初中数学培训讲座：提高学生课堂参与度的思考PPT课件
提高学生数学课堂参与度的若干思考
者 和合 作 者 ，学生 是数 学 学 习 的主 体 。 因此 ，数 学 教 学 过 程 的 内在 要求 。
中 ，激 发 学生 数 学 学 习热 情 、提 高 学生 数 学课 堂 参 与度 ２ １数学 语 言缺 失的弊 端思 考 ． 是 实践 数 学新 课 程标 准 核 心理 念 ，体现 学 生 主体 地位 的
当然 ，重视 学生 动 手 实 践活 动 的开 展 并 不 否认 教 师
数 学 教 学 语 言 的 运 用 有 其 特 定 的含 义 和 呈 现 的 方 的应 有 作 用 ，包括 教师 的及 时 指 导 、教 师 的 客观 评 价 等
法 。通 常说 来 ，它 要求 教 师 结 合 数 学教 学 内容 ，把 数 学 不 同方 面 。教 师这 些作 用 的体 现将 会 更 进 一 步激 发 学 生 文 字 中呈 现 的数 与量 等 基 本 元 素 通 过数 学化 处 理 ，转 化 动手 实 践的 欲望 ，培 养 学生 数学 学 习兴 趣 。 为 数 学元 素 ，并 以学生 易于 理 解 的 方式 呈现 ，从 而达 到 ３ ２ 学生 动 手实 践 的策 略 ． 学 生对 教 学 知 识 的深 刻 理 解 ，打 破传 统 教 师 单 调 和枯 燥 识 ，最 终使 学生 思维 紧跟 教 师 教学 节奏 。 数 学 教 学 中 ，学 生 动 手 实 践活 动 的 开展 并不 是 为 了 教 学活 动 。因 此 ，教 师 必 须 有 效结 合 数 学 教 学 内容 科 学 的授 课 情 形 ，使 学生 聆 听数 学 语 言 后产 生 积 极 的参 与 意 为课 堂 造 势 ， 而是 通 过 动 手 实 践鼓 励 学 生积 极参 与 数 学 例 如 在 教 学 方 程 概 念 时 ， 教 师 在 引入 一 元 二 次 方 确 定 学 生 动 手 实 践 的 内容 和 程度 ，避 免 动手 实践 与 教 学 程 ａ ｂ ＋ ＝ （ ≠ ０ Ｘ＋ ｘ ｃ Ｏ ａ ）后 ， 首 先 从 正 面 引 导 学 生 理 解 内容 的分 离 ， 同 时要 确 保 教 师所 指 导 的 动手 实践 活 动 能 符 合 ａ Ｘ 意 义 和 实 质 ， 即 ：ａ 示 二 次 项 系 数 ， 且 ａ 够 集 合 学 生 心 理优 势 ，充 分 调动 学 生 的 各种 感 官 积 极 参 与 的 表 值 不 为 零 ；ｘ 示 未 知 数 。接 下 来 教 师 板 书 两 个 方 程 ： 表
培养学生在数学课堂上的参与意识
培养学生在数学课堂上的参与意识随着全面推进课程改革的进行，如何按照新课程基本理念改革学校传统的课堂教学模式，形成师生积极互动、共同发展的教学模式是当前新课程课堂教学改革的一个重要问题，也是广大教师极为关注的一个重要问题。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间相互学习与共同发展的过程。
”下面我就从四个方面浅谈一下如何建立有效的师生互动。
一、平等对话教师必须要真正建立起平等的师生关系，实现平等对话，尤其要注意把握课堂情绪，创设积极的课堂气氛。
教师必须始终做到“目中有人”，确立学生主体的教学观，教师要从心灵深处平等对待每一位学生，尊重学生，在整个师生互动过程中，要以一种商量、协商的口吻进行对话。
例如，“你说得真好，老师想学学行吗？”“这个问题，我是这样认为的……你同意吗？”这样的话语使学生与教师的心拉近了：“老师，我不同意这种看法，我认为……”“老师你说的我还是不理解，我还是觉得我有道理！”这样的积极互动，势必能完全调动全体学生参与教学活动的主动性和积极性，积极投入到学习探究中。
二、相互尊重一是教师要尊重学生真实的内心体验和情感。
在数学课堂教学中，教师要设身处地的从学生角度思考问题，要重视学生的存在和需要。
如在认知关系上，教师不能以成人的认知方式去要求学生，不能忽视学生自己对数学的认识方式；在情感关系上，教师不能忽视学生作为未成年人所感受到的情感体验以及他们的情感需要；在社会关系上，教师作为社会的代言人、教育者和知识的传授者，应该民主平等地对待学生。
二是教师要在此基础上尊重学生的行为选择。
每个学生都有自己的个性特点，在数学学习中都有自己的一些行为特征。
教师要关注学生的个体差异，尊重学生的行为特征，有效地实施差异教学，使每个学生都能得到充分的发展。
在初中数学课堂教学中提高学生参与度的策略解读
在初中数学课堂教学中提高学生参与度的策略解读1. 引言1.1 研究背景在初中数学课堂教学中，学生的参与度一直是一个亟待解决的问题。
传统的教学方式往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和积极性。
