如何的把作文内容写具体教案

如何的把作文内容写具体教学目标1.知识与能力目标：①明确把作文内容写具体的方法。

②培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

③开发学生的形象思维，提高学生的写作能力。

2.过程与方法目标：①极大限度地调动他们参与教学活动的积极性；②培养全体学生通过互动、讨论、合作、探讨来获取知识的能力。

③让学生选用观察法、品读法、比较鉴赏法、情景再现法、合作探究法、延伸拓展法、训练法等方法来获得新知，提高能力。

3.情感、态度与价值观目标：①通过指导学生学习方法，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。

②在培养学生的写作兴趣过程中，注重培养他们养成良好的观察习惯和写作习惯。

教学重点把作文内容写具体的方法和运用教学难点把作文内容写具体方法的运用教法学法：1.教学方法观察探究法、知识迁移法、认识类比法、分组讨论法、教师导学法2.学习方法朗读法、情景再现法、观察探究法、比较鉴赏法、知识迁移法、类比法教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入作文就是对生活的感悟，就是自我的真情表白，就是张扬自我风采，就是作者的独立宣言，就是展示探索成果，就是负载文化底蕴，就是表达美感享受。

然而，同学们常常觉得写的文章总是枯燥、模糊、肤浅，空洞无物，文章总写不长。

其实，你忽略了你的精彩，让你的精彩白白地溜走而未留下。

二、读一读——鉴赏经典，明确内涵1．《背影》中父亲过铁道买橘子朱自清写了这样一段文字：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

”2.《鲁提辖拳打镇关西》，是中国古代白话长篇小说《水浒传》的一个精彩片断：第一拳：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。

”第二拳：“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

”第三拳：“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、拨儿、饶儿一齐响。

”明末清初杰出的文学批评家金圣叹对这三段文字大加赞赏：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。

一奇在曲尽三拳之妙。

拳打镇关西不是劈头盖脑乱打，而是有选择、有步骤地一拳打一个部位，很有节奏感。

三拳的效果，全从郑屠被打的不同部位所产生的不同感觉写去：打鼻子，从嗅觉写，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，从视觉写，红黑紫，头晕目眩；打太阳穴（近耳根），从听觉写，乱嗡嗡昏厥过去。

就这样通过一连串使人眼花缭乱、应接不暇的形象比喻，使鲁达三拳，各尽其妙，绝不雷同。

二奇在点染出鲁达的英雄性格。

三拳不打在一处，显示出他粗中有细，三拳就结果了郑屠的狗命，足见他嫉恶如仇，下手很重。

也正是这三拳，结束了他的“提辖”生涯，从此走上逃亡、出家落草的道路，最终上了梁山。

三奇在抒发作者强烈的爱憎感情。

文中以调侃口吻畅写三拳之下，开肉铺的郑屠，又开了油酱铺、彩帛铺，最终还做水陆道场“超生”自己。

读罢之后，人们无不拍手称快，为作者为英雄鲁达热情赞颂的强烈爱憎所感染。

三、读一读，品一品，写一写体会方法为什么这些作者笔下的景或人是这样的细致形象和丰满逼真呢？原来是他抓住了精彩，他给我们留下了他的精彩。

那么留下精彩的方法有哪些呢？方法一：要学会多问几个“怎么样”来扩展情节作文时有些同学只习惯于概括叙述。

怎么办呢？行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。

例文：《令人害怕的夜晚》今天夜里，家里人都出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。

直到妈妈回来了，我才松了一口气。

我们可以这样问：1.你为什么害怕？2.你当时是怎么想的？3.你当时的反应如何？改后：在一天夜里，我一个人在家里。

天要下雨了，电闪雷鸣，我害怕极了。

那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得哗哗作响。

忽然，又一道电光闪过，呀，妈呀，又要有一声惊雷了！我赶快捂住耳朵。

尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的头顶炸响了一样。

我更加害怕了，飞快地钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋，心里不停地祈祷：爸爸妈妈，你们快回来吧！同学们在写作文之前，对感受最深的部分和与主题关系最紧密的部分，一定要认真想一想，多问——怎么说的，怎么想的，怎么做的，这是一把能把文章写具体的钥匙，用它去开启内容空洞的锁，一般都灵。

方法二：学会把一个场面或片段分解开写：把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。

例如：有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。

”这句话虽然用了一连串的动词，也写清楚了经过，但还是显得很笼统。

如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射门——进球。

然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体：“小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽射——进啦！”方法三：把事情的经过部分写具体如果遇到叙事的文章，首先要注意把事情的经过交代清楚，记叙完整，同时也要注意把事情的重点部分写清楚。

