2020届高三化学一核四层四翼高考评价体系下二三轮复习备考策略
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高考评价体系下2020年高考化学后期复习策略
4
四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”
知识获取 能力群
实践操作 能力群
思维认知 能力群
5
四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”
思维 变量
水平4
科学精神与社会责任
精神价值层面
认识 变量
情境
水平3 水平2
宏观辨识 与
微观探析
实证验据与与推探理究 创模新型认意知识
变化观念 与
平衡思想
B. 从“正极片”中可回收的金属元素有Al、Fe、Li
C. “沉淀”反应的金属离子为Fe3+ D. 上述流程中可用硫酸钠代替碳酸钠
细节分析
[山东省模拟考-3]实验室提供的玻璃仪器有试管、导管、容量瓶、烧杯、酒精灯、表面皿、玻璃棒（非玻
璃仪器任选），选用上述仪器能完成的实验是
A．粗盐的提纯
B．制备乙酸乙酯
化学与生活试题
[山东省模拟考-1] 化学与生活密切相关，下列说法错误的是 A.乙醇汽油可以减少尾气污染 B.化妆品中添加甘油可以起到保湿作用 C.有机高分子聚合物不能用于导电材料 D.葡萄与浸泡过高锰酸钾溶液的硅藻土放在一起可以保鲜
11
实验分离提纯
2017年I卷-8．《本草衍义》中对精制砒霜过程有如下叙述：“取砒之法，将生砒就置火上，以器覆之，
），下列说法正确的是
A．不能使稀高锰酸钾溶液褪色 C．分子中所有原子共平面
B．可以发生加成聚合反应 D．易溶于水及甲苯
有机结构与性质
13
[山东省模拟考-2] 某烯烃分子的结构简式为
，用系统命名法命名其名称为
A.2,2,4-三甲基-3-乙基-3-戊烯 C. 2,2,4-三甲基-3-乙基-2-戊烯
B. 2,4,4-三甲基-3-乙基-2-戊烯 D. 2-甲基-3-叔丁基-2-戊烯
四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”
知识获取 能力群
实践操作 能力群
思维认知 能力群
5
四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”
思维 变量
水平4
科学精神与社会责任
精神价值层面
认识 变量
情境
水平3 水平2
宏观辨识 与
微观探析
实证验据与与推探理究 创模新型认意知识
变化观念 与
平衡思想
B. 从“正极片”中可回收的金属元素有Al、Fe、Li
C. “沉淀”反应的金属离子为Fe3+ D. 上述流程中可用硫酸钠代替碳酸钠
细节分析
[山东省模拟考-3]实验室提供的玻璃仪器有试管、导管、容量瓶、烧杯、酒精灯、表面皿、玻璃棒（非玻
璃仪器任选），选用上述仪器能完成的实验是
A．粗盐的提纯
B．制备乙酸乙酯
化学与生活试题
[山东省模拟考-1] 化学与生活密切相关，下列说法错误的是 A.乙醇汽油可以减少尾气污染 B.化妆品中添加甘油可以起到保湿作用 C.有机高分子聚合物不能用于导电材料 D.葡萄与浸泡过高锰酸钾溶液的硅藻土放在一起可以保鲜
11
实验分离提纯
2017年I卷-8．《本草衍义》中对精制砒霜过程有如下叙述：“取砒之法，将生砒就置火上，以器覆之，
），下列说法正确的是
A．不能使稀高锰酸钾溶液褪色 C．分子中所有原子共平面
B．可以发生加成聚合反应 D．易溶于水及甲苯
有机结构与性质
13
[山东省模拟考-2] 某烯烃分子的结构简式为
，用系统命名法命名其名称为
