最新小学英语教师优秀笔耕文章
最新小学英语优秀笔耕文章
学好英语的关键是什么
作者：韩连明单位：滕州市西岗镇卓楼小学
星期天，和儿子一块温习英语，他总是心不在焉，让我很生气。
给他讲道理，谈英语的重要性，他不以为然，如何才能提升学习英语的兴趣呢？关键是什么呢？
英语是国际上通用的语言，是一门实践性很强的工具学科，英语学不好，在国际上寸步难行。
要让孩子喜欢我们的英语课，首先必须为学生创设真实的语言情境，在真实情景中教授时态，才能让学生形成正确的时态意识。
语言习得是在环境中学习，所以我们要创设最真实的情景，只有在真实情景中，学生才能习得最正确的知识，才能对知识产生深刻的印象。
同时这些情景又必须是合理的，能引起学生共鸣的。
如在学习现在进行时陈述句结构时，设计活动情景可以让一个学生到门后面做动作，一个学生站在旁边张望，让其余的同学猜测他在干什么。
类似这样的游戏，可以很快激起学生的学习激情，让他们在兴奋的状态下立刻掌握该时态的用法。
而教师可以适时地转换一下人称或者强调一下be动词的使用注意事项，学生有了前面部分的积极参与的过程，很容易就对句型掌握了，教师稍微加一下提醒，学生就有了不错的语言系统。
真实的教学情景有利于学生理解和掌握对话内容，使学生在不知不觉中学习了新知，可以取得“润物细无声”的效果。
另外，在小学阶段要充分考虑到孩子的感官效果，从视觉、听觉等入手，引入大量学生熟悉的图片，设计符合年龄特点的竞赛活动，将大大提升学生的学习积极性，提高教学的效率。
兴趣是最好的老师，孩子一旦对某件事情产生了兴趣，他的学习欲望将无法控制，英语学习亦是如此。
真实的教学情景生动形象，可以不断激发学生的学习兴趣，从而提升学生的英语学习能力。
最新优秀教师笔耕文章----让英语学习有趣有味,乐在其中
让英语学习有趣有味，乐在其中让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出英语课程的多重功能和奠基作用是每个英语教师的责任。
小学的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。
这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习英语的兴趣，有效发展他们的英语能力？我认为应做到一下几点：一、因势利导学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。
有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念。
教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学英语、用英语的意识是有效的路径。
二、融会贯通英语教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。
的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。
三、开发课程在实际课堂中，特别是英语教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的英语素养为根本，必然会摒弃。
所以我们应该利用一切机会激发他们学英语、用英语的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。
在他们的习作里、日记中有生动的记录，还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的英语学习活动。
我们该认真反思反思教学中的一些行为了。
《小学英语课程标准》的探讨实施绝非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能涵盖的，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。
实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，学生的知识、能力会喜获丰收，他们的情感会得到升华，英语学科的魅力才足以得到展现。
最新优秀教师笔耕文章----以研促教,在研讨与交流中提升英语教学质量
以研促教，在研讨与交流中提升英语教学质量
---卓楼小学召开英语期中质量分析研讨会期中检测已然过去，但是近期卓楼小学英语团队的老师们对期中检测中英语质量分析的热情仍然不减，老师们通过试卷评析及试题评价等多种方式对期中前的英语教学质量进行了专题研讨，研讨会上英语老师们各抒己见，就自己前期如何进行课堂授课，如何进行习题讲评，作业设置与评价，开展的英语阅读活动等，并与本次期中考试相结合进行对比分析，综合全面的分析了自己的成功的做法，为其他老师们分享了自己成功的经验，同时就英语检测中暴露出的明显的教学失误或问题直面呈现给大家，彼此都很坦诚，实事求是地阐述自己的观点，并公布了自己下一步的教学计划及改进措施。