例：表弟在河里一上一下，我非常着急，伸手去拉他，可几次都没有成功，我更急了，一点办法也没有。

这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住！”我照老人的话做了，终于把表弟拉上了岸。

这段话的中心意思很清楚，表弟落水，我十分着急，在一位老人的提醒下，我终于把表弟救上了岸。

第一节里我的心理活动、行为都没有写具体，”急”得怎么样?“更急了”急的程度有什么不同？怎么会由“急”到”更急”的？怎么“拉”的？拉了几次？为什么不成功？只有把这些细节写清楚了，文章才会具体生动。

第二节写我用树枝把表弟拉了上来。

树枝是哪里来的？我是怎样把表弟拉上岸的？这些都要展开写。

这些方面写细致了，就能把事情经过写具体了。

改动后：表弟在小河里一上一下，我急得像热锅上的蚂蚁，慌忙伸手去拉，可我另一只手没有抓住东西，身子向前一冲，差点也掉进河里，好容易才稳住身子。

表弟在河里呛了几口水。

我不敢耽误，蹲下身子，一手抓住河边的一棵小树，一手又伸向表弟，可他够不着，表弟害怕得哭了。

我也害怕得眼泪直流，怎么办呢？这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住！”真是一语惊醒梦中人。

我抬头看去，河岸上有许多长长短短的树枝呢！我赶紧止住了哭，顺手拣了一根长一些的树枝，急忙伸向表弟。

这下他够着了！我咬紧牙，一手抓牢小树，一手使劲拉树枝，终于把表弟拉上了岸。

方法四：要学会按一定的顺序、从不同的角度描写事物在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么先主要再次要……还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。

如有位同学写《看菊展》中对菊花的描写“红的、黄的、紫的……这里的菊花不仅颜色各异，而且姿态万千——有的彬彬有礼，有的羞羞答答，有的倒挂枝头，有的昂首怒放。

瞧！那一株象美丽的少女安详自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋风……一阵微风吹来，芳香四溢，沁人心脾。

”这段描写就是从视觉到嗅觉，从颜色到形态，把菊花的美丽具体生动地描绘了出来。

第二课时方法五：写人物不下“评语”而要让事实说话。

有些同学用一两句评语就给人物下了定论。

他们的作文不需要读者自己来判断，来思考。

因此，他们作文中的人物，读者无法感受到人物的具体形象，而只有空泛的“特点”。

这样写，其实是作者没有抓住特点。

我们应让事实说话，让人物在他所做的事情当中变得鲜活起来，变得感人。

试比较：白求恩从小热爱学习。

他勤于钻研，不怕吃苦。

他甘于寂寞，不贪玩。

他积极思考，敢于求证。

他对动物的身体充满了好奇心。

他小时候也不知做了多少解剖实验。

正是他的这种探究精神使他日后成为一名出色的外科大夫。

这段文字几乎都是“评语”，没有一点具体的事例。

我们再读一读下面的这段文字，全文只有一句“评语”，作为总起式的开头，其他的句子都用来记叙白求恩所做的事情。

白求恩从小热爱学习。

六七岁的时候，他就自动学习解剖甲虫、青蛙和小乌。

有一天，他悄悄躲进楼上一个房间里，关上门不知在干什么。

过了一会儿，他妈妈闻到一股血腥气味，赶紧推开门进去，只见白求恩一本正经地站在桌子旁，桌上大盘子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿，他正聚精会神地用小刀解剖着牛腿呢。

“我想知道这里面血管、肌肉和骨头的位置。

”他向吃惊的母亲这样解释着，“我愿意长大能像爷爷和爸爸一样，成为一个外科大夫。

”母亲疼爱地说：“好孩子，你年纪还小，等你长大再学吧!”白求恩严肃地回答说：“应该从小开始!”说着又认真地解剖起来。

方法六：丰富内容有需要，联想想象不可少有些材料很好，可又感觉到它的内容不够充足。

怎么办?最好换掉不写它。

但是，有时在考场上已经写了一半了，才发现材料不够，那只有采取“嫁接法”了。

把别的树上的嫩芽嫁接到你家的树上来。

你把玫瑰的芽嫁接到柳树上，那肯定不行；但是，把玫瑰芽嫁接到野蔷薇树上，反而长得更好，因为蔷薇的具有更强的抗病性，而玫瑰花比蔷薇花更漂亮。

这真是完美的结合。

作文的选材也可以来个嫁接。

虚构不是不真实，关键合情合理。

想象作文不是也能得高分吗?《西游记》不是也是名著吗?例如，你要写远方的表哥在课堂听课开小差的情景，可是，你并没有看见过表哥上课。

天下上课开小差的情景都差不多，难道你自己没有开过小差吗?把你开小差的情状写在你表哥的身上准没错!我们来读一读陶金鸿的散文《秋天的雨》，分析一下，看看作者是怎样通过联想和想像来丰富文章内容，使文章内容更充实的。

秋天的雨陶金鸿秋天的雨，是一把钥匙。

它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢？菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚常被那香味勾住。