A.2,2,4-三甲基-3-乙基-3-戊烯 C. 2,2,4-三甲基-3-乙基-2-戊烯
B. 2,4,4-三甲基-3-乙基-2-戊烯 D. 2-甲基-3-叔丁基-2-戊烯
高考评价体系下2020届高三化学后期复习备考策略
4、实验探究情境。如：基本操作实验 、研究性实验。根据考查目的不同可 分为三类： （1）确定某种物质的组成或性质，属于定性与定量分析情境。 （2）在实验室中利用常见药品制取目标物质并进行分离、提纯的实验，属于 物质的制备和纯化情境。 （3）研究温度、浓度、压强等不同条件对物质性质或反应的影响，属于探究 实验情境。
以这道有机选择题为例
9.（2019·全国Ⅰ卷）实验室制备溴苯的反应装置如下图所示，关 于实验操作或叙述错误的是
本题取材于教材而不拘 泥于教材，给中学教学重视 教材实验及教学内容起了很 好的导向作用。
A. 向圆底烧瓶中滴加苯和溴的混合液前需先打开K B. 实验中装置b中的液体逐渐变为浅红色 C. 装置c中的碳酸钠溶液的作用是吸收溴化氢 D. 反应后的混合液经稀碱溶液洗涤、结晶，得到溴苯 特点：充分体现“基础性、综合性、应用性、创新性”
化学与生活
• （2019.全国卷） 7．陶瓷是火与土的结晶，是中华文明的 象征之一，其形成、性质与化学有着密切的关系。
• 下列说法错误的是
• A．“雨过天晴云破处”所描的瓷器青色，来自氧化铁
• B．闻名世界的秦兵马俑是陶制品，由黏土经高温烧结而 成
• C．陶瓷是应用较早的人造材料，主要化学成分是硅酸盐
5、化学史料情境
高考评价体系将“核心价值、学科素养、 关键能力、必备知识”作为考查内容， 将高校人才选拔要求和国家课程标准有 机结合在一起，使选人和育人目标统一 于落实立德树人根本任务，系统地回答 了高考“考什么”的问题。
基于化学核心素养立意命题框架
核心素养
真实情景
实际问题
化学知识
素养立意考查： 从考查解题能力到考查解决实际问题能力
学科高考评价体系：强调对化学学科关键能
以这道有机选择题为例
9.（2019·全国Ⅰ卷）实验室制备溴苯的反应装置如下图所示，关 于实验操作或叙述错误的是
本题取材于教材而不拘 泥于教材，给中学教学重视 教材实验及教学内容起了很 好的导向作用。
A. 向圆底烧瓶中滴加苯和溴的混合液前需先打开K B. 实验中装置b中的液体逐渐变为浅红色 C. 装置c中的碳酸钠溶液的作用是吸收溴化氢 D. 反应后的混合液经稀碱溶液洗涤、结晶，得到溴苯 特点：充分体现“基础性、综合性、应用性、创新性”
化学与生活
• （2019.全国卷） 7．陶瓷是火与土的结晶，是中华文明的 象征之一，其形成、性质与化学有着密切的关系。
• 下列说法错误的是
• A．“雨过天晴云破处”所描的瓷器青色，来自氧化铁
• B．闻名世界的秦兵马俑是陶制品，由黏土经高温烧结而 成
• C．陶瓷是应用较早的人造材料，主要化学成分是硅酸盐
5、化学史料情境
高考评价体系将“核心价值、学科素养、 关键能力、必备知识”作为考查内容， 将高校人才选拔要求和国家课程标准有 机结合在一起，使选人和育人目标统一 于落实立德树人根本任务，系统地回答 了高考“考什么”的问题。
基于化学核心素养立意命题框架
核心素养
真实情景
实际问题
化学知识
素养立意考查： 从考查解题能力到考查解决实际问题能力
学科高考评价体系：强调对化学学科关键能
一个四层四翼高考评价体系下2020届高三二轮化学复习备考策略讲座
2020
《中国高考评价体系》视角下的
高考化学命题规律及备考策略
CONTENTS
PART 01
PART 02
PART 03
PART 01
顶层设计分析
政
国务院发布《国务院关于深
2014
意见》，
策大事
