情感教育在初中数学教学中的运用[论文]
情感教育在初中数学教学中的应用
课堂教学 中要激发学生 的课 堂情绪 ，科 学调控４ 分钟 ，正确 ５ 把握教学 。要注重数学课堂教学 中的情感 网素 ，培养学生学 习的兴趣 ，提高课堂教学 的效率。
１激 陛。利用创设学习情境来激发学生的学习兴趣，通 ． （１ ４充分发挥多媒体辅助教学 的作用 ，利用教材中 出现的 过作用于学生心境来唤起学生的内部需要 ，产生相应情感。 趣 味题 、数 学小知识 、数学家的轶 闻趣事 ，激 发学生 的兴趣 ２ 鼓励性 。在教学过程 巾，把学生在学习过程中偶然产 和 自豪 感 。 ． 生 的 暂 时性 积 极 情 感 给予 肯 定和 鼓 励 ， 使 它转 变 为稳 定 的持 ３ 教师情感 的感染 。 “ ． 教师要 注意 自身激情 的调控。教 久 的积 极 情感 ，进 而 对 知识 始 终 产 生 强烈 的欲 望 和追 求 。 师要善于调控 自己的情感 ，以此来 感染学生的情绪 。教 师必 ３ 转化 性 。在 达到情感 目标 以后 ，仍 需将学 生的激情 须用 自己的真情实感去感染学生 ，引发学生的情感 ，通过师 ． 转化为学生提高智力 因素 的内在动力 ，使教学达 到更好 的效
初中数学教学情感教育的探究论文
初中数学教学情感教育的探究论文初中数学教学情感教育的探究论文目前，一些数学老师只注意认知目标的落实，忽视情感目标的教育，使很多学生丧失了学习数学的兴趣，缺乏顽强的毅力及独立思考的精神，师生关系疏远；另一方面，虽然思想上重视了情感教育，但苦于情感目标不可能像认知目标那样具体落实，且也没有易于操作的情感评价标准与方法，不知从哪些途径进行情感教育而陷入困境。
因此，采取多种途径加强情感教育是现实的需要心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受过情感激励的人仅能发挥其能力的百分之二十至百分之三十，而当受到情感激励时，可以发挥其能力的百分八十至九十。
但在实际教学中，情感教育却没有得到应有重视。
也有些教师将“情感教育”、“激发情感”异化为教师“传授之道”的技巧。
下面就如何在初中数学教学中实施情感教育，发挥数学的育人功能。
为此，我根据布卢姆有关情感领域的理论，依据因材施教原则、定量与定性相结合的原则、短期与长期相结合的原则等，在初中数学教学中积极探索与实践，着重研究了培养学生情感的途径及情感目标的评价方法，并取得了一定的成效。
一、明确学生正确的学习目的，拓展教材内容，增添情感色彩，唤起学生的`情感。
教师在教学过程中必须让学生明确学习目的，针对个别情况，实施诊断评价。
第一，可以通过起始课帮助学生树立近期目标及未来远大目标，鞭策学生为了达到此目标而孜孜不倦地学习；第二，可以充分利用身边的榜样激励学生，发挥榜样效应；第三，教师要深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关内容，对学生进行学习目的教育。
学生被动学习乃至厌学的原因之一，要改变这种现象，数学教师应充分挖掘数学教材，进行情感处理，让学生获取知识的同时，愉快地发展自己。
1.利用数学史料，激发数学情感。
丰富的数学史料，常常会激发学生对学习的情感。
数学背景材料，海王星发现的故事；希伯斯为发现无理数而献身的故事；美国第二十任总统加菲尔德梯形证明勾股定理，至今世界上四百多种证法。
情感教育在初中数学教学中的运用
研学交流167情感教育在初中数学教学中的运用★朱保蓉如今初中数学教师将情感教育融入到课堂教学中来，重在激发学生对数学知识的学习与探究兴趣。
初中数学教师也必须要渗透情感教育，切实关注学生的情感发育情况，通过不断优化学生的数学学习感官来提升初中数学教学效率。
作为名初中阶段的数学教师，应该充分的了解学生的心理发展状况，并遵循情感教育的相关原则。
在进行数学教学时，应将情感教育渗透其中，让学生能够具备良好的身体素质和心理素质。
在素质教育背景下，初中数学作为素质教育中重要的科目，加强对学生数学教学中情感教育的应用与渗透，可以更好地激发学生数学学习兴趣，感受数学知识的内在美和情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
