教育学 学生集体与集体教育

第十章学生集体与集体教育【学习目的与要求】通过本章的学习，正确地理解学生集体的概念，懂得学生集体的组织培养过程，了解学生集体的基本组织形式，领会班主任与班集体的相互关系。

第一节学生集体概述一、学生集体的概念集体是群体发展的高级形式，任何组织起来的群体，只有符合一定的要求才能成为集体。

集体是一个有意识地加以组织的群体，是具有共同规范、共同活动目的和共同活动组织的整体。

学生集体是社会地形成和发展起来的，作为特殊的群体，它表现出其他群体所没有的特点，如良好的集体主义精神、民主与集中的原则和制度、健康的人际交往关系、自我管理和自我教育的组织运行方式等等。

学生集体是社会的一个组成部分，与其他集体组织有着不可分割的联系。

(二)学生集体的教育作用学校教育工作是通过课堂教学活动和课外活动所采取的一系列形式进行的。

为了使教育工作取得效果，一个最重要的前提是建立学生集体和充分发挥学生集体的作用。

集体具有以下的教育作用：1．集体通过有机的组织对其成员施加教育影响。

集体是一个有机的组织，学生可以在集体里学习如何处理个人与集体和个人与个人之间的关系。

在集体活动中，有利于学生养成良好行为的内动力。

此外，良好的集体不仅是教育学生的必要条件，它本身就具有巨大的教育力量，在良好的集体环境中，学生能自觉主动地按照外部教育的要求，提高自己原有的道德水平，自觉将社会道德意识转化为个体道德意识。