― ‖ 指的是立德树人、
、
，― ‖
识、关
键能力、学科素养、核心价值，― ‖
2016 基础性、
、
、
， 在突出高
学科社会价 学科本质价值
值
学科育人价值 “四层”——化学学科核心价值
展示中国传统文化，弘扬爱国主义情怀。考查学生对我国古代的陶 瓷制造、火药使用、传统中药等古代科技文明和近现代化学领域重
大科研成果的 了解，展示中 华优秀科技成 果对人类发展 和社会进步的 贡献，激发学 生为中华民族 伟大复兴而奋
拔标准和选拔方式，通过―
‖ 更好地引
引导教学
分发挥了高考积极导向的作用。教学中注重构
建完整的知识体系，重视化学实验教学，注重
思维的提炼，着力培养学生信息获取加工整合
的能力，提升学生的创新品质。
四层
核心价值与必备知识的区别明显，核心价值 属于思想观念。必备知识主要以陈述知识和 程序性知识的形态呈现。学科素养是连接必 备知识、关键能力、核心价值的重要环节。 学科素养要高于关键能力的要求。学科素养 主要用于复杂情境中解决复杂问题。
同分异构、二氯代物、原子共面、 KMnO4褪色？ 有机性质
乙烯与Br2
Na
水垢、甲烷光照取代
油脂与蛋白质（高分子？） 有机性质
考育人功能价值基础上，进一步明确 和细化了
。
学生综合素质评价
《中国高考评价体系》视角下的
高考化学命题规律及备考策略
CONTENTS
PART 01
PART 02
PART 03
PART 01
顶层设计分析
政
国务院发布《国务院关于深
2014
意见》，
策大事
― ‖ 指的是立德树人、
、
，― ‖
识、关
键能力、学科素养、核心价值，― ‖
2016 基础性、
、
、
， 在突出高
学科社会价 学科本质价值
值
学科育人价值 “四层”——化学学科核心价值
展示中国传统文化，弘扬爱国主义情怀。考查学生对我国古代的陶 瓷制造、火药使用、传统中药等古代科技文明和近现代化学领域重
大科研成果的 了解，展示中 华优秀科技成 果对人类发展 和社会进步的 贡献，激发学 生为中华民族 伟大复兴而奋
拔标准和选拔方式，通过―
‖ 更好地引
引导教学
分发挥了高考积极导向的作用。教学中注重构
建完整的知识体系，重视化学实验教学，注重
思维的提炼，着力培养学生信息获取加工整合
的能力，提升学生的创新品质。
四层
核心价值与必备知识的区别明显，核心价值 属于思想观念。必备知识主要以陈述知识和 程序性知识的形态呈现。学科素养是连接必 备知识、关键能力、核心价值的重要环节。 学科素养要高于关键能力的要求。学科素养 主要用于复杂情境中解决复杂问题。
同分异构、二氯代物、原子共面、 KMnO4褪色？ 有机性质
乙烯与Br2
Na
水垢、甲烷光照取代
油脂与蛋白质（高分子？） 有机性质
考育人功能价值基础上，进一步明确 和细化了
。
学生综合素质评价
2020年高考化学全国卷试题命制特点及核心素养下高考化学二轮复习策略课件 (共44张PPT)
2.呈现我国最新科研成果，增强国家成就感
2019-Ⅰ卷：35．拉维斯相的MgCu2微小晶粒……
以我国科学家在国际顶级科学刊物《Nature》——“ 双相纳米高 强度镁合金的方法”为情境，给出拉维斯相的MgCu2晶体结构，考查原 子核外电子排布和能级、化合物中成键原子的轨道杂化形式、分子构型、 晶体结构及其性质等。
一、化学学科考试 的“一核四层四翼”
1. 必备知识 化学学科的基本特点和方法
常见无机物及应用
必备知识
常见有机物及应用
化学基本概念和基本理念
实验原理与方法
化学学科的必备知识
2. 关键能力
知识获取 能力
实践操作 能力
思维认知 能力群
3 学科素养
思维 变量
认识 变量
情境 变量
水平4 水平3 水平2 水平1
