浅谈临床本科生科研能力的培养
临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养与思考
临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养与思考【摘要】本文探讨了临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养与思考。
在背景介绍了当前医学生科研意识的不足，研究目的在于探讨如何培养医学生科研思维和能力的新途径，以及其重要性和意义。
在正文中，阐述了“5+3”一体化医学生科研思维的重要性，探讨了相应的培养策略，并提出了临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养方法和建议。
结合实践案例，展示了成功的培养模式。
结论部分对整篇文章进行了总结，展望了未来发展方向，同时指出培养医学生科研思维和能力面临的挑战与机遇，为科研教育提供了有益的借鉴和启示。
【关键词】临床专业、5+3一体化、医学生、科研思维、科研能力、培养、方法、提升、实践案例、结论、展望未来、挑战、机遇。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：在医学教育领域，为了促进学生全面发展和提高综合素质，不少高校开始实施“5+3”一体化医学生培养模式。
该模式旨在打破传统医学教育“五年本科+三年研究生”分隔开来的局面，将本科生和研究生阶段融合成为一个完整的医学学习过程。
在这一模式下，临床专业学生不仅在本科阶段接触到更多基础医学知识，同时也开始接触科研工作，培养科研思维和能力，为日后更深入的研究打下基础。
这种“5+3”一体化医学生培养模式的实施，旨在为培养具有临床实践经验和科研能力的高素质医学人才提供更加全面的教育环境和学习机会。
通过科研思维和能力的培养，不仅可以提升学生的综合素质和竞争力，还可以为未来医学领域的创新和发展提供更多有潜力的人才。
对于临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养，具有十分重要的意义和价值。
1.2 研究目的研究目的是探讨临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养方法，为提升学生科研能力和水平提供理论指导和实践支持。
通过分析现阶段医学生科研能力培养存在的问题和挑战，明确培养目标和方法，探讨如何促进医学生科研思维的培养，提升他们的科研能力，培养更多具有创新精神和实践能力的医学人才。
医学教育与医学生科研能力的培养
医学教育与医学生科研能力的培养医学教育一直是一个非常重要的领域，其目标是培养出具备丰富医学知识和技能的医学生，以应对日益复杂和多变的医疗环境。
除了传授基础和临床知识外，医学教育还应致力于培养医学生的科研能力。
本文将分析医学教育与医学生科研能力培养的关系，并探讨如何有效地提升医学生的科研能力。
首先，医学教育应该注重培养学生的学术思维。
医学生在接受医学教育的过程中，应该学会如何进行科学研究。
他们需要了解科学研究的基本原理和方法，并掌握一定的统计学知识。
这将有助于他们在未来的临床实践中能够根据临床问题设计科学的研究方案，并进行数据的分析和解读。
其次，医学教育应注重培养医学生的批判性思维。
在现代医学中，出现了大量的研究报告和临床指南，但并不是每一篇都是可靠和值得信赖的。
医学生需要具备批判性思维的能力，能够评估和分析研究的质量，并提出合理的建议。
他们需要学会阅读和解读医学文献，从中获取可靠的信息，并将其应用于实际的临床实践中。
此外，医学教育还应注重培养医学生团队合作与沟通能力。
在科研领域，团队合作是非常重要的，医学生需要与其他专业人员共同合作，共同攻克科研难题。
因此，医学教育应该为医学生提供适当的训练，使他们能够与团队成员有效地沟通和合作。
这将有助于他们在科研项目中发挥最大的作用，并取得更好的研究成果。
