优秀教材的特点
优秀教材的特点
分析型。分析型的学习者喜欢关注语言的各个具体部分，习惯于线性 地、一步一步地、系统第展示语言材料。他们考虑问题比较细致， 分析推理能力比较强；
17、教材应就向学习者介绍学习方法和解决问题 的办法
① “授之以鱼，不如授之以渔”。
②好的教材能够帮助学习者实现长期的学习目标，通过向学习者介绍
学习方法和解决问题的办法，让学习者在课堂之外也能运用教材中所 提供的方法来学校和运用语言。学习者在课堂之外遇到交际问题时，
教材中所提供的解决方法应当能够帮助他们有小弟进行交际。
插图，吸引学生的眼球。
②“众”：指教材要突出多样性的特点。比如，教材中每个单元可以设计不同的活动和 练习，而不是千篇一律的。课文的选材来源要广泛，课文的题材要丰富，甚至录音带的
声音也要经常变换。具有多柔性特点的教材才更受学生喜欢。
③“美”：指教材的版面设计要美观。例如：教材中有吸引人的颜色和适量的真实图片， 同时版面规划要合理，有适当的空白，给人一种充实而不拥挤的感觉。
5、教材应有助于学习者自主学习
6、教材内容应适合学习者的水平，具有较强的可学性
① 积极创造情境，使新的语言点在情境中能够得以运用； ② 确保在教新的内容之前，学习者已经充分掌握了前一阶段所学的语言； ③ 给学习者提供的语言输入应包含略高于学习者目前语言水平的语言； ④ 创造机会使学习者主要尚未习得的语言，从而能使他们在语言输入中能 更加关注这些语言现象。
有效的教材就是要通过提供真实的目的语的语言输入，是的 学习者关注自己的语言输出与真实语言输入之间的差异， 从而能促进语言习得的发生
优秀教材的特点课件
完整性
内容全面
优秀教材课件应涵盖所有 必要的信息，不遗漏任何 关键内容。
结构完整
教材课件的结构应清晰完 整，各部分内容之间逻辑 关系明确。
示例丰富
为了帮助学习者更好地理 解和应用知识，优秀教材 课件应提供丰富的实例和 案例。
逻辑 性
逻辑清晰
教材课件的内容应条理清晰，章 节安排合理，有助于学习者逐步
掌握知识。
连贯性强
各部分内容之间应连贯一致，逐步 深入，符合学习者的认知规律。
引导思考
优秀教材课件不仅应提供知识，还 应引导学习者思考，培养其分析和 解决问题的能力。
02
表述方式
简洁明了
内容精炼
优秀教材课件应简洁明了，突出 重点，避免冗长和重复的表述。
逻辑清晰
优秀教材课件应条理清晰，层次 分明，便于学生理解和记忆。
图文并茂
图文对应
优秀教材课件中的图片和文字应相互呼应，图片 应能够形象地说明文字内容。
图表美观
优秀教材课件中的图表应设计美观，色彩搭配合 理，字体大小适中。
图文适量
优秀教材课件中的图片和文字数量应适量，避免 过多或过少。
03
结构安排
层次分明
01
章节划分合理
优秀教材的课件通常会根据知识点的层次和逻辑关系，将内容划分为若
04
互动性
问题与答案
问题设置
01
优秀教材课件中，问题设置应具有启发性，能够引导学生思考，
激发学习兴趣。
答案详尽
02
对于每个问题，应提供详尽的答案，帮助学生理解问题并掌握
相关知识。
互动讨论
03
鼓励学生与教师或同学之间进行互动讨论，共同探讨问题，加
优秀教材精选案例解析与评析
优秀教材精选案例解析与评析引言：教材是教学中不可或缺的重要组成部分，优秀的教材能够有效地帮助学生掌握知识和提升能力。
本文将以优秀教材精选案例为例，对其进行深入解析与评析，探讨教材的特点和价值，以及如何选择和利用优秀的教材。
第一部分：优秀教材的特点1.内容丰富全面：优秀教材涵盖知识点全面，不仅在深度上能够满足需求，还能够给学生提供广泛的学科背景知识，帮助他们拓宽视野。
2.体系完整清晰：优秀教材按照科学的教学结构和逻辑编排，内容之间有明确的联系和衔接，帮助学生建立知识体系。
3.思维启发：优秀教材注重培养学生的思考能力和创新意识，通过引导学生思考、提出问题、解决问题等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.实效性强：优秀教材关注实际应用，能够将知识与实际问题结合起来，让学生学到的知识能够得到实际的运用和验证。