1.STSE
物结质合考以性教查原质材“子、考位结制查√构构Ⅰ备基√性、、础”物分Ⅱ√实关质离验性系提，Ⅲ √，纯如、Ⅰ √
Ⅱ √
Ⅲ √
Ⅰ √
Ⅱ √
Ⅲ √
2.化学计量（ST反NSA应E）侧质的重特现与征象生为，基仪础器推√使理用出等√。 √ √
√√
34..有必机修化二学结构活 成常质相果现以的关、，元元装考的物容素素和置查科质量，及性图技性大并其质或，进化的√√表综一合关格合步物系√√的性考 结。形强查 构式√ √。呈√√√
√ √
√
√√
√ √
√ √
√ √
5.化学实验
√√√√√√√√√
6.电化学
√√√√√√√
√
7.溶液中的三个平衡 √ √ √
√√√
8.元素化合物
√
√√
9.电离、NA、氢键
“一体四层四翼”高考评价体系下2019-2020届高三化学复习备考策略讲座
和氯原子均达8电子稳定结构），请写出二聚氯化铝（Al2Cl6）的结构式
，
其中铝原子轨道采用 杂化。
Fe2O3、3CO
3 25
2FeO 、 CO2 、 2CO
2Fe、3CO2
可知水煤气变换的 ΔH________0（填“大于”“等于”或“小于”）， 该历程中最大能垒（活化能）E 正=_________eV，
写出该步骤的化学方程式_______________________。
2019卷Ⅰ
H(kJ/mol)
Fe2O3、3CO 3
25 2FeO、CO2、2CO
2Fe、3CO2
FeO(s)+CO(g) Fe(s)+CO2(g) △ H=___________kJ/mol。
月考9
（二）形式多样，数据详实，加强综合性，强 化关键能力的考查
卷Ⅱ 卷Ⅲ
回答下列问题： （1）步骤①的目的是去除废铁屑表面的油污，方法是_________________。 （2）步骤②需要加热的目的是_________________，温度保持 80~95 ℃，采用的合适加热方式是 _________________。铁屑中含有少量硫化物，反应产生的气体需要净化处理，合适的装置为 _________________（填标号）。
回归课本实验的复习
10.下列实验现象与实验操作不相匹配的是 实验操作
实验现象
向盛有高锰酸钾酸性溶液的试管中通入足量的乙
A
溶液的紫色逐渐褪去，静置后溶液分层
烯后静置
B
将镁条点燃后迅速伸入集满 CO2 的集气瓶
集气瓶中产生浓烟并有黑色颗粒产生
C
向盛有饱和硫代硫酸钠溶液的试管中滴加稀盐酸 有刺激性气味气体产生，溶液变浑浊
“一核四层四翼”背景下的高三化学复习研究
“一核四层四翼”背景下的高三化学复习研究发布时间：2022-02-23T12:00:46.077Z 来源：《中小学教育》2022年2月4期作者：张锦梅[导读] “一核四层四翼”作为我国教育部在2019年正式发布的高考评价体系，“一核”就是考察目的，实际上就是立德树人、服务选才、引导教学这些教育工作根本目标，也是对素质教育工作针对高考核心功能的概括。
“四层”主要包括了核心价值、学科素养、关键能力和必备知识，是我国素质教育工作落实中，工作目标在高考内容中的反映。
“四翼”则是具体包括了基础、综合、应用、创新四个方面的考察要求，主要是素质教育对学生评价在高考内容中的具体体现。
以这一高考评价框架体系作为基础，化学学科可以在明确其功能定位的前提下，对于化学观点、思维方法、实践探索、责任态度四项学科素养进行培养，并且关注学生理解辨析、分析推测、归纳论证、探究创新学科关键能力的培养。
本文基于“一核四层四翼”的背景探讨了高三化学课程在复习中的具体教学策略。
