登高教学设计
二、教学目标
1、对杜甫的生平பைடு நூலகம்一个更为清晰的了解，对杜甫在中国诗歌史的地位有准确的把握；通过对诗歌更
进一步地品味，体会字面背后的作者情感；欣赏高超的语言艺术，提高学生的语言表达能力。
2、品味诗歌意象，探究背后内涵。知人论世，结合诗人身世、创作背景去理解诗歌。感受诗人独特
杜甫是伟大的现实主义诗人，一生写了一千四百多首。综观杜甫一生思想是“穷困忧黎元”“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。他的诗具有丰富的社会内容，强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后的一个历史时代政治时事和广阔的社会画面。因而被称为一代“诗史”。
学生抢答：时间是唐大历年间的一个秋天，地点是夔州。
明确：是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。“艰难苦恨繁霜鬓”
4．尾联──“艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”
（1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？从哪联的哪句诗知道的？
（2）这是一种什么心情？忧愁还是忧愤？
明确：是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。
（3）“苦恨”和“新停”应怎样理解？谈谈你的看法。
1．背诵全诗。
2．反复朗读这首诗，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇散文。
3、搜集、摘抄背诵杜甫诗歌中的名句。
㈣课后作业
1．背诵全诗。
2．反复朗读这首诗，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇散文。
3、搜集、摘抄背诵杜甫诗歌中的名句。
积累杜甫诗歌
名句，拓展延
伸，综合提高
学生的读写能
力！
通过设置前置教学任务，让学生预习诗歌，查找诗人的生平简介，让学生做到知人论世，从面更好
的了解诗歌创作的背景，领悟诗歌的思想感情。
在设计教学活动中，本着“以生为本”的原则，让学生主动学习，体会学到知识的喜悦。如查找诗
歌意象，这是一个人人都能做到的事情，要是深刻领悟意象的含义，不是每个组员都会的，那通过小组
明确：国难当头，杜甫年事已高，疾病缠身，虽忧国忧民，却无能为力，他的心情一定是极度痛恨自己年老多病。而“新停”又是“刚刚放下”。“新”与“苦”都是副词，两相对应。这两句，词相应，句相同。“苦恨繁霜鬓”、“新停浊酒杯”分别是“非常痛恨两鬓染霜”、“刚刚放下浊酒杯”之意。
（4）杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”、“新停浊酒杯”呢?
七、教学评价设计
对每组的各个项目进行评分，小组团体的评定等级为优秀、良好、一般等，分值对应为：3、2、1
分，分别记到每个组员的平时分中，作为中职语文过程学分的参考。对于抢答的题目，当堂直接记入抢
到学生的平时分中。以上活动由小组长负责组员的学分登记，课代表汇总班级的总体学他成绩。
八、板书设计
登高
唐·杜甫
意象
写景：“风”“天”“猿啸”“渚”“沙”“鸟”（孤独哀伤）
“无边落木”“不尽长江”——韶光易逝
抒情：悲秋作客、多病登台——漂泊孤苦
苦恨霜鬓新停酒杯——忧愤苦闷
情感：穷愁苦悲风格：沉郁顿挫
特色：气势磅礴、情境交融（外部人生的浑融与内心世界的浑融）
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
㈢合作探究
1、全班齐读，学生讨论后明确：
意象有：风”“天”“猿啸”“渚”“沙”“鸟”。这些意象的特点是：风急、天高、猿啸哀、渚清、沙白、鸟飞回，首联第一句意象气势紧急猛烈；第二句，意象却平和清丽，形成一张一弛、一急一缓的强烈对比，描绘了一幅多姿多彩、气势磅礴的秋江图景，也使诗歌跌宕起伏，错落有致。
2、（学生抢答）哀字，不仅为全诗情感奠定基调，且为首联画面增加了不尽的悲怆意味
加强对学生诵读的指导和检查。
四、教学策略选择与设计
本课重在引导学生通过知人论世、把握意象等方法试着去鉴赏诗歌，同时在分析探研的过程中体味
诗人真诚深厚的情感。
本节课采用多媒体辅助教学，如听名家的诗歌朗诵。但最重要的还是把自主权留给学生，让他们自己
反复朗读，反复体会，充分展开自主、合作、探究式的学习活动。课前让学生预习准备：
明确：国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端？古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝酒，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解?只能郁结在诗中，郁结在心头!因此，我们读这首诗，解这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒发的内涵──诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀!