学生们常常表现出对数学学习的不感兴趣和厌烦情绪，导致课堂效果不佳，学习效率低下。
为了提高学生的学习参与度，促进他们更好地掌握数学知识，我们需要探索有效的教学策略。
通过对学生参与度提高策略的研究，可以更好地帮助教师解决课堂教学中的难题，激发学生学习的兴趣和热情，培养他们的自主学习能力和创新思维。
提高学生参与度还有利于优化教学环境，增强师生互动，促进学生间的合作学习。
研究如何在初中数学课堂教学中提高学生的参与度，对于教育教学工作者和学生本身都具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义在初中数学课堂教学中提高学生参与度的策略具有重要的研究意义。
学生参与度的提高可以增强学生对数学知识的理解和掌握，提高他们的学习兴趣和学习主动性。
有效提高学生参与度可以促进师生之间的互动与交流，有利于建立良好的师生关系，提高教学效果。
提高学生参与度还能够培养学生的团队合作能力和自主学习能力，使他们更好地适应未来的社会发展需求。
探讨如何在初中数学课堂教学中提高学生参与度，不仅关乎教学效果的提升，更涉及到了学生个体的全面发展和未来社会的需求。
对于教育教学领域而言，研究如何提高学生参与度具有重要的现实意义和实践价值。
2. 正文2.1 提供生动有趣的教学内容提供生动有趣的教学内容对于提高学生参与度起着至关重要的作用。
在初中数学课堂教学中，教师可以通过丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以运用生动有趣的教学方法，如故事、游戏、实例等，来讲解抽象难懂的数学概念，使学生能够轻松理解并记忆。
教师可以结合学生的生活经验和实际情境，设计有趣的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
教师还可以利用多媒体工具，如PPT、视频等，展示形象生动的图像和动画，以引起学生的兴趣和好奇心。
课堂互动：激发学生学习的参与度培训课件
常见的课堂互动形式
1.B 介绍常见的课堂互动形式，如问答、小组
讨论、角色扮演、案例分析等，并分析其 优缺点。
课堂互动的实践策略
1.C 提供一系列实践策略，如制定明确的互动规 则、设计有趣的互动环节、鼓励学生积极参 与等，以帮助教师有效地实施课堂互动。
课堂互动的案例分析
1.D 分享一些成功的课堂互动案例，并分析其成
提高学生学习的主动性
互动教学能够激发学生的学习兴趣， 提高学生的学习主动性，使学生更加 专注于课堂。
增强学生的参与感
培养学生的综合能力
互动教学注重学生的实践能力和创新 能力的培养，通过小组讨论、角色扮 演、案例分析等方式，提高学生的综 合能力。
通过互动教学，学生可以更加深入地 参与到课堂中来，与教师和同学进行 充分的交流和合作。
课堂互动：激发学生 学习的参与度培训课
件
汇报人： 2023-12-26
目录
• 引言 • 互动教学理论 • 激发学生参与度的策略 • 互动教学技巧 • 互动教学实践案例 • 评估与反思
引言
01
目的和背景
01
提高学生参与度
通过有效的课堂互动，激发学生的学习兴趣和积极性， 提高学生的课堂参与度。
02
引导学生深入思考，激发探究欲 望。
引导技巧
情境模拟
创设生动场景，帮助学生理解和应用知识。
角色扮演
让学生参与角色扮演，体验不同角色和情境。
小组讨论
鼓励学生分组讨论，分享观点和解决问题。
反馈技巧
及时反馈
针对学生的表现给予及时、具体的反馈。
积极鼓励
肯定学生的努力和进步，增强自信心。
建设性批评
指出学生需要改进的地方，提供改进建议。
提高初中数学课堂学生的学习兴趣和参与能力
提高初中数学课堂学生的学习兴趣和参与能力课堂教学是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的数与学的双边活动其过程可以分为教学、评价和管理三个方面教学，是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同括动，其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，以促进学生的身心发展评价，是按照一定的标准对教学效果所作的价值判断，也是提供教学活动反馈信息的途径，具有诊断、调节和强化的作用而管理。
则贯穿与整个课堂教学的过程中，是教师运用管理学、心理学的知识和技能，对课堂教学各个环节的运作进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节其目的是建立良好的课堂学习的环境，促进学生学习的自觉性，积极参与到教学活动中去，从而提高教与学的效率，顺利完成教学任务，实现教学目标。