张锦梅贵州省毕节市民族中学 551700摘要：“一核四层四翼”作为我国教育部在2019年正式发布的高考评价体系，“一核”就是考察目的，实际上就是立德树人、服务选才、引导教学这些教育工作根本目标，也是对素质教育工作针对高考核心功能的概括。
“四层”主要包括了核心价值、学科素养、关键能力和必备知识，是我国素质教育工作落实中，工作目标在高考内容中的反映。
“四翼”则是具体包括了基础、综合、应用、创新四个方面的考察要求，主要是素质教育对学生评价在高考内容中的具体体现。
以这一高考评价框架体系作为基础，化学学科可以在明确其功能定位的前提下，对于化学观点、思维方法、实践探索、责任态度四项学科素养进行培养，并且关注学生理解辨析、分析推测、归纳论证、探究创新学科关键能力的培养。
本文基于“一核四层四翼”的背景探讨了高三化学课程在复习中的具体教学策略。
关键词：高中化学；一体四层四翼；知识复习中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）2-172-011、关注学生在化学概念、认知方面的强化教育部门发布的“一核四层四翼”中国高考评价体系中重点关注学生的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识方面的考核、化学学科复习的关键内容之一便是帮助学生对各种化学基础知识进行巩固，这也是学生在今后发展过程中必须要具备基础条件。
中国高考评价体系2020-2021届高三化学复习备考策略讲座
政治立场 和思想观
念
世界 方
道德品质和综 素养
化学学科核心价值
学科社会价 值
展示中国传统文化 弘扬爱国主义情怀
学科本质价 值
化学视角看待问题 具备正确化学观念
学科育人价 值
体会化学学科魅力 激发化学学习动力
结构观 物质观反应
观变化观
能量观
学科核心素养是学生在面对生活
实践或学习探索问题时，能够在正确的思 想价值观念的指导下，合理运用科学的思 维方式方法，有效地整合学科相关知识， 运用学科相关能力，高质量地认识问题、 分析问题和解决问题的综合品质。
建构完整的知识体系
通过对学科能力多维度多层次的考查，促进学生的 批判性、缜密性和系统性思维品质的养成。
重视化学实验教学
通过提供新反应、新装置、新成果、新技术，考查 学生提取、加工和整合信息的能力，形成自主学习 和终身学习的意识和能力。
重视思维品质的培养
重视信息提取加工整合能力
二、“ 四层” ——高考考查内容
探究与创新能力
有机合成路线设计重要考查了学生探究和创新能力，要求考生根据已给有机合成路线与已学 的有机核心反应，将知识重组。进行远迁移，现场学习并设计一条新的合成路线。
4、必备知识
必备知识它是由人文社会科学和自然科学各学科的基本事实、基本
概念、基本技术和基本原理组成的基本知识体系。
电解质溶液、电化 学、热力学、动力 学等方面的知识。
c(HCl c(O )过高 2
O多 2
HCl多
O2和Cl2分离能耗较高 HCl转化率较低
反应Ⅰ的 ΔH＞0，反应Ⅱ的 ΔH＜0，温度升 高使 CO2 转化为 CO 的平衡转化率上升， 使 CO 转化为 CH OCH 的平衡转化率下 降，且上升幅度超过下降幅度。
2020届高考高三化学第一轮复习备考策略与方法
理解与辨析
掌握基础知识 辨析基本概念 获取有关信息
归纳与论证
识别有效证据 科学推理论证 处理转化数据 归纳总结规律
接受、吸收、整合化学信息能力
分析和解决化学问题的能力
9
分析与推测
判断物质结构 分析物质性质 预测反应现象 推断反应结果
应用知识解决实 际问题
10
探究与创新
设计探究方案 描述实验现象 分析实验数据 评价实验方案