一、挖掘教材情感因素，激起学生情感共鸣数学教材大多内容单一不丰富，缺少趣味性，因此老师在备课的时候，应该对教材中的潜在情感因素充分进行挖掘，结合实际，利用数学本身的魅力引起学生兴趣。
例如，老师在讲解一元一次方程相关知识的时候，就可以利用天平的原理来类比帮助学生理解一元一次方程的本质就是等量关系，天平的本质也是平衡，即左右质量相等，因此，天平中的砝码就可以类比方程中的未知数x，它们的作用都是使等号两端相等，再根据题中的已知条件列出式子即可，这样的类比讲解更容易帮助学生理解、记忆，也更容易引起学生对数学的兴趣，满足学生的情感需要，活跃课堂气氛。
但是这样的类比讲解需要老师认真观察总结和联系实际，才能使教材中隐含的情感因素充分显露出来，达到良好的教学效果。
二、通过数学教学培养学生积极探索的精神积极探索是帮助学生掌握数学学科知识的重要途径之一，这也是不断提升学生数学能力的重要举措，为此，在初中数学教学实践中，有必要加强学生探索精神的培养，通过这一方面的教育培养，使其不论在学习中还是将来走向社会，都能够通过积极探索来解决实际问题。
就这需要教师对数学讨论课模式进行充分利用，针对教学课程中所面对的各种数学课题，引导学生科学讨论，并在讨论中积极发表观点，以此表达自己对数学问题的理解和看法，并在相互交流中引导学生对数学问题进行思考，并逐步寻求问题的解决方案。
情感教育在初中数学教学中的实施研究优秀科研论文报告
情感教育在初中数学教学中的实施研究优秀科研论文报告摘要: 数学教育是我国教育事业中非常重要的组成部分, 初中数学也存在难教难学的问题, 数学学科成为学生的眼中钉、肉中刺。
如何有效让学生融入数学学习中, 就成为摆在初中教师面前的重要问题。
在这种背景下, 充分利用情感教育, 将情感教育和初中数学教学融合在一起, 让学生体会初中数学教学中蕴含的情感, 喜欢上数学学习, 就会爆发出更强的学习创造力, 数学成绩自然会随之提升。
本文首先对情感教育及其重要性进行简单分析, 其次探索情感教育在初中数学教学中实施的策略。
关键词：初中数学教学;情感教育引言：初中数学因为其抽象性、繁复性特点, 在学生眼中往往是“冷冰冰”的, 这是导致学生数学学习兴趣缺乏的根本原因, 将情感教育融入到初中数学教学中, 既让学生领会数学学习过程中的趣味, 也让学生领会数学自身乐趣, 进而激发学生学习情感, 意义重大。
一、情感教育以及情感教育的意义（一）情感教育情感, 多指的是学生学习情绪的表达, 情感教育, 就是让学生体会到数学学习乐趣, 从而爱上数学学习, 取得更好学习成果。
具体来说, 可以简单分为两方面来说, 一方面指的是调动学生学习过程中的情感, 教師妥善处理教与学, 创设和谐融洽的教学环境, 加强与学生的互动交流, 在学生遇到难题时鼓励学生, 在学生解决难题时表扬学生, 带给学生积极的学习情感体验, 一方面也指的是带领学生感受数学本质乐趣, 让学生体会数学的奥妙, 从而爱上数学, 激发学习能动力。
（二）情感教育意义1.情感教育激发学生兴趣。
兴趣教学已是老生常谈的话题了, 利用情感教育, 给学生创设良好的教学环境, 能够激发学生的学习兴趣, 激发学生的求知欲和探索精神, 学生在有充足兴趣的前提下, 学习效果会更好。
2.情感教育带领学生融入数学。
数学是什么？数学是对世界的数字化概括说明, 反映世界万事万物规律, 用来支撑世界运转, 用来改造世界, 情感教育能够带领学生融入数学, 培养数学思维、理性思维等, 都是在促进学生健康成长。
情感因素在初中数学教学中运用论文
谈情感因素在初中数学教学中的运用摘要：在教学中注意情感教育的探讨，对优化课堂教学，提高教学质量有着重要的意义。
让学生从整体上理解数学认识结构和系统建构过程，在强调自主探索和学生理解性思维活动的同时，加强教师情感的注入，关注学生情感的变化，尊重学生的个性，让学生积极主动地进行探索式学习是进行教学改革的基本指导思想。
