部编版七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案
部编本语文七年级下册七下第一单元作文《写出人物的精神》教案
部编本语文七年级下册七下第一单元作文《写出人物的精神》教案涟水县七下第一单元作文教案教材内容】七下课本第一单元写作《写出人物的精神》教材处理】课本这部分内容包括一个专题性的指导与三道写作实践题。
我们打算把第一题融进人物性格特征的外貌描写练安排在课堂上进行小作文练笔。
作文写作实践二，建议在班级安排课堂有争议的问题进行辩论后，及时安排学生进行课堂练；本次作文我们主要做写作实践三的作文。
作文要求】见课本25页写作实践第三题。
课时安排】二课时教学过程】第一课时一、谈话导入（1分）老师二次备课同学们在上学期我们曾做了写人的文章，我们初步掌握抓住人物特点去刻画人物形象。
这学期，我们长了一岁，写作文的要求当然更高了。
这次我们继续做写人的文章，人贵在品性与精神。
这次作文我们要通过努力写出人物的精神来。
怎样写出人物的精神来呢？二、专题研究（5分）1.请同学读课文默读《写出人物精神》专题的内容，思考在作文总如何写出人物的精神，可以在课本上圈画整理。
并能结合课本语段有理有据地说清楚自己的观点。
2.学生汇报交流3.明确：1）可以在外貌、语言、动作、神态描写中以形写神，使人物神跃纸上。
具体的方法：抓住典型的细节来表现人物的风貌；借助一些写作手法来突出人物的精神品质。
2）也可以通过抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
三、示例引领（10分）1.请同砚从第一单元学过的课文中找出作家在描写或议论、抒怀中留意施展阐发文物精神的例子举行分析，然后在小组或班级分享一下。
2.学生交流。
3.明确强化。
1语段一：XXX的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，XXX笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
指点：通过“XXX笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”如许的细节描写施展阐发XXX乐观、开畅的性格特点。
语段二：全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，XXX站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
统编2020年春学期七年级语文下册第一单元写作《写出人物的精神》指导教案附范例点评
统编2020年春学期七年级语文下册写作第一单元《写出人物的精神》【文题】生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……请以《这样的人让我__________》为题作文，不少于500字。
【写作】这是一道半命题作文题目，动笔行文之前，应在题目横线处填上一个能体现自己情感态度的词语，如“尊敬”“佩服”“感动”“叹息”等，同时还应注意以下几个方面。
一、确定对象，补齐题目。
“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的亲人、同学、邻居；也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。
至于究竟应该写什么样的人，应从自身的经历和对人物的感知程度等加以确定。
但应注意的是，你所确定的这个人，必须是具有某种精神品质，或代表某种风气的人，要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
在此基础上，再对题目加以补充和完善。
二、精选素材，分清主次。
不管你写的是什么样的人，让你尊敬也好，叹息也罢，都应有相应的事例支撑。
正所谓“人因事显”，离开具体的事例，人物的性格、品质乃至精神面貌，都无从表现出来。
因此，选材一定要认真仔细。
通常情况下，应选择二至三个能够从不同侧面表现人物某一方面品性或特点的事例来写，安排材料时还应分清主次，详略得当。
三、讲究方法，写好人物。
写人最要紧的是写出人物的精神，也就是把人写活，突出其个性特点。
具体来说，应注意以下几点。
1．选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。
如曹文轩的《草房子》中，桑桑得了重病后开始懂得照顾妹妹：“桑桑硬把柳柳拉到背上。
他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去。
不大一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下来。
”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼，将秃鹤的帽子挂上旗杆的调皮的桑桑了。
读到这里，我们便会被桑桑面对苦难与疾病时的坚强所感动，他此时的善良更令我们敬佩！“哪怕是帮别人从地上捡起一块橡皮，心里都为自己而感动；桑桑愿意为人做任何一件事情：帮细马看羊，端上一碗水送给一个饥渴的过路人……他甚至愿意为羊，为牛，为鸽子，为麻雀们做任何一件事情。
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》教案
写出人物的精神导学案教学目标1.通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的写作方法。
2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3.培养学生善于观察、善于发现、善于积累的好习惯。
教学重点：教会学生“抓住细节描写人物”的方法。
教学难点：通过恰当的写作手法和表达方式反映人物的精神教学过程：导入新课正如世界上没有两片相同的叶子一样，大千世界,茫茫人海中我们也不会找到两个完全相同的人。
既然人与人各不相同，那么我们就要用我们的笔表现出这种差异。
其实，正因为差异性的存在，才体现出人物不同的精神风貌。
今天我们习作讲析的重点是写出人物的精神。
一、抓住典型细节表现人物精神1.例析细节描写：细节描写：是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘。