第一次诊断性测试 《考试大纲》所列有机化学必考内容，基本概念和理 论第（1）～（6）中除电化学以外的所有内容。 第二次诊断性测试 《考试大纲》中考试范围与要求的必考内容，适当侧 重“常见无机物及其应用”。 第三次诊断性测试 按照全国卷命题考试。
50
一轮复习原则－－ 全面、基础、系统、扎实
• “全面”知识全面复习，对象面向全体学生。 • “基础” 把握中下难度，不偏离教材考纲，课标的范围 • “系统”前引后连有机结合 ，注意知识的完整性 • “扎实”知识点复习要落实到位，正真理解、深化
情境
18
2.分层设计
内容分层：知识分层 结构分层：呈现层次
情境分层：简单的情境 复杂的情境
答案分层：思维水平
日常生活情境 生产环保情境 学术探索情境 实验探索情境 化学史实情境
19
中国高考评价体系下的命题模式？
20
基础性 应用性
高考 试题
综合性 创新性
21
情境：高考评价体系中的考查载体 情境的分类
择
性
得电子
隔
膜 氧化剂
（离子）
失电子场所 电子导体 （负极、阳极） （导线）
离子导体 （电解质）
得电子场所 （正极、阴极）
任务 维度
掌握基础知识 辨析基本概念 获取有关信息
归纳与论证
识别有效证据 科学推理论证 处理转化数据 归纳总结规律
接受、吸收、整合化学信息能力
分析和解决化学问题的能力
9
分析与推测
判断物质结构 分析物质性质 预测反应现象 推断反应结果
应用知识解决实 际问题
10
探究与创新
设计探究方案 描述实验现象 分析实验数据 评价实验方案
第一次诊断性测试 《考试大纲》所列有机化学必考内容，基本概念和理 论第（1）～（6）中除电化学以外的所有内容。 第二次诊断性测试 《考试大纲》中考试范围与要求的必考内容，适当侧 重“常见无机物及其应用”。 第三次诊断性测试 按照全国卷命题考试。
50
一轮复习原则－－ 全面、基础、系统、扎实
• “全面”知识全面复习，对象面向全体学生。 • “基础” 把握中下难度，不偏离教材考纲，课标的范围 • “系统”前引后连有机结合 ，注意知识的完整性 • “扎实”知识点复习要落实到位，正真理解、深化
情境
18
2.分层设计
内容分层：知识分层 结构分层：呈现层次
情境分层：简单的情境 复杂的情境
答案分层：思维水平
日常生活情境 生产环保情境 学术探索情境 实验探索情境 化学史实情境
19
中国高考评价体系下的命题模式？
20
基础性 应用性
高考 试题
综合性 创新性
21
情境：高考评价体系中的考查载体 情境的分类
择
性
得电子
隔
膜 氧化剂
（离子）
失电子场所 电子导体 （负极、阳极） （导线）
离子导体 （电解质）
得电子场所 （正极、阴极）
任务 维度
一核四层四翼高考评价体系下2022届高三化学二轮复习备考策略讲座
1、研究课标，明确方向 2、研究考题，细化考点 3、研究学情，因材施教
2、研究考题，细化考点
明确高考 考什么？
关于高考命题
●高考试题谁来命题
大学教授主导命题，少数中学教师参与。
●高考命题的依据
《课程标准》、中国高考评价体系
●高考试题的命题思路
中学教师教学思路：
根据自己的理解→教材\课标(教学)→课标→迎考
学科素养指标体系
学习 实践 掌握 探索
思维 方法
科学思维 人文思维 创新思维
创新思维 思辨性思维
27
化学学科素养与高考评价体系及课程标准中学科素养的关系
高考评价体系的学科素养 化学考试中的学科素养
学习掌握 化学观念
思维方法 思维方法
实践探索
实践探索
态度责任
《化学课程标准》的学科素养
宏观辨识 微观探析
11 物质结构元素周期律人造放 Fe(CO)5催化机理研究
射性核素
化学用语：离子方程式正误判断
12 电化学，Zn-CO2电池充放电不 电化学，电致变色器，电解 电化学：碱性硼化钒—空气电池
互为逆反应
