中学语文自主学习教学
如何在中学语文教学中提高学生的自主学习能力
如何在中学语文教学中提高学生的自主学习能力中学语文教学在培养学生语文能力的同时，也应注重提高学生的自主学习能力。
只有学会自主学习，学生才能在学习中不断成长，培养出对语文学科的兴趣和深入的理解。
本文将探讨如何在中学语文教学中提高学生的自主学习能力。
一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的基础。
教师可以通过多样化的教学方法和教材内容来激发学生对语文学科的兴趣。
例如，在阅读课堂上，引入有趣的故事或文学作品，让学生主动积极地投入学习。
此外，教师还可引导学生参与课外读书活动，鼓励他们阅读不同类型的文学作品，扩展阅读面，培养广泛的兴趣爱好。
二、建立积极的学习环境为了提高学生的自主学习能力，教师应营造积极的学习环境，鼓励学生自主发现和探索知识。
定期组织课外辅导班、作文比赛等活动，提供学生自愿参与的机会。
同时，教师还应提供必要的学习资源和工具，如图书馆、电子教室等，帮助学生更方便地获取相关学习资料，促进自主学习。
三、引导学生制定学习目标学生在学习中需要明确自己的学习目标，教师应引导学生制定合理的学习目标，同时提供相应的学习计划和指导。
例如，在每个学期开始时，教师可以与学生一起商讨并制定学习目标，通过讨论和反思，帮助学生制定个性化的学习计划，使学生在主动学习中不断成长。
四、赋予学生自主学习的权利学生应该对自己的学习负起责任，并从中获得成就感。
教师应该给予学生充分的自主学习权利，让他们能够选择适合自己的学习方法和学习内容。
例如，在写作教学中，教师可以给学生提供不同个体化的写作任务，让学生根据自己的兴趣和能力去选择。
五、鼓励学生合作学习合作学习是培养学生自主学习能力的有效方式之一。
在语文教学中，教师可以引导学生进行小组讨论和合作写作等活动，让学生互相交流和合作，分享自己的学习经验和成果。
通过互相学习和批判性思维的碰撞，学生可以更加主动地思考和学习。
总之，中学语文教学应该注重培养学生的自主学习能力。
只有学会自主学习，学生才能真正掌握语文学科的核心能力，并在学习中不断成长。
如何在中学语文教学中引导学生自主学习
如何在中学语文教学中引导学生自主学习在中学语文教学中，引导学生自主学习是一个重要的任务。
通过自主学习，学生可以更好地理解和掌握语文知识，培养综合运用语言能力，提高创新思维和问题解决能力。
本文将从培养学生学习兴趣、提供学习资源、设计学习任务以及提供反馈等方面，探讨如何在中学语文教学中引导学生自主学习。
一、培养学生学习兴趣学生对学习的兴趣是他们主动参与自主学习的基础。
教师可以通过多种方式来调动学生的学习兴趣。
首先，教师可以设计生动有趣的教学情境，引发学生的好奇心和求知欲。
例如，通过讲述有趣的故事、提出引人思考的问题等，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用多媒体技术、互动教学等手段，丰富教学内容，提高学生对语文学习的兴趣。
二、提供学习资源为了让学生能够进行自主学习，教师需要提供丰富的学习资源。
学习资源包括书籍、教辅资料、电子资源等。
教师可以向学生推荐适合他们的经典文学作品、优秀的语文教材和辅助教材。
此外，教师还可以借助网络平台，为学生提供在线文学阅读、写作指导等服务。
通过提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣，让他们能够主动选择适合自己的学习材料。
三、设计学习任务在引导学生自主学习的过程中，教师需要设计具有挑战性和探究性的学习任务。
任务的设置需要符合学生的年龄特点和学习能力，既要有一定的难度，又不能过于超出学生的能力范围。
例如，可以让学生根据一篇文章的内容自由发挥，写一篇扩展的作文，或者设计一个关于中学生生活的调查问卷等。
通过这些任务，学生可以在实践中运用语文知识，提高综合素养。
四、提供反馈在学生完成学习任务后，教师需要及时提供有效的反馈。
反馈可以包括对学生作品的评价、针对性的问题指导和建议等。
通过及时的反馈，学生可以了解自己的不足之处，进一步改进自己的学习方法和表达方式。
此外，教师还可以组织学生之间的互评活动，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
