小学六年级数学教案：调查问卷设计与分析
小学六年级上册综合实践活动.调查问卷的统计与分析 (8张)ppt
38
Ｂ半小时内
60
Ｃ不太 喜欢
12 Ｃ家里
44 Ｃ0.5~1 小时
27
Ｄ一点也 经常读的人比不
不喜欢 4
读的人要多得多。
Ｄ网上 多数人在教室和
3 家里看书。
Ｄ1小时以 上
多数人每天课外阅
11 读时间半小时内。
６、你觉得课 外阅读重要吗？ 为什么？
有约65人认为重要，能开阔视野，增长见识，提高学习 成绩。约24人认为没什么大作用，10人不知道。
３、把各选项的结果对题号和选项填入表格。
４、对开放式问题的答案进行整理， 填写在表格中。
《六年级学生课外阅读情况调查》统计表
调查的问题
选项及选择人数
１、你在家看 电视的时间多，
选项
还是课外书时 间多？
选择人数
２、你读课外
选项
书，是因为 ？ 选择人数
Ａ看电视
71
Ａ自己喜 欢
51
Ｂ看课外书
Ｃ差不 多
24
5
Ｂ爸爸妈妈 Ｃ老师
要求
要求
6
33
Ｄ同学推 荐
10
学生在家看电视 时间比看书多。
看课外书是自己的 喜好，不是因为父 母的要求。
３、你喜欢读
选项
课外书吗？
选择人数
４、你一般在
选项
什么地方看书？ 选择人数
５、你一般每 天阅读课外书
选项
多少时间？
选择人数
Ａ很喜欢 经常读
57 A图书馆
15
Ａ从来不 看
2
Ｂ喜欢但很 少读
要求
求
Ｄ同学推 荐
51
6
33
10
数学课题问卷调查分析报告
数学课题问卷调查分析报告引言本文档通过对数学课题问卷调查的分析，旨在了解学生对数学课题的看法、意见和建议，以及他们在数学课题中所遇到的困难和挑战。
通过这一调查研究，我们可以从学生的角度出发，为改进数学课题的教学质量和学习体验提供有针对性的建议。
调查方法为了确保调查结果具有代表性，我们设计了一份问卷调查，共包含20个问题，涵盖学生在数学课题中的学习体验、困难以及对教学方法的看法。
我们以班级为单位，在三个不同年级的数学课上进行了问卷调查。
我们共收集到100份有效问卷，并对其中的数据进行了整理和分析。
调查结果学生对数学课题的态度统计结果显示，大部分学生对数学课题持积极态度，认为数学课题能够帮助他们巩固知识、提高解题能力，并培养逻辑思维能力。
其中，80%的学生表示喜欢数学课题，并认为它们对他们的数学学习有帮助。
学生在数学课题中遇到的困难在数学课题中，学生们遇到的最大困难是理解题目。
43%的学生表示他们难以理解题目的要求，需要老师的解释和指导。
此外，还有30%的学生在解题过程中容易出错，需要更多的练习和指导来提高自己的准确性。
学生对数学课题的建议学生们对数学课题提出了一些建议，包括：1.增加课堂上教师与学生的互动，提供更多解题思路和技巧；2.提供更多练习题，以加强学生对知识点的理解与运用；3.引入实际生活中的数学问题，增加课题的趣味性和实用性；4.提供更多有关数学解题策略的讲解和实例。
学生对教学方法的看法对于数学课题的教学方法，学生们普遍对课堂讲解持肯定态度。
73%的学生认为通过课堂讲解能够帮助他们理解题目，并提高解题能力。
然而，仅有42%的学生认为教师在课堂上给予的解题指导是足够的。
另外，还有学生表示他们更喜欢小组合作解题的方式，这样能够增加互动和思考的机会。
结论通过对数学课题问卷调查的分析，我们得出以下结论：1.大部分学生对数学课题持积极态度，并认为它们对他们的数学学习有帮助；2.学生在数学课题中遇到的最大困难是理解题目和解题准确性；3.学生建议增加课堂互动、提供更多练习题和引入实际生活中的问题；4.学生对课堂讲解教学方法持肯定态度，但认为解题指导不足。
小学数学高效课堂调查问卷分析报告
小学数学高效课堂构建合作学习有效性研究学生问卷调查分析报告为了更好地提高学习效率,师生共建高效课堂，学校决定开展本次问卷调查,现将相关问题分析如下:一、问卷制作与调查对象“高效课堂构建中小组合作学习有效性研”学生问卷调查由课题组制作.学生问卷共设25道选择题，分别对学校部分学生做了问卷调查.调查过程共发学生问卷20份，共收回有效问卷20份。
