初中语文_记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思

《记承天寺夜游》教学设计

【教材分析】

《记承天寺夜游》隶属于山东教育出版社七年级下册第五单元。本单元的诗文都是写自然景物的文章，都用了情景交融的手法，但是语言特色、表达的情感等有所不同。

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。文章仅八十余字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，文章景中见情，传达了作者微妙的心境。

【学情分析】

初二（8）班的学生在之前的初中学习中有一定的文言文学习的经验，在一些重要文言词汇、特殊句式上有较为扎实的积累，具备了初步朗读和鉴赏文言文的能力。所以，在解决文中文言现象时，可以采用“知识点联系法”，让学生利用之前扎实的积累，解决一些文言现象。

在学习《记承天寺夜游》之前，该班同学已经学习了《三峡》《答谢中书书》两篇文言文，没有正式接触过写自然山水的古文，阅读理解古诗文的能力有待提高。此前，对于苏轼的作品没有太多的接触，对于其人也没有更多的了解，不能更好地做到“知人论世”。同时，《记承天寺夜游》的创作时间距今久远，因此，需要反复的朗读品味文章的语言特色，需要补充跟课文相关的史实资料，让学生更好地走进苏轼，

发掘文字背后蕴含的作者的复杂情感，引导学生学习苏轼身上乐观豁达的美好心态。

【教学目标】

1.诵读课文，积累重要的文言词汇；

2.品味文章景色描写，并体会其意境；

3.感悟作者的特殊心境和人生心态。

【重点难点】

1.品味文章景色描写，并体会其意境；

2.感悟作者的特殊心境和人生心态。

【教学过程】

一、导入

（课件播放《凤凰台上忆吹箫》营造一种宁静、恬淡的氛围，同时，以此作为背景音乐引入新课。）

有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。今天，就让我们一起来欣赏其中的一轴精品———《记承天寺夜游》。

出示教学目标

二、读文言，解文意

（一）译读课文

1.初读，自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。

2.预习检测

“他山之石，可以攻玉”，联系以前学过的知识，准确解释本文的重点字词；分析特殊句式。

3.再读课文

三、赏美景，悟闲情

1.出示调查问卷的问题，分析文中如何体现苏轼是“闲人”的？（板书：闲人）

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。

抓住“十月十二日”、“欣然”、“念”、“遂”、“亦”、“步”等词语，品析苏轼的闲情逸致。同时，指导学生反复朗读。（板书：赏月闲情）

顺势出示学生问题：苏轼向来各地都有朋友。这里为什么说“无与为乐者”，只有张怀民和他一起夜游呢？

2.知人论世，补充背景材料

公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得不准签署文件，签发公文，近乎于流放。

嘉佑二年，21岁，中进士，名动京师。

嘉佑六年，25岁，中制科考试，入第三等，为“百年第一”。熙宁四年，34岁，自请出京任职，历任杭州、密州、徐州知州。

指导学生总结：一声“闲人”包含了多少

（无聊痛苦壮志难酬愤懑无依无靠……）（板书：贬官忧伤）

3.练笔

出示学生问题“苏轼去找张怀民为什么没有写对话？”，假如你是苏轼，会对张怀民说什么？

4.赏读文中写景的部分

删去“盖”字，进行对比阅读，指导学生分析感悟。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，竹柏影也。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

该环节，学生充分发言后，老师配乐朗读，学生闭着眼睛想象画面。

5.练笔，用自己的语言描绘文中写景的画面

指导学生总结：一声“闲人”包含了多少

（乐观、豁达、潇洒、宁静……）（板书：乐观豁达）

是的，苏轼离开黄州之后，一路被贬，越贬越越远，一直被贬到海南。愈是艰难，东坡愈是云淡风轻，随遇而安，始终拥有一颗闲心领略江山风月，一路走来一路歌：（课件展示）

贬官黄州（今位于湖北）：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。

贬官惠州（今位于广东）：日啖荔枝三百颗，不辞常作岭南人。

贬官儋州（今位于海南）：九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。

总结一生

问汝平生功业，黄州惠州儋州。

（课件展示）

居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；遭贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。

（2000年法国《世界报》评论苏轼）（学生配乐齐读2000年法国《世界报》评论苏轼）

6.让经典永驻心间，配乐齐背《记承天寺夜游》

愿我们的心灵永远澄澈明净！

愿我们的人生更加豁达从容！

（配乐齐读）

《记承天寺夜游》学情分析

初二（8）班的学生在之前的初中学习中有一定的文言文学习的经验，在一些重要文言词汇、特殊句式有较为扎实的积累，具备了初步朗读和鉴赏文言文的能力。所以，在解决文中文言现象时，可以采用“知识点联系法”，让学生利用之前扎实的积累，解决一些文言现象。同时，该班同学思维较为活跃、课堂回答问题较为积极。如张玮婷同学的语言感知能力很强，思维非常敏捷；刘子铂同学平时的阅读面比较广，对于文章的思考更为深入；刘俊舟同学爱好历史，国学功底较好，对于苏轼有较多的理解；刘若曦、刘泽欣、郝梦媛等同学的文学功底比较好，对文字的驾驭能力很好；高天赐、孙睿泽、刘庆泽、宫子豪等同学可以发挥自己的朗读特长，在同学们在浓厚的文言味中体会文中蕴含的情感，描绘的意境。

在学习《记承天寺夜游》之前，该班同学已经学习了《三峡》《答谢中书书》两篇文言文，没有正式接触过写自然山水的古文，阅读理解古诗文的能力有待提高。此前，对于苏轼的作品没有太多的接触，对于其人也没有更多的了解，不能更好地做到“知人论世”。同时，《记承天寺夜游》的创作时间距今久远，因此，需要反复的朗读品味文章的语言特色，需要补充跟课文相关的史实资料，让学生更好地走进苏轼，发掘文字背后蕴含的作者的复杂的情感，引导学生学习苏轼