总结起来，在中学语文教学中引导学生自主学习是一项复杂而又重要的任务。
解决初中语文教学中学生自主学习问题的方法与策略
解决初中语文教学中学生自主学习问题的方法与策略语文教学是培养学生综合素质的重要环节，而学生的自主学习能力对于语文学习的提高至关重要。
然而，在初中语文教学中，学生的自主学习问题时有发生。
本文将探讨解决初中语文教学中学生自主学习问题的方法与策略。
首先，培养学生的学习兴趣是解决学生自主学习问题的关键。
在教学中，教师应该注重激发学生对语文学习的兴趣，提供丰富多样的学习资源和材料。
例如，可以组织学生参观文学展览，阅读名著，观看相关电影等。
同时，教师还可以引导学生通过互联网搜索相关的文学作品和资料，使学生在自主学习的过程中感受到学习的乐趣。
其次，建立良好的学习环境对于学生自主学习至关重要。
教师应该创设积极、和谐的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和见解。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互相促进。
此外，教师还可以利用现代教育技术，如多媒体教学、在线学习平台等，为学生提供更加便捷、丰富的学习资源。
另外，提高学生的学习能力是解决学生自主学习问题的重要途径。
学生在初中语文学习中常常遇到课文理解困难、写作能力不足等问题。
因此，教师应该注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。
可以通过多种方式进行训练，如提供阅读材料让学生进行理解和分析，组织学生进行写作训练等。
同时，教师还可以引导学生进行课外阅读，扩大学生的知识面和阅读量，提高学生的语文素养。
此外，教师还可以采用个性化教学的方法，帮助学生解决自主学习问题。
每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，因此，教师应该根据学生的个性特点，采用不同的教学策略。
例如，对于学习能力较强的学生可以提供更多的挑战性任务，激发他们的学习动力；对于学习能力较弱的学生可以提供更多的辅导和指导，帮助他们克服困难。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的自主学习能力。
综上所述，解决初中语文教学中学生自主学习问题需要教师和学生共同努力。
教师应该激发学生的学习兴趣，创设良好的学习环境，提高学生的学习能力，并采用个性化教学的方法。
初中语文教学中学生自主学习能力的培养
初中语文教学中学生自主学习能力的培养语文是一门重要的学科，它不仅关乎学生的语言表达能力，更重要的是涉及到学生的思维能力、情感表达能力和综合素养。
而语文教学中，学生自主学习能力的培养显得尤为重要。
只有让学生在语文学习中培养出自主学习的意识和能力，才能真正激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
那么，在初中语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？以下是几点建议。
一、给予充分的自主学习空间学生的自主学习能力是需要不断锻炼和培养的，而这需要给予他们足够的自主学习空间。
在课堂教学中，老师可以通过合理安排教学内容和课时，让学生有时间和机会自主探索和学习。
老师在指导学生进行自主学习时，应当给予他们足够的自由度，让他们能够根据自己的兴趣和学习风格选择学习方式和学习内容。
只有给予学生充分的自主学习空间，他们才能真正培养出自主学习的能力。
二、引导学生形成良好的学习方法自主学习能力的培养，需要学生具备良好的学习方法。
在初中语文教学中，老师应该引导学生形成科学有效的学习方法，帮助他们提高学习效率和学习成绩。
在阅读理解方面，老师可以教给学生一些阅读技巧和方法，让他们能够更好地理解和分析文章；在作文写作方面，老师可以指导学生掌握一些写作技巧和方法，使他们能够更好地表达自己的观点和情感。
只有学生形成了良好的学习方法，才能更好地进行自主学习。
三、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣直接关系到他们是否愿意进行自主学习。
在初中语文教学中，老师应该注重激发学生的学习兴趣，让他们能够更主动地进行学习。