课堂教学管理的两个基本功能是：维持正常的课堂教师秩序和创建积极的课堂学习气氛。
1、维持正常的课堂教学。
课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。
在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。
为此，一个切实有效的措施就是，在学生人学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行准则，即教室常规。
它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用在制定教室常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维持学生们自己的学习利益；同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取民主的方式共同来制定，这样的教室常规才不致流于形式。
2、创造积极的课堂学习气氛。
制定了基本的教室常规以保证正常的课堂教学秩序，教师精心准备的教学内容、步骤得以实施，是否就一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢?答案是显然的因为上述因素仅仅是相对于学生的学习话动的外因。
所谓课堂气氛是在课堂教学的过程中，由师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的心理状态为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以从以下几个方面着手工作。
(1)了解学生的需要这是课堂学习管理的心理依据．毕竟，学生才是教学活动的主体为此，教师应当把自己置于学生的地位，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平；平时应主动和学生交流、谈心，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望。
提升学生参与度的PPT技巧
提升学生参与度的重要性
01
02
03
提高学习效果
当学生更积极地参与课堂 ，他们的学习效果会显著 提高。
培养主动学习
参与度有助于学生从被动 学习转变为主动学习。
反馈与调整
通过学生的参与，教师可 以得到实时的反馈，从而 调整教学方法和策略。
02
吸引学生的PPT设计
使用鲜明的颜色和有趣的图片
总结词
通过使用鲜明的颜色和有趣的图片，可以吸引学生的注意力，提高他们对PPT 内容的兴趣。
解释和阐述
对于PPT中的重点内容，教师应进行详细的 解释和阐述，结合实例和案例，帮助学生深
入理解。
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提升学生参与度的 PPT技巧
汇报人：可编辑 2024-01-10
目 录
• 引言 • 吸引学生的PPT设计 • 创造互动的PPT内容 • 利用多媒体元素 • 创造参与氛围 • 教师演示和引导
01
引言
目的和背景
目的
通过PPT技巧，提升学生在课堂 上的参与度。
背景
在现代教育中，PPT已成为主流 的教学工具。然而，许多PPT演 示往往只注重信息的传递，而忽 视了与学生的互动。
详细描述
选择饱和度高、对比度强的颜色，如亮蓝、鲜绿或橙色，以引起学生的注意。 同时，使用与内容相关的有趣图片，如图表、漫画或实景照片，可以帮助学生 更好地理解内容。
保持简洁的布局和清晰的字体
总结词
简洁的布局和清晰的字体有助于学生快速获取信息，提高 PPT的易读性。
详细描述
避免PPT过于拥挤，每个幻灯片上的文字和元素应适量。选 择易读的字体，如微软雅黑或黑体，确保文字清晰可见。标 题和副标题应突出显示，以便学生快速了解PPT的结构。
七年级生的课堂参与度提升课件
七年级生的课堂参与度提升课件在七年级的教学过程中，我们常常会发现学生在课堂上的参与度存在着较大的差异。
有些学生积极主动，而有些学生则显得较为被动。
如何提升七年级学生的课堂参与度，是每一位教师都需要认真思考和探索的重要课题。
本课件将从多个方面探讨提升七年级生课堂参与度的方法和策略。
一、了解七年级学生的特点七年级的学生正处于从儿童向青少年过渡的阶段，他们具有以下特点：1、好奇心强对新鲜事物充满好奇，渴望探索未知的领域。
教师可以利用这一特点，在课堂上引入有趣的案例、实验或问题，激发学生的兴趣和好奇心。
2、注意力难以长时间集中他们的注意力容易分散，难以长时间专注于单一的任务。
因此，教师在教学过程中要注意教学方法的多样性和节奏的把握，适时地调整教学内容和方式，以吸引学生的注意力。