讨论，组员里的一些诗词功底较深的同学就会解决问题，从而达到全组同学都会的提升效果。
通过一系列的设疑，让学生很好的参与到教学中来，让学生对学习语文充满兴趣。通过作业设置，
让学生全面复习杜甫诗歌的名句积累，并通过改写诗歌，提升学生听、说、读、写的综合综力！
本设计最重要的精神是“引导”。引导学生自己去体悟，授之以渔，如鉴赏诗歌的知人论世，授之
2、基础积累
渚（zhǔ）：指水边小洲
潦倒（liǎodǎo）：指失意、颓丧
3、信息筛选
1、通读《登高》，再结合注释，请说出诗歌创作时间与地点。
2、为了更好的学习登高，我们有必要对该诗歌的创作背景进行一番了解。
㈢、整体感知课文
1．放音乐《二泉映月》
2．老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。营造凝重的课堂气氛。
1、学生抢答“李杜文章在，光焰万丈高”
中的李杜是指谁？就是指李白和杜甫，他们是盛唐诗人的代表。到晚唐，诗坛上又出现了一对“李杜”，“人人又叫小李杜”，是指谁呢？杜牧与李商隐
一开始就让学
生参与进教学，
提高学生对学
习本文的兴趣。
㈡推进新课（知识积累）
1、作家作品简介：
学生展示后，教师补充。杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。同时其诗兼备众体，除五古、七古、五律、七律外，还写了不少排律，拗体。艺术手法也多种多样，是唐诗思想艺术的集大成者。杜甫还继承了汉魏乐府的“盛于哀乐，缘事而发”的精神，摆脱乐府古题的束缚，创作了不少“即事名篇，无复依傍”的新题乐府，如：“三吏”、“三别”等，杜诗受到韩愈、白居易等诗人的大力揄扬，并受到后人广泛重视，王安石、苏轼、陆游、黄庭坚等人对他推崇备至，文天祥则更以杜诗为坚守民族气节的精神力量。杜诗影响，从古至今，更已超出文艺的范围。
3、把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？
明确：对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。
4、颈联──“万里悲秋常作客，百年多病独登台”
（1）什么是“作客”？是否和现在的“做客”相同？
明确：“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。“常”作客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。
（2）什么叫登台呢？联系王维诗《九月九日忆山东兄弟》回答。
明确：登台，是九九重阳节的一种习俗。古人登台，是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，登台的地点一般都是在自己的家乡，可是杜甫呢？是独自一人，是在离家万里的他乡，悲凉的秋天，作客并登台。
（3）再往深处想，杜甫登台是在什么年纪？
明确：“百年”，就是老年，拖着多病的身体。
的艺术风格。
3、通过理解杜甫长年漂泊、孤独老病的愁怀和抱负不申、际遇难逢的悲慨，使学生对人生有了更深
刻的认识。
三、学习者特征分析
1．在正确理解诗文内容的基础上，通过琅琅上口的反复诵读，来领会作品的内涵和情感。
2．让学生通过查阅资料，对诗人的生平作了解。
3．培养阅读欣赏古代诗词的能力，在诵读的基础上进行背诵不失为一种最有效的方法。教学中
3．教师再朗诵，学生跟读。
2、让学生分组展示本组的预习效果：
杜甫（712－770年），字子美，自号少陵野老，晚唐大诗人，号称“诗圣”。原籍湖北襄阳，生于河南巩县，初唐杜审言之孙。唐肃宗时官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部，也李白齐名，世称“大李杜”。
学生跟读，初步感知
展示学生的预
习效果，既长
他们自信，又
激励竞争
㈣品味鉴赏、合作探究
1、全班齐读诗歌首联，分析该联两句诗中描述了哪些意象，这两组意象有什么特点，起到了什么效果。
2、首联有一个字为全诗奠定了情感基调，请找出来。
3、诗歌颔联被称为“古今独步”的“句中化境”，到底怎么个好法，请同学们试作分析。
以渔，让渔场效应对学生有所帮助。
通过本课，我认为学生的积极性可以最大限度地调动起来，让他们参与到教学中来。
教学设计与反思
课题：登高
科目：语文
教学对象：高一
课时：1课时
提供者：陈爱菜
单位：天台天成职业技术学校
一、教学内容分析
本课来源于中职语文高教版语文共用基础平台第二册第六单元的“唐诗三首”中的杜甫的《登高》，
此诗历来被冠以杜甫集中的“七言律诗第一”之名，甚至被称为“古今七言律诗之冠”，全诗登高所见
秋江之景，所抒老病孤愁之情，无不动人心弦。删敏就简，于无声外听春雷，稍加指点，便放开手去，
讨论后明确：
无边、不尽以用叠字“萧萧”“滾滾”等，使人仿佛听到落木之声，长江之状，更让人透过字面倾听到诗人灵魂深处的苍凉与悲苦，品味出诗中韶光易逝，美人迟暮的感伤，可见诗人出神入化的刚健笔力
4、全班齐读诗歌的颈联，请说说该联点明诗人是在什么样的情况下登上高台的，反映了诗人怎样的情感。
5、诗歌的尾联又表达了诗人怎样的情感？
通过小组合作
探究，达到全
体组员提升的
目的。问题设
计由易到难，
登高教学设计 《登高》教学设计优秀8篇
登高教学设计《登高》教学设计优秀8篇作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
写教学设计需要注意哪些格式呢？为了加深您对于登高教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了8篇《登高》教学设计，欢迎您的阅读与参考。