细节描写中,我们应主要抓住外貌、动作、语言、神态、心理等细节进行描述。
(1)写好外貌，以形传神：外貌描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、身材、服饰等。
可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
学生举书中典型例子，并作分析。
例如：臧克家笔下的闻一多：在情况紧急的生死关头，他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
表现了闻先生作为革命家的大无畏的革命精神。
(2)写好动作，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
生动的行动描写，能达到形神兼备的佳境。
写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
学生举书中典型例子，并作分析。
(3)写好语言，言为心声：老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。
”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。
我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
学生举书中典型例子，并作分析。
(4)写好神态，彰显精神：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
学生举书中典型例子，并作分析。
(5)写好心理，突出精神：心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案。
篇一1。
通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的方法。
2。
体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3。
培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学重点1。
教会学生“抓住细节描写人物”的方法。
2。
有创意地表达,通过恰当的写作手法和表达方式反映人物个性。
教学过程：导入大千世界,人海茫茫。
走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我们的面前闪过。
那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。
俗语说:“画龙画虎难画骨。
”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。
那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?以“我的好朋友”为题,写一篇以记人为主的,不少于200字。
写作指导一、抓住典型细节表现人物的精神风貌细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
它是记叙文情节的基本构成单位。
细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。
1。
肖像细节描写。
照片激趣:你觉得照片上的老人的身份是什么?你为什么认为是这样的?〔明确〕肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。
课文范例:(作家笔下人物猜测)(1)外貌描写黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字的胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
〔明确〕鲁迅身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。
(2)她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿。
第一单元写作《写出人物的精神》教案-部编版语文七年级下册
七年级下册语文写出人物的精神教学设计教学目标：1.通过“辨析气质，明确内涵”活动，引导学生明晰“人物精神”的内涵。
2.通过“链接课文，范本名家”活动，引导学生发现“选典型事例、抓细节描写”的方法。
3.通过“情境练习，写作热身”活动，指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。
教学重点：1.引导学生学会“选典型事例，抓细节描写”的写作方法。
2.指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。
教学难点：指导学生通过小组合作交流发现并积累写作素材，运用写作支架尝试微型写作。
教学过程活动一、辨析气质，明确内涵（一）赏图片，辨气质师：有人说：“你的气质里，藏着你读过的书，爱过的人，走过的路。
”今天老师准备了两幅图片，图片里是两个同时代的大诗人，想请同学们分辨一下他俩的气质里藏着什么？屏显（李白与杜甫的图片）：预设：生1：第一张图片里是李白，他的气质的浪漫飘逸的。
生2：第二张图片里是杜甫，他的气质是深沉忧郁的。
师：你是通过观察哪些细节作出的判断？预设：生1：第一张图片里面是李白举杯邀明月的场景，李白是“酒中仙”，“李白斗酒诗百篇，天子呼来不上船”，酒是一个很明显的信息，而且“举杯邀明月，对影成三人”也是李白的名句。
师：原来你是通过“李白爱喝酒，酒后诗百篇”这个典型事件得出的结论。
（板书：典型事件）生2：第二张图片里的杜甫眉头紧锁，神情严肃，双目望向远方，若有所思，这很符合杜甫诗歌中表达的忧国忧民。
杜甫晚年生活漂泊动荡，图片中的人物脸颊凹陷，很清瘦，也能看出生活的艰辛。
师：原来你是通过观察人物的神态、外貌来得出结论的。
（板书：外貌、神态）（二）析成语，明内涵师：同学们说得特别好，气质虽然是一种内在精神状态，但它会通过人物的典型事件、外貌、神态等外显出来，只要我们细致观察，就能判断出来。