第二部分：优秀教材精选案例解析以《数学教材》为例，以下是一些优秀案例的解析与评析：1.案例1：解析概率与统计的实际应用这个案例通过实际生活中的概率问题，如投掷骰子、抽奖等，引导学生理解概率的概念和计算方法。
同时，通过统计实际数据，让学生了解统计的基本原理和方法。
该案例不仅培养了学生的数学思维，还提高了学生的数据分析和解决实际问题的能力。
2.案例2：解析几何图形的性质和应用这个案例通过实际的几何图形，如三角形、矩形等，引导学生发现图形的性质和应用。
通过对图形的变形、相似性、面积等进行分析，让学生理解几何图形的基本概念和定理，培养学生的几何思维和空间想象力。
3.案例3：解析函数和方程的关系这个案例通过实际问题，如物体的运动、工程中的应用等，引导学生理解函数和方程的关系。
通过建立数学模型，让学生掌握解决实际问题的方法和技巧。
同时，通过函数图像的分析和方程的解析解，培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。
第三部分：如何选择和利用优秀教材1.了解学生需求：选择优秀教材前，必须充分了解学生的学习需求和水平，确保教材内容与学生的实际情况相适应。
优秀教材的特点课件
插图，吸引学生的眼球。
②“众”：指教材要突出多样性的特点。比如，教材中每个单元可以设计不同的活动和 练习，而不是千篇一律的。课文的选材来源要广泛，课文的题材要丰富，甚至录音带的
声音也要经常变换。具有多柔性特点的教材才更受学生喜欢。
③“美”：指教材的版面设计要美观。例如：教材中有吸引人的颜色和适量的真实图片， 同时版面规划要合理，有适当的空白，给人一种充实而不拥挤的感觉。
5、教材应有助于学习者自主学习
6、教材内容应适合学习者的水平，具有较强的可学性
① 积极创造情境，使新的语言点在情境中能够得以运用； ② 确保在教新的内容之前，学习者已经充分掌握了前一阶段所学的语言； ③ 给学习者提供的语言输入应包含略高于学习者目前语言水平的语言； ④ 创造机会使学习者主要尚未习得的语言，从而能使他们在语言输入中能 更加关注这些语言现象。
①视觉型。视觉型学习者喜欢通过看的方式来学校语言，者正体现了 “百闻不如一见”的特点。他们喜欢阅读，喜欢捕捉所看到的实物的细 节，二队听讲坐式的学习方式兴趣不高； ②听觉型。喜欢通过听的方式来学习语言。他们对教师的讲解以及课堂 充分认识通用英语课程的育人价值 撒航的交流活动非常感兴趣；；
③动觉型。喜欢通过可以触及到的实物来学习或按照指令来完成任务。 他们好动，说话时表情十分丰富，喜欢打手势
7、教材应使学习者接触真实的语言
① 教材中的活动指令以及文本内容应尽肯包含真实的语言输 入； ② 教材可以通过所涉及的活动提供给学习者接触真实语言运 用的机会。如采访教师的活动，项目活动等； ③ 教材中所提供的语言输入类型等最好能够突出多样性，同 时语言输入最好能够体现目的语真实话语的特点。
8、教材应使学习者注意到语言材料中的重要语言 现象
第五章
《教材分析与设计》第四、七、十章内容概括
第四章优秀教材的特点1. 教材应有吸引力：新、众、美、趣（1）新教材使学生感到新鲜。
如：新鲜的话题，别样的活动，与众不同的插图等。
（2）众教材要突出多样性的特点。
如：设计不同的活动与练习，课文的选材来源要广泛等。
（3）美教材的版面设计要美观。
如：教材中应有吸引人的颜色与适量的真实图片等。
（4）趣教材内容要有趣。
如：教材中的话题应能激起学习作者的兴趣，教材内容涉及一些大众话题与地方特色。
2. 教材应使学习者感到轻松自在（1）在教材版面中留出一定的空白；（2）教材中的课文与插图与学习者本民族文化相关；（3）教材应尽量帮助学习者们学习，而不应总是测试他们。
3. 教材应帮助学习者树立信心教材应鼓励学生运用和发展现存的语言技能。
如：让学生运用想象力，创造力等完成略高于自身语言水平的任务。
