小学数学教师教学情况问卷调查表
小学数学作业调查问卷(教师)
小学数学作业调查问卷(教师)
小学数学作业调查（教师问卷）
1、您经常按教学目标精心设计作业？A、经常B、偶尔
C、没有
2、平时布置作业根椐：
A、完成教学任务；
B、学生研究需要；
C、应付考试需要；
D、综合各方面情况。
3、您认为现在您布置的作业量：
A、太多；
B、适宜；
C、太少。
4、您布置作业时考虑到不同学生的实际情况？A、是；B、否。
5、您布置作业的主要形式？
A、自主开放；
B、必选题；
C、必选题、自选相结合。
6、您平时留学生的作业类型有：
A、书面作业
B、口头作业
C、操作与实践作业
D、想象作业
7、您平时留给学生的作业内容为：
A、教材上的
B、练册上的
C、自己设计8、您平时对学生的作业要求：
A、要求一致
B、不同的学生提出不同的要求9、你认为作业减半，会影响成绩吗？A、不影响B、影响很大才
C、影响不大
A、所有由教师统一批改
B、部分由学生相互批改11、您平时处理学生作业的方式
A、集体订正
B、个别面批
C、批改后发下去让学生考订
D、分类讲评与个别考订相结合12、您以为当前的作业状况在必要改革吗？
A、有必要；
B、无所谓；
C、没必要。
13、您认为什么样的作业学生会比较喜欢？（可以多选，也可以补充）（）。
小学生数学教育问卷调查
小学生数学教育问卷调查问题 1：数学是否是你最喜欢的科目？- 是- 不是- 不确定问题 2：你认为数学对你未来的发展有何影响？- 帮助我提升逻辑思维能力- 培养我的问题解决能力- 为我未来的职业选择提供基础- 其他（请具体说明）：_______________问题 3：你觉得学校的数学教学方法是否合适？- 是- 不是- 不确定问题 4：你最喜欢的数学教学方法是什么？- 老师讲解- 合作研究- 视频教学- 游戏化教学（例如数学游戏）- 其他（请具体说明）：_______________问题 5：你有没有觉得数学研究过程中存在困难？- 是- 否- 有时会遇到困难问题 6：你觉得在数学研究中最困难的是什么？- 理解概念- 解决问题- 计算- 掌握公式和定理- 其他（请具体说明）：_______________问题 7：你希望学校怎样帮助你更好地研究数学？- 提供更多练题- 提供个性化辅导- 使用更多实际例子进行教学- 提供更多教学资源（书籍、网站等）- 其他（请具体说明）：_______________问题 8：你认为数学研究应该有多少时间？- 每周2-3课时- 每周4-5课时- 每周6-7课时- 其他（请具体说明）：_______________问题 9：除了学校之外，你还有参加其他数学辅导班或培训吗？- 是- 否问题 10：你愿意将来专业研究数学吗？- 是- 不是确定的- 不愿意请仔细回答以上问题，谢谢你的参与！。
小学数学课堂问题设计现状的调查问卷表（教师卷）
小学数学课堂问题设计现状的调查问卷表（教师卷）数学课堂问题设计现状的调查问卷表（教师卷）一、调查目的本次问卷调查的目的是了解教师平时备课时，设计问题所用的时间；备课时，从哪些方面考虑来进行问题设计及效果怎样，为课题研究的顺利实施提供依据，进而确定研究的切入点。
问卷共11题，第1题，主要了解教师平时备课时，设计问题所用的时间；第2、3、4、5、6、7、8题，主要了解教师备课时，从哪些方面考虑来进行问题设计及效果怎样；第9、10题主要了解教师在备课时，问题解决环节预测学生的答语及教师相应的引导或评价情况；第11题，了解教师，备课时，问题设计还存在哪些问题。
二、调查时间：2014年11月12日三、调查对象：全体一线数学教师，采用问卷调查，访谈的方法进行了此次调查，发放16份问卷，收回16份问卷。
四、调查结果从问卷答卷情况来看，教师都能做到认真、如实地填写，总体达到了预期的目的。
具体统计结果如下：年龄（平均均年龄32岁）学历（5人大专，11人本科）资格（9名具有初、高中教师资格的教师）职称（5名特岗教师）以下题目，请选择您认为合理的一个或多个答案填入括号内：1、备课时，您用来准备问题的时间占备课总时间的：A 、三分之二或更多时间（4人，占25% ）B、一半时间（6人，占37.5%C、四分之一的时间（4人，占25% ）D 、不清楚（2人，占12.5% ）2、您在备课时，经常从学生的学情、教材考虑来进行问题设计吗？A、每次备课都考虑（11人，占68.8% ）B、有时考虑（5人，占31.2% ）C、偶尔考虑（1人，占6.25% ）D、从未考虑（0人，）3、您创设的问题情境，经常具有数学思考的价值，能激发学生学习的兴趣吗？