与会老师一致认为：平时还是要向40分钟课堂要质量，提高课堂实效性，采取多种授课方式，充分利用多媒体资源，点读课堂，公众号等拓展学生的学习空间，从课内向课外延伸，激发学生自主学习英语的兴趣，创建班级英语文化角，将课堂内的所学内容生动呈现出来，积极营造出浓厚的英语学习氛围，将有意识记与无意识记有机结合，变教师被动授课转变为学生主动学习，让学生爱上英语老师，爱上英语这门课程，兴趣首当其冲。
重视英语读写育人活动，老师们认为：英语读写育人应当渗透于课堂，拓展于日常生活，可以组织英语小达人活动，英语美文朗诵，英语小报，英语书法比赛，英语口语竞赛等方式来进一步提升学生的读写能力，教师要积极引领学生阅读技巧，将精读与泛读融合。
我们相信，在卓楼小学英语团队老师们这种以研促教，学研结合的良好氛围中，卓楼小学的英语教学质量一定会在不远的时间实现质的飞跃与提升。
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英语课怎样提高学生的学习兴趣西岗镇卓楼小学渠长红爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。
学生只有对英语学科产生浓厚的兴趣才想去主动学习。
英语课对于小学生来说，是一门刚刚开始接触的课程，对学生来说有一定的困难，孩子们对英语也充满了好奇。
刚开始学习会遇到一定的困难。
当遇到困难的时候没有毅力的孩子可能选择放弃不学了。
有毅力的孩子可能会慢慢的战胜困难越学越喜欢。
作为英语教师要抓住学生的这一心理特点，在教学中要有意识地培养学生对英语学习的兴趣，通过各种方式激发他们良好的学习状态，使他们在英语教学中快乐的去学习。
今天听了我校新教师的英语课堂教学使我感受很深。
作为新教师刚刚步入学校还掌握不了教学方法，在课堂中不知道怎样才能和学生产生共鸣，驾驭课堂的能力还不够。
这也是一个慢慢实践进步的过程。
我认为目前应该努力从以下方面改变课堂教学。
一、建立良好的师生关系，激发学生的求知欲。
三年级的小孩子的最大特点是天生好动。
因此，教师要给孩子创造一个宽松和谐的教学环境。
教师要和学生产生共鸣。
在课堂上只是老师讲，没有学生的互动，学生怎么会融入到学习中呢？和谐的课堂氛围可以使学生轻松、没有压力，大胆的发言。
学生只有积极去学习主动去参与才能成为课堂的主人。
教师的语言一定要和蔼可亲和学生成为课堂的朋友、伙伴。
这样学生才学的放松没有压力。
二、在英语教学中教师要运用好直观教具（多媒体、卡片、实物、录音机、电视机、动作、手势、表情、简笔画、模型等）。
对学生进行直观的教学。
学生可以直观的接受文本学习，能给学生直观的刺激。
一方面激发了学生的学习兴趣，也能更直观的让学生去理解。
特别是利用好多媒体课件辅助教学，把知识转化成活灵活现的生活情境展示到学生面前，把学生难掌握的知识转化成简单明了的情景。
这样学生掌握和学习知识更加牢固。
学生在有趣的情境中也更想主动去参与学习。
三、教师在教学时要设计各种游戏贯穿教学，特别的三年级的学生要安排充分的童趣游戏。
比如讲一讲、练一练、演一演、说一说、比一比等一系列游戏，这样学生在比赛中强化了知识。
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英语笔耕文章评选小学英语教学探秘姓名：赵联忠单位：西岗镇卓楼小学作者姓名单位全称文章题目赵联忠滕州市西岗镇卓楼小学小学英语教学探秘小学英语教学探秘西岗镇卓楼小学赵联忠曾经参加过多次的英语教研活动，听过那么多节不同类型的英语观摩课，给我留下了很多的思考：哪种英语教学模式最有效？英语教学的“秘密武器”有哪些？纵观我们平时的常规教学，大多数老师还是照本宣科，认为完成课本教学任务便可高枕无忧，可是对孩子学习方法的渗透以及学习能力的培养，我们又有多少关注？比如单词记忆，哪些教学方法是有效的呢？可以采用直观记忆法（单词卡片教学手段），谐音记忆法，音标记忆法等等。
英语课堂直观教学手段是最为有效的，也是我认为的最神秘的教学武器。
直观教学手段往往是形象的具体的可操作的，效果也是最能立竿见影的。
下面我简要说几种英语课堂常用到的几种教学方法：1.听、说、做。
例如在学习body时，可做touch(触摸)游戏，即让老师发指令，同学边做动作，边重复身体部位名称。
这样既锻炼了同学的听力，又加深了同学的记忆。
2.演、说、唱。
表演是学习和输出语言的有效途径，课堂上我们可以利用学生善于表现的特点，给学生搭建充分的表演平台。
在学animal时，可抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。