二、问卷调查结果与分析1、全校100％的学生比较容易接受由小组合作,老师点拨的授课方式。
2、100％的学生赞同“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂学习模式.3、老师在课堂讲解时长上50％学生认为30-45分钟，50%学生认为10—20分钟。
4、在利用“导学案引导学生学习”的教学方式85%学生认为好，15%学生认为一般。
5、导学案进行课前预习的重要性上85%的学生认为重要，15％的人认为一般。
6、100%的学生认为提前预习，不明白的和同学讨论是利用导学案的方法.7、课堂上学生主讲,老师只是点拨和引导一题25％的学生认为不行，对知识掌握不好；65%学生认为可以，学生讲解,我们记得更牢固，教师点拨和引导，掌握的更好；还有10％的学生视不同情况而定。
8、50%的同学认为课堂老师布置任务后，每次都先自学；50％学生认为有时给了充裕的时间自学。
9、课堂上的提问90%学生认为老师应多一些对部分学生提问,10%的学生认为全班同学一起回答就可以了。
10、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学65％的同学认为这是自信和勇敢的体现,35%的同学认为这样的同学越多越好，我希望自己能行。
11、对于课堂积极参与交流或展示,80％学生在课堂害怕说错，担心学生笑话；20％学生认为自己没预习，问题都不懂,无话可说.12、每节课分组讨论65％的学生认为很有必要,35％的学生认为看课型而定。
13、学生喜欢的小组合作学习的评价方式是90%学生认为集体累计得分,5%的学生认为必要的物质奖励，5％的学生认为用其他形式.14、对于小组合作学习的效果85％的学生认为有利于对知识和技能的掌握，15％的学生认为每次都是少数几个同学参与。
关于小学数学六年级总复习现状的调查问卷分析结果
关于小学数学六年级总复习现状的调查问卷调查结果分析一、师生现状分析通过对六年级学生进行总复习现状的问卷调查，我发现学生对待复习的态度还是比较消极的，因为复习是对过去的知识进行再学习，会相对比较枯燥，学生提不起兴趣，效果就可想而知了。
小学数学总复习课是小学毕业新课教学结束数学教学不可缺少的重要环节。
这个环节没有效果就直接影响学生的升学考试。
通过调查我发现学生对待复习的态度主要表现是：（1）跟随老师的节奏走，不从自身的条件出发，取长补短。
（2）大量的机械性的进行习题的操练。
（3）复习方法缺乏趣味性，枯燥没有新意。
（4）学生对待复习的态度比较消极，不主动参与复习。
（5）学习方法没有养成，主动意识薄弱。
我也对自己的以前的复习教学方法总结如下：（1）以教师思维代替学生思维，忽视学生学习的能动性。
（2）重习题的机械操练，轻认知策略的教学。
（3）复习方法呆板，缺少生动性和趣味性。
（4）不放心学生的能力，学科知识的系统化、结构化基本以教师讲解为主。
二、反思和思考复习课不是对所学知识的简单重复，也不等同于练习课，它是学生对已学的内容一种更高层次的再学习。
复习学习的目标主要体现在三个方面，一是同遗忘作斗争，弥补知识缺陷，温故而知新。
二是通过对知识梳理，在头脑中建构起系统知识的网络结构，促进后继学习。
三是促进认知策略发展，提高解决问题能力，培养创新意识。
针对以上我对学生和自己的分析以及对复习的认识，接下来的总复习教学过程中，我要探索如何适应时代要求，提高复习课的质量，全面提高学生复习效果。
要达到以上这些目标，必须注意复习课的教学策略。
由于复习课学习内容对学生来说已失去新鲜感，较难再引起学生注意，那么，如何克服这一矛盾呢？首先要注重复习方案和复习策略的设计。
复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，然后进行富有创意的设计，将要复习的内容作有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、复杂感和惊奇感，由此来唤起学生的注意。