A、经常能具有数学思考的价值，能激发学生学习的兴趣（3人，占18.8%）B、有时具有数学思考的价值，有时能激发学生学习的兴趣（12人，占75%）C、偶尔具有数学思考的价值，偶尔能激发学生学习的兴趣（1人，占6.25%）D、从未具有数学思考的价值，从未激发学生学习的兴趣（0人，）4、您在备课时，设计让学生自主学习、合作探究的问题吗？A、每节课都设计（7人，占43.75% ）B、有时会设计（8人，占50% ）C、偶尔会设计（1人，占6.25% ）D、从未设计（0人，）5在设计问题时，是否考虑到学生不仅获得数学知识，还获得基本方法或数学思想？A 经常（3人，占18.75% ）B 有时（9人，占56.25% ）C 偶尔（4人, 占25% ）D 从不（0人，）6设计问题时，你是否仔细推敲提问的语言和用词？A 经常(9人，占56.25% )B 有时（7人，占43.75% ）C 偶尔（0人，）D 从不（0人，）7您在备课时，设计让学生自己提出问题，自己解决问题的环节了吗？A、每节课都设计（4人，占25% ）B、有时会设计（9人，占56.25% ）C、偶尔会设计（3人，占18.75% ）D、从未设计（0人，）8您在备课时，从以上几方面考虑进行问题设计，但课堂教学效果达到您所预期的效果了吗？A、全部达到（1人，占6.25% ）B、一半达到（13人，占81.3% ）C、偶尔达到（2人，占12.5% ）D、从未达到（0人，）9小组讨论时或学生讨论后汇报时，您经常预测学生的回答吗？A 经常（9人，占56.25% ）B 有时（4人，占25% ）C 偶尔（3人，占18.75% ）D 从不（0人，）10您在备课时，设计学生答问后的评价了吗？（）A、经常设计评价的方式和内容（追问、鼓励----）（8人，占50% ）B、偶尔设计评价的方式和内容（追问、鼓励----）（5人，占31.25% ）C、从未设计评价的方式和内容（追问、鼓励----）（2人，占12.5% ）D、课堂上出现随机评价（1人，占6.25% ）11在数学教学中，问题设计还存在哪些问题请写在下面空白处：答：提问时，问题的目标指向性不强；问题设计细、碎、多；问题设计时，对学情了解不清楚；不注重反馈；探究性的问题，给学生思考的时间不充分；问题设计难易梯度，不能很好把握，有时过易，有时过难，不能很好的把握实效性；一节课设计的问题多少及每个问题留给学生思考的时间把握不准；缺乏正确的指导，学校要进行适当的培训、研究问题设计的方法。
最新小学教师在数学课堂教学中提问有效性的调查表
小学教师在数学课堂教学中提问有效性的调查表尊敬的老师：您好！小学教师是特殊的教师群体，在其成长与发展过程中有着特殊的发展规律与影响因素。
为了了解在小学数学教学中提问有效性的研究效果，希望您能根据自己的经历，如实填写本问卷，您的意见将成为我们更好了解小学数学课堂教学以及进一步培养学生的思维能力的重要依据。
感谢您的参与和配合！请在符合您情况的选项前的括号内“√”1、您是几年级数学的教师？（）低段（）中段（）高段2、您认为在数学课中，你有没有常常说出自己的想法？（）有（）没有（）偶尔有3、您在小学数学课堂教学中，你有没有经常代替学生的提问，由自己进行？（）有（）没有（）偶尔有4、您认为在小学数学教学中，有没有必要进行提问优化？（）有必要（）没有必要5、您认为在数学课中有效提问，有没有联系自己的教学实际？（）有（）没有（）偶尔有6、您在平时的教学中有没有挖掘过教材中所蕴涵着的教材思维，发现有效的数学问题？（）有（）没有（）偶尔有7、您认为在哪些内容更能体现您有效的提问？（）计算类（）几何类（）应用题（）其它8、您认为数学教学中怎样才能提问有效，提问的有效性包括哪些方面？9、您还有哪些问题提供我们研究？小学生在数学课堂教学中提问有效性的调查表亲爱的同学：你好！培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，是教师教学的追求目标。
本问卷旨在了解你的一些基本学习情况，以便于我们在研究之后能够帮助你更好地改进学习。
所有的题目仅作为我们研究使用，不会和你们在校的学习成绩有任何联系。
因此，请不要担心填写问卷会对你造成任何影响，而且我们会对结果保密。
希望你能根据自己的经历，如实填写本问卷，你的意见将成为我们更好地了解数学课堂教学的情况，以及进一步促进学生思维能力的提高的重要依据。
感谢你的参与和配合！一、请在符合你情况的选项上打“√”二、请将符合你情况的选项填入括号内。
