二年级数学上册第二单元购物教案北师大版
新北师大版小学二年级数学上册第二单元购物优秀教学设计教案
教学目标
教学重 难点
教学准备 教学方法
课时 教案
第 2 单元第 课第 课时
《买文具》
课型
新授
1、在实际情境中认识 10 元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系；
2、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题；
3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
重点
实际情境中认识 10 元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。
3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 你还能在提出一个数学问题吗？
学生提出不同问题后，可以当场引导学 生回答；有难度的就引导学生在小组内探究 解决，或给予适当的提示。
我知道了长袖上衣的价钱是 26 元，短袖 上衣的价钱是 31 元。 我知道了一套连体衣的价钱是 41 元。 我知道了一条裙子的价钱是 23 元。 笑笑还告诉我们，今年暑假，笑笑的妈 妈给她买了一件长袖上衣和一条裙子。
教师： 课件、人民币样张
学生：
教师主导与学生主体活动设计
教师主导
学生活动
设计意图
(一 )问题情境 同学们，知道今天咋们去哪儿转转吗？ 今天咋们一起去服装店看看吧。从图中你了 解到哪些数学信息？
(二 )自主探究 1、认一认。 你认识这些面值的人民币吗？给大家介 绍一下吧。教师依次出示 100 元、 50 元、 20 元、 10 元面值的人民币样张 2、妈妈买一件短袖上衣， 可以怎么样付 钱？ 如果笑笑的妈妈买一件短袖的上衣，可 以怎么付钱呢？用你手中的人民币样张摆一 摆，然后说一说。 教师巡视，组织交流汇报。
，让学生回答问题，介绍自己能认出这 些人民币的依据。
创设情境， 激发学 生探 究 的兴趣
引导学 生认 识 不同面 值的 人 民币
北师大版二年级数学上册第二单元《购物》(大单元教学设计)
（二）过程与方法
1.通过情境教学，模拟真实的购物场景，让学生在角色扮演中体验购物的全过程，培养其问题发现和解决的能力。
2.运用小组合作学习的方式，让学生在交流讨论中，提高解决购物活动中数学问题的效率。
3.利用数学游戏和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养动手操作能力，提高对货币和购物的认识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-理解和掌握人民币的基本单位及其换算关系，特别是元和角之间的转换。
-能够在模拟的购物场景中进行简单的货币计算，解决实际问题。
-培养学生合理消费的观念，增强对货币价值的认识。
2.教学难点：
-对人民币面值的认识和使用，特别是找零的问题。
-将数学运算应用于实际购物情境中，进行加减法计算。
4.引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，将数学学习与生活实际相结合，增强学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，养成良好的学习习惯，树立正确的价值观。
2.通过购物活动，教育学生懂得珍惜金钱，明白金钱是通过辛勤劳动换来的，学会合理消费，避免浪费。
3.培养学生的合作意识，让他们在团队活动中学会互相帮助、互相尊重，增强集体荣誉感。
-购物过程中的有趣经历和数学问题。
-对人民币的认识和使用的感受。
-在购物中学到的数学知识和技能。
通过书写数学日记，帮助学生反思和总结学习过程，提高数学表达能力。
3.课后习题：请同学们完成课本第15页的练习题，包括填空题、选择题和计算题，旨在巩问题，在课堂上进行小组讨论：
（二）讲授新知
在这一环节，我将系统地讲解人民币的基本单位及其换算关系，以及购物中的货币计算方法。
二年级上册数学学案-第二单元购物4北师大版
二年级上册数学学案第二单元购物4 北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级上册数学的第二单元"购物"，主要内容有：认识人民币，了解人民币的单位及换算，学会计算总价，找零等。
我们将通过实际情境，让学生在实践中理解和掌握知识。
二、教学目标1. 让学生认识人民币，了解人民币的单位及换算。
2. 培养学生独立计算总价，找零的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：认识人民币，了解人民币的单位及换算，计算总价，找零。