《登高》教学设计篇一教学目标：1. 了解杜甫生平以及诗歌创作背景。
2. 掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3. 诵读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
教学重点：掌握诗歌鉴赏的三种方法。
教学难点：诵读诗歌，体会作者深沉的苦痛与忧思。
教学方法：诵读鉴赏法、合作讨论法。
教学工具：多媒体、音像资料。
教学课时：一课时教学过程：一、“飞花令”形式导入规则：先指定一位同学说一句关于秋天的诗，再由其指定其他同学接力。
（板书：登高杜甫）二、整体感知：首先，听录音朗读，注意节奏和读音。
自由朗读。
要求：读准字音，读出节奏，思考：本文运用了什么表达方式？找一生榜样朗读，另找一生评价。
明确：（景物）描写、抒情。
师：抒发了作者怎样的情感？用诗中的一个字来回答。
生：悲分析“哀”、“苦”、“恨”与“悲”哪个更适合作诗眼。
明确：“悲”是作者直接抒发情感的表现，“苦”、“恨”和“哀”都是作者间接抒发情感的`表现，因此用“悲”字更恰当准确。
师：这是诗的感情基调，即诗眼。
三、写作背景师：请学生回忆作者的生平事迹。
明确：杜甫诗歌创作风格：沉郁顿挫。
在初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中体现了诗人具有忧国忧民、兼济天下的情怀。
本诗的写作背景：这首诗是767年作者流落夔州时写的。
“安史之乱”已经结束四年，但国家仍是一片混乱，好友李白、高适和严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写下了这首诗。
三年后，杜甫病死在离开四川的途中。
总结鉴赏诗歌的方法之一：知人论世法（并板书）。
四、分析意象师：作者“登高”看到了哪些景物？这些景物有什么特点？同桌之间讨论。
生2展示。
明确：景物特点风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回落叶无边萧萧下长江不尽滚滚来师：补充意象和意境的概念、“落木”和“落叶”的区别。
《登高》教学设计(安徽省县级优课)语文教案
《登高》教学设计（安徽省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《登高》这首诗。
1.2 过程与方法通过分析诗中的意象、意境和表达技巧，培养学生欣赏古典诗词的能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生感受诗人的忧国忧民情怀，培养学生的爱国情操。
第二章：教学内容2.1 教材分析《登高》是唐代著名诗人杜甫创作的一首描绘山水风光和表达忧国忧民情怀的诗。
诗中通过描绘高山、大海等壮丽景色，表达了诗人对国家的忧虑和对人民的关怀。
2.2 学情分析学生已经学习过一些古代诗词，对诗词的基本格式和表达技巧有一定的了解。
但对于这首诗的深层含义和诗人的情感还需要进一步引导和挖掘。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点学生能够理解并背诵《登高》这首诗。
3.2 教学难点引导学生感受诗人的忧国忧民情怀，培养学生的爱国情操。
第四章：教学方法采用问题驱动法、讨论法和欣赏法相结合的教学方法。
通过提问引导学生思考，通过讨论激发学生的学习兴趣，通过欣赏培养学生的审美能力。
第五章：教学过程5.1 导入新课教师简要介绍诗人杜甫的背景和创作风格，引导学生进入《登高》这首诗的学习。
5.2 朗读诗歌学生齐读或教师示范朗读《登高》，感受诗的节奏和韵律。
5.3 解析诗句教师引导学生分析诗中的意象、意境和表达技巧，帮助学生理解诗的深层含义。
5.4 感悟诗情学生分组讨论，分享自己对诗中表达的情感的理解和感悟。
5.5 小结与拓展教师对课堂内容进行小结，布置相关的练习和拓展任务，激发学生的学习兴趣。
第六章：教学评估6.1 课堂问答：教师通过提问的方式检查学生对诗句的理解和背诵情况。
6.2 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对诗情的理解和感悟。
6.3 课后作业：布置相关的练习和拓展任务，检查学生对课堂内容的学习效果。
第七章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学方法是否适合学生，教学内容是否难易适度，学生的学习效果是否达到预期目标。
《登高》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《登高》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《登高》诗的内容，了解诗人杜甫的生平和创作背景。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生感受诗人的忧国忧民情怀，培养学生的爱国情操。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《登高》诗的字词理解、诗句解析和诗人的情感抒发。
2.2 教学难点诗句中的意境和诗人的忧国忧民情怀。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主朗读《登高》诗，理解诗的大意。
3.3 合作探究学生分组讨论，分析诗句的意义和诗人的情感。
3.4 教师讲解教师针对学生的讨论进行讲解，解析诗句中的意境和诗人的忧国忧民情怀。
3.5 巩固练习学生回答与《登高》相关的问题，巩固所学知识。