关键词：情感教育树立信心师生关系课堂教学情感是人的心理活动的基本过程之一，而情感教育是一种情感教学与情感培养相互影响、相互制约的教育活动过程，在这个过程中，教师尊重和培养学生的情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习和生活产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。
因此，在教学中注意情感教育的探讨，对优化课堂教学，提高教学质量有着重要的意义。
然而，在传统的课程实施中，这种情感因素却没有得到应有的重视。
许多数学教师只关注知识的传授与能力的培养，而将情感与态度的发展视为数学学习的“副产品”，也有些教师将“关注情感”、“激发情感”异化为教师“传授之道”的技巧，演化为学校“追分”的手段，从而导致学生数学学习情感消极，在数学学习过程中无法感悟到数学的魅力和奥秘。
事实上，数学教师对学生进行情感教育的主渠道是数学教学，我们有必要在数学教学中实施情感教育。
那么，如何在初中数学教学中实施情感教育，发挥数学的育人功能呢？下面我就多年的数学教学来谈一点体会。
一、要树立信心，激发情感教育由于数学在日常生活、生产实践和科学研究中有着极为广泛的应用，教师在教育教学中要结合教学实际，创设机会，让所有学生都投人学习恬动，让学生在实际生活中运用数学。
比如，给你一根绳子，你如何把一块面积丈量出来；还有，你每天跑步，你会不会根据时间、路程来算算自己的速度等等。
这些，使他们在实践中获取知识，在解决问题的过程中亲身体会到生活中“数学无处不有，处处有数学”的论断。
同时，教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓励诱导、点拨，帮助学生获得成功，创设成功情境，从而在学生获得胜利后的成功感中培养学生的学习情感。
浅析初中数学教学中的情感教育
浅析初中数学教学中的情感教育初中数学教学中的情感教育是非常重要的，它影响着学生对数学学习的态度、情感和情绪。
在实际的教学过程中，老师应该注重学生的情感教育，引导他们正确对待数学学习，培养积极的情感态度，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
本文将从情感教育的重要性、实施情感教育的方法和策略以及关注学生情感需求等方面，浅析初中数学教学中的情感教育。
一、情感教育的重要性情感教育在数学教学中的重要性不容忽视。
情感教育是培养学生综合素质的重要环节。
数学学习不仅仅是纯粹的知识学习，更是一种思维训练和情感修养。
通过数学学习，学生可以培养解决问题的毅力和耐心，提高自信心和自觉能力。
情感教育是形成正确学习态度和信念的关键。
数学学习过程中，学生会遇到失败、挫折、迷茫等情感困扰，情感教育对于引导学生正确面对这些困难，克服心理障碍，保持乐观心态至关重要。
情感教育是促进学生全面发展的有效途径。
优秀的数学学习者在情感上往往更加坚韧、自信，有较强的自学和合作能力，这些都与情感教育密不可分。
二、实施情感教育的方法和策略1、重视情感教育，增强情感教育的意识。
教师应意识到情感教育的重要性，对学生情感需求给予充分地关注。
教师要注重对学生情感态度的引导和培养，不仅仅在于传授知识，更应该在教育教学过程中引导学生形成良好的情感态度。
教师可以在日常的教学过程中，灌输正能量，提供正面榜样，引导学生树立正确的学习态度，激发学生的学习热情。
可以通过分享成功的经验故事等方式，激励学生发扬进取精神，树立信心。
2、为学生创设有利于情感教育的教学环境。
教师应该创造一个有温暖、和谐、宽松的教学环境，让学生在轻松、舒适的氛围中学习，充分展示自我，表现自己。
教师还可以通过课堂活动，让学生在游戏、乐趣中学习，增强学生的学习兴趣和快乐感。
在教学中，教师还可以采用鼓励、表扬、关心等方式，给予学生积极的情感负担，鼓励学生自信，提高学生的学习积极性。
3、通过个性化的情感教育方法，满足学生的情感需求。
情感因素在数学教学中运用[论文]
![情感因素在数学教学中运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e9f18400f78a6529647d5313.png)
