赏识你的孩子也许自己不能成为天才但可以成为天才的老师

赏识你的孩子也许自己不能成为天才但可以成为天才的老师
一个天才和普通人最大的区别在哪里呢?有位著名的专家对世界上政治、经济、科学、军事等各界杰出人士的调查发现，一个卓越的人与普通人的差别其实是很小的，这细微的差别就在于是否拥有积极的心态，如果一个人的心态是积极的，就会不断推动自己去追求卓越，从而取得人生的成功，正所谓心变则行为变，行为变则习惯变，习惯变则性格变，性格变则命运变。

但世界上毕竟有那么多并不杰出的人，可见让人心变也不是那么容易的事情，教育要能促使学生的心变，的确需要老师们付出极大的热情和投入，确实有重重的艰难险阻需要去战胜。

有人尖锐地指出：`父母总能教会孩子学会说话、走路，不管这对孩子来说有多难，因为他们深信自己的孩子一定“行”。

然而等到孩子读书时，发现孩子不如同学出色时，就有了种种的担心，从而也失去了对孩子一定行的信念和鼓励，导致了孩子受不到应有的赏识而难以发挥出应有的才能。

'这对我们教师也有极大的启示，父母对自己最珍爱的孩子尚有没信心的时候，老师面对那么多学生时，往往对较弱的学生也因为担心考分低影响了学校对自己的考评分而时而不时、有时甚至自己也没有觉察地流露出忧虑，就是不能爽爽快快地告诉孩子说你们“行”并坚定地支持他们去达到自己的目标。

联系我自己的教学实践中也是这样，去年我教初三（9）班时，尽管校长同事们已经给我作了详细的交待，对这个班级学生的困难也略知一二，但上了几节英语课后还是对这个班级之特殊大吃一惊，当我刚一转身写黑板的时候，一个男孩已在后排打赤膊了，我台上讲得起劲，台下也在演说，虽然劳动班主任老师将表现不佳的学生一个个请出，但总觉治不了根，因为下节课他们放回来后还是要闹的。

而且检查发现，教过的知识，被掌握的几乎只相当于普通平行班学生的零头。

怎样发掘小班化的独特优势，推动特困班学习进步？我采用了如下的措施：
1）更加贴近学生需求，从发现闪光点入手，实施分层次教学。

本人认为在班级授课中，一段时间内化整为零的办法，将30多位学生分组，教师下到组内指导带教学生。

难点在于其他小组的学习情况难以同时监控，班级纪律问题是一方面，如何对其他小组高效的学习进行推动和控制是更困难的问题。

一个现实的方案是培养“学生助教”，即采用显微镜的方法把班级学生在学习、品德等差别放大，让相对好的同学带相对落后的同学，形成雁阵队形，并浮动级别，鼓励竞争。

我要求英语课按我的要求分组坐，就像体育课要按高矮男女分列一样，为了练习口语和考评竞赛的需要，我的英语课应有些机动，在发挥原有班干部的作用外，
新任命了一批能帮助我推动全班英语学习的干部。

因材施教，分出档次，理出一个激励管理序列，帮助他们学会自己管理自己。

推动一个人人争上游的竞争氛围（浮动级别制度，实行学习助教制，难点重点问题先重点辅导小组长学好，再让他们帮助组员学习，通过班级搞小组对抗赛的形式，使每组同学都认识到学习不仅仅是个人的事情，还牵涉到集体的荣誉，从而更加用心。

因为他们多数体育都很好，这是班级的一大亮点。

）
2）改进课堂的组织，以丰富多彩的形式激发学生的积极参与。

在做字词练习的时候，以大组为主，组长抽查，结果记录下来交给老师；再由课代表抽查，将结果直接报告老师。

这样，老师对全班字词的情况有个全面了解。

在上课前几分钟听写的时候，对学生进行抽查，在听写好以后，每组抽一个同学，把他的听写纸交上来，将他的成绩作为全组的代表，由课代表记在优胜本上。

当一学期结束时，对全班前四名的组进行全组奖励。

这样，不但课代表负责，小组长负责，小组成员本身也有责任感：一、不愿拖全组后腿；二、想当优胜者。

在做对话句型练习的时候，每次上新课时，在理解对话环境及意思的基础上，我要求学生把自己想象成当事人，由我来用英语提问，学生来用英语回答。

发现学生说不清的句子，我就整个句子再解释一遍，结合对话发生的环境，要学生理解着说一遍，再说一遍。

在此基础上，由于是新课，我允许同桌之间先定好自己的角色，固定操练，要求有动作及表情（帮助理解操练）。

等到再上课时，我就要求叫到谁谁先说，以同桌为单位，（这样便于操练，可以上课练、下课练、自修课也可以练，让学生不知不觉沉醉在学习里）。

而且要求对话流利，并可以做适当的再创造，使之更贴近生活，便于应用。

并且进行小组竞赛，看哪一组先说完，累计优胜多的两组，学期末进行奖励，同学们举手积极发言，一些英语发音不好或想偷懒的同学，整个小组会自发为他补课，监督其学习，从而增强了同学们的集体荣誉感。

3）改进考评，从多方面激励学生（表扬明信片、家长朋友鼓励）我一开始就告诉大家要完成一个困难的任务，但要求他们有挑战精神，持之以恒，成功后，精神奖励与物质奖励相结合，尽可能将孩子们成功的喜悦通过寄明信片的方式告知他们的父母，共同分享孩子们的成功，增强他们继续努力的信心。

用此方法，这些学生毕业时，全班英语水平有了较大的提高。

联系赏识教育的理论，我总结困难班教育的经验，核心也是较好地开展了赏识教育，当然今后我在教学中要进一步成为一个更加OPEN型的教师，对学生要多表扬，多采用像“竖大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手”等激励的手势推动学生进步。

要从主要是发现和纠正学生错误为主的教育方式彻底转变为希望学生朝哪方面发展，就在哪方面抓住学生的优点不放，“小题大作”、“无限夸张”，让成功的种子在学生幼小的心灵中深深
扎根，让成才的星星之火形成燎原之势，充分让班级学生在“我能行”“我是好孩子”的不断强化的感觉中奔向成功、成才。