数学作业设计问卷调查及分析报告
数学作业设计问卷调查及分析报告1. 引言数学作业在学生的数学学习中扮演着重要的角色，它既可以巩固学生的基本知识，又可以培养他们的解决问题的能力。
为了进一步改进和优化数学作业设计，我们进行了一项问卷调查，旨在了解学生对数学作业设计的看法和反馈。
本文将介绍我们的调查方法、样本数据以及对问卷结果的分析。
2. 调查方法2.1 调查对象我们选择了一所中学的100名高中生作为调查对象。
这些学生的年龄在15至18岁之间，正处于数学学习的关键阶段。
2.2 调查问题设计我们设计了一份包含10个问题的问卷，涵盖了数学作业的各个方面。
以下是问卷中的一部分问题示例：1.你认为数学作业的难度是否适当？请在以下选项中选择：–很难–适当–太简单2.你觉得数学作业在多大程度上帮助你巩固所学内容？–很有帮助–一般–没有帮助2.3 数据采集我们通过在线调查工具发放了问卷，并在一周内收集了全部有效反馈。
为了保证调查结果的可靠性和代表性，我们尽量确保样本的多样性，并妥善处理了缺失数据。
3. 数据分析3.1 调查结果概述在100份有效问卷中，我们得到了以下主要结果：•80%的学生认为数学作业的难度适中，而20%的学生认为难度过高。
•70%的学生认为数学作业对巩固所学内容非常有帮助。
•60%的学生希望数学作业的设计更加多样化。
3.2 细分分析根据学生的年级和学习成绩，我们进行了细分分析，以深入了解不同群体对数学作业设计的看法。
•高年级学生（11、12年级）的难度感受明显高于低年级学生（9、10年级），这可能与高年级学生所学内容和课业负担的增加有关。
•高成绩学生普遍认为数学作业对巩固所学内容非常有帮助，而低成绩学生认为帮助一般。
•学生们普遍希望数学作业的设计更加多样化，以激发学习兴趣并提高解决问题的能力。
4. 结论与建议基于上述分析结果，我们得出以下结论和建议：•大部分学生认为数学作业的难度适中，但仍有一部分学生认为难度过高。
在设计数学作业时，教师应更加关注学生的能力水平，合理控制作业的难度。
六年级调查问卷
《百分数的意义和写法》说课稿一、教学内容《百分数的意义和写法》是数学人教课标版六年级上册第五单元的教学内容。
“百分数的意义和写法”是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。
它是以后学习百分数应用题的基础。
百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣、纳税等实际问题。
二、教材分析教材首先呈现给学生的是几个从不同的角度选取的学生熟悉的几个百分数。
接着聪聪提问：“你还在什么地方见过上面这样的数”让学生交流（课前搜集到的）生活中的百分数。
在此基础上直接说明：像上面这样的数，如14﹪、65.5﹪、120﹪……叫做百分数。
然后揭示百分数的意义：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
百分数也叫百分率或百分比。
接着让学生结合实例说说百分数的具体含义，使得“百分数”这一概念的内涵更加明确。
最后说明百分数的表示法和写法。
三、学情分析对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。
四、教学目标基于以上的认识，根据学生的认知特点和新课标的具体要求，我制定如下教学目标：（1）知识与能力目标：使学生通过比较，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。
（2）过程与方法目标：使学生理解百分数可以表示部分与整体的关系或两个数量之间的比较关系，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。
（3）情感态度价值观目标：通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