难点：灵活运用人民币知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：人民币图片，购物场景图，计算器。
学具：学生手册，练习本，铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示购物场景图，引导学生关注人民币的使用，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：介绍人民币的单位及换算，如：1元=10角，1角=10分。
3. 实例讲解：以实际购物场景为例，讲解如何计算总价，找零。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，检验学生对知识的掌握。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，如何运用人民币知识解决实际问题。
六、板书设计板书内容：人民币单位及换算，计算总价，找零方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：1元=____角，1角=____分。
（2）计算题：买一个球需要3元5角，你有5元，应找回____元____角。
（3）应用题：小明有2元，他想买一个2元5角的玩具，他需要____元____角。
2. 答案：（1）10，10。
（2）5，0。
（3）2，5。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生对人民币有了基本的认识，能理解和运用人民币知识解决实际问题。
但在教学中，我发现部分学生对人民币单位换算掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
同时，我鼓励学生在日常生活中多观察，多运用数学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
拓展延伸：让学生调查家庭成员的消费习惯，了解家庭月均消费水平，培养学生对家庭经济的认识。
最新北师大版二年级数学上册第二单元购物教案
1、认一认，填一填。
要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币吗？能完成填空吗？
2、买1支钢笔可以怎样付钱？
买1支钢笔可以怎样付钱？用你手中的人民币样张，演示给大家看看。
3、用1元买1把尺子，应找回多少钱？
在生活中有时候我们没有正好足够的零钱，就需要付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题你能解决吗？
学生在小组内交流，
3张1元和1张2元，正好是花皮球的价钱5元。
我可以付1张1元和2张2元，也正好是5元。
算足球比篮球贵多少元，就是计算足球比篮球多多少元，用减法计算，72-68=4(元)。
学生小组交流后，请小组代表汇报提出的不同问题，请其他同学解答
给学生足够的时间和机会，交流各自的发现，为信科的教学奠定了基础。
在具体的购物情境中，引导学生运用所学知识解决相关的实际问题。培养学生发现数学信息、提出问题、解决问题的能力。
板书设计
小小商店
共需要多少钱？用加法
应找回多少钱？用减法
如何付钱？凑钱数
并组织交流想法及计算结果。
(三)总结提升
我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。
我喜欢的玩具坦克价钱是9元。
画画用的水彩笔一盒是15元。
1个足球72元，1个篮球68元，足球比篮球贵。
······
1架玩具飞机12元，1辆玩具坦克9元，一共就是12+9=21(元)。
1盒水彩笔15元，那么20-15=5(元)，应该找回5元。
3张10元和5张2角，一共是31元。
课时教案第2单元第课第课时
课题
《小小商店》
课型
新授
教学目标
1、在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题；
2、体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。
北师大版二年级上册第二单元《购物》《买衣服》教案设计
北师大版二年级上册第二单元《购物》《买衣服》教学设计教学内容：北师大版二年级上册第二单元《购物》第12-13页：买衣服。
教学目标：（一）知识目标：1、结合购物情境，认识大面额人民币，掌握大面额人民币之间的换算关系。
2、能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民的以及勤俭节约的良好习惯。
（二）能力目标：在购物情境中，初步培养学生口头提出数学问题并尝试解决问题的能力。
（三）情感价值观：通过课堂的“认一认、买一买、问一问、说一说、拿一拿、读一读、测一测”系列活动，学会简单的购物，认识人民币，掌握大面额人民币之间的换算关系，能够用口头语言描述付钱、找钱的过程。