最后，医学教育还应注重培养医学生的创新能力。
医学领域是一个不断发展和创新的领域，医学生需要具备创新思维，能够提出新的研究问题和解决方案。
医学教育应该为医学生提供培养创新能力的机会和平台，如开展科研项目、参与学术会议等。
这将有助于激发医学生的潜力，并培养出更多具有创新思维和能力的医学人才。
综上所述，医学教育与医学生科研能力的培养密切相关。
通过注重学术思维的培养、批判性思维的培养、团队合作与沟通能力的培养以及创新能力的培养，可以有效地提升医学生的科研能力。
医学教育应该不断改进，以适应现代医疗环境的需求，为培养优秀的医学人才做出贡献。
医学本科生科研能力培养的探索与实践
医学本科生科研能力培养的探索与实践随着医学教育改革的不断深入，对高等学校大学生素质教育改革和创新能力培养培养提出了新的要求。
科研能力培养是创新性人才培养的重要途径。
大连医科大学重视医学本科生科研能力培养，通过调整课程体系、建立健全导师制、开放的科研平台、设立课外学分等一系列改革探索适应我国国情医学本科生科研教学模式，取得了较好的效果。
医学本科生科研教学模式可以提高学生自主学习能力，培养大学生创新思维和科研能力，是一条行之有效的培养创新型医学人才的方法。
[Abstract] With the deepening of medical education reform，new requirements have been raised for the reform of college students’ quality education and the training of innovative ability. Cultivation of scientific research ability is an important way to cultivate innovative talents. Dalian Medical University attaches great importance to scientific research ability of medical undergraduates，through the establishment of adjusting curriculum system，improving the tutorial system and open research platform，setting up extra credit and a series of reform to explore the scientific teaching mode of undergraduate medical conditions in our country，which has achieved good results. The scientific research teaching model of medical undergraduates can improve students’ independent learning abi lity and train their innovative thinking and scientific research ability. It is an effective way to train innovative medical talents.[Key words] Scientific research ability；Cultivation；Credit system；Tutorial system；Medical undergraduates近年来，我国越来越重视对本科生创新意识和科研能力的培养。
谈系统性培养本科医学生科研能力
关键词:系统性;本科医学生;科研能力引言科研革新与临床医学实施有着密切联系，但我国本科医学生的教学方式主要以理论教学为主，以临床实践学习为辅，学生学习缺乏自主性和探索性。