（板书：外在特点、内在精神）请同学们看两组词语，请大家分辨一下，这些成语哪些表示外在特点，哪些表示内在精神？屏显：①骨瘦如柴、唇红齿白、大腹便便②面红耳赤、眉开眼笑、含情脉脉③鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟④手舞足蹈、左顾右盼、支支吾吾预设：生1：“鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟”是描写人物内在精神的词语。
部编版七年级语文下册第一单元作文 《写出人物的精神》教案
写作课:《写出人物的精神》【学习内容】教材：《写出人物的精神》【学习目标】1. 通过类文阅读，学习运用典型的细节描写、正侧面描写、议论抒情等方法写出人物的精神。
2. 完成片段写作，并借助评价量表修改作文。
3.积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。
【学习重点】完成片段写作，并借助评价量表修改作文。
【学习难点】积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。
【学习过程】一、聊聊我们熟悉的人写作文就是表达，就是用笔说话，请你试着用一句话介绍一个你熟悉又很钦佩的人。
学生自由表达。
1比较名家写人片段：1. 我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正．．，．．．，质朴博学．．的人。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》2.邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者．．．．．．．。
张爱萍将军称他为．．”，他是当之无愧的．．．．．．。
．．“‘两弹．．’元勋——杨振宁《邓稼先》二、阅读类文片段，尝试写出人物精神（一）通过典型细节描写丰盈人物形象师主持阅读：注意阅读下面句子中的加点词语，说一说：“他”是谁？你能读出“他”怎样的精神面貌？1. 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去．．．。
．．．，拗过去2. 他有一条戒尺．．．．．．．，但也不常用，．．．．．，但是不常用，也有罚跪的规则普通总不过瞪几眼．．．：“读书．！”．．．．．．．．，大声道3. 杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。
先生也总是头发凌乱．．．．的。
4. 他还是不紧不慢．．．．地笑笑，不紧不慢地回答：“我不是锄地，我是过瘾．．．．。
”学生参考例文修改完善片段写作：从典型的人物描写方面表现人物精神。
2（二）运用侧面描写等手法凸显人物精神阅读下列语段，总结哪些写作手法值得借鉴。
1. 蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”——《孙权劝学》2. 行者见罗敷，下担捋髭须。
第一单元作文《写出人物的精神》教案-部编版语文七年级下册
部编版初中语文七下第一单元：作文写出人物的精神单元要求1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
2.运用对比、烘托、正侧面结合等写作手法来揭示和突显人物精神的作用。
3.借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
写作指导本单元的作文训练是在七年级上册第三单元“写人要抓住特点”的基础上进行的，是刻画人物由表及里的挖掘，重在表现人物的精神品质。
“写人要抓住特点”主要侧重于“形”，是对人物进行素描，而“写出人物的精神”则侧重于“神”，是一种意会。
二者之间有着一定的联系，无论是突出人物特点，还是人物精神，都必须借助具体的事例。
突显人物精神，还需要借助一定的表现手法，比如正侧面结合、欲扬先抑等。
要写出人物的精神，重要的是要弄清楚什么是“人物精神”，像“苗条”“魁梧”等词是突出人物的外貌特征的，“摇头晃脑”“左顾右盼”等词是表现人物动作的，这些都不在“精神”的范畴。
人物精神包括人物的性格、品质、气质、个性等，比如开朗乐观、风趣幽默、善良无私、舍己为人、温文尔雅、吃苦耐劳等。
那么，如何表现一个人的精神呢？首先，可以抓住典型细节来表现人物的精神品质。
细节就是事物、人物在细小环境、细微之处的表现。
可以说，细微之处显精神。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能“画”好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和内心变化。
比如鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则或是饱经沧桑，或是平和慈祥，或是睿智深邃。
刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人则眼光躲躲闪闪、游离不定……一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。
最新部编版七年级下册语文第一单元 写作 写出人物的精神
2.从《邓稼先》中学写作手法 在写人时,借助一些写作手法可以使人物形象更加鲜明,给读者留下深刻印 象。对比、衬托是常用的写作技法。如《邓稼先》一文,将邓稼先与美国“原子 弹之父”奥本海默进行对比,通过国籍、文化背景、性格等不同的对比,最终塑 造了一位最不引人注意、忠厚平实、最有中国农民朴实气质的科学家形象。
那个人,留在我记忆深处。⑤
③学用抒情、议论 点出人物精神,敬佩之 情油然而生。
④学用对比手法 两相对比,引发思考。
⑤首尾呼应,照应题目。
【总评】这是一篇写人的文章,文章开头通过环境描写引人入胜,吸引读者。接 着对“素不相识的老爷爷”外貌、行动的细节描写,写出自己的震撼,进而引发 思考,认识到:“无论怎样,都不要轻言放弃;无论怎样,都不要忘了‘自力更生’”。 结尾与开头相呼应,首尾连贯,一气呵成。
【同步点拨】 ①先闻其声,后见其 人。
②学用细节描写 由远及近,画面定格, 人物跃然纸上。
就在那一刻,我的心被深深震撼了。他,是一个残疾人,没有了工作能力, 只能和老伴相依为命。让我感动的是:他并没有和其他乞丐一样利用别 人的同情来换取钱财,而是,拿起了手中的笙,通过手艺来得到属于自己 的劳动成果。他在困难面前没有退缩,没有抱怨,而是选择了自力更生, 这多么令人敬佩呀!③
③“眨巴着小鹿般水 灵的双眼”“乞求” 突出爷爷的执着,对 生活的热爱。
他不仅爱照片,还是一个忠实的新闻爱好者!