教学重难点：1、掌握大面额人民币之间的换算关系。
2、根据情境图口头提出数学问题并尝试解决问题。
四、教学准备：课件，人民币教具。
教学过程：一、复习导入亲近数学师：我们已经认识了1元、2元、1分、2分……等这样的小面额的人民币，如果我们要买衣服、电器等大件的商品，还用这些1`元、1分的钱方便吗？那我们就要用到一些较大面额的人民币，这节课我们来就认识这些大面额的人民币。
二、创设情境，激发兴趣师：新学期到了，许多小朋友都要买一些新衣服。
今天，我们就到服装商店去看一看。
(课件出示服装店的场景，画面上展示出不同款式的夏装和价钱：上衣59元，裤子41元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。
) 瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？(结合实际情况，把活动置于服装店，并且把教材上的内容扩充，使其更加丰富。
)三、合作交流，探究新知1、认识各种版本的大面额的人民币。
（1）课件出示“人民币的认识”，展示所有大面额的人民币，我们来认一认它们。
（2）认识两种版本的100元人民币。
①你们看看这张是多少面值的？（展示1999年版的100元人民币）你们是怎么知道这是100元的人民币的呢？②继续认识1990年版的100元人民币。
北师大版二年级数学上册第二单元《购物》(大单元教学设计)
-针对预算意识的建立，可以设置具体的购物任务和预算限制，让学生在活动中体验预算的概念，逐步理解其意义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《购物》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否和爸爸妈妈一起去过超市购物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索购物的奥秘。
2.教学难点
-理解货币的换算关系，尤其是元、角、分之间的转换，对于部分学生来说可能存在理解障碍。
-在实际购物情境中进行快速准确的计算，对于部分学生来说可能是一项挑战。
-建立预算意识，对于二年级学生来说，这是一个较为抽象的概念，需要通过具体实例来帮助学生理解。
举例解释：
-对于货币换算的难点，可以通过设计游戏或换算练习，帮助学生巩固知识点。
在导入新课的环节，我提出的问题能够吸引学生的注意力，但他们对于货币换算的理解还不够深入。我意识到，在今后的教学中，应该更多地使用直观教具和实际操作，帮助学生建立起元、角、分之间的具体联系。
在新课讲授的过程中，我发现有些孩子在理解人民币的换算关系上存在困难。我尝试通过举例和对比来解释，但效果似乎并不理想。我反思，可能需要设计一些更具互动性和趣味性的教学活动，比如换算游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握这一知识点。
实践活动环节，孩子们分组讨论和实验操作的热情很高，但我发现在小组合作中，有些孩子参与度不高。我考虑在接下来的课程中，应该更加注重小组分工的均衡性，鼓励每个孩子都能积极参与，表达自己的观点。
学生小组讨论的环节，我尝试作为一个引导者，而不是主导者，让学生们自己去发现问题、解决问题。这样的方式有助于培养学生的独立思考能力，但我也观察到有些孩子在讨论中偏离了主题。我需要在今后的教学中，适时地给予他们更多的指导和引导，帮助他们聚焦讨论的核心问题。
北师大版二年级数学上册第二单元《购物》(大单元优秀教学案例)
3.小组合作：本案例将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、交流。这种教学方式培养了学生的团队合作精神，使学生在交流中取长补短，共同提高。
北师大版二年级数学上册第二单元《购物》（大单元优秀教学案例）
一、案例背景
北师大版二年级数学上册第二单元《购物》的主要内容包括认识人民币、简单的计算以及如何使用人民币购物。这一单元贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。在教学过程中，我以单元为大单元，进行整体设计，通过一系列具有前后关联的活动，让学生在真实的情境中感受数学与生活的紧密联系，提高学生的数学素养。
2.引导学生运用数学知识进行购物计算，培养学生的数学思维能力。
3.鼓励学生进行合作交流，分享购物心得，提高学生的沟通表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活，关注身边的数学，感受数学与生活的紧密联系。
2.培养学生树立正确的消费观念，学会合理消费，养成良好的生活习惯。
3.通过对购物活动的参与，培养学生积极向上的情感态度，增强学生的自信心。
2.小组讨论：学生围绕所选场景展开讨论，提出解决方案，培养学生的合作意识。