可以做动作模拟表情或者根据动作表情猜单词。
在学习时，还可以适时地学唱一些英语歌曲，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
3.听、说、画。
这种方法可以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词的同时，可用简单的图画来表示单词的意思。
在学my clothes时，引导学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色。
通过这一系列活动，既巩固了新学的单词(衣服名称)，同时又复习了已学过的知识(颜色、方位)。
最新小学英语教师优秀笔耕文章----聆听他山之音
聆听他山之音
西岗镇卓楼小学赵联忠
承载着教育的使命，充满着激情与理想，享受着教育改革浪潮的冲击，我们的教师曾几何时一批又一批地走出去，去学习先进的教学经验，去聆听教育专家和教学名师们的教育音符，感受新时代的教育新气息。
正如前11月份我镇组织的赴杭州英语教师观摩团队中的一位老师所写的那样：
西子湖畔钱塘边，名师会场聚英贤。
专家大咖抒己见，字字玑珠找关键。
阅读课程有疑难，拨云见日露真颜。
无论绘本与教材，要和生活紧相连。
分级阅读好推进，适当展开拓外延。
今日听君一席话，犹如春光花灿烂。
明日学成回家去，齐鲁大地真经传。
字里行间充满了求知的渴望，又充斥着满满的知识能量积累，所学所感所知所悟所思跃然纸上，每一次地外出学习都让我们感到弥足珍惜，难能可贵，因为这样的机会尤其是去大城市见到名师专家大咖的几率真是少之又少，所以我们外出学习的的老师们的分分秒秒都是那么寸金寸银！其实外出培训观摩学习本身就是对老师们一次集中充电，只要我们用心听，认真记，细细品，深反思，与同事们积极交流，积极参与会场讨论，必将提升我们老师们的教学能力和教育理论素养水平。
显而易见，今天的英语课堂教学已经将阅读教学提升到相当高的高度，其重视程度不难看出，尤其是英语绘本教学要与英语教材与生活实际有机融合，让绘本走进日常生活，引领学生自主走入绘本的世界。
尤其是推行的分级阅读方法，已经成为英语阅读教学的新的时代引领。
我相信每一位赴外学习的教师一定会将内化与提炼后的教育方法或新的教学模式应用于我们的课堂教学，不断提升小学英语课堂教学的实效性。
我们每一位英语教师只有有了严谨的态度，才会有质量的提升；只有持续地用心，才会越来越优秀。
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在英语教学中学生自主学习的培养西岗镇卓楼小学渠长红在英语教学中要想提高课堂效率，提升教学质量,必须培养学生在教学中自主学习的能力,让每一个学生主动地积极的去学习。
教师在教学中要培养学生主动学习的精神,让学生参与知识的形成过程。
让学生通过小组学习，自主学习。
探究新知识，经历一个知识的形成过程，这样的英语课堂才有实效，学生才能真正成为学习的主人。
在教学中营造积极的自主学习氛围。
学生是学习的主人，教师要充分发挥学生的主体地位，给学生创设学习的机会，激发学生的学习兴趣，让学生被动学变为主动学。
在英语课堂上教师要积极创设宽松的学习氛围，激发学生的积极性。
给学生提供一个和谐的学习环境。
教师在创设情景时要积极开创一些探究性的学习活动。
让学生参与其中，促进学生的自主学习。
学生在小组合作中要充分自主学习。
在英语教学中小组探究是重要环节。
学生首先独立思考。
只有进行充分的独立思考，讨论时每位同学才有话可说，有个人的见解。
组长组织每一位组员发表自己的见解，其他同学可以进行补充。
组内学习交流后全班汇报，每个小组汇报组内的研究成果，其它小组进行补充和评价。
教师根据学生的回答对知识再进行梳理、归纳。
形成全班认同的观点。
通过小组学习,给爱动、爱玩的学生提供了一个自主参与表现的机会,使枯燥的内容学起来有兴趣,并且使学生拓展了思维,提高了创新能力。
在英语教学中进行学生自主能力的培养，能使学生在平等、和谐师生合作的教学环境中努力的学习英语，积极主动的去说英语，灵活的，创造性的使用英语，实现了英语教学中教师学生和谐的互动关系，从而达到教与学的效率。
学生经常自主学习，自己去发现问题，去解决问题，去探究问题，使学生获得更好的学习效益。
学生只有这样不断的学习参与积累，才能培养学生的创新意识和自主能力。
最近听了我校几位英语老师的课堂教学使我深有体会。
发现有些英语老师还是转变不了旧观念，给学生灌输知识。
让学生被动的接受教师安排的知识。
新课程下的课堂教学就应该把课堂还给学生，让学生真正的参与其中，但往往在教学时教师总是揪着学生的鼻子走，恐怕学生不按照自己的思路去学习，把学生束缚在自己设计的框架网里面。
最新优秀教师笔耕文章----让Role—play植根于英语课堂