13 溶液中的平衡，酸碱滴定， 物质结构与元素周期律
分布系数
物质结构和元素周期表
小题
I卷
II卷
26 无机化工流程题，考查钒、锰、以氯及其化合物为载体考 铁、铝等元素，同离子效应 查电解原理、电离平衡、
怎么考？
“一核四层四翼”高考评价体系
四翼
立德树人 服务选才 引导教学
核心价值 学科素养 关键能力 必备知识
基础性 综合性 应用性 创新性
一核：“金线”贯穿始终
立德树人——高考根本任务
立德树人
2、研究考题，细化考点
明确高考 考什么？
关于高考命题
●高考试题谁来命题
大学教授主导命题，少数中学教师参与。
●高考命题的依据
《课程标准》、中国高考评价体系
●高考试题的命题思路
中学教师教学思路：
根据自己的理解→教材\课标(教学)→课标→迎考
学科素养指标体系
学习 实践 掌握 探索
思维 方法
科学思维 人文思维 创新思维
创新思维 思辨性思维
27
化学学科素养与高考评价体系及课程标准中学科素养的关系
高考评价体系的学科素养 化学考试中的学科素养
学习掌握 化学观念
思维方法 思维方法
实践探索
实践探索
态度责任
《化学课程标准》的学科素养
宏观辨识 微观探析
11 物质结构元素周期律人造放 Fe(CO)5催化机理研究
射性核素
化学用语：离子方程式正误判断
12 电化学，Zn-CO2电池充放电不 电化学，电致变色器，电解 电化学：碱性硼化钒—空气电池
互为逆反应
13 溶液中的平衡，酸碱滴定， 物质结构与元素周期律
分布系数
物质结构和元素周期表
小题
I卷
II卷
26 无机化工流程题，考查钒、锰、以氯及其化合物为载体考 铁、铝等元素，同离子效应 查电解原理、电离平衡、
怎么考？
“一核四层四翼”高考评价体系
四翼
立德树人 服务选才 引导教学
核心价值 学科素养 关键能力 必备知识
基础性 综合性 应用性 创新性
一核：“金线”贯穿始终
立德树人——高考根本任务
立德树人
一核四层四翼高考评价体系下2020届高三电化学二轮复习备考策略讲座
D.电池充电时，阳极电极反应式为： LiMO2 - xe— ==xLi++Li1-xMO2
考点一 盐桥问题面面观
盐桥是新课改教材中出现的新名词， 以及新课改区域命题的热点， 盐桥问题的考查思路常从以下四方面命题： (1)考查盐桥的作用； (2)考查含盐桥的电极反应式的书写； (3)考查盐桥内溶液离子的移动方向； (4)考查含盐桥的电化学装置的设计。
第五，典例剖析——感悟“2能2池4个3”
例2．[2019-Ⅲ] 为提升电池循环效率和稳定性，科学家近期利用三维多孔海绵状
Zn（3D−Zn）可以高效沉积ZnO的特点，
设计了采用强碱性电解质的3D−Zn—NiOOH二次电池，结构如下图所示。
电池反应为Zn(s)+2NiOOH(s)+H2O(l) 下列说法错误的是 （ ）
3.2.模型讲解
1.简化（simplify）——+3特点
第一，2能2池+四3考点！
化学能
原电池 电解池
电能
锌片
铜片
3构造
原电池工作原理——3333
3反应 3方向
稀硫酸
3类型
电解池工作原理——3333
3构造 3反应 3方向 3应用
1.简化（simplify）
第二：辨析类型——原电池3类型 + 电解池2+4类型
极，Zn插入到ZnSO4(aq)中，Cu插入到CuSO4(aq)中。 b.若用Fe、Cu、FeSO4(aq)、CuSO4(aq)组成原电池，Fe作负极，Cu作正
极，Fe插入到FeSO4(aq)中，Cu插入到CuSO4(aq)中。 c.注意：画图时要注意电极名称，电极材料，电解质溶液名称(或化学式)，
2. 理解金属发生电化学腐蚀的原因， 金属腐蚀的危害， 防止金属腐蚀的措施。