3.分享成果：各小组汇报讨论成果，其他小组成员对其进行评价，取长补短。
（四）总结归纳
1.教师引导：回顾本节课所学内容，让学生总结人民币的基本知识、购物计算方法等。
2.学生总结：邀请学生分享自己的学习心得，巩固所学知识。
3.教师补充：对学生的总结进行点评，完善知识点，确保学生对知识的掌握。
四、教学内容与过程
二年级数学上册 第二单元《买衣服》教案 北师大版
教案：二年级数学上册第二单元《买衣服》教案北师大版教学目标：1. 理解元、角、分的概念，能够进行简单的兑换和计算。
2. 能够根据价格选择合适的支付方式，如使用现金或银行卡。
3. 培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 元、角、分的兑换和计算。
2. 选择合适的支付方式。
教学难点：1. 理解元、角、分的关系。
2. 解决实际问题。
第一章：认识元、角、分教学内容：1. 介绍元、角、分的概念。
2. 学习元、角、分的兑换关系。
教学步骤：1. 引入话题：让学生谈谈他们对货币的了解。
2. 讲解元、角、分的概念，用实物或图片进行展示。
3. 学习元、角、分的兑换关系，进行小组讨论。
4. 老师演示兑换过程，学生跟随操作。
练习题：1. 1元等于多少角？2. 1角等于多少分？3. 1元等于多少分？第二章：价格计算教学内容：1. 学习如何计算商品的价格。
2. 练习计算不同商品的价格总和。
教学步骤：1. 讲解价格计算的方法，用实物或图片进行展示。
2. 学生分组进行练习，计算不同商品的价格总和。
3. 老师进行解答和指导。
练习题：1. 一件衣服25元，一条裤子18元，一共多少钱？2. 一个书包30元，一个文具盒5元，一共多少钱？第三章：支付方式选择教学内容：1. 学习不同的支付方式，如现金和银行卡。
2. 练习选择合适的支付方式。
教学步骤：1. 讲解不同的支付方式，如现金和银行卡。
2. 学生分组进行练习，选择合适的支付方式。
3. 老师进行解答和指导。
练习题：1. 你有30元，一件衣服25元，你会选择哪种支付方式？2. 你有20元，一件衣服25元，你会选择哪种支付方式？第四章：讨价还价教学内容：1. 学习讨价还价的基本技巧。
2. 练习与商家进行讨价还价。
教学步骤：1. 讲解讨价还价的基本技巧，如提出合理的价格、保持礼貌等。
2. 学生分组进行练习，与商家进行讨价还价。
3. 老师进行解答和指导。
练习题：1. 你看中一件衣服，老板要价25元，你会怎么还价？2. 你看中一条裤子，老板要价18元，你会怎么还价？第五章：总结与复习教学内容：1. 复习本单元所学的知识。
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第二单元购物本单元主要是从生活实际出发，通过一系列学生熟悉的购物活动，让学生在教学活动中认识人民币，并且能够解决一些与人民币有关的实际问题。
教材创设了“买文具”“买衣服”和“小小商店”的生活情境，说明购物要用人民币，由认识小面额的人民币进一步推广到认识大面额人民币。
使学生亲身经历使用人民币的过程，学会分辨人民币的面值，初步体会人民币的功能与作用，养成爱护人民币的好习惯。
第1节买文具(这是边文，请据需要手工删加)教材第10～11页的内容。
1．结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元＝10角，1角＝10分。
2．经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。
3．在买文具的活动中认识人民币，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。
重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系。
难点：正确使用人民币并能够准确进行元、角、分之间的简单的换算。
课件(教材主题图)、样币(硬币和纸币)。
同学们，我们来上学需要带什么呀？(文具)既然需要带文具，首先就要买文具，那么买文具时需要用到什么呢？(钱)那你们知道我们国家的钱叫什么吗？(人民币) 这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并学习怎样用它们来买文具。
(板书课题：买文具)1．小组内交流，初步认识人民币。
(1)(课件出示不同小面额的人民币)你认识哪些人民币？把你认识的人民币指给大家看吧。
(2)请同学们取出准备好的人民币，拿出自己认识的面额，仔细观察，和同桌一起说一说，自己认钱的方法。
(3)除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？(4)请学生具体说一说这些人民币的辨别方法。