在教学内容的选择上，老师可以结合学生的兴趣和特长，设计一些生动有趣的教学内容，让学生在学习中感到快乐和满足。
老师还可以鼓励学生自主选择一些与语文相关的课外读物和作品，培养他们的阅读兴趣和写作热情。
只有激发了学生的学习兴趣，他们才能更积极地进行自主学习。
四、建立良好的学习氛围学生的自主学习能力需要在良好的学习氛围中才能得到有效的培养。
在初中语文教学中，老师需要为学生营造一个积极向上的学习氛围。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是教师们一直在思考和努力的问题。
自主学习是指学生在教师的指导下，依靠自身的主动性和自觉性，独立地学习和解决问题的能力。
培养学生的自主学习能力不仅是教育的目标，也是教学的关键。
那么，在初中语文课堂中，该如何培养学生的自主学习能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
为了培养学生的自主学习能力，在语文课堂教学中，教师可以采用启发式教学法。
启发式教学法是指教师在教学过程中，注重调动学生的积极性，引导学生发现问题、解决问题的方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
在语文课堂中，教师可以通过提出问题、引导学生思考、鼓励学生发表自己的观点等方式，来激发学生的主动学习意识，培养他们的自主学习能力。
语文课堂教学中，教师还可以通过引导学生进行自主阅读，培养学生的自主学习能力。
阅读是语文学习的基础，而自主阅读则是培养学生自主学习能力的重要途径。
教师可以在课堂上安排一定的阅读时间，让学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并要求他们做一定的阅读笔记或阅读感想。
通过这样的方式，学生不仅可以提高语文素养，还可以培养自主学习的能力。
在初中语文课堂中，教师还可以通过开展一定的实践活动，培养学生的自主学习能力。
语文课程中不仅仅是理论知识的传授，还应该注重学生的实际操作能力。
教师可以组织一些小型的写作比赛、朗诵比赛、语文节目表演等活动，让学生通过实践来巩固所学的知识，并激发他们学习的兴趣和动力。
为了培养学生的自主学习能力，教师还可以通过给予学生一定的自主学习时间和空间来提升其学习主动性。
在语文课堂上，教师可以适当安排一些自主学习的时间，让学生自主选择学习的内容和方式，让他们从被动的学习状态中解放出来，以主动的姿态去探索和学习知识。
在初中语文课堂教学中，教师可以通过启发式教学、自主阅读、自主思考和探究、实践活动以及给予学生自主学习时间和空间等多种途径来培养学生的自主学习能力。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中，培养学生自主学习能力至关重要。
自主学习能力是指学生能够主动获取知识、理解和运用知识、形成独立见解和解决问题的能力。
下面将结合实际教学经验，简述一些培养学生自主学习能力的策略。
激发学生学习的内在动机。
教师可以通过讲授生动有趣的内容，设计新颖多样的教学方式，引导学生积极参与课堂活动，让学生感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣和内在动机。
只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能主动积极地去学习，形成自主学习的习惯。
营造良好的学习环境。
良好的学习环境对于培养学生自主学习能力至关重要。
教师可以通过布置合理的教室环境，提供优质的学习资源，引导学生养成良好的学习习惯，培养学生自主查阅资料，自主阅读、自主思考和自主总结等能力。
注重培养学生的自主学习方法。
教师可以通过启发式教学、案例分析、问题导向等方式，引导学生学会使用各种学习工具和方法，培养他们的学习策略和技巧，提高他们解决问题的能力。
教师可以指导学生如何正确使用字典、百科全书等工具书，如何合理地运用互联网等现代科技手段，从而更好地开展自主学习。
鼓励学生多角度思考问题。
在课堂教学中，教师可以引导学生善于分析问题，虚心倾听他人意见，提高学生的批判性思维和判断能力。
教师可以通过设置辩论赛、提出有深度和广度的问题等方式，引导学生多角度思考问题，培养他们独立思考的能力。
注重学生的实践操作。