医学生除了要掌握基础知识和操作技能外，还要具备良好的科研意识和科研能力。
部分高校对本科医学生的科研支持力度不够，认为本科生科研水平不高，淡化了对本科生科研能力的培养和基础性科研的训练，导致本科医学生的科研起步晚，科研能力不足。
为提高学生的主动性和积极性，要培养学生的创新意识，鼓励学生在科研创新上取得突破［1］。
本科生科研训练已经被国内外普遍认为是一种有效培养高素质创新型人才的途径［2］。
在本科医学教育阶段，为了更好的对这种途径进行实践，现以昆明医科大学海源学院临床医学专业学生为例，调查了解目前本科医学生的科研意识及科研能力，以期研究出一套系统性的训练计划，提高本科医学生的科研水平。
通过宣讲动员、组建科研小组、训练科研能力及实验性研究调查等方式，将具备一定临床基础知识的大三年级临床学生作为主要培养对象开展训练。
在训练过程中，不断根据学生反馈来调整培养计划，增设针对性的训练项目。
1研究背景昆明医科大学海源学院为了培养本科医学生的科研能力，通过大学生创新创业课程体系及选修课等形式初步形成了本科医学生科研能力的培养模式，主张提升学生的自我学习能力。
通过调查发现，主要有以下几个原因导致本科医学生的科研能力较为匮乏:①科研认知度不够，不知道科研到底要做什么，而且存在畏难心理，研究能力、讨论次数、创造力都有待提高。
②学生极度缺乏学习自主性，遇到一个问题时总是寻求他人帮助，而不是从解决问题的根本出发，找原因、找办法，基本处于被迫学习的环境中。
在整个培养过程中，不乏因自身原因主动退出的学生。
在训练过程中，大多数学生趋于接受学习，而不是主动学习。
③大多数学生都对科研的热情度较高，但院校科研能力培养的系统性却不够，导致学生科研兴趣度下降，错过了创新能力培养的活跃期。
医学本科生科研能力培养模式探讨
医学本科生科研能力培养模式探讨1. 引言1.1 背景介绍医学本科生是医学领域未来的重要人才群体，他们的科研能力培养对于促进医学科学的发展和提高医疗质量具有重要意义。
目前我国医学本科生的科研能力培养存在一定的问题和不足。
传统的科研培养模式往往注重理论知识的灌输，忽视了培养学生的实际动手能力和创新思维。
急需构建一种更加符合医学本科生特点和需求的科研能力培养新模式。
在新的科研能力培养模式下，学校和教师可以通过引导学生参与科研项目、开展科研实践等方式，提升学生的实践动手能力和科研创新意识。
实践案例分析可以作为科研能力培养的有效方式，通过参与实际科研项目，学生可以获得更多的科研经验和技能。
评价与展望也是不可或缺的一环，通过对学生科研能力的评价和展望，可以不断完善培养模式，提高医学本科生的科研能力水平。
通过本文的探讨，我们希望为医学本科生科研能力培养提出一些建议，指明未来的研究方向，总结出一套科研能力培养的有效模式，为我国医学本科生的科研之路指明方向。
1.2 研究目的医学本科生科研能力培养模式的研究旨在探讨如何有效提升医学本科生的科研能力，促进其综合素质的全面发展。
通过深入了解当前医学本科生在科研领域的状况，分析传统科研培养模式存在的问题，探讨构建新的科研培养模式的方法和路径。
本研究旨在为医学教育提供有效的科研培养策略，为医学本科生的科研能力提升提供理论和实践支持。
通过实践案例的分析，评价与展望，探讨医学本科生科研能力培养的现状和未来趋势，为医学教育改革和创新提供借鉴和参考。
通过总结研究成果，提出医学本科生科研能力培养模式的建议，为未来的研究方向指明方向并为医学本科生科研能力培养提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义医学本科生作为医学领域的新生力量，其科研能力的培养至关重要。
培养医学本科生的科研能力具有重要的意义。
科研能力是医学本科生综合素质的重要组成部分，对于培养医学人才起到至关重要的作用。
培养医学本科生的科研能力，能够促进医学领域的科学研究和技术创新，为医学科研事业的发展做出积极贡献。
本科生科研能力培养
本科生科研能力培养
随着高等教育的普及，越来越多的本科生开始接触科研。