(引导学生仔细观察人民币，从人民币的大小、颜色、图案以及文字等几方面进行观察，使学生能准确、迅速地辨认小面额人民币。
)教师课件出示人民币并指出：国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，我们要爱护人民币，不要在上面乱涂乱画，更不要损坏人民币。
师：同学们，在辨认人民币时，我们可以根据数字、颜色来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的方法。
(5)练习：①同桌之间互相出示任意面值的人民币，让对方辨认。
②教师说面额，学生找出对应的人民币。
设计意图：先让学生初步认识人民币，再学会辨别人民币面额的大小，了解面额大小之后，才能为下面购物环节奠定基础。
2．简单分类，了解人民币的单位。
师：看来，同学们已经掌握了认识人民币的方法，现在老师讲台上有一些人民币，你们能想办法帮老师整理好吗？(请两名学生到讲台上用不同方法分类)(1)将班级学生分成若干个小组，每个小组准备一套人民币(纸币及硬币)。
(2)小组内研究，如何将人民币分类，按照什么方法分类。
(3)学生汇报不同分法，教师结合讲台上的分法进行小结。
师：人民币有2种分类方法，一种是按照不同材料进行分类，分成硬币和纸币两类；另一种是按照单位“元、角、分”进行分类(元、角、分是人民币的单位)。
设计意图：初步认识人民币之后，通过让学生分小组合作找一找、分一分等活动，进一步认识人民币，区分不同面值的人民币以及学会用不同方法把人民币分类。
3．探究元、角、分之间的关系。
师：元、角、分是人民币的单位。
那么你知道它们之间有什么关系吗？老师手上有一张1元和一张1角，你们能用你们手中的钱，想办法把我的1元或者1角换走吗？(小组交流讨论，想出不同方法)(1)换算1元。
预设：生1：我拿2张5角换老师的1元。
(教师小结：2张5角是1元)生2：我拿10张1角换老师的1元。
(教师小结：10张1角是1元，即1元＝10角) ……(2)换算1角。
预设：生1：我用10个1分换1角。
生2：我用2个5分换1角。
生3：我用5个2分换1角。
生4：我用1个5分，1个2分，3个1分换1角。
……师：根据同学们的换算方法，我们知道10个1分是1角。
教师小结：元、角、分之间的关系，并板书：1元＝10角1角＝10分。
4．购物。
(课件出示文具店商品价格图)(1)学习付款。
①提出问题：买1支钢笔可以怎样付钱？②小组交流并汇报。
预设：生1：可以用10张1角来付钱。
生2：可以用5张2角来付钱。
生3：可以用2张5角来付钱。
生4：可以用1张5角、1张2角、3张1角来付钱。
……师：在用人民币付款时，可以把不同面值的人民币组合在一起，也可以付出大面额的钱找补小面额的钱。
付钱的方法应该有很多种，我们可以在生活中留心观察积累。
(2)学习找钱。
师：既然学会了怎样付钱，自然也应该学会怎样找钱，同学们，拿出智慧的钥匙，打开思考的大门，想一想：如果用1元买1把尺子，应找回多少钱？预设：1把尺子8角，1元等于10角，应找回2角。
师：老师手里恰巧有1元，谁能帮助老师想想可以买哪些东西呢？屏幕出示主题图。
预设：生1：10个橡皮擦。
生2：5个练习本。
生3：2支铅笔。
生4：1把尺子和1个练习本。
生5：2个橡皮擦和1把尺子。
生6：1支铅笔和5个橡皮擦。
生7：1支铅笔、3个橡皮擦、1个练习本。
……师：同学们真棒，不但会凑钱购买物品，还知道怎么找钱了，希望你们以后要养成节约的好习惯，因为即使是小小的1元，也能起到很大的作用。
设计意图：人民币的认识离不开现实的购物活动，通过创设模拟购物情境，使学生在购买文具的情境中掌握人民币的有关知识，提高社会实践能力，也使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，体会数学知识和现实生活之间的紧密联系，从而热爱数学。
(这是边文，请据需要手工删加)1．教材第11页练一练第1题。
2．教材第11页练一练第3题。
同学们，我们认识了人民币这位好朋友，请大家回想一下，对于这位好朋友你有了哪些了解？(这是边文，请据需要手工删加)买文具1元＝10角1角＝10分本节课的教学目标是让学生在购物活动中认识小面额的人民币，体会元、角、分之间的关系，会解决简单的实际问题。
其实对于人民币的认识，学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中经常接触到的，大部分学生都有过随家长一起或单独购物的经历。
因此在教学中应充分利用学生已有的生活经验，让学生能较快地辨别人民币，学会简单的购物，并了解元、角、分之间的进率关系。
同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并教育学生爱护人民币，养成勤俭节约的好习惯。
第2节买衣服教材第12～13页的内容。
1．结合具体的购物情境，认识各种大面额人民币。