在课堂教学中，除了传授知识，教师还应该引导学生通过实践操作，巩固所学知识。
通过分组合作、实践活动等方式，让学生自己动手去实践和应用所学知识，从而培养他们的实践能力和创新精神。
初中语文课堂教学中，培养学生自主学习能力需要教师付出艰辛的努力。
教师要善于创新教学方法，不断激发学生的学习兴趣，打造良好的学习环境，培养学生的自主学习方法和策略，引导学生多角度思考问题，注重学生的实践操作，从而全面提升学生的自主学习能力。
只有这样，学生才能真正发挥自主学习的潜能，取得更好的学习成绩。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学是培养学生自主学习能力的重要环节。
学生在语文课堂上不仅要学习语文知识和技能，更要培养自主学习的能力，这对他们未来的学习和工作都具有重要意义。
教师在语文课堂教学中要采取一系列有效的策略，帮助学生培养自主学习能力。
一、激发学生学习的兴趣学生自主学习的前提是对学习内容的兴趣和热情。
教师在语文课堂上要善于激发学生学习的兴趣，让他们从内心产生对语文学习的渴望。
可以通过生动有趣的教学形式、精彩的语文课文、有趣的话题和案例等方式，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情，从而主动参与学习。
二、引导学生思考和探索语文课堂教学不应该是教师的一味灌输，而是要引导学生主动思考和探索。
教师可以在课堂上提出一些引导性的问题，让学生通过思考和探索来得到答案，激发他们的思维和创造力。
这样可以帮助学生建立自主学习的习惯，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
三、让学生参与课堂教学学生参与课堂教学是培养自主学习能力的重要方法。
教师可以通过提问、讨论、小组活动、角色扮演等方式，让学生参与到课堂教学中来，积极发表自己的观点和看法，增强他们的学习动力和自主学习的意识。
这样可以提高学生对学习的主动性和积极性，培养他们解决问题的能力。
四、设立学生自主学习的机制学生自主学习不能只停留在课堂教学中，更要在课后和课外有所体现。
教师可以设立一些学生自主学习的机制，比如布置自主学习任务、指导学生开展课外阅读、组织学科竞赛和写作比赛等活动，让学生在课后有自主学习的机会和空间。
这样可以让学生在实际学习中提高自主学习的能力，形成独立学习和自我管理的意识。
五、鼓励学生表达和交流语文学习是一个开放的过程，学生需要有机会表达自己的观点和思想，与他人交流和分享。
教师可以在课堂上鼓励学生表达自己的看法和感受，引导他们进行同伴交流和互动。
教师也要做好表达和交流的示范，让学生明白语言交流的重要性，从而积极参与到语文学习中来。
初中语文教学中的学生自主学习培养
初中语文教学中的学生自主学习培养语文教学既要注重培养学生的语言运用能力，更要培养学生的自主学习能力。
促进学生自主学习，可以提升他们的学习兴趣和能力，培养他们的自我管理和问题解决能力。
下面从学习环境、学习方法和教学策略三个方面探讨初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力。
一、创设良好的学习环境学习环境对于学生的学习积极性和主动性起着至关重要的作用。
教师可以通过以下几个方面来创设良好的学习环境。
1.提供丰富的学习资源。
教师在教学中要充分利用教学资料和多媒体设备，让学生能够接触到丰富的学习资源。
比如，在讲解古文时，可以播放精彩的古文朗读录音，让学生感受到古文的韵味和美感。
2.鼓励学生广泛阅读。
教师可以推荐一些经典的文学作品，引导学生积极阅读。
同时，提供一些阅读指导，帮助学生掌握阅读技巧和方法，培养他们的自主阅读能力。
3.提供合理的学习任务。
教师在安排学习任务时，要注意任务的合理性和可操作性。
任务的目标明确，内容适当，能够激发学生的学习兴趣和动力。
同时，要给学生足够的自主权，让他们在任务中发挥主动性和创造性。
二、引导学生掌握有效的学习方法自主学习需要学生具备一定的学习方法和技能。
教师在教学中要注重引导学生掌握有效的学习方法，提高他们的学习效果。
1.培养学生的学习目标。
教师可以与学生一起制定学习目标，帮助他们明确学习的方向和内容。
学生明确了学习目标，才能更有针对性地进行学习。
2.教授学习策略和技巧。
教师可以向学生介绍一些学习策略和技巧，如阅读技巧、记忆方法等。
