认为老师布置的作业难度不大，有.8%的学生认为老师布置的作业比较容易，28.1%的人认为老师布置的作业比较难。
每天花大约一小时完成作业的学生有57.4%，花一小时以上完成作业的学生有.3%，可见学生们完成作业速度较慢，有部分学生写作业时拖泥带水，做做玩玩，不够专心。
3.作业态度不够理想。
调查中有.5%的学生选择了经常认真写作业。
总是认真作业的学生有.8%，偶尔认真的学生有.3%。
可见学生做作业的态度很不尽人意。
而且部分学生作业订正不及时。
作业本发下后，能及时订正错误的学生有45%，有%的学生偶尔能或不能订正。
4.作业兴趣不高。
有.1%学生愿做重复抄写的作业，学生厌倦了机械重复的抄写；有.5%的学生愿做动手操作的作业，平时对手实践少，学生有畏惧心理；有.1%的学生喜欢读课外书，这与学生平时读不上课外书有很大的关系；只有的学生愿意做社会实践性的作业，一方面是因为太难，另一方面是因为不感兴趣。
只有.5%的学生做作业时感到开心，15.7%的学生做作业时感到厌烦，39.8%的学生做作业时没有感觉，也就是说作业对于他们而言只是完成一件任务。
指向核心素养的小学语文单元整体教学设计研究调查问卷(学生)
指向核心素养的小学语文单元整体教学设计研究调查问卷(学生)亲爱的同学:你好!为更好地了解你对小学语文课堂学习的需求，为以后老师教学设计的创新性和有效性提供依据，组织了这一次调查活动，希望你在繁忙的学习之余完成这份问卷。
在回答时请注意:问卷中题目有单选和多选题。
你的答卷我们将严格保密。
非常感谢你的参与和合作，祝愿你学习快乐，学习进步!1.你的年级 [单选题] *( )A、1年级B、2年级 c、 3年级 D 4年级 E 5年级 F 6年级2.你的性别 [单选题] *( )A 、男 B、女3.你所在学校属于 [单选题] *（）A、市直属B、县城C、乡镇D、农村4.你喜欢阅读吗? [单选题] *（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、不喜欢D、非常不喜欢5.你的阅读量如何 [单选题] *（）A、每月4本书及以上B、每月2-3本书C、每月1本书D、每月书不到一本6.你了解“单元整体教学”吗? [单选题] *（）A、不太了解B、比较了解C、基本了解D、不了解7.你喜欢单篇教学(一篇课文一篇课文地学)还是单元整体教学(整个单元的课文以一定主题创设相关情境，通过学习任务引导学生学习)? [单选题] *（）A、单篇教学B、单元整体教学 c、不确定8.回顾你以前的语文学习，你是否经常接触单元整体教学? [单选题] *( )A、经常B、经常 c、极少 D、偶尔9.你认为语文单元整体教学模式能激发你的学习兴趣吗?" [单选题] *( )A、能B、有一点C、不能D、降低兴趣10.你认为单元整体教学模式能不能提升你的自主学习能力? [单选题] *( )A、效果明显B、能C、有一点D、不能11.你认为单元整体教学能否培养你的语言积累运用的能力? [单选题] *( )A、能B、不能C、不确定12.你认为单元整体教学是否提升你对文学作品的阅读理解能力? [单选题] *( )A、是B、否C、不确定13.你认为单元整体教学能否提升你的写作能力? [单选题] *( )A、能B、不能C、不确定14.你认为单元整体教学能否提升你的思辨能力（思考、分析、辨别以及语言表达等能力）)? [单选题] *( )A、能B、能C、不确定15.你认为单元整体教学模式可以帮助你形成哪些良好的学习习惯? [多选题] *( )A、积极预习(预习生字词、查阅背景资料等)B、积极复习C、积极参与课堂活动(课堂发言、小组活动等)D、积极阅读(积累好词佳句、拓展课外阅读等)E、积极写作(随笔、读后感等)16.你认为单元整体教学模式对你的成绩的提高有帮助吗? [单选题] *( )A、帮助较大B、有一点帮助C、没有帮助D、不确定17.你认为单元整体教学的优点是什么? [多选题] *( )A、学习内容更集B、学习更容易C、节省学习时间D、上课更有兴趣E、能够提升文本整合能力F、其他 _________________18.对你来说，单元整体教学有没有增加语文学习难度? [单选题] *( )A、有B、没有C、不确定19.你认为单元整体教学在以下哪些方面增加了语文学习上的难度? [多选题]*( )□大量的阅读资料占用课下的精力□老师布置的学习任务学习活动对我来说有一定难度□不擅长和其他同学合作交流□没有增加难度□其他 _________________20.对于以后的语文单元整体教学，你还有哪些期待? [填空题]____________________________________________________________________。
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小学语文教学设计调查问卷
尊敬的老师:
您好!非常感谢您参与调查。本问卷为匿名形式,不涉及对学校和个人的具体评
价,仅供对教学设计问题研究之用,请您放心填写。
需要特别注意的是为了保证问卷结果的有效性,希望您在回答本问卷时尽量坦
诚,独立完成本问卷,填写出自己的真实情况。下列问题中,除了开放性问题外,其余均
为单项选择题,请将最符合您的选项填入括号内。真诚地感谢您的支持!