情感因素在数学教学中的运用摘要：情感因素在数学教学中的运用非常广泛，但是，其在具体实践中的应用缺乏系统性。
为此，笔者根据教育学、心理学的原理，结合教学的具体实践，探讨情感因素在数学教学中的运用。
关键词：情感因素初中数学课堂艺术课堂教学是师与生、教与学的活动，不仅传递着知识信息，更存在着情感方面的交流。
在传统的教学中，学生厌学，个性得不到全面发展的很重要的一个因素是教师忽视对学生进行情感教育，对情感教育的认识不到位，运用不得法，缺乏具体的操作性。
数学在人们的印象中是枯燥的定义、刻板的定理，对于初中生来说，如果其基础知识不扎实，面对一道道抽象的数学题，自然感到困难重重。
初中生由于年龄的特点，认知水平的局限，对数学学习缺乏主动性、自觉性，诸多原因导致了课堂教学的效率低下。
要想提高课堂效率，使学生的个性得到全面发展，教师必须注重对学生进行情感教育，让情感因素贯穿数学课堂的始终。
一节好的课是在向学生展示知识发生发展的过程，一节受学生欢迎的课，在于发挥了学生的主体作用，让学生参与课堂教学的整个过程。
教师让学生“亲其师，信其道”的关键在于教师的素养，教师应该具备渊博的知识、精湛的技艺、清晰的思路、流畅的语言、生情并茂的表达。
教师应该用激情的声音感染学生，用传神的眼神吸引学生，用丰富的肢体语言刺激学生，使整个课堂气氛活跃，学生在自觉不自觉中走进了教学的最佳境界之中。
总之，授课教师应当在充分考虑认知因素的同时，充分发挥以下情感因素的作用，达到优化教学的效果。
一、生动、准确的语言前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”在数学课堂上，单调的数字往往让学生感到枯燥，如果一个教师具备一定的语言素养，能以生动幽默的语言调节课堂气氛，就可以让学生在紧张的氛围中得到片刻的轻松，在凝滞的气氛中得到暂时的舒缓。
如在叙述定义、定理时，教师可以利用音调的高低、语速的快慢来强调重要的问题，也可以通过重音强调关键词或重要的字眼，提高学生的注意力。
情感教育与初中数学教学中的运用
情感教育与初中数学教学中的运用一、师生情感1、满足学生的依恋需要。
对于初中学生而言，他们不仅希望教师给他们知识、技能，而且也期望教师给予他们关心和爱护，这种需要在学困生身上表现得较强烈，甚至成为他们学习动机的一个重要源泉一一努力学习是为了能得到教师更多的关注、认可和赞许。
在教学过程中，我通过师生间的人际交往，尽量满足他们的依恋需要。
2、满足学生的尊重需要。
初中学生的自尊感强烈，为了维护自尊，可以不顾一切，在自尊感的驱使下，同一学生的行为前后会判若两人。
在教学中教师要尽量注意满足学生的自尊需要，平等施教，贯彻”教学相长”的原则，努力倡导师生共同探讨、互相学习、相互促进的平等教学气氛。
课堂上，教师要允许学生随时随地举手指出我的教学错误，注意和爱护学生的自尊心，尽量用商量的口吻与学生说话，在可能发生冲突的情况下，避免正面对峙，及时进行冷静的疏导。
3、满足学生的理解需要。
理解需要也是人际交往中一种基本的社会性需要。
初中生有日益强烈的独立意识，但由于各方面不成熟，内心深处对自己的所作所为往往有一种不确定感，特别需要从成人那里获得对自己的认可、同情、支持、赞赏，从中增强对自己行为的确信感。
因此，教师在不同的环境、不同的条件下对学生进行直接观察，观察他们的言行举止，随时随地找他们谈话，询问他们最近一段时间的学习、纪律、生活等方面的情况，与他们共同分析讨论。
4、注重情感交流的艺术。
日常教学活动中，师生间的交往更多地发生在极平凡、细琐的接触之中，上课时，教师尽量将目光放在学困生身上，让他们感觉到我对他们的关注；当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生在问答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持。
批评教育是常见的事。
在批评时我尽量让学生感受到教师的一片拳拳之心，真挚之情。
批评学生时，根据各人的特点，把握时机，选择不同的形式，注意语气、语调，对自尊心强的学生，尽量不公开点名批评；对学困生，不讽刺打击，晓之以理，动之以清，使其心服口服。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈情感教育在初中数学教学中的运用