3、自我意识开始觉醒开始关注自己在群体中的地位和形象，渴望得到他人的认可和尊重。
教师要给予学生充分的肯定和鼓励，让他们在课堂上感受到自己的价值和重要性。
4、学习能力和方法有待提高刚进入初中，学习科目增多、难度加大，学生可能还没有掌握有效的学习方法。
教师要注重学习方法的指导，帮助学生逐步适应初中的学习生活。
二、创建积极的课堂氛围1、建立良好的师生关系教师要尊重、关爱每一位学生，以平等、友善的态度与学生交流。
课余时间，可以多与学生沟通，了解他们的兴趣爱好、生活状况，拉近与学生的距离，让学生感受到教师的亲和力和关怀。
2、鼓励学生之间的合作与交流组织小组合作学习活动，让学生在小组中共同探讨问题、完成任务。
通过合作，学生可以相互学习、相互启发，培养团队合作精神和沟通能力。
3、营造轻松愉快的课堂环境教师可以在课堂上适当穿插一些幽默的语言、有趣的故事或小游戏，缓解学生的学习压力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、优化教学设计1、明确教学目标教学目标要具体、明确、可衡量，让学生清楚地知道本节课的学习任务和要求。
同时，教学目标要符合学生的实际水平和认知规律，既要有一定的挑战性，又要让学生通过努力能够达到。
提高初中学生课堂参与度的建议课件
提高初中学生课堂参与度的建议课件初中阶段对于学生的学习和成长至关重要，而课堂参与度直接影响着学生的学习效果和综合素质的提升。
在教学实践中，我们常常会发现一些学生在课堂上表现不够积极，参与度不高。
如何提高初中学生的课堂参与度，是每一位教育工作者都需要思考和解决的问题。
以下是一些建议：一、建立良好的师生关系良好的师生关系是提高学生课堂参与度的基础。
教师要尊重、关爱每一位学生，了解他们的兴趣爱好、性格特点和学习需求，与学生建立起信任和亲近的关系。
当学生感受到教师的关心和支持时，他们会更愿意积极参与课堂活动。
1、主动与学生交流在课余时间，教师可以主动与学生交流，询问他们的学习和生活情况，分享一些有趣的事情，拉近与学生的距离。
2、关注学生的情感需求当学生遇到困难或挫折时，教师要及时给予关心和鼓励，帮助他们树立信心，克服困难。
3、公平对待每一位学生教师要避免对学生产生偏见，公平地对待每一个人，让学生感受到公正和尊重。
二、创设生动有趣的教学情境生动有趣的教学情境能够激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
教师可以根据教学内容，创设各种情境，让学生在情境中学习和探索。
1、利用多媒体资源通过图片、视频、音频等多媒体资源，展示与教学内容相关的生动场景，吸引学生的注意力。
2、引入故事和案例将教学内容与有趣的故事或实际案例相结合，让学生在听故事和分析案例的过程中，理解和掌握知识。
3、组织角色扮演对于一些适合的教学内容，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验，加深对知识的理解。
三、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低他们的参与度。
教师应采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
1、小组合作学习将学生分成小组，让他们共同完成一项任务或讨论一个问题。
小组合作学习能够培养学生的合作能力和交流能力，激发他们的竞争意识。
2、探究式学习提出一些具有挑战性的问题，引导学生自主探究，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
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适时留白，提高参与深度
教学留白，留出的是思考，留出的是智慧。
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一题多变，21
拓展提升，提高参与度
拓展提升题有助于巩固所学知识，提高学生思 维能力，培养学生综合运用知识的能力，并有助于 拓展学生思维，激发学生学习兴趣从而使学生学习 积极性和主动性都得到提高。
④为使风筝不变形在中间订一根平行于长方形长AB的木条， 设宽AD=x，则AB等于多少？
⑤当x等于多少时，风筝架是一个正方形？
⑥当宽AD长为多少时，风筝架面积为4平方米？
⑦风筝架面积能达到5平方米吗？
15
求tan∠ABC的值。
（1）求一个角的三角 函数值一般有哪些方法？ （2）你怎样构造一∠ABC 为内角的直角三角形？ （3）求线段长度一般有哪些方法？
看图说故事 如图，设计两个不同问题情境，使情境中出
现的一对变量，满足图示的函数关系。结合图象 ，讲出这对变量的变化过程的实际意义。