科研是培养学生创新、实践和批判性思维的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨如何培养本科生的科研能力。
一、培养科研意识
本科生需要了解科研的意义和价值，认识到科研是学习和发展的重要方式，能够提高自己的专业素养和解决实际问题的能力。
二、提高科研素养
本科生需要掌握科研方法和技巧，包括文献检索、实验设计、数据分析等。
同时，需要锻炼批判性思维和创新能力，培养勇于探索和尝试的精神。
三、参与科研项目
本科生可以通过参与导师或团队的科研项目，深入了解科研过程和要素，积累实践经验和技能，提升自身能力和竞争力。
四、发表科研论文
本科生可以通过参加学术交流会议、发表科研论文等方式，展示自己的研究成果和能力，扩大学术影响力和人脉资源。
总之，培养本科生的科研能力是高等教育的重要任务，需要学校和导师共同努力，为学生提供更好的科研环境和机会，激发学生的科研兴趣和潜能。
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临床医学本科生科研能力培养及教学的探讨
临床医学本科生科研能力培养及教学的探讨发表时间：2018-12-13T14:56:49.930Z 来源：《心理医生》2018年34期作者：唐诗聪1 谭明建1 李春香1 李红万1 张恒瑀1 [导读] 高层次的临床医学本科教学应是一种包含课堂学习、临床技能培养、临床实践以及科研能力提升等内容的多元化教学[1]。
（1云南省肿瘤医院乳腺外一科云南昆明 650118）云南省第二人民医院生殖科云南昆明 650221）【摘要】临床医学本科教学中关于学生科研思维的培养以及科研方法的教学已成为当今教学的热点问题。
我们在该研究中回顾了我们自己的立体化教学，对学生科研思维的培养、科研方法的教学、统计方法的教学进行了探讨及可行性分析。
【关键词】临床医学；本科；科研；教学【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）34-0343-03 高层次的临床医学本科教学应是一种包含课堂学习、临床技能培养、临床实践以及科研能力提升等内容的多元化教学[1]。
当前医学发展的大背景要求临床专业的本科学生在能够认真听课取得优异考试成绩的同时完成一定的临床技能操作。
除此之外，在临床学习中发现科学问题，并用科学思维去解决问题的能力也显得尤为重要。
我们在日常的本科教学中除了教会学生基本外科操作、规范的病历书写、缜密的临床思维之外也注重对学生科研能力方面的培养。
现将我们所取得的阶段性成绩做一报告。
1.科研思维的培养严谨的科研思维、缜密的逻辑推理以及合理的实验设计是进行科学研究、解决科学问题的根本。
在对学生进行科研方法的教学之前我们需要通过合科学讲座、小班教学深入透彻分析，让学生逐步有做科研的思路。
通过教学，我们让学生明白课题开始之前所需要做哪些准备工作；需要阅读多少文献，若是SCI文献影响因子分别多少，每一篇文献读到什么程度；发现问题以及对问题提出合理可行的科学假设；对科学假设做出一定的实验规划并且进行可行性分析。
加强医学本科生科研创新能力培养的实践与思考精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）加强医学本科生科研创新能力培养的实践与思考培养创新型人才是高等院校教育改革的核心内容，也是顺应大学生自我成长与进步的必然要求。
高等院校的教学不仅要让学生掌握基本理论知识和基本技能，还要让学生能在相关专业领域去创造性的解决实际问题，具有一定的科研创新能力。
对于医学本科生来说，除了要具有扎实的医学理论知识去胜任临床工作，还需要具备科学研究能力、在工作中独立分析解决问题的能力、团队意识及创新意识，因此，对医学本科生进行早期科研创新能力培养很有必要。
课程组结合本校医学专业本科生的专业特点及实际情况，在专业基础课程《医学生物化學》的课堂教学、课后知识拓展、大创课题申报及实施及开放实验室搭建科研平台等方面进行一系列的探索实践，不断提升学生的科研素养、创新能力及综合素质。