摘要：数学教育离不开情感教育，情感与认知过程是平行交替发展的，共存于一个统一体中，把握好情感教育，才能使我们的数学教育达到最佳效果。
关键字：情感教育初中数学教学
初中数学是初中教育的主干课程，既是小学数学教育的延伸，又是高中数学的基础和准备，既属于义务教育的最后阶段，又属于基础教育的中间过程，是小学教育与高中教育的桥梁，在基础教育中具有承上启下的纽带作用。
所以，初中数学在基础教育阶段有着极其重要的作用。
首先要想学好数学不但要有很强的逻辑思维能力和丰富的发散思维能力，还要具有刻苦的学习精神，正确的学习方法以及浓厚的学习兴趣。
而学生目标的培养、兴趣的培养、能力的培养，都依赖教师的教学手段和方法，教师严密的知识传授过程是充满情感教育的方法。
只有在科学的教学过程和极富情感的课堂氛围中，才能够调动起学生对数学的学习兴趣，以及学习的主动性、积极性。
教学本身就是一种特殊的知、情相伴的认识过程，情感属于非智力因素范畴，它是学生智力发展的内驱力。
在数学教学中，情感随着认识过程从察觉某种现象并愿意做出注意——做出需求的反应——对行为的满意欣赏——形成个性，人生观与知识的识记、理解、掌握、应用是紧密平行交叠着发展，共同存在于一个统一体中。
新课程的标准特别注重学生的学习过程和情感体验，因此，教学过程中应始终贯穿以情知导，知情交融的教学方法，才能达到最
佳的教育教学效果。
一、情感教育在数学教学中的现状
长久以来，中国的教学模式主要是强调在教学过程中以教师和课堂教学为中心，注重双基，教师一般仅仅视解决疑难、传授知识为天职，这就形成了我国的传统教学模式死板。
在传统的教学模式中，老师们对情感因素在教学中的作用往往估计不足，由于学生不能作为学习的主体，导致学生的意志品质得不到体现，积极情感得不到体验，教学活动都是由教师来组织，学生只消极参与。
虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容，并且是新课程标准中的教学目标之一，但是许多教师都没有真正的去领悟学习。
有些教师，甚至有些资深教师，业务水平和专业都相当不错，课堂组织能力也很好，课也讲得很认真，而且具有较强的责任心，有时不惜牺牲休息时间，辛苦地去为学生加班加点。
但是尽管如此，教学效果却仍然没有以前教学那样理想，这是为什么呢？不得不承认，影响教学效果的因素是多种多样的，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感教育了。
为什么这么说呢？让我们联系实际生活想想吧：现在孩子们基本上都是和爷爷奶奶生活在一起，爸爸妈妈都在外面打工，这一现象在农村特别明显。
孩子在成长的过程中，在家里的情感教育几乎就为“零”了，再加上大多数又是独生子女，如果教师再不在教学中渗透情感教育，我们的教育对学生的成长将毫无意义。
数学教学更是如此，新课程里有许多生活情境，我们只要把情感教育渗透到这些生活情境当中，就间接把情感教育渗透到了数学教学中
了，这不仅是对数学教学工作更高层次的要求，更是当前数学素质教育和新课程标准的要求。
二、在初中数学课堂教学中实施情感教育的方法
（一）通过数学内在美对学生进行情感教育
数学美是数学学科的一大特色，它本身的魅力能吸引学生、感染学生，并引导学生去追求数学知识。
我国著名数学家徐利治指出“：数学美的含义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容。
”在数学教学中，利用数学的内在美培育学生良好的情感品质的主要措施包括：首先，利用丰富的数学历史成果培育学生的积极情感。
其次，利用数学的内在美培育学生的积极情感。
最后，利用数学的抽象美、奇异美、严谨美、解题过程美和思维方式美来培育学生的情感。
这使得学生能感受到数学美的价值所在，真正掌握数学本质规律，激起他们更大的数学学习兴趣。
（二）通过创设数学问题情境对学生进行情感教育
教学过程不仅是师生双方信息交流的过程，也是情感交流的过程。