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在数轴上表示x＞1，或x≥1
问题： （1）x＞1的数有哪些？ （2）在数轴上找到这些点，这些点形成什么图像？ （3）你能把它表示出了吗？ （4）x＞1与x≥1它们形成的图形有什么区别， 你怎样来区别它？
格
特
尊重学生的个别差异
征
理解学生
民主 宽容学生
正确认识自己
7
良
充分发挥学生的主体性
好
教
学
风
教学形式多样化
格
的
特
点
充满激情感染力
强
8
创设情境，激发学生参与欲望
提
分层设问，提高参与广度
高
课
创设问题，提高参与深度
堂
参
适时留白，提高参与深度
与
度
一题多变，提高参与度
方
法
拓展提升，提高参与度
支持交流，培养参与能力
（4）你能求出构造的直角三角形的直角边吗？ （5）你能找到与∠ABC相等的角吗？ （6）能求与∠ABC相等的角的正切函数值吗？ （7）此题的解答给你有什么启示？
16
创设问题，提高参与深度
学生的参与光有广度是不够的，必须要在学生主 动参与的同时，引导学生积极思考，这就要求教师创 设有价值的问题。
17
9
创设情境，激发学生参与欲望
苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深 蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者 、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别 强烈。”
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相似三角形判定复习情 境课前发给每个学生一对相似（不全等）三角形，教师提
问：你手中的这对三角形相似吗？ 你不借用任何工具能验证你的结论吗？ 如果给你一把刻度尺你又有哪些验证方法？
提高学生课堂参与度的思考
引言
新课程改革的核心问题之一： 倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
2
常见现象
老师滔滔不绝时，有学生低头贪玩； 老师苦口婆心时，有学生东张西望； 老师声嘶力竭时，有学生有气无力。
3
概念界定
课堂参与度： 学生在课堂学习过程中的心理活动展示方式和行
为语言表现程度。
4
度的理解
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
12
问题情境二：小静同学在解决 上面问题时发现这样一个结论， 若圆A与BC相切与点D，则D为BC 的中点，你能说明原因吗？
条件
辅助线
证明结论
切线 判定
已知点 未知点
连半径 作垂直
证垂直 证半径
切线 性质
见切点
连半径
得垂直
13
分层设问，提高参与广度
让每个学生学到一定数学，让每个学生在每一 个方面都有一定的发展。
11
切线判定与性质复习情 境
问题情境一：老师给同学们布置了这样的一个任务： 已知等腰三角形ABC,AB=AC=5cm，BC=cm8，以A为圆心作一 个圆，使圆A与直线BC相切。 聪明的小明和小红给出了两种作法： 方法1：取BC的中点D,以A为圆心，AD长为半径作圆。 方法2：以A为圆心，3cm长为径作圆。 这两位同学的作法是否正确？请说明理由。
广度
人数和时间的多少
度
深度 思维的深度和学生参与的主动性
5
影
教师
人格特征
响
学
教学风格
生
学生
自尊心
课
自信心、学习动机
堂
参
与
课堂环境
度
学习策略… 师生关系 生生关系
的
班风学风
因
课堂设计
素
6
语言生动，有幽默感
主动询问，热情解答
教
热情 以情感人，乐于帮助学生
师
富有爱心
良
好
教师与学生人格的平等
人
公正 对所有的学生的接受
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一元二次方程应用题”教学中有这样一道题：
用10米长的木条制作一个长方形风筝架ABCD，为使 风筝不变形在中间订一根平行于长方形长AB的木条，当 宽AD长为多少时，长方形面积为4平方米？
①用一根10米长的木条制作长方形风筝架有几种方法？
②这几种制作方法中，什么一样，什么不一样？
③什么时候面积最大？
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支持交流，培养参与能力
生与生、师与生之间的交流与合作，既可使学 生从多角度看问题，也可使学生通过对比，发现自 己存在的问题，同学间相互弥补、借鉴，形成立体 交互的思维网络，往往能产生1+1>2的效果。
23
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End