让Role—play植根于英语课堂滕州市西岗镇卓楼小学时培燕近年来，英语教师的专业化发展不断提升，英语课堂中所呈现出的“英语味”越来越浓厚，流利的口语，新颖的动画设计，丰富的教学环节和课堂活动，英语课堂的多彩灵动不断刷新每次英语公开课活动，这让许多英语老师受益匪浅的同时，也“望而生畏”，如何讲好自己的英语课——是值得思考的现实问题，尤其是在英语教师未能实现专业专职的英语“薄弱”学校。
作为一位对英语专业老师望而却步的英语兼职教师，我不得不思考自己的课堂，没有流利的口语，没有精彩的设计展示，但是，我可以把更多的主动权放给学生，充分挖掘一个单元中Role —play的课堂价值。
教材备课的统筹必须落实到位。
每个单元必须整合出基本句型和对话，让Role—play的“剧本”切中单元重点，让学生能在课堂实施过程中有效的掌握本单元的重要知识点。
这种统筹既可以是一个单元内的整合，也可以是相邻单元的要点知识覆盖，还可以进行半学期或者一学期的总结性编辑，让学生自己进行设计也未尝不可。
比如六年级上册前三个单元分别是“How can I get there”、“Ways to school ”“Weekend plan”，就其内容而言，是完全可以设计一个关于Weekend plan 情境对话进行Role —play编辑，并将三个单元的要点句型融入进去。
不断提升学生们的积极性，不要低估学生们进行 Role—play的积极性。
每个孩子都有表现的欲望，一但把它当成一种课堂的常态，学生们自然而然的就能进行自然的有效的Role—play互动。
可以采用小组互动交流的方法，先通过组内练习减轻学生们不敢说的胆怯心理，再通过评优鼓励的方式让小组产生竞争意思，最后以课堂表扬、月度总结或年度总结的方式评选优胜组，进一步提升学生们进行角色扮演的积极性。
在具体方法上，老师可以单独示范，老师和学生也可以示范，让更多人的学生能够脱离课本，真正把英语对话当成一种课堂内生活化的表演，想必英语学习的效率会事半功倍。
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动态生成策略让英语课堂更精彩
西岗镇卓楼小学赵联忠
在小学英语课堂教学中，我们这些教师们一直在努力寻找一种更加高效的教学方法，寻找我们小学英语课堂教学的努力方向。
从英语新课标理念和有效教学的相关理念出发，通过对“生本生成”撬动“师本预设”，动态抓捕课堂变化，教师机智回应等方面积极探索高效、实用、有生命力的英语课堂教学模式，从而使小学英语课堂教学因“动态生成”而精彩。
“预设与生成和谐相融”是新课程倡导的一个重要理念，然而，纵观当今英语课堂教学,基本上还是以简单的知识传授—接受为主，在教学活动中，教师过于拘泥于教案的预设，而忽视教学过程中动态资源的生成，忽视了学生的主体地位，忽视了对学生语言运用能力的培养。
课堂教学既需要预设，也需要生成，它们是课堂教学的两翼，缺一不可。
没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。
教师在教学中既要注重高水平的预设，又要注重有价值的动态生成，从而实现预设与生成共和谐。
当课堂上的动态生成资源与教师的预设恰好一致的时候，我们可以捕捉和利用生成资源的有益部分，适时整合到教学中，并加以引导和延伸，会取得意想不到的效果。
教学中，教师应处处捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供能充分发挥想象力的空间与契机。
挖掘教材的潜在因素，点燃学生思维的火花，盘活所学的零星知识，“薄”积而“厚”发。
比如在教学有关交通方式的单词和句型过程中，应对教材适当拓展，比如通过给妈妈准备生日礼物，问学生：What do you want to buy for your mother? Shall we go to ……by……？讨论买什么、去哪儿买、怎么去，再去实地选购，在拓展中发展学生综合运用语言的能力。
在展示环节，教师要根据预习环节出现的问题，精心设计各个小组的展示任务。
展示不再是预习环节的翻版，学生都会的内容不展示，出错率高的要重点展示。
展示要有增长点和拔高点，要求学生运用学过的词汇、句型甚至语法在他们自己创设的语境中进行创作，形式不限。
台上的同学尽情展示，台下的学生认真倾听，不时进行纠错、补充和评价。
教师则不失时机地介入，进行追问、点评和评价。
恰到好处的预设和动态生成相统一的课堂教学是每一位教师努力的目标。
新课程强
调课堂教学要“以生为本”，注重课堂的生成性。
总之，动态课堂更符合现代教学理念和新课标的要求。
我们只有在课堂教学中，把自己当作一个积极的参与者、有效的组织者和睿智的引领者，与学生平等对话，让学生在自主、合作、探究中获得成功的体验，才能真正促成新课程要求的充满生命气息和情趣的课堂教学。