3.6 课堂小结第四章：教学方法4.1 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美。
4.2 讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
4.3 分析法：教师引导学生分析诗句的意义和诗人的情感。
第五章：作业布置5.1 背诵《登高》诗。
5.2 写一篇关于《登高》诗的鉴赏文章。
5.3 预习下节课的内容。
第六章：教学评价6.1 过程性评价通过学生在课堂上的朗读、讨论、回答问题等表现，评价学生对《登高》内容的理解和诗意的感悟。
6.2 终结性评价通过课后作业（背诵和鉴赏文章）的完成情况，评价学生对《登高》的掌握程度和鉴赏能力。
第七章：教学反思课后，教师应对本节课的教学效果进行反思，考虑学生的反馈和自身的教学行为，以便于改进未来的教学策略。
第八章：教学拓展8.1 杜甫其他作品的介绍：推荐学生阅读杜甫的其他诗作，如《春望》、《月夜忆舍弟》等，以加深对杜甫诗歌风格的理解。
8.2 文学背景知识：为学生提供唐代文学的相关背景资料，帮助学生更好地理解杜甫的创作背景。
《登高》教案
《登高》教案
一、教学目标：
1. 了解杜甫的生平及诗歌风格。
2. 学习情景交融的艺术手法。
3. 培养学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解诗歌的内容和意境。
2. 难点：体会作者在诗中表达的情感。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用多媒体展示秋天的景色，引入课题。
2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
3. 深入研读：
- 讲解《登高》的创作背景和杜甫的生平。
- 分析诗中的景物描写和作者的情感。
- 让学生讨论情景交融的艺术手法在诗中的运用。
4. 拓展延伸：让学生比较《登高》与其他描写秋天的诗歌的异同。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调《登高》的艺术特色。
6. 布置作业：让学生背诵《登高》并写一篇读后感。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够体会到作者在诗中表达的情感。
但在拓展延伸环节，学生的比较分析不够深入，需要教师进一步引导。
《登高》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《登高》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《登高》诗歌；学生能够分析并欣赏杜甫的诗歌风格；学生能够解读诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容；通过对比、联想等方法，感受诗人情感。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高学生的文学素养；引导学生关注诗人的思想感情，培养学生的同理心。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《登高》诗歌的字词理解、意象分析、修辞手法欣赏。
2.2 教学难点：诗中的象征意义和诗人的思想感情的把握。
第三章：教学方法3.1 自主学习：学生自主朗读诗歌，理解诗歌大意；学生自主查找资料，了解诗人杜甫的背景。
3.2 合作学习：学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法；学生分组分享，解读诗人的思想感情。
3.3 探究学习：学生通过对比、联想等方法，深入理解诗歌内容；学生通过写作、表演等方法，表达对诗人的敬意。
第四章：教学过程4.1 导入：教师简要介绍诗人杜甫的背景和《登高》的写作背景；教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4.2 自主学习：学生自主朗读诗歌，理解诗歌大意；学生自主查找资料，了解诗人杜甫的背景。
4.3 合作学习：学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法；学生分组分享，解读诗人的思想感情。
4.4 探究学习：学生通过对比、联想等方法，深入理解诗歌内容；学生通过写作、表演等方法，表达对诗人的敬意。
4.5 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和欣赏方法。
第五章：课后作业5.1 抄写《登高》诗歌，加强记忆；5.2 写一篇短文，表达对《登高》诗歌的理解和感悟；5.3 预习下节课的内容，准备参与课堂讨论。
第六章：教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论、分享等环节。
6.2 作业完成情况：检查学生抄写诗歌和短文写作的完成质量。
语文《登高》优秀教学设计优秀5篇
语文《登高》优秀教学设计优秀5篇《登高》教案篇一一、课前故事引入（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。
夔州，长江边。
大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。
凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
棗这时，一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。
老人步履蹒跚，跌跌撞撞。