五、教学重难点根据教材的编排和教学目标的确定，本节课的教学重点：理解百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
教学难点：区分百分数与分数的区别和联系。
六、教学准备：教师：准备多媒体课件一个。
学生：收集生活中的百分数.七、教法和学法设计根据数学课程标准以教师为主导，学生为主体的理念，在本节课的教学中主要体现以下的教法和学法。
六年级数学学情调查问卷及分析报告
小学数学自主学习情况调查问卷（六年级）各位同学：你们好！为了了解你们学习数学这科的情况，特地开展本调查活动。
希望同学们能根据自身的情况，真真实实地填写这份调查问卷。
在此，向你们表示最衷心的感谢！班级：姓名：1、第二天要上的数学内容，你会提前翻书吗？（）A、会B、不会2、看了数学书后你会提出问题吗？（）A、会，但不做记号B、会，并做记号C、不会3、有了问题你怎么办？（）A、带着问题回学校请教老师B、藏在心里不管它C、请教爸爸妈妈或哥哥姐姐D、与同学一起探讨解决4、课后还会再次翻开书本看看今天学的内容吗？（）A、会B、不会5、作业遇到困难怎么办？（）A、随便写上B、请教他人，不在乎过程，只要答案C、与他人讨论，理清思路D、自己看书解决6、家庭作业是在什么情况下完成的？（）A、不需要任何人的催促先认真完成作业再玩B、在家长的再三催促下完成C、先玩够了再草草完成作业7、你觉得自学可以让你提高对这门课程的兴趣吗？（）A、可以B、不可以8、通过自学你觉得能否更轻松地掌握当堂知识？（）A、能B、不能9、通过自学你能独立完成课本上的做一做吗？（）A、能B、有些不会做C、不能10、你喜欢什么样的学习方式？（）A、自主学习B、与同学交流合作C、听老师讲六年级学生学情分析报告六年级学生的年龄大部分在12岁左右，也有少数偏小的学生，年龄结构比较正常，。
本校学生的地域来源比较繁杂，部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。
自律性差，上课好动，喜欢说话等。
现就本次调查情况作一分析报告：一、道德修养本校学生总体来说，大部分活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，但也有少数同学喜欢欺负别人，屡教不改。
，经常有人报告：他们把谁弄哭了，把什么东西弄坏了等。
二、纪律方面六年级整体纪律较好，课桌椅摆放整齐；课堂上能专心听讲，，上课说话的人较少，，少数学生坐不住，不是站起来，就是趴在桌子上，或用膝盖跪在椅子上，到处转动和同桌或后面的同学说话。
小学综合实践《调查问卷的设计》教案
小学综合实践《调查问卷的设计》教案调查问卷是一种常见的数据收集工具，它可以帮助调查者了解被调查对象的观点、态度、意见和行为。
在小学综合实践课程中，教师可以借助调查问卷的设计来培养学生的调查研究能力和数据分析能力。
本文将介绍一份小学综合实践《调查问卷的设计》教案，帮助教师们有效地引导学生进行调查问卷的设计和实施。
1. 教学目标：- 了解调查问卷的基本概念和作用。
- 掌握调查问卷的设计原则和步骤。
- 学习选择合适的调查问题和问卷题型。
- 学会进行问卷的实施和数据分析。
2. 教学准备：- 准备幻灯片或黑板，介绍调查问卷的概念和作用。
- 分发学生调查问卷的设计作业。
- 准备一些示范问卷和调查结果的案例。
3. 教学步骤：步骤一：引入- 教师简要介绍调查问卷的概念和作用，强调调查问卷在收集信息和了解人们观点的重要性。
- 展示一些真实调查问卷的例子，让学生了解调查问卷的形式和内容。
步骤二：调查问卷的设计原则- 介绍调查问卷的设计原则，包括简洁明了、清晰易懂、客观中立、具有一致性和连贯性等。
- 解释每个原则的重要性，并通过示例向学生阐述这些原则的具体应用。
步骤三：调查问题和问卷题型的选择- 引导学生思考他们想要了解的主题或问题，然后让他们选择合适的调查问题。
- 解释常用的问卷题型，如单选题、多选题、填空题和量表题，并对每个题型进行简要的介绍。
- 提示学生在设计问卷时要考虑问题的顺序和逻辑性。