1、在课上不会的问题，我首先考虑的是（）①在课上向老师提问②下课再问老师③下课后问同学④回家问家长⑤谁也不问放弃不管2、课上不举手提问的原因（）①自己没把握②怕说错了老师批评③怕同学瞧不起④没有原因，就是不想问3、如果你在课上提出问题，你最愿意让谁回答（）①老师②小组内的同学③其他组的同学4、如果提问题，你最喜欢提什么样的问题（）①提自己会的问题②提我不会的或有疑问的问题，请老师和大家帮助解答③想到什么提什么，没什么目的5、如果提问题，你在课堂中能否提有价值的数学问题吗？①有②没有③偶尔有④经常有6、课上老师提问时，我的态度是（）①经常主动举手，争取让老师叫我②一般地举手示意，老师叫不叫都行③教师要求时才举手，不知道老师会不会叫我7、课上别的同学提问题，我的态度是（）①从来不注意听问的是什么②有时注意听问的是什么③每次都注意听问的是什么8、你认为数学老师经常让你在小组交流讨论、合作学习吗？①没有②偶尔③经常9、小组讨论时，我（）①积极参与②不愿参与10、你认为数学老师有没有经常让你思考问题，请你回答吗？①有②没有③偶尔有11、本班同学上课提问题的水平，你认为（）①大多数同学的提问都有较高的水平②有一部分同学的提问有较高的水平③只有个别同学的提问有较高的水平④所有同学的提问都没有较高的水平小学生在数学课堂教学中提问有效性的调查分析松庄小学低段数学课题组一、调查背景在我国，学生的数学基本功比较扎实，然而，学生应用数学的意识不强，创造能力较弱，往往不能把实际问题抽象成数学问题，也不能把所学的数学知识灵活的应用到实际问题中去。
小学数学教师“量感”教学现状调查问卷(教师卷——前期)
小学数学教师“量感”教学现状调查问卷（教师卷——前期）尊敬的老师您好！感谢您在百忙之中参与我们的调查。
为了研究小学数学教师进行“量感”教学的实际情况，特设计以下问题是希望进一步了解您对“量感”的认识，目前“量感”的教学实施现状以及您在进行“量感”教学时的评价与反思情况。
为了保证调查结果的真实性，此问卷采用不记名的方式填写，请您根据教学的实际情况进行答题，题目答案无对错、无高低之分，您的回答将作为研究统计数据使用。
一、基本信息1. 你的性别 [单选题] *○男○女2. 您的教龄（） [单选题] *○A.1——5年○B.6——10年○C.11——20年○D.20年以上3. 您的学历（） [单选题] *○A.研究生及以上○B.大学本科○C.大专专科○D.中专4. 您的专业背景是（） [单选题] *○A.数学师范类○B.数学非师范类○C.师范非数学类○D.非师范非数学类二、调查问卷5. 对于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“核心素养”中的“量感”，你了解吗？（） [单选题] *○A.非常了解○B.比较了解○C.一般了解○D.不太了解○E.不了解6. 你认为“量感”的内涵应该是？（） [单选题] *○A.关于数字（量）的感受、感觉○B.关于数字（量）的直觉○C.关于数字（量）的理性认识○D.对于数与运算的一般理解○E.关于数与数量、数量关系以及对运算结果估计的感悟7. 您认为“量感”的培养在学生的数学学习、以后的成长发展中重要吗？（） [单选题] *○A.非常重要○B.比较重要○C.一般重要○D.不太重要○E.不重要8. 你是否有意识的在日常教学中培养学生的“量感”？（） [单选题] *○A.总是○B.经常○C.有时○D.偶尔○E.从不9. 您有参加过有关教师进行“量感”教学方面的培训或者科研交流活动吗？（） [单选题] *○A 总是○B.经常○C.有时○D.偶尔○E.从不10. 您对于“长度、质量、面积、体积、时间、货币”等的教学，通常会让学生？（） [单选题] *○A.先观察思考，再动手操作○B.老师先讲解，学生再思考○C.同桌之间互相讨论学习，老师再讲解○D.学生先独立自主学习，老师再讲解11. 您认为在课堂中创设生活情境对于学生“长度，质量、面积、体积、时间、货币”等的学习帮助大吗？（） [单选题] *○A.帮助很大，学生的积极性更高，更容易理解教学内容○B.比较有帮助，但效果不大○C.一般○D.帮助不大，在课堂中基本上不会创设生活情境12. 在教学过程中，您会安排学生进行实践活动吗？（如拼一拼、量一量、剪一剪）（） [单选题] *○A.总是○B.经常○C.有时○D.偶尔○E.从不13. 在进行小单位教学时，如“厘米的认识”，您是如何实施教学策略的？（） [多选题] *□A.借助实物，帮助学生建立微小量的意识□B.经历过程，丰富学生“累积量”的生成□C.结合经验，唤醒学生头脑中微量的感觉□D.运用对比，激发学生内化不同维度的量□E.教学单位，促进学生理解抽象的数量关系14. 在进行大单位教学时，如“吨的认识”，你是如何实施教学策略的？（） [多选题] *□A.借助语言，调动学生想象大单位量□B.结合经验，帮助学生理解大单位量□C.体验活动，促进学生深入感受大单位量□D.运用巩固，加深学生理解大单位量□E.拓展总结，升华学生认识大单位量□F.其他15. 在“量感”教学过程中，您会让学生当场做一些练习进行评价吗？（） [单选题] *○A. 总是○B.经常○C.有时○D.偶尔○E.从不16. 您平时主要对学生“量感”的发展采用以下哪种评价方式？（） [多选题] *□A.随堂评价□B.平时作业评价□C.阶段测验□D.期末评价□E.档案袋评价17. 您会对实施“量感”教学进行教学反思吗？（） [单选题] *○B.经常○C.有时○D.偶尔○E.从不18. 您认为影响教师进行“量感”教学因素有（）。