第一部分:基本资料
1.您的性别(
A.男
B.女
2.您的年龄(
A. 30岁以下
B.30—40岁
C.41—50岁
D.51岁以上
3.您的学历(
A. 高中/职高/中师
B. 大专
C. 本科
D.研究生
4.您的学校所在地(
A. 城市
B. 乡镇
C. 农村
5.您所教的年级(
A. 1—2年级
B. 3—4年级
C. 5—6年级
6.您是否是班主任(
A.是
B.否
第二部分:单项选择
1.我系统的学习过有关教学设计的课程,例如,教学理论、语文教学设计、多媒
体教学技术之类的课程。(
A.完全符合
B.基本符合C符合 D.基本不符合 E.完全不符合
2.我非常明确《教学设计》课程的学习目标。(
A.完全符合
B.基本符合C符合 D.基本不符合 E.完全不符合
3.我认为教学设计就是写教案的过程。(
A.完全符合
B.基本符合C符合 D.基本不符合 E.完全不符合
4.我能认真解读新课程标准。(
A.完全符合
B.基本符合C符合 D.基本不符合 E.完全不符合
5.我认为教学设计工作枯燥无味、机械运转,加重了自己的工作负担。(
A.完全符合
B.基本符合C符合 D.基本不符合 E.完全不符合
6.我在教学设计时,制定教学目标主要来自于教学参考中的教学目标。(
A.完全符合
B.基本符合C符合 D.基本不符合 E.完全不符合
7.我的目标设计绝对是以字、词、句的积累与语法学习为教学核心的。(
A.完全符合
B.基本符合C符合 D.基本不符合 E.完全不符合
8.我清晰地知道如何确定知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值
观目标。(
A.完全符合
B.基本符合C符合 D.基本不符合 E.完全不符合
9.我总是用“学生能……”的形式描述教学目标。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
10.我进行语文教学设计时,关注的重点是教材。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
11.我认为教学内容和教材内容是一样的。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
12.我在教学设计时会对教科书提供的教学内容进行顺序调整或增减。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
13.我在教学设计时,更多时候考虑的是传授课本知识。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
14.我十分了解所教班级学生的个性特征差异和学习态度,并体现在教学设计
中。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
15.不同班级教同样的内容,我几乎不对教学设计进行修改。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
16.我很清楚语文各种教学目标在不同学段的不同要求。(
A.完全符合
B.基本符合C符合 D.基本不符合 E.完全不符合
17.我总会在教学设计前充分分析学生后再进行教学设计。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
18.我设计教学内容时总是考虑如何与学生学过的知识联系起来。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
19.我在课堂教学中,会直接使用他人制作好的教学设计课件给学生播放。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
20.我认为利用语文课程资源就是教学时运用多媒体技术。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
21.我能熟练的制作多媒体教学课件、并与语文课程相结合。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
22.日常生活中我经常收集一些教学资源作为教材内容的拓展。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
23.我评价学生不仅关注学生的学习结果,更关注学习过程。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
24..我的课堂上,同学之间经常互相评价。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
25.我评价学生的主要方式是纸笔测试的成绩为主。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
26.我经常使用表扬、鼓励积极的评价,从正面加以引导。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
27.我经常参加学校组织的同年级、同科目教师进行的教研活动。(
A.完全符合
B.基本符合C符合 D.基本不符合 E.完全不符合
28.我经常参加教育局组织的小学语文教研活动。(
A.完全符合
B.基本符合C符合 D.基本不符合 E.完全不符合
29.为了完成备课任务和检查,我会照搬教师用书或教案设计。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
30..我会在过往的教学中,教学之后认真地进行反思并写下反思。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
31.我进行教学设计时,不仅依靠课本和教材参考,还查阅其他文献资料来丰富教
学内容。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
32.我会主动进行资源搜索参加学术交流活动。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
33.我经常参加教育局组织的小学语文教学设计的培训活动。(
A.完全符合
B.基本符合C符合 D.基本不符合 E.完全不符合
34.我经常参加学校组织的关于小学语文教学设计培训。(
A.完全符合
B.基本符合C符合 D.基本不符合 E.完全不符合
35.我参加的教学设计培训过程中一般都是老师讲学员听,很好毕业的。(
A.完全符合
B.基本符合
C. 符合
D.基本不符合
E.完全不符合
三、开放题
1.新课程实施以来,您认为当前进行语文教学设计所面临的最大困难是什么?导
致这些困难的最主要原因可能是什么?
2.您学校目前对教学设计的管理方式是怎样的?您对这种管理方式认同吗,还有
哪些更好的建议?