步骤四：问卷设计和布局- 让学生根据选定的调查问题和题型设计问卷。
- 强调问卷的布局要整齐美观，题目要清晰可辨，选项要明确无歧义。
- 鼓励学生使用图表、图片或符号来增加问卷的吸引力和易读性。
步骤五：问卷实施- 让学生组成小组，互相交换问卷并互相填写，以确保问卷的合理性和可行性。
- 强调学生在填写问卷时要如实客观地表达自己的观点和意见。
- 帮助学生了解如何有效地收集问卷，并整理收集到的数据。
步骤六：数据分析- 引导学生使用简单的统计方法和图表来分析问卷数据，如计算百分比、制作柱状图或折线图等。
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小学六年级数学教案：调查问卷设计与分析调查问卷设计与分
析
随着社会的发展和经济的不断增长，人们的需求和期望不断提高。
为满足社会对于人才素质的要求，在培养学生对数学的学习和综合运用能力方面，做好调查问卷设计与分析变得十分重要。
在小学六年级的数学教学中，调查问卷也成为了一种有效的教学工具。
本文将介绍小学六年级数学教案调查问卷设计与分析的具体方法和应用。
背景介绍
数学是一门以抽象思维为基础的基础科学。
提高小学生的数学能力与综合能力，培养他们的数学兴趣是教师在数学教学中首要的任务。
而调查问卷作为方法工具，可以检验教学中的假设，了解学生的数学学习状况，为教师制定更合理的数学教学计划提供数据支持。
一、调查问卷设计
设计调查问卷前需要明确问卷调查的目的和研究问题，明确调查对象和样本人群。
调查问题应当适合问题研究的对象和目的，问题不宜重复发问并以一定的顺序进行排列。
考虑到小学六年级的学生年龄和自身特点，问卷调查应该以短小简洁、题目明确、容易理解为原则，考虑到中文行文特点，采用简单易懂、通俗易懂的总称式问法。
调查问卷设计除了问题的正确性和合理性之外，还应该注意以下几点：
（1）问卷须清楚地说明调查的主题和目的，让受访者在开始答卷前先简单了解调查主题和目的。
（2）问卷设计时应注意问题的各项纬度均匀，确定缩小调查范围的问题。
（3）为了确保问卷有效性，应避免问题的重复和涵盖面过窄。
（4）问卷应考虑到问题的排列序列的逻辑性和问卷表面的美观度。
（5）问卷应该考虑到各种答题方式的出题，如单选、多选、填空等，以满足不同受访对象的需求。
从策略上来说，问卷设计本身不是特别复杂，但为了能够顺利达成调查目的，需要注意的风险点还有很多。
二、调查问卷分析
在收集到小学六年级数学教学中的数据之后，就需要进行数据分析。
数据分析是从大量统计学数据中提取有关事物间的共性和特征、给出推理和预测、评价和决策的方法，是现代科研、生产和管理的必要环节之一。
数据分析需要先把收集到的数据进行初步整理，然后进行数据清洗、缺失值处理、特征选择、数据归一化等操作，得到清晰、纯净、有意义的数据。
对数据进行统计分析，确定数据的分布特征、分析因素间的关系，评估模型的拟合优度，从而得出结论并制定相应计划，以提高数学教学的实效性。
在数据分析过程中，需要确定采用合适的分析方法，如描述性统计、假设检验、方差分析、回归分析等。
此外，需要注意分析结果的解释方式、分析结果的可靠性和有效性、分析结果的局限性和不确定性等方面。
三、教学实践
问卷调查分析在小学六年级数学教学中具有很高的实用性，用于了解学生的数学学习状况，为教师制定更合理的数学教学计划提供数据支持。
具体实践如下：
1、设计合理的调查问卷，确保问卷的可信度和有效性。
2、收集问卷，并对问卷数据进行初步统计和分析。
3、针对数据分析结果，制定针对性的数学教学方案，进行教学实践。
4、通过教学实践，收集学生的学习情况和反馈意见，总结教学经验和不足，从而进行教学改进。
总结
小学六年级数学教案调查问卷设计与分析的重要性和应用非常广泛，可以让教师更好地了解学生的学习情况和需求，为教学方案的制定和实施提供数据支持。
为确保调查问卷的效性和可靠性，需要教师们在问卷设计和数据分析过程中，合理选择分析方法，准确解释分析结果，找到经验、总结不足，及时完善教学方案，以提高教学实效性。