关于小学数学课堂教学现状的问卷调查
关于小学数学课堂教学现状的问卷调查亲爱的同学们：你们好！非常感谢您参与本次问卷调查！为了了解小学数学课堂教学的现状，促进老师的有效教学，更能让你们在数学课堂上学到有效的知识，希望同学们认真填写。
本问卷采取匿名的方式，仅做研究之用，不会泄露个人信息，请放心填写，谢谢配合！1、你喜欢上数学课吗？（）A、喜欢B、没感觉C、不喜欢2、你喜欢哪种类型的上课方式？（）A、老师讲，学生听B、学生讨论，老师点拨C、无所谓3、你喜欢小组合作讨论吗？（）A、喜欢B、无所谓C、不喜欢4、你在数学课上每次都积极参与讨论吗？（）A、积极参与B、有时参与，有时不参与C、不参与5、数学课堂上通常是什么样的课堂氛围？（）A、课堂氛围活跃B、课堂气氛安静C、课堂不受约束6、你认为课堂提问能帮助你掌握所学知识、提高学习能力吗？（）A、有帮助B、不清楚C、没有帮助7、你愿意数学老师提问你吗？（）A、愿意B、无所谓C、不愿意8、课堂上，对于老师的提问，你会（）A、积极思考并发言B、思考但不发言C、不思考9、如果你问题没回答上来，老师对你如何评价？（）A、引导得出正确答案B、不做评价，叫下一个同学回答C、批评10、如果你回答错误，老师批评了你，下次你还愿意回答问题吗？( )A、愿意B、看情况再说C、不愿意11、如果你问题回答对了，老师会如何评价？（）A、夸奖B、重复一下正确答案C、不做评价12、老师讲课能激发我的兴趣，我很爱学。
（）A、赞成B、不知道C、不赞成13、你在数学课堂上处于什么样的状态？（）A、跟着老师的思路走B、经常走神C、睡觉14、你希望老师主要以什么样的方式评价你们的学习效果？（）A、试卷测验B、平时作业C、课堂提问15、你认为老师在课堂上表现（）A、上课有激情B、上课一般C、上课无精打采16、你认为小组合作学习效果如何？（）A、对问题掌握很清楚B、浪费时间C、每次都是部分同学参与17、你敢在课堂上表达自己独特的见解吗？（）A、敢B、不确定C、不敢18、在数学课堂学习中，你对不懂的问题，是否会向老师提出？（）A、会提B、不会提C、没有问题19、当老师在提问其他同学时，你会干什么？（）A、积极思考，探索新的问题B、等待同学回答C、不太关注20、你们班课堂发言情况（）A、活跃B、不活跃C、还行21、近一年来，你在课堂上受到过老师的表扬吗？( )A、经常B、偶尔C、从未受到表扬22、你心目中的数学课堂是什么样子的？对于您的配合，我表示诚挚的感谢！为了保证资料的完整与详实，请您再花一分钟时间，检查一下您的问卷是否有漏填、错填。
小学数学教研问卷调查
尊敬的各位教师：您好！为了更好地了解当前小学数学教研工作的现状，提升数学教学质量，我们特开展此次问卷调查。
您的宝贵意见将对我们的工作产生重要影响。
本问卷采取匿名方式，请您根据实际情况认真填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别是：（1）男（2）女2. 您所在的学校是：（1）城市学校（2）农村学校3. 您的教学年级是：（1）一年级（2）二年级（3）三年级（4）四年级（5）五年级（6）六年级4. 您的职称是：（1）初级教师（2）中级教师（3）高级教师二、教学现状5. 您认为目前小学数学教学的主要问题是：（1）学生基础知识掌握不牢固（2）学生计算能力较差（3）学生应用题解题能力不足（4）学生缺乏学习兴趣（5）教学方法单一（6）教师专业素养有待提高（7）其他（请说明）6. 您在教学中如何提高学生的计算能力？（1）加强基本计算训练（2）注重计算方法的多样性（3）开展计算竞赛（4）鼓励学生自主探究（5）其他（请说明）7. 您在教学中如何提高学生的应用题解题能力？（1）注重解题思路的引导（2）加强解题方法的总结（3）鼓励学生多练习（4）开展应用题竞赛（5）其他（请说明）8. 您认为如何激发学生的学习兴趣？（1）创设有趣的教学情境（2）运用多媒体教学手段（3）开展小组合作学习（4）举办数学知识竞赛（5）其他（请说明）9. 您在教学中是否采用多样化的教学方法？（1）是（2）否10. 您认为目前教学方法的多样性对学生学习效果的影响如何？（1）有很大影响（2）有一定影响（3）没有影响（4）不清楚三、教研活动11. 您所在学校是否定期开展数学教研活动？（1）是（2）否12. 您认为学校教研活动的形式多样吗？（1）是（2）否13. 您在教研活动中主要关注哪些方面？（1）教材分析（2）教学方法研究（3）教学评价（4）学生心理健康（5）其他（请说明）14. 