一、医学生科研创新能力培养现状科研能力是指临床实践能力、医学思维能力、科学研究能力、创造能力及学习能力等多种能力的总称。
当前大部分医学院校的本科教育仍是以学习专业理论知识为主，辅以实践教学，偏重临床技能训练，加上科研创新能力不作为常规教学任务，也不列入考核体系，使得教师和学生对其重视不够。
此外，大部分院校学生科研创新实践平台的搭建不够完善，阻碍了学生独立思考和创新能力的提升。
近年来，国内很多医学院校进行了一些医学生培养模式的改革，如采用八年制、导师制等教育模式，但仍存在如培养目标不明确、培养体系不健全、设施经费不足、针对性系统性不强等问题。
因此，医学院校应结合本校的实际情况，探索更为合适的培养方法，做好临床知识学习的同时，提高医学生将临床与科研相结合的能力，以适应社会发展对医学人才的要求。
二、具体实施措施1.课堂教学中创新意识的培养科研能力的早期培养很重要，但是医学本科生特别是低年级的本科生，要独立进行实验设计和研究，仅仅依赖课本上的基础知识是不够的，还需要有知识的拓展。
教师在理论教学中要增加基础知识与临床及实际应用的联系，补充相关领域的最新研究成果及研究动态，将教师自己的科研思维及科研结果融入到课堂教学中，开拓学生的视野，培养其对科研的兴趣。
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浅谈临床本科生科研能力的培养任何技术的成功突破都离不开科学研究，对于医学同样如此。
医学本科生教育的目的是培养兼具医学临床实践与科研能力的高素质人才。
当前，医学本科生的培养偏重实践技能，却忽视了对学生科研能力的培养。
医学本科教育旨在通过医学专业知识的系统学习，获得扎实的临床实践技能，同时培养其医学科研的初步能力。
学生科研能力的培养，需要遵循循序渐进的原则，对每一阶段所要达成的教学目标都要有清晰的认识和合理定位。
从广义上来说，医学生科研应当包括动手实验和理论培养，而且这种培养应由低年级开始，让学生从系统学习医学知识之初就将科研的思想贯穿深入到日常学习之中，直至整个学业的完成。
暑假期间，我校组织学生立项实验，目的在于培养临床本科生的科研兴趣和基本技能，从而使学生的专业知识和科研思想兼备。
科研能力的培养能够使学生正确认识和了解科研的本质，拉近学生与科研攻关的距离，消除对科研的神秘感。
在教学上不再将学生的学习范围局限在书本理论和实验室，要让学生走出书本和实验室，拓宽学习领域，学会自己查找文献，选定论题并与导师展开讨论。
具体来说，科研工作是一种创造性活动，通过以某一问题的发现为切入点，进一步分析和解决问题或提出新的见解，是一个人创新意识和创造性思维能力的全面展现。
一、我国医学生科研能力的培养条件我国高等医学教育有其自身的发展规律与历史特点，由于我国产业发展与社会发展的阶段性，我国医学人才培养模式与国外人才培养有着很大的区别。
目前来说，如果将国外的医学教育全盘引入我国医学教育中来，会产生严重的水土不服。
再加上我国医学教育已经形成一定的教育模式，全部推翻再进行重建是不现实的。
所以，想要构建完善的医学人才培养模式，在教学中不能忽视对学生科研能力的培养。
当前医学院校教师的理论化教学方式已经形成了固定模式，其教学的流程与量化考核有了体系化的基础。
基于以上医学教育的相关情况，将医学本科生的科研能力纳入教学的整体规划，将其放在与理论教学、实践教学同等重要的位置，才能不断推动优秀医学人才的进步，从而逐渐缩小与发达国家的差距。
理论与实践相结合是学生进行科研的前提。
学生的专业知识与实践技能齐头并进的同时，也就能更快更好地进入创新阶段，直接拉升了学生对于医生这一职业的兴趣。
由于长期受固有教学模式的影响，教学中过分强调知识的灌输，致使学生迷信权威，缺乏独立思考的能力。
想要保证科研体系的成功建立，就要不断激发学生的科学探索精神和躬身实践的恒心，使学生在科研探究中乐于学习并能主动钻研新知。