4. 教材应满足学习者的需求教材中所涵盖的内容应该是与学习者相关的、学习者认为对自己有用的内容，即教材与学习者的相关性和实用性5. 教材应有助于学习者自主学习（1）教材中的课文要能激发学习者的兴趣，让他们能对课文做出比较全面的理解；同时教材可以通过分析课文中的语言点来帮助学习者学；。
（2）教材中可以设计一些有助于学习者进行自主学习的小任务。
6. 教材内容应当适合学习者的水平，具有较强可学性即Krashen所说的“i+1”。
这里的“i”代表学习者已经学过的内容，“1”代表可以学习的语言。
（1）积极创造情景，使新的语言点在情境中得以运用；（2）确保在教新的内容之前，学习者已经充分掌握了前一阶段所学的语言；（3）给学习者提供的语言输入应包含略高于学习者目前语言水平的语言；（4）创造机会使学习者注意尚未习得的语言，从而使他们在语言输入中能更加关注这些语言现象。
7. 教材应使学习者接触真实的语言（1）教材中的活动指令以及文本内容应尽可能包含真实的语言输入；（2）教材应通过所设计活动提供给学习者接触真实语言运用的机会，如：让学习者听广播等。
优秀教材的特点
新
• 使学生感到新鲜（话题、活动、插图）
众
美 趣
• 教材突出多样性的特点（每个单元设计不同活动和练习、 课文选材来源广泛）
好的教材是能够让学习者树立自信心的教材， 它所设计的活动不是让学习者简单的完成简化的任 务，而是鼓励他们运用和发展现存的语言外技能 （extra-linguistic skills）
教材应满足学习者的需求指的是教材中所涵盖的内 容应该是与学习者相关的，学习者认为对自己有用 的内容。
好的教材应通过各种途径为学习者创造自主学习的 机会。课堂教学和教材的作用是帮助学习者有效订 地利用各种资源，为自我发现式学习服务。
A. 激发兴趣；通过分析语言点帮助学习者进行自我 发现式学习。 B. 设计有助于自我学习的小任务。
可理解语言输入（Karshen）: i+1 ① 积极创造情景，使新的语言点在情景中能够得以 运用； ② 确保在教新的内容前，学习者已经充分掌握前一 阶段所学的语言； ③ 给学习者提供的语言输入应包含略高于语言学习 者目前语言水平的语言。 ④ 创造机会使学习者注意尚未习得的语言，从而使 他们在语言输入中能更加关注这些语言现象。
• 版面设计美观（适量留白、合理的版面规划、图片）
• 教材内容要有趣
研究表明，学习者的焦虑越小，语言习得的进展就 会越顺利；同样，处于轻松状态的学习者在比较短 的时间内会学习更多的内容。
在教材版面留出一定的空白可以使学习者感到轻松 教材中的课文与插图与学习者本民族文化相关可以 使学习者感到亲切 教材应尽量帮助学习者学习，而不应总是测试他们。
优秀教材的特点.
插图，吸引学生的眼球。
②“众”：指教材要突出多样性的特点。比如，教材中每个单元可以设计不同的活动和 练习，而不是千篇一律的。课文的选材来源要广泛，课文的题材要丰富，甚至录音带的
声音也要经常变换。具有多柔性特点的教材才更受学生喜欢。
③“美”：指教材的版面设计要美观。例如：教材中有吸引人的颜色和适量的真实图片， 同时版面规划要合理，有适当的空白，给人一种充实而不拥挤的感觉。
13、教材应允许学习者在学习开始阶段有沉默期
①教材中可以设计全身反应法（TPR) 开始教授语言的活动。在这
种活动中学习者只需对老师或录音机里的口头指令做出身体反应；
②教材中可以设计以听力理解的方式开始教授语言的活动。在这种 活动中学习者只需听目的语故事，这些故事可能配有音像效果和老
师的夸张动作；
③教材中可以设计运行学习者运用第一语言或画面和大手势等来对 目的语的问题作出回答的活动。
12、教材应关注不同学习者的情感态度和动机
①提供不同题材和体裁的语言材料； ②提供不同类型的语言学习活动； ③对于那些动机比较强，更积极的学习者，给他们提供可以喜欢 做的额外内容； ④提供的材料应尽量体现多样性； ⑤设计一些讨论学习英语的价值话题和活动； ⑥设计一些讨论学习者对课程和教材的态度和感觉的活动； ⑦尽可能满足学习者的各种兴趣和爱好； ⑧考虑学习者的文化背景和学习者比较蛮干的文化内容，避免那 些可能会引起文化冲突的材料； ⑨在教师中就如何帮助有困难的学习者提出具体的建议。