他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。
而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。
可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。
而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……二、课文分析引导1、放音乐《二泉映月》2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。
营造凝重的课堂气氛。
3、师再朗诵，学生跟读4、讲解：要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。
老师在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。
我就站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。
所以，读好一首诗，理解——这是首先要做到的。
注意，所谓理解，就是理性地把握。
（板书：理性地把握）这应是诵读好的一个前提。
可是，同学们，你们想过没有，你们并没有跟我一样非常理性地。
深入地理解这首诗呀，你们为什么也读得这么好呢？3、启发式教学：（1）今天我们学的这首诗首联共写了几种景物？（2）各分别用什么词描写的？（3）十四字写六种景，什么特点？（4）急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。
身体的，还是心灵的？巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。
飞鸟，你们想像一下，应该是一种什么处境的鸟？同学们敢于展开想像，用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。
高中语文必修三杜甫诗三首《登高》创新教案（四篇）
高中语文必修三杜甫诗三首《登高》创新教案(四篇）《登高》教案登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
课下注释：渚：水中小洲。
回：回旋。
落木：落叶。
萧萧：风吹落叶声。
万里：指诗人离家万里。
百年：这里指到了晚年。
艰难：兼指国运和自身命运。
繁霜鬓：两鬓白发不断增多。
繁，这里作动词，增多。
全句是说，穷困潦倒本可借浊酒以浇愁怀，偏偏最近又因病戒酒停杯。
教学目标：知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。
技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。
教学重点：1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学难点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
教学媒体：多媒体课件教学过程：一、导入:《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”二、作者及写作背景：杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。
背景：这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。
此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。
国运的艰难，身世的悲苦，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继去世——这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。
三、朗读诗歌1. 同学个别朗读2. 教师范读3. 集体朗读4. 听朗读录音四、把握诗人丰富的情感1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。
明确：悲2.同学融入感情朗读3.仔细品味感情：人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。
律诗书写规律先写景后抒情，品味颈联所蕴含的感情。
登高教学设计10篇
登高教学设计10篇登高教学设计1一、创设情境，导入新课。
刚刚过了中秋节，不知道大家是怎样过中秋的？（吃月饼）中国有很多传统节日，除了中秋还有那些？（春节、端午、重阳等）在这些节日我们中国人分别以什幺方式来庆祝？（明确：重阳节有登高的习惯。
诗歌的题目就叫《登高》）大家曾学过一首诗是与重阳节有关的，还记得吗？请大家背诵一遍。
重阳节又叫老人节，它是一个登高祈福赏菊、家人团聚的日子。
作者将诗歌的题目定为登高，那幺这首诗和重阳节有关吗？作者是和家人一起登高祈福吗？让我们一同来学习这首古诗。
说明：与现实生活结合起来，由诗歌的题目导入新课，使课堂气氛亲切，引起学生学习兴趣。
同时注意新旧知识的联系，为后面在学习过程中领悟诗人的情怀打下基础。
二、介绍作者的基本知识以及本诗的创作背景。
明确：杜甫（712—770），晚唐诗人，杜审言之孙，字子美，自称少陵野老，世称杜少陵，世称杜工部。
诗歌以古体、律诗见长。
由于他经历的是唐由盛转衰的动荡时期因此所创作的诗歌，风格多样，而以沉郁顿挫为主。
被称为“诗史”，也被称为“诗圣”。
有《杜工部集》。