您认为教研活动对提高教学效果的作用如何？（1）有很大作用（2）有一定作用（3）没有作用（4）不清楚15. 您对学校教研活动的建议：（1）加强教师培训（2）开展教研活动竞赛（3）邀请专家进行指导（4）建立教研活动档案（5）其他（请说明）四、教师素养16. 您认为教师在数学教学中应具备哪些素养？（1）扎实的数学基础知识（2）良好的教学能力（3）丰富的教学经验（4）良好的心理素质（5）团结协作的精神（6）其他（请说明）17. 您在提高自身数学素养方面有哪些举措？（1）参加培训（2）阅读教育教学书籍（3）向同行请教（4）参加教研活动（5）其他（请说明）五、其他18. 您认为目前小学数学教学存在哪些不足？（1）教学评价体系不完善（2）教师队伍建设有待加强（3）教材内容与实际生活脱节（4）教育资源配置不均衡（5）其他（请说明）19. 您对我国小学数学教学的发展前景有何期待？（1）提高教学质量（2）创新教学方法（3）加强教师培训（4）关注学生个性化发展（5）其他（请说明）感谢您在百忙之中抽出时间填写这份问卷，您的宝贵意见将对我们改进工作、提高教学质量起到重要作用。
小学数学教师教学情况问卷调查表
小学数学教师说课情况问卷调查表ynbsyjh为了解我校数学教师的说课情况，进一步提高数学教学质量和教学水平，敬请各位老师要本着客观、公正、负责的态度，对我校数学教师的说课情况进行认真的评价，以有利于我们掌握真实情况。
本调查表以无记名形式进行，以求客观和真实。
1、您认为说课对教师的课堂教学有帮助吗？A、有（）B 、有部分帮助（）C、没有帮助，反而麻烦。
（）2、您对说课的意义的理解是（多选题）：A、所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。
（）B、说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
（）C、说课，对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一个教学内容的教学，对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。
良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备课、评课、优化课堂教学为一体，这是提高教师教学能力的一种有效途径。
（）3、您认为以下说课方法中哪一种方法是对的（可以多选）：A、说课就是把自己的上课过程念一次。
去网络中下载一篇，忽悠一个相关教学理念、方法，，反正听课教师又不去理会。
( )B、说课是课堂以外教师与同行间的教研活动。
说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。
由于对象不同，说课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大到学校，小到教研组都可以进行说课活动。
( )C、说课是对课堂教学方案的探究说明，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。
一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。
说课成功了，其上课的成功了。
说好课可为上好课服务。
因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。
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小学数学教师说课情况问卷调查表
袁明武
为了解我校数学教师的说课情况，进一步提高数学教学质量和教学水平，敬请各位老师要本着客观、公正、负责的态度，对我校数学教师的说课情况进行认真的评价，以有利于我们掌握真实情况。
本调查表以无记名形式进行，以求客观和真实。
1、您认为说课对教师的课堂教学有帮助吗？
A、有（）B 、有部分帮助（）C、没有帮助，反而麻烦。
（）
2、您对说课的意义的理解是（多选题）：
A、所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。
（）
B、说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
（）
C、说课，对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一个教学内容的教学，对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。