这些策略和技巧可以帮助学生更有效地学习，提高学习效果。
3.指导学生进行学习反思。
学习反思是学生自主学习的重要环节。
教师可以引导学生回顾学习过程，总结经验和教训，找出不足，改进方法，从而提高学习质量。
三、采用灵活多样的教学策略灵活多样的教学策略可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力。
1.问题驱动的教学。
教师可以通过提出问题的方式引发学生的思考和学习动力，激发他们的主动性。
初中语文课堂教学中提高自主学习的有效方法
初中语文课堂教学中提高自主学习的有效方法导语：语文是一门非常重要的学科，在初中阶段学生通过语文学习不仅可以提高语言表达能力，还可以拓展思维，培养综合素养。
而提高自主学习能力在语文课堂中显得尤为重要。
下面我们将系统介绍一些提高初中语文课堂自主学习的有效方法。
一、以综合素质教育为基础提高初中语文课堂自主学习的有效方法之一，就是以综合素质教育为基础。
综合素质教育是指在教育过程中，把学生的思想品质、身心健康、审美情趣、科学素养等方面的要素有机结合起来，通过教育活动培养和提高学生的综合能力和综合素质。
在语文课堂上，教师可以通过选取一些具有代表性和启发性的文本、课文，引导学生思考、讨论，从而提高他们的主动学习能力。
受益于综合素质教育，学生的综合素质和综合能力也在日渐提高，自主学习能力也能得到进一步的锻炼和提升。
二、创设开放式的学习环境创设开放式的学习环境也是提高初中语文课堂自主学习的有效方法。
在传统的语文课堂中，学生往往被动地接受教师的讲解和要求，这种方式容易使学生失去学习的兴趣和动力。
而创设开放式的学习环境，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的自主学习能力。
教师可以通过引导学生进行小组合作、开展课外阅读、布置写作任务等方式，为学生创设更加开放、自由的学习环境，让学生能够在不受束缚的环境中自由学习、发挥自己的潜能。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣也是提高初中语文课堂自主学习的有效方法之一。
学生只有对学习内容产生浓厚的兴趣，才能保持持续的学习动力和积极性，从而主动地去学习和探究。
在语文课堂上，教师可以通过开设多样化的教学内容，选取生活、实际的素材，引导学生关注和思考，同时也可以通过生动、有趣的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过独特的教学方法，激发学生的学习激情，引导他们更深入地探求知识，提高自主学习能力。
四、通过课外阅读拓展学习空间通过课外阅读拓展学习空间也是提高初中语文课堂自主学习的有效方法之一。
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中学语文自主学习教学探索
近年来，语文教改呼声很高，对自主学习方式的提倡更是教育界关注的热点。
但纵观整个语文教学现状，许多仍处于“穿新鞋走老路”的状态。
深究原因，关键在于教师对语文自主学习这一新理念的具体操作实施缺乏认识和了解。
所以，本文试着从实施层面对语文自主学习作一些探讨。
一、自主学习的概念界定及理论基础
1.自主学习的概念界定
自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。
自主学习可分为三个方面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排；二是对自己的实际学习活动的监察﹑评价﹑反馈；三是对自己的学习活动进行调节﹑修正和控制。
2.自主学习的理论基础
（1）哲学基础。
恩格斯说：“就个别人说，他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望和动机，才能使他行动起来。
”另外，唯物辩证法主张：内因决定事物发展的性质，规定了事物发展的基本趋势和方向，外因是事物发展的条件，它通过内因而起作用，是事物发展的第二位的原因。
因此，教师在学生语文学习过程中必须尊重学生的自主性、能动性和创造性，注重鼓励、唤醒与鼓舞，在接受外部影响的同时，主动挖掘内在潜力，自主学习，勇于创新。
（2）人本主义学习理论。