2．集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于接受。

丰富多彩的集体活动会从认识、情感、意志、行为等多方面教育感染学生。

在集体活动中，学生间还会形成一种与社会要求一致的相互关系，在这种情况下，集体不是限制个人发展，而是实现着个人品质的多方面发展，因而成为教育的一个有效手段。

3．集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用。

良好的集体具有巨大的教育力量，舆论维护着集体的荣誉和团结，形成了巨大的教育力量，促使每个孩子努力争取进步，决心克服缺点错误。

良好的集体舆沦，还可以对不良言行起到防微杜渐的作用，使其消灭在萌芽状态。

4．在集体中，个体之间的相互影响使得人人都成为教育者。

集体成员之间的友谊和力量，是老师个人力量根本不可比拟的。

在集体中，每个人都是集体的教育对象，又都能教育和影响集体。

当他们作为教育对象时，他们是教育的客体；当他们教育和影响集体时，他们又都是教育的主体。

二、学生集体的组织和培养(一)学生集体的发展阶段在集体形成的初始阶段，主要任务是组织和团结集体。

集体形成的第二阶段，积极分子开始接连转到教师这方面来，自觉地维护纪律的男女学生开始组织在教师周围，这意味着集体已经初步建立了自己的核心和舆论。

集体形成的第三阶段，是集体发展趋于成熟并和谐发展的阶段。

这时，集体开始成为真正的教育手段。

集体本身作为主体，向每个成员提出自己的奋斗目标和要求，并团结全体成员为达到共同的目标而进行有组织的顽强努力。

集体关心着每一个人，个人关心着集体。

在第一阶段中那种对个人利益的暂时压制已经消失，集体的基本目的是满足每个人的正当利益，真正成为个人全面发展的客观条件。

(二)如何建立良好的学生集体1．善于向学生提出教育要求对学生提出教育要求，有助于很快地整顿学生集体的秩序和纪律，使刚刚建立起来的集体迅速走上正轨。

同时，对学生提出教育要求，有助于激发教育过程中的内部矛盾，促使学生集体及每个成员的发展。

教师提出的要求首先应使学生能立即发现他现有的发展水平和应有的水平之间的矛盾，同时，教师在提出要求时要注意循序渐进，确定要求的重点。

另外，教师所提的任何一个教育要求都必须得到全体学生的支持。

2．树立明确的共同目标学生集体的奋斗目标首先要符合社会发展的方向，符合我国的教育目的。

其次，要有针对性，能从每个学生的实际出发，有的放矢地提高集体的实际水平。

再次，目标应具有吸引力、时代感，能鼓舞全体成员为达到目标而努力奋进。

3．建设一支好的学生干部队伍培养学生干部，首先，要有严格的要求。

第二，要耐心引导。

第三，要注意学生集体领导机构的经常变动，使集体中每个成员轮流地置于领导与被领导的地位。

4．培养健康的集体舆论培养健康的舆论，首先，要经常进行正面教育，使学生对是非、善恶、美丑、荣辱有正面的认识。

第二，要结合实际事例引导学生作出正确评价。

第三，要注意控制各种信息，表扬和宣传积极的共产主义思想行为，对消极落后的言行，要引导学生正确认识，并加以抵制。

第四，要特别重视教师言传身教的作用。

第二节学生集体的基本组织形式一、班级班级是学校里班和级的总称。

这里的班具有“群”与“组”的含义，级具有“层次”与“等级”的含义。

从这个角度去理解，班级在教育学中的含义是指依据一定的标准，将程度相同或相近的学生聚集在一起，并对其进行统一内容教学的一种组织形式。

班级的概念，基本上是随着班级教学或班级授课制概念的提出而出现的。

当今，人们对班级有两种理解：一种理解为班级授课制的简称，意指一种教学组织形式。

另一种理解为班集体的简称，意指学校教育教学的基本组织单位。

(一)班级组织建构的社会心理基础班级教学组织形式的建立，不仅有效地缓解了教育资源短缺与群体受教育需求之间的矛盾。

而且，更为重要的意义在于它能够发挥个体教育所不能替代的一种功能。

班级是学生发展的一面镜子，它通过群体作用在镜子中所形成的影像，即班级组织的镜像，在教育教学过程中发挥着重要的作用。

(二)班级组织建构的原则1．有利于教育的原则有利于教育的原则是班级组织建立的一条首要的原则。

当其他的原则与其发生冲突的时候，其他原则都必须无条件地服从这一原则。

班级组织的建立，必须有利于教育、教学活动的开展，任何影响教育、教学活动开展的举措，都不能作为班级组织建构原则的基础。

2．目标一致的原则组建班级的建构很重要一点，就是被组建的人群在基本目标上应该是一致的。

3．有利于身心发展的原则青少年儿童的身心正处于发展时期，班级组织的建构不仅要有利于教育教学活动的实施，而且还应该有利于青少年儿童身心的健康发展。

(三)班级组织的结构班级组织机构是班级组织结构形成的基础与前提。

班级组织机构的微观建制的形式主要有三种：(1)直线式。

(2)职能式。

(3)直线职能式。

直线式的结构比较简单明了，工作上容易沟通，易于指挥。

其结构图式是：班主任——班长——组长一一学生。

职能式的结构，在班长与组长中间横向的层次上又出现了许多新的职责分工，负责在班长与组长以及学生之间的沟通和联系工作。

直线职能式同时兼具上述两种形式的特点，在这种建制中既有明显的垂直水平的支配关系，又有明显的横向水平的责任分工的关系。

直线职能式的班级组织机构设置了与班长平行的团支书或小队长的职务，在与班级委员平行的水平上又设置了组织委员和宣传委员等职务。

在我国中小学班级组织的建构多数属于直线职能式的建制形式。

班级组织结构与班级组织机构不同，班级组织的结构主要包括：职权结构、角色结构、师生关系结构和生生关系结构。

1．职权结构传统的学校组织机构的建立，基本上是按照韦伯的理性科层制的原则建立起来的。

因此，班级组织的建立在某种程度上也符合理性科层制的特点：即层次分明、制度严格、权责明确。

班级组织活动的开展具有一定的特殊性。

首先，班级组织活动的开展应该以批评与教育为主。

其次，班级组织活动应该以弘扬学生的主体精神为主。

再次，班级是锻炼与培养学生的一种重要途径。

2．角色结构角色从某种角度来说意味着一种责任，一种义务。

职权与责任是统一的，因此职权与角色也应该是统一的。

即有什么样的职权相应的就会承担什么样的角色，反过来，承担什么样的角色，相应的就会拥有什么样的职权和义务。

3．师生关系师生关系不管如何进行转换，都必须保证以发挥学生的主体性作用为前提。

只有这样，才能在师生之间形成真正的尊重平等，才能真正地有利于发挥与培养学生的创造性，才能有效地实施素质教育。

4．生生关系一般的情况下，同学间的矛盾很难激化。

但是，不管是否被激化，在其他群体成员中所存在的矛盾关系在同学间也是存在的，正是由于有这些关系的存在，才使学生在学校与班级中能够经历一个比较完整的社会化过程，由一个自然人不断地向社会人的方向成长与发展。

(四)班级文化班级是由学生构成的，班级文化与学生文化皆是学校亚文化的重要组成部分，二者既有相同之处，又有区别。

国外学者把学生文化主要归结为三种：学术亚文化、娱乐亚文化和违法亚文化。

除了上述三种亚文化以外，在班级中还存在着一些隐性的亚文化。

第三节班主任与班集体的相互关系一、班集体与班主任概述班集体是中小学最主要的学生集体组织形式，也是学校进行教育教学活动的基本单位。

因而这里有必要单独予以剖析。

班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。

班主任工作是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。

在中小学教育工作中，班主任起着举足轻重的作用，具体看来，这种重要性主要体现在以下三方面：班主任是学校对学生教育管理的具体执行者；班主任是班集体内教育和教学活动的核心；班主任是联系学校、家庭及社会的纽带。

二、班主任在班集体组织培养中的影响(一)班主任工作的目的班主任工作的目的是：(1)班主任作为学校职员，代表政府和学校行使其教育权利，他必须体现国家的教育意志与要求，因而班主任工作的目的必须与国家的教育目的相一致。

班主任必须领会教育目的的精神实质，并以此作为自己工作的基本原则和最终目的。

(2)班主任是教育者，又是班集体的组织者与管理者。

班主任工作的直接目的，是协调各方面力量组织培养一个团结友爱、蓬勃向上的班集体。

综上所述，班主任工作的目的是协调各方面(主要包括学校、社会、家长、学生集体等)力量，组织培养良好的班集体，从而促使其全体成员在德智体美诸方面全面健康地发展。

(二)班主任工作的主要任务班主任工作的任务主要应包括如下两方面内容：第一，组织建立良好的班集体是班主任工作的首要任务。

第二，促进班集体全体成员的全面发展是班主任工作的中心任务。

协调各方面力量，促进全班学生全面健康发展是班主任工作的最终目的，也是其工作的中心任务。

为了使每个学生都能在原有基础上获得进步与提高，班主任除了组建一个良好的班集体外，还特别需要关注以下几方面工作：(1)培养学生自立、自策、自勉的精神和民主作风。

(2)在学生中树立热爱科学、勤奋学习的良好风气。

学习是学生的首要任务，因而培养班集体的良好学习风气是班主任的基本任务之一。

在具体工作中，班主任要做好如下几方面的工作：其一，班主任要帮助学生端正学习态度，明确学习目的，提高学习的自觉性。

其二，班主任要经常了解学生的学习情况，掌握学生学习成绩的变化。

其三，班主任要建立完善的学习制度，培养学生良好的学习习惯。

其四，班主任要帮助学生合理支配课余时间。