在数学课堂教学中，教师可以通过创设问题情境，将师生的教学、情感认知融合在一起，使学生在一个和谐的环境中学习。
创设数学问题情境是指教师在数学教学中，要善于为学生提供思考问题的空间范畴。
教师在数学课堂上创设一定的问题情境，既能培养学生的数学实践能力，又能有效地加强学生与生活实际的联系能力，
让学生懂得学习数学是为了更好地运用数学知识，体验到学习数学的极大乐趣。
（三）通过利用评价的多元性，有效促进情感教育
教育犹如春风细雨，润物无声。
学生虽然看不到教育的发生，却实实在在的感受到教育在影响着他的心灵。
因此所有的评价与考试都不要给学生来挫折和惩罚，而是要让学生和教师在这当中共同分析问题所在，探讨问题的解决策略，探究问题的答案，最终师生取得学习上的共同进步和心与心和沟通。
另外，人是多元化的，人与人不同。
所以教师对学生的评价不应用一把尺子（分数）量到底，而是应注重评价的多元效应，不同的学生从不同的角度进行评价，应多给一些肯定，鼓励，少一点批评，责备，学生在以后的学习中就会多一些信心和努力。
（四）通过利用师爱的调节性，有效调控情感教育
人是有情感的动物，教师如此，学生也如此。
在课堂上教师要随时保持一种对教育的热爱，对教学的高昂热情，置学生于心中，抛个人感情于教室之外。
遇到学生有与教学相悖的言语举动之时，教师一定要控制好自己的情感，不要盲目的加以斥责，需冷静下来，经过了解分析后，用自己的师爱和教学艺术（或幽默或比喻）巧妙的解决突发事件。
（五）通过教学内容联系生活渗透情感教育
我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。
数学教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。
在这个过程中，教学内容
是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。
因此，作为老师的我们，应充分地认识这种主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽、严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养了孩子对自己及数学的情感。
在此基础上，我们必须创造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发。
以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、生活情景、形象动态情景、故事情景、质疑情景、解决实际问题等情景，让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展。
在这么多情景中，联系生活情景渗透情感教育尤为重要，只有让学生真切地体验到数学既来源于生活、提炼于生活，又在更高层次上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用。
结束语
总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。
无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。
正如陕西师大罗增儒教授说的一样：知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力。
所以说，数学教育与情感教育在教学中相互渗透、相互交融、相互促进、相互影响。
因此，我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，
通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。
只有这样，我们才能将 21 世纪的教育真正落到实处。
参考文献：
[1]数学课程标准解读[m].北京师范大学出版社，2001 年
[2]张筠.浅论数学教学中的情感因素及培养[j].上海中学数学，2005 年
[3]张妙琴.对初中数学教学中实施情感教学的研究[j].数理化学习，2009 年。