2．掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算，并能解决简单的购物问题。
3．了解人民币和日常生活的密切联系，感受人民币的使用价值，懂得要爱护人民币，从小养成勤俭节约的好习惯。
重点：认识各种大面额的人民币，了解换算关系。
难点：在购物情境中进行简单的计算，了解付钱策略的多样性。
课件(教材主题图)，样币。
师：同学们，过年的时候爸爸妈妈都会给我们准备新衣服，那么你知道这些漂亮的新衣服应该怎么购买吗？现在老师带着同学们一起去服装店逛一逛，看看你们想买什么？(出示课件，教材主题图)预设：生1：我想买裙子。
生2：我想买短袖。
……师：那么需要用什么来购买这些东西呢？预设：生1：钱。
生2：人民币。
师：同学们观察这些服装的价格，说一说用我们上节课学习的小面额人民币来买这些服装方不方便呢？生：不方便。
师：是啊，这时候就需要大面额的人民币，这节课我们就来学习用大面额人民币买衣服。
(板书课题：买衣服)设计意图：从贴近学生的生活实际入手，让学生能够更快的融入课堂教学实践中来。
1．认一认，说一说(课件出示纸币情境图)。
师：请同学们观看大屏幕，仔细观察，你认识这些钱吗？师：谁来向大家介绍一下你认识的大面额人民币？设计意图：充分利用学生已有的学习经验引出认一认活动，给学生足够的时间来观察，从直观上感知、认识大面额的人民币，然后交流自己的学习经验，为正确认识、区分这些纸币打下基础。
师：谁有好办法能够辨别这些人民币？和同学们分享一下好不好？预设：生1：看数字。
生2：看人民币上的图案。
生3：观察颜色。
师：那这些人民币有没有相同点呢？预设：生1：有，上面都有一个人。
生2：我知道，上面都有毛主席头像。
2．解决问题。
师：同学们真是细心的孩子，在生活中你们一定可以帮助妈妈做很多事吧！现在妈妈提出一个问题，你能够解决吗？(出示课件：教材第三幅主题图)师：妈妈买一件短袖衣服，可以怎样付钱？思考一下，和同桌说一说，然后我们一起来交流。
预设：生1：我知道这件衣服需要31元，可以拿出1张20元，1张10元和1张1元来付钱。
生2：可以拿出1张20元，2张5元，2张5角。
生3：3张10元，5张2角。
生4：3张10元，1张1元。
……设计意图：让学生独立思考，再与同桌进行交流，这样既能让学生有更充足的时间思考，又能让没有思考好的学生在与同学的交流中获取更多的信息，掌握更多付钱的方法。
3．请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
师：同学们开启智慧的大门，顺利地解决了这么多问题，现在，你能够再提出一个数学问题吗？同学们一起来解答。
预设：生1：买一件长袖衣服需要26元，可以怎样付钱？(1)2张10元，1张5元，1张1元。
(2)5张5元，1张1元。
(3)1张10元，3张5元，1张1元。
……生2：买一条短裙需要23元，可以怎样付钱？(1)2张10元，3张1元。
(2)4张5元，3张1元。
(3)1张10元，2张5元，3张1元。
……1．教材第13页练一练第1题。
2．教材第13页练一练第3题。
通过这节课的学习，你有哪些收获？买衣服1张100元＝10张10元＝5张20元＝2张50元对于小面额人民币，学生接触得多一些，特别是几元的，而大面额人民币学生接触得相对少一些，因而生活经验相对较少。
数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，数学学习应回归生活。
本节课的学习内容在生活中应用广泛，把数学学习置于一个现实的背景之中。
在教学环节的设计上、学习活动的组织上，都注重回归生活，以学生的经验为基础。
由学生自己提出问题、解决问题。
以学生熟悉的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟悉的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。
第3节小小商店教材第14～15页的内容。
1．在购物活动中，通过解决实际购物问题，学会付钱、找钱，体验付钱方式的多样性。
2．培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，在实践中增强学生的数学应用意识。
3．初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物的活动经验。
重点：加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
难点：掌握人民币的换算及简单的计算。
课件(教材情境图)、样币。
师：同学们喜欢玩具吗？(喜欢)那么这些玩具是在哪里购买的呢？(商店)老师手里有一家商店的柜台图片，这是一家淘气和笑笑常去的商店，我们一起看一看这家商店有哪些丰富的商品吧！(课件依次出示教材主题图)(一)观察主题图，收集数学信息。