对于学生科研能力的培养，不少医学院校也做出了有益的尝试，例如定期举行学术讲座，深入浅出地渗透科研方法，使学生产生对知识的渴求，付诸行动开始探究之路，并在今后的工作中保持积极的研究动力。
二、医学生科研能力培养条件的构建(一)建立和谐的学术互动与资源共享机制大学是各种学术观点开放包容、汇集交流的重要场所，有效的学术互动是完善学术理论、传播科学观点的有效方式，学术互动的畅通与自由需要大学的支持和保护。
而本科生由于受到固有培养目标的限制和束缚，接触本领域前沿研究的机会较少，缺乏浓厚的学术氛围，不利于学生科研兴趣的培养。
因此，医学院校需要建立医学本科生与外界的学术交流与互动平台，由学校订购相关学术刊物供学生翻阅;定期开展学术交流会，聘请具有权威的高校学者、教授进行讲座与交流，了解本专业前沿最新研究动态，使校内师生之间展开充分的学术互动，让学生也能获得与他人展示、分享、讨论科研成果的机会，帮助学生积极促成科研成果的转化，从而提高学术互动的价值和效率。
学生也可以参与到学校课题研究中，实现高校软件与硬件资源的共享。
不断完善校园信息络，方便各方交流沟通，将优秀师生的学术成果转化为校本教材，进一步实现深层次的成果共享。
(二)建立系统的学生科研计划机制人才培养是一项系统长期的工程，医学创新型人才的培养更是长期而复杂的医学教育的研究课题。
学生科研能力的培养需要系统的科研计划和培养方案，并贯穿本科教育全过程之中，保证学生科研得以系统科学地分阶段实施。
学校结合自身情况与学生意愿建立独具特色的本科生科研培养计划，并将此项计划纳入到教学质量评估体系之中，建立详细完整的学生培养档案，从而更有针对性地追踪学生的学习状况和科研能力的发展，并能够及时根据学生反馈的信息进一步完善本科生科研训练管理办法和评价指标。
在本科一年级期间，学校就要有针对性地开设文献检索与利用、查阅中外文献集工具书、医学信息、医学情报等选修课程，培养学生基本的科研能力。
然后根据工作开展的实际情况适时调整学生培养计划，从而保证科研活动的有效性以及人才培养的高效性。
在经过学校系统的培训后，学生能够对自我科研能力有更为清晰的认知，通过协助教师完成课题，分组研究，为学生毕业后工作和科研能力的发展奠定基础，从长远来讲，有利于提高学校的教学质量和学生专业素质。
(三)建立客观合理的师生评价机制当前以考试为主的学生评价体制仍被我国的大部分医学院校所采用。
虽然很多高校也打着学分制的旗号，但其基础仍然是学生的理论考试成绩，难以适应学生科研培养体系的构建，因此，建立客观合理的师生评价机制已成为本科生科研能力培养的关键，探索出一条适合高校本科生科研能力发展的科研学分制度，更是评价机制建设的重中之重。
学生的科研活动仅仅靠外界的督促和管教难以获得其能力的长足发展，重点在于学生的内驱力。
要想使科研活动成为学生自觉的活动，除了要提升学生科研兴趣外，还需要设立一定的奖励机制，激励医学生在科研活动中寻求自我能力的提升和个人价值的实现。
因此，通过精神或物质奖励的方式，能够有效提升医学生进行科学研究的积极性。
学生在进行科学研究时，离不开教师的指导与协助。
而目前教师指导学生科研的热情并不太高。
教师既有教学任务又有科研任务，很难再抽出时间和精力去指导学生科研。
因此，对于教师的评价，需要采取更为合理的激励措施，即应将对学生科研的指导情况纳为指标之一，鼓励教师参与并指导学生科研。
可以在教师工作业绩评定、职称晋升和津贴、教学奖项的评定等方面将教师指导本科生科研方面的工作表现考虑进去。
(四)建立稳定的科研保障机制医学院校本科生科研活动的开展，仅靠学生单方面的努力并不能保证科研活动的顺利进行，还需要有师资、设施及经费的保障。
师资方面，学校要对教师定期进行培训与考核，鼓励更多具有较强学术科研能力的专家、教授加入学生科研的指导工作，组建一支专职本科生科研带教导师，以保证师资队伍的专业性。
同时，学校还要在资金上给予充分支持。
科研活动耗资巨大，因此，需要对学生科研设立专项资金，并纳入学校科研的整体预算。