傍晚,家中的菜肴弥漫着香气。我与家人围坐在餐桌旁,他却痴迷地守着
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
电视机。当他沉浸到忘吃晚饭时,我气急败坏地关掉电视机,在他耳边一字一 顿地说:“吃晚饭啦!”他一把夺过遥控器又打开电视机,涨红了脸:“干什么啊? 我还要看呢!”我只好将饭菜端给他,只见他目不转睛地看着新闻,像个小孩子 一样。④
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教学目标： 1、掌握侧面描写的方法，学习合理运用侧面描写。 2、用好教材，把阅读教学和写作教学有机结合。 3、训练学生的写作思维，使学生在写作中能有意识地运用侧面
描写的方法多角度写出人物的精神。 教学重难点：
重点：掌握侧面描写的基本方法，学习合理运用侧面描写。 难点：灵活、合理运用侧面描写来写出人物的精神。 教学方法： 串讲三顾茅庐的故事，分析诸葛亮的人物形象。结合课文中的 侧面描写分析、讨论总结方法，并通过练习运用侧面描写的方法进 一步巩固、掌握。 课时安排：一课时 教具准备：多媒体 教学过程： 激趣导入： 《三国演义》知识竞赛： 1、《三国演义》中的三国是哪三国？ 2、桃园三结义的三弟兄是哪三个？ 3、谁进曹营一言不发？
4、谁三顾茅庐？ 5、请说出两个与诸葛亮有关的故事？ （学生竞答后让学生说说诸葛亮的人物形象） 技法指导： 一、读描写诸葛亮的文字。多媒体展示： ⑴、孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然
有神仙之概。 ⑵、命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰：“将军欲成 霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可战人和。先取荆 州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。 思考： 1、这两段文字运用了哪几种描写人物的方法？ 交流点拨：外貌、语言、动作三种描写方法。 2、这三种描写方法从描写的角度上来说属于什么描写？ 交流点拨：正面描写（直接描写） 通过正面描写固然能体现人物的个性特点，但我们今天不讲正 面描写，重点要讲的是如何进行侧面描写。 二、听徐庶推荐诸葛亮。多媒过的课文，同学们能举出运用“他人介绍”侧面写人
的例子吗？ 交流点拨：《驿路梨花》中解放军战士和梨花姑娘没有直接出
场，而是通过瑶族老人和哈尼小姑娘的讲述，侧面写出了解放军战 士和梨花姑娘乐于助人的品质。 三、赏刘备一顾茅庐时看到的景物。多媒体展示：
写出人物的精神 妙计一：他人介绍 妙计二：景物烘托 妙计三：相关物品 妙计四：以宾衬主 妙计五：旁人反应 总结：侧面描写是对正面描写的有益补充，丰富了描写的手段，有 利于表现人物的精神，并且给读者留下无限的想象空间，增添了语 言的魅力，突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。写出一个 人物的精神除了运用正面描写外，还要适当的运用侧面描写，这样 会让文章更生动、具体。 写作练习：