说明：通过介绍让学生掌握一定的文学知识，了解作者生活的大的历史背景的同时也了解作者创作的基本风格。
三、听录音或老师范读，初步感受诗歌。
明确：七言律诗以及首、颔、颈、尾四联的划分。
说明：通过声音让学生受到感染。
引导学生进入学习诗歌的氛围。
划分好首、颔、颈、尾四联为下文的分析做准备。
四、从诗歌的首联出发，分析首联。
1、设置环环相扣的小问题，引导学生一步步理解一切景语皆情语。
①首联共写了几种景物？（六种）②十四字写六种景物所体现出来的古代诗歌的语言的特点是什幺？（凝练）③急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，分别给人一种什幺样的感觉？明确：风急：秋天的萧刹身冷心更凉天高：因天空空旷的而渺小、孤独猿啸哀：声音凄厉，让人倍感悲凉渚清、沙白：冷色调、画面惨淡凄清鸟飞回：无家可归2、合作探究，主动表达。
急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟可以构成一幅怎样的画面？请你将你心中所想像的画面描述出来。
《登高》 教学设计
《登高》教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。
2、指导学生掌握诗歌的朗读技巧，能够有感情地朗读诗歌。
3、帮助学生学习诗歌中的意象和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中描绘的景象和诗人的情感。
（2）掌握诗歌的对仗、情景交融等表现手法。
2、教学难点（1）体会诗人深沉的忧国忧民之情。
（2）感受诗歌沉郁顿挫的风格。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和自主学习能力。
3、赏析法：对诗歌中的意象、表现手法等进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段登高远眺的视频，让学生描述自己看到的景象和感受。
（2）引出杜甫的《登高》，介绍杜甫的生平和诗歌创作背景。
2、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生注意听老师的读音、节奏和语调。
（3）学生再次朗读，教师巡视指导。
3、理解诗意（1）学生结合注释，理解诗歌的大意。
（2）教师讲解重点字词和诗句，帮助学生理解诗歌的内容。
4、赏析诗歌（1）分析诗歌中的意象，如“风”“天”“猿”“渚”“沙”“鸟”等，体会这些意象所营造的氛围和表达的情感。
（2）探讨诗歌的对仗手法，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，让学生感受对仗的工整和语言的韵律美。
（3）体会诗歌情景交融的表现手法，引导学生思考诗人如何通过描绘景象来表达自己的情感。
5、感悟情感（1）让学生思考诗人在诗歌中表达了怎样的情感，从哪些诗句中可以体会到。
（2）组织学生讨论，分享自己的理解和感受。
（3）教师总结诗人的忧国忧民之情和身世之悲。
6、朗读指导（1）根据对诗歌情感的理解，指导学生有感情地朗读诗歌。
（2）请个别学生朗读，其他学生进行评价。
（3）全班齐读，感受诗歌的情感和魅力。
7、拓展延伸（1）介绍杜甫的其他诗歌，如《春望》《茅屋为秋风所破歌》等，让学生进一步了解杜甫的诗歌风格和思想情感。
杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇）
杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇）杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读！杜甫《登高》优秀教案设计篇1教学目标：通过对诗中意象的赏析，体会它塑造的意境通过对诗中关键字词的把握，来体会作者的思想感情教学重点、难点：体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调教学设想：对于诗歌的学习，学生总是感觉很茫然，似乎鉴赏诗歌没有规律可循。
通过对杜甫的《登高》一诗的鉴赏分析，以及对有类似特点的诗歌《送友人》的鉴赏，使同学们把握两点学习诗歌的规律，为他们以后学习与《登高》类似的诗歌时提供一些借鉴。
教学过程：导入：各位同学，前几天我们学习了《梦游天姥吟留别》这首诗，它的作者是唐朝伟大的浪漫主义诗人李白。
今天我们来学习另外一位伟大的现实主义诗人杜甫的作品《登高》。
作者简介：因为以前同学们都学过他的一些诗歌，所以对杜甫有所了解，哪位同学来向大家介绍一下你所了解的杜甫？杜甫，字子美，自号少陵野老。
后人又称他为杜少陵，又因他曾官至检校工部员外郎，后人又称他为杜工部。
他的作品大都收在《杜工部集》里。
他的诗歌因为多是反映现实生活的，所以又称他的诗为“诗史”。
他和李白、白居易一起被称为唐朝三大诗人。
杜甫一生不得志。
天宝四年（公元745年），他34岁时，抱着“至君尧舜上，再使风俗淳。
”的理想来到长安应试求官。
适逢奸相李林甫玩弄权术，应试人无一录取。
杜甫困守长安达十年。
又值安史之乱。
他颠沛流离。
闻唐肃宗在灵武即位，他前往投奔，被叛军捉住，押回长安。
后来逃出，一人到达唐肃宗的临时驻地凤翔，皇上授他左拾遗的官职。
上任不久，因为宰相房琯被罢官。
他上疏营救，触怒皇帝，被贬官到华州。
公元759年他辞官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔盖了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川军叛乱，他又开始漂泊流浪。