可以尝试在各学院设立专门的科研经费预算与管理委员会，对师生申请课题的可行性进行科学论证，根据课题研究价值，划拨科研经费并协调专业设备的管理与使用。
通过这一机构的设立，既能够使科研经费真正用于学生的科研活动，又可以避免无效科研及重复科研带来的浪费，以保证科研资金最大程度地合理运用。
(五)充分利用实验课为本科生安排带教导师能够提高部分学生的科研创新能力。
但导师人数和精力有限而学生人数众多，师资力量相对薄弱，出现僧多粥少的现象，如果仅以此种形式，对学生科研能力的提高收效不大。
因此，导师指导与医学实验并行，才能使学生的科研能力既有客观指导又有个体探究。
开展实验一方面能够验证学生已经学习过的理论知识并掌握基本的实验技能，另一方面，学生在实验中可以发现问题并努力地解决问题，培养科研思维与创新意识。
所以充分利用好实验课，也是培养学生科研能力的一种有效方法。
学生在教师的指导下，针对自己在日常学习中遇到的问题、疑点，根据现有的实验设备和条件，通过查阅相关资料设计实验，最后根据实验结果完成实验报告。
在实验过程中，学生也可以对部分探索性强的实验深入挖掘，从而获得较为系统的科研训练。
此举拓展了学生科研培养的方式，使更多学生能够受到科研培训，提升医学本科生的科研素质。
三、医学生科研能力的培养方法(一)从实践出发，获得科研感悟实践是科研工作的直观表现，它生动地解释了实验，易于使刚刚入门的实验工作者接受，并产生兴趣。
因此，加强对医学本科生实验技能的培训，并作为本科生科研能力培养的重要一环，才能强化学生在实践中培养科研能力的意识，使学生在自主动手中熟悉并掌握科研实验的方法，拓展科研思路。
(二)获取科研信息，形成理性思考学生在掌握一定的实验技能之后，就需要尽可能多地获取相关科研信息，为科研设计做理论准备，从而确立清晰的科研思路和富于创新性的科研设计。
获取科研信息的途径有很多，如查阅相关文献、听取学术报告等。
阅读医学专著既能够获取相关研究领域已经成型的规范化的概念、理论和科研方法，了解国内外最新科研成果与动态，同时还能够作为学生翻看查阅的工具书使用。
另外，互联也是获取信息的一个重要平台，具有即时、便捷、高效等诸多优点，学生能够借助络平台获取最新的科研信息，形成理性思考。
(三)发现问题，并解决问题发现问题和解决问题是科学研究中不断重复着的两个过程。
科学实验中的每一个细小环节都可能会遇到各种困难和问题，而困难和问题的解决需要学生具备一定的专业知识，大量阅读文献资料，找出问题的原因和症结所在，并通过实验中的细致观察，提升主动解决问题的能力。
本科生缺乏对科研实验的系统训练，实验方法的选择和实验中的具体操作都是被动的，大多只是机械地寻求问题解决方案。
因此只有在学生掌握了一定实验技术之后，才能够自主探究，积极探索。
(四)撰写科研论文在导师指导下，学生学会借助PubMed等检索工具查阅本研究方向的相关外文文献，从而对该领域内的科研动态有较为全面的了解。
通过书写综述，拓宽学生的科学视野，提高学生的思维能力和写作能力。
此外，通过文献查阅及撰写综述，学生还能够深入了解科研方法及科研成果，为日后个体的科研活动奠定基础。
撰写科研论文是检验学生科研能力水平的重要方式。
学生在研究综述的基础上完成科研论文的撰写，从而将个体的阶段性研究成果展示出来。
在论文撰写过程中，教师要从论文框架、具体内容及论证过程等方面加以指导，帮助他们建立初步的论文撰写规范。
同样，在暑期实验结束后，我也要生撰写论文，这对于他们而言，可能是一个不小的挑战，目的在于让学生熟悉论文格式，掌握统计方法，为以后可能从事的科研工作做准备。
(五)创新能力的培养大学是培养高层次研究人才的基地，因此，对学生创新精神与能力的培养是全面深化教学改革，提高学生综合素质的最终目标，具有十分重要的意义。
在自然科学取得长足发展的今天，医学科学领域也发生着巨大变革，对医学人才的要求也随之提升，不仅要求医学专业学生具有较宽的专业知识面、扎实的医学基础以及熟练的医学实践技能，而且需要学生具有一定的医学前瞻性和创新精神，即知识、能力和素质协调发展的专业人才。