10、教材应考虑到语言学习的延迟效应
不论是正式的学习还是费非正式的习得，都是一个 渐进而不是一个一蹴而就的过程。 为了提高学习的延迟效应，教材中的教学内容就要 不断循环重新，提高复现率，频繁提供大量的语言材 料，以展现所教的语言在真实语言交际中是如何使用 的。外语学习
优秀教材的特点
15、教材不应过分依赖控制型练习
① 目前没有研究表明控制型练习活动对语言学习具有很大
的意义。
②好的教材是不应该让学习者把大量的时间浪费在操练句 型、听对话、重复对话这样的控制型练习上的。
16、教材应就学习者的学习效果提供反馈
① 教材中应该多设计一些可以产生语言结果的任务，而不
是只关注语言输出形式是否正确的操练活动。 ②好的教材能够通过所设计的任务来让学习者得到语言结 果，并通过提供反馈来帮助学习者进一步学习。
插图，吸引学生的眼球。
②“众”：指教材要突出多样性的特点。比如，教材中每个单元可以设计不同的活动和 练习，而不是千篇一律的。课文的选材来源要广泛，课文的题材要丰富，甚至录音带的
Байду номын сангаас
声音也要经常变换。具有多柔性特点的教材才更受学生喜欢。
③“美”：指教材的版面设计要美观。例如：教材中有吸引人的颜色和适量的真实图片， 同时版面规划要合理，有适当的空白，给人一种充实而不拥挤的感觉。
13、教材应允许学习者在学习开始阶段有沉默期
①教材中可以设计全身反应法（TPR) 开始教授语言的活动。在这
种活动中学习者只需对老师或录音机里的口头指令做出身体反应；
②教材中可以设计以听力理解的方式开始教授语言的活动。在这种 活动中学习者只需听目的语故事，这些故事可能配有音像效果和老
师的夸张动作；
③教材中可以设计运行学习者运用第一语言或画面和大手势等来对 目的语的问题作出回答的活动。
14、教材应能充分利用学习者的智力，审美和情 感因素，刺激足有大脑活动，从而发挥学习潜能
洛扎罗夫的“暗示法”--最大化大脑学习潜能。他能使 学习者通过大脑的不同处理过程和意识的不同状态来获 得信息并且将这些信息储存在但的不同部分中。应该让 学习者在同一可中参与到可以刺激左右大脑的各种获得 中，如背诵对话、跳舞、唱歌、做替换操练、写故事等 。
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优秀教材的特点
(Features of good materials)
1.教材应具有吸引力
具有吸引力的教材能够激发学习者的好奇心，引起学习者的学习兴座，吸引学习者的注意力。
令学生爱不释手的教材能迅速激发学生的学习动机和学习积极性，从而提高英语学习的效率。
具有吸引力的教材应
2.教材应使学习者感到轻松自在
不同类型和不同程度的焦虑对语言习得的影响不同。
研究表明，学习者的焦虑越小，语言习得进展就会越顺利;同样，处于轻松状态的学习者在比较短的时间内会学习更多内容。
虽然压力可能会激发不同类型的语言学习者，正如我们经常所说的“有压力才会有动力"，但是大部分语言学习者还是更喜欢轻松舒适的状态，并且能够从中受益。
因为当学习者感到焦虑、不舒服或是紧张时，他们可能会出现注意力不集中等情况，从而不能有效地进行语言学习。
也许有的教材编写者会认为如何让学习者感到轻松舒适应该是教师要考虑的问题，教材编写者似乎与之没有多大关系，其实不然。
教材可以在很多方面帮助学习者减轻焦虑。
3.教材应帮助学习者树立自信心
教材不仅要让学习者感到轻松，同时也应该帮助学习者树立自信心。
轻松而有自信的学习者会学得更快。
其实很多教材编写者早已意识到教材应帮助学习者树立自信心，只不过他们所采用的方式不够妥当。
例如:有的教材为了让学习者有成就感，采用一些简化了的语言素材和语言活动，而这些活动虽然能满足学习者-一时的成就感，但根本无法提高学习者的实际语言运用能力。
当学习者发现自己完成的是一些被简化了的活动时，他们的成就感不但会顿时消失，而且会有很强的失落感和自卑感，因此这样的教材不能被认为是好的教材。