良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备课、评课、优化课堂教学为一体，这是提高教师教学能力的一种有效途径。
（）
3、您认为以下说课方法中哪一种方法是对的（可以多选）：
A、说课就是把自己的上课过程念一次。
去网络中下载一篇，忽悠一个相关教学理念、方法，，反正听课教师又不去理会。
( )
B、说课是课堂以外教师与同行间的教研活动。
说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。
由于对象不同，说课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大到学校，小到教研组都可以进行说课活动。
( )
C、说课是对课堂教学方案的探究说明，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。
一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。
说课成功了，其上课的成功了。
说好课可为上好课服务。
因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。
( )
D、具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。
不能按教案像给学生上课那样讲。
( )
4、说课的内容应当包括（可以多选）：
A、说教材（）
B、说教法（）
C、说学法（）
D、说教学过程（）
E、说板书（）
F、说学生及PPT的使用（）
5、以下说法正确的是（多选题）：
A、任何一节数学课都是多种教学方法的综合运用，说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段。
（）
B、无论以哪种教法为主，都要结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。
（）
C、要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。
（）
E、从教学任务来看，感知新知时，以演示法、尝试法、实验法为主；理解新知时，以谈话法、讲解法为主；形成技能时，以练习法为主。
（）
F、从教学内容来看，几何初步知识教学，以演示法、尝试法、实验法为主；应用题教学，一般以谈话法辅之以尝试法；教学起始概念，一般用实验法、探究研讨法。
（）
G、从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话法或引导发现法、尝试教学法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、尝试教学法、自学辅导法。
（）
6、教学过程要说清楚下面哪几个问题(多选题)？
A、教学思路与教学环节安排。
( )
B、说把教学过程所设计的基本环节说清楚。
( )
C、在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
( )
D、说明教与学的双边活动安排。
( )
E、说明重点与难点的处理。
要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。
( )
F、说明采用哪些教学手段辅助教学。
什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？( )
G、说明板书设计。
( )
7、以下说课方法正确的是（多选题）
A、说课不是备课，不能按教案来说课。
( )
B、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。
( )
C、按教案一字不差地背下来，一字不差地读下来。
一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
( )
D、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。
( )
F、说课只要有“理论依据”，可以脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
( )
G、说课往往是教学的一种主观愿望，是否科学，还要通过上课这一实践来检验。
( )
H、说课与评课结合。
说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评价才有发言权，评价才能评到点子上，不走过场，不流于形式。
才能集思广益，相互交流，共同提高。
( )。