出邓稼先勇于奉献的精神。《木兰诗》中用征途环境的凄凉烘 托出木兰的离家越远思乡越切…… 四、品刘备二顾茅庐时看见的对联。多媒体展示：
妙计三：相关物品 ⑴至中门，只见门上大书一联云：“淡泊以明志，宁静而致 远。” ⑵描写诸葛亮家内外陈设的古诗：……床头堆积皆黄卷,座上 往来无白丁…… ⑶画一轴（西川五十四州地图） 思考： 1、通过对联、并结合他床头堆积的书和刘备拜访前就准备好 的地图，说说你又看到了一个怎样的诸葛亮？ 交流点拨：淡泊名利、内心恬淡、热爱读书、神机妙算、智 谋过人 2、师分析总结侧面描写的第三条妙计：相关物品。 3、联系课内学过的课文，举出几例通过一些物品就能侧面体 现人物性格品质的例子。 交流点拨：《回忆鲁迅先生》一文中通过他整整齐齐的书桌 和剪得整整齐齐的绳头侧面写出了鲁迅先生的一丝不苟和 认真细致。《驿路梨花》一文中通过茅屋内的水、米、盐巴 等物，侧面写出了茅屋主人的热情和周到。…… 五、识刘备前两次拜访时误认的人。多媒体展示：
妙计五：旁人反应 玄德闻言，避席拱手谢曰： “先生之言，顿开茅塞，使备如 拨云雾而睹青天。 思考：
1、从刘备的反应来看，他对诸葛亮的“隆中对”满意吗？ 2、刘备的满意反应想表现诸葛亮的什么呢？ 交流点拨：说明诸葛亮的“隆中对”很好，侧面表现诸葛亮运 筹帷幄，有经天纬地之才。 3、师分析总结侧面描写的第五条妙计：旁人反应 4、联系课内文章，举出运用旁人反应来侧面写人的例子。 交流点拨：《孙权劝学》中用鲁肃的吃惊反应来侧面写吕蒙学 识进步惊人。《老王》一文中用我的心理感受和吃惊侧面写出 老王病情的严重。…… 技法总结：多媒体展示
选择一种或几种侧面描写人物的方法来展现身边一个人物的精 神。
1、学生当堂写作 2、全班交流展示 3、师生共评 板书设计：
写出人物的精神
正面描写＋侧面描写
妙计一：他人介绍 庶勒马谓玄德曰：……此间有一奇士……此人不可屈致，使君 可亲往求之……此人有经天纬地之才，盖天下一人也！ ……此人乃 琅琊阳都人，复姓诸葛，名亮，字孔明， ……所居之地有一冈，名
卧龙冈，因自号为‘卧龙先生’。此人乃绝代奇才。 思考： 1、通过徐庶的推荐你了解了一个怎样的诸葛亮？ 2、师讲三十六回“元直走马荐诸葛”通过徐庶之口了解诸葛亮
妙计四：以宾衬主 博陵崔州平 颍川石广元 汝南孟公威 其弟诸葛均 岳父黄承彦
思考讨论： 1、刘备为什么把以上五人误认为诸葛亮？ 交流点拨：①刘备求贤若渴②这五人不凡不俗，让刘备觉得 他们很有才华。 2、作者为什么花了很多笔墨在这几个人身上？ 交流点拨：写他周围的人是为了侧面衬托诸葛亮的超凡脱 俗、高才卓学。 3、师分析总结侧面描写的第四条妙计：以宾衬主 4、联系课内文章，举出以宾衬主的例子。 交流点拨：《卖油翁》中用陈尧咨的善射来衬托卖油翁的善 酌。 六、看刘备听过“隆中对策”后的反应。多媒体展示：
妙计二：景物烘托 山不高而秀雅，水不深而澄清；地不广而平坦，林不大而茂 盛；猿鹤相亲，松篁交翠。 思考：
1、这段景物有什么特点？你觉得住在这种环境中的人会是 什么样的人？
2、通过诸葛亮幽静、秀雅的居住环境侧面写出了诸葛亮是 个高人逸士，分析总结侧面描写的第二个妙计是：景物烘托 3、运用景物烘托来侧面写人的方法，在我们学过的课文中 有很多，同学们能举出几个例子吗？ 交流点拨：《邓稼先》一课中用戈壁滩恶劣的工作环境烘托