罗杰斯认为，凡是可以教给别人的东西，相对来说都是无用的，即对人的行为基本上没有什么影响。
能够影响一个人行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。
当学生自己选择学习方向、参与发现自己的学习资源、阐述自己的问题、决定自己的行动路线、自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习。
证据表明，这类参与学习比消极被动地学习有效得多。
（3）建构主义学习理论。
世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予意义却是由个体自己决定的，人是以自己的经验为基础来建构现实的。
语文学习本身便是以学习者的期待视野（已有知识、经验背景）与文本对话，从而建构意义的过程，这一过程同样需要充分调动学生本身已有的知识和经验，而且要最终由他们自己去完成这一知识及能力的建构过程，因此自主学习必不可少。
二、语文自主学习的实施环节
语文教学模式层出不穷，都体现了以学生为主，注重调动学习积极性和参与意识，以各种方式让学生参与到整个教学过程中去。
都涉及以下几个实施环节：
1.自主确定学习目标
目标是学习的向导，是思维的起点。
有了目标，学生就能直奔课文的要点，自主探求答案。
目标是学生凭借“切入点”质疑，经师生共同梳理出来的学习重点。
学生参与课堂目标的制定不但能调动
他们的学习积极性，还能激发他们的主动参与意识，充分体现学生的主体性和能动作用。
有了明确的目标他才会有独立的思考、深入的钻研全新的课堂应该让学生自由确立学习目标。
这样就可以知道自己在特定的时间内（比如一堂课或一周、一学期）应完成的学习任务，可以帮助他们根据自己原有的程度，安排自己的学习进程，从而使学习活动在某种程度上能适应不同发展水平的学生的学习
特点，满足学生的个体差异。
但在此之前，教师应首先教会学生设置学习目标的方法，使学生制订的学习目标不但符合课程标准的要求，而且还要尽可能的具体、明确，这样才便于学生对照着学习目标自学。
同时，根据自身的兴趣、能力确定学习的基本目标。
在自我确定学习目标的过程中，学生初次与文本对话、与老师对话、与学生对话，在对话中，目标逐步被明确，并体现出层次性和多样化，适应了不同学生的学习需要。
在学生参与语文学习目标的过程中，学生能在教师的指导下准确把握教材的重点和难点，明确教材中知识点与能力点的分布情况，为自己进行有效的自主学习铺平道路。
2. 自主展示、讨论
在自读预习的基础上，采用让学生“读”和“说”的方式，让学生自由发表对于课文理解和发现的意见，让学生的视线进入课文的每一个角落。
如在学习《夜》一课时，先让学生充分预习，而后让他们选择自己喜欢的方式来表达对课文的理解。
有的学生通过有声有色的配乐朗读来展示本诗语言的柔美；有的学生则通过写读后感的方式来展示对文章主题的感悟。
本过程既是预习成果的展现，又
是在此基础上的进一步提升。
对于课文的一些难点问题以及学生提问比较多的问题，教师不必急于直接作出回答，而是可以组织学生集体或分组讨论交流。
一般是以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现达成的一致意见，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发。
在这一过程中，教师要适时适度地引导，以使学生在交流讨论中把握本节课的主要内容。
既要保障研讨内容的有益和有效，又要鼓励学生各抒己见，在争论中迸射出思想的火花。
此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。
通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，而且教学进度加快。
学生们的理解、掌握、体会便比传统语文教学更深、更透、更快。
总之，语文自主学习的实施需要学生、教师、学校的共同努力，尤其是教师作为引导者、组织者和管理者，作为教育的一线工作者，作用至关重要，教师不仅要转变传统的教育理念，认识学习方式变革的重要性，更要在教学实践中，积极探索培养学生自主学习的可操作模式，让改革的理念不仅深入人心，更要落实到行动上来，只有如此才能真正推动语文教育改革的步伐。
（作者单位：福建省永春县汤城中学 362600）。