七年级语文：《观书有感》教学案例
《观书有感》教案
观书有感教案一、教学目标1.了解《观书有感》这本书的作者、出版时间、主要内容等基本信息；2.掌握书中所涉及的主题和观点；3.能够分析书中的观点，并提出自己的看法；4.提升学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学准备1.一份《观书有感》的书籍；2.电子设备或投影仪等工具，用于展示相关资料；3.复印相关阅读材料，用于学生阅读和分享。
三、教学步骤步骤一：导入新课1.利用多媒体工具展示《观书有感》封面，并简单介绍书籍的基本信息，包括作者、出版时间、主要内容等。
2.引导学生思考：你们对这本书有何期待？你们认为这本书会讲述什么内容？3.学生回答问题并展开讨论，鼓励他们提出自己的观点和想法。
步骤二：阅读和分享1.将阅读材料分发给学生，并要求他们阅读《观书有感》的第一章。
2.学生阅读完毕后，分小组或成对进行分享讨论：他们对书中第一章的内容有何感受？有没有碰到不理解的地方？3.各小组或成对轮流进行分享，教师引导学生进行讨论和交流。
同时，教师可提供必要的解释和补充说明。
步骤三：探究主题和观点1.引导学生回顾书中第一章的内容，并总结出主要主题和观点。
2.将学生的回答整理在黑板上，引导学生进行讨论和解释。
3.教师作为指导者，对学生的讨论进行引导，促使学生深入思考和表达。
步骤四：写作任务1.提醒学生在第一章的基础上，思考自己的观点和看法，并写一篇《观书有感》的读后感。
2.提供写作指导：读后感可以包括对书中观点的赞成与否、自己的感受和理解、与自身经历的联系等。
鼓励学生结合自身实际进行写作。
3.学生完成写作后，可以和同桌进行互评和修改，之后再逐个宣读自己的作品。
步骤五：课堂总结1.教师针对学生的表现和作品进行点评，并给予肯定和鼓励。
2.引导学生对整堂课的学习进行总结，让他们分享自己的收获和体会。
3.引入下一节课的内容，为学生营造对学习感兴趣的氛围。
四、教学反思本教案以引导学生阅读《观书有感》为主线，通过对书中主题和观点的探究，帮助学生提升阅读理解能力和写作能力。
《观书有感》教案教案教学设计
《观书有感》教案-教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解诗歌中的意象、典故和表达技巧。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对书籍的热爱和敬仰之情。
（2）体会诗歌中所传达的珍惜时光、勤奋学习的道理。
（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的韵律特点和修辞手法。
（3）诗歌意象的分析和文化背景的了解。
2. 教学难点：（1）诗歌中典故的理解。
（2）诗歌所传达的深刻哲理的感悟。
（3）学生创作能力的培养。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，培养学生的创新意识。
3. 小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作能力。
4. 案例分析法：分析诗歌中的典型意象和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：展示书籍的图片，引导学生思考书籍对自己的意义。
（2）名言分享：分享关于书籍的名言，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的字词、意象、典故等。
（2）分析诗歌的韵律特点和修辞手法。
（3）阐述诗歌所传达的珍惜时光、勤奋学习的道理。
4. 小组讨论：（1）分组讨论：让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌的理解和感悟。
（2）小组汇报：各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 课堂练习：（1）让学生进行诗歌填空练习，巩固所学知识。
（2）让学生尝试创作一首类似的诗歌，提高学生的创作能力。
实用的《观书有感》教案四篇
实用的《观书有感》教案四篇《观书有感》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、自学生字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。
3、能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象古诗所描绘的景象。
教学重点：理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受教学难点：体会诗人所表达的读书的感受教学过程：一、导入：1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题？（2人）一起读。
2、知道吗？你知道他的哪些情况？向大家介绍一下。
3、能用“熹”组词吗？还记得“熹”的意思吗？今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢？打开课本，我们来读诗。
二、正确、流利地读诗1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。
2、指名多位学生读诗。
3、检查预习情况：（1）这首诗中有3个生字，都认识了吗？指名认读。
（2）你能给“鉴”扩上一两个词吗？诗中的“鉴”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？三、想象画面，领悟古诗内涵。
1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？（板书：池塘）什么样的池塘？2、你说得错。
同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把笔下的池塘说具体点吗？（1）生读诗，说给同桌听。
（2）指名说。
（知道为什么说镜子是打开的吗？）3、是的，这打开的“镜子”可漂亮了。
你的眼前出现了一副怎样的画面呢？让我们提起笔来写一写。
4、指名交流。
指导朗读前两行。
5、同学门，站在这清澈美丽的池塘前，你一定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清澈？你知道吗？活水生说原因（板书：池塘--------清澈），师生引读后两行。
6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？（生质疑）师：对呀，是不是搞错了？小组长赶快带领组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系？（1）小组讨论（2）指名交流（3）看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。
谁再来说一说？（板书：头脑---------灵活）（4）是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。
《观书有感》教案
《观书有感》教案一、教学目标1.理解朱熹的《观书有感》诗意，感受诗人对读书的热爱与追求。
2.分析诗中的意象，领悟诗人的人生哲理。
3.培养学生的朗读、欣赏和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗意，感悟诗情，分析意象。
2.教学难点：领悟诗人的人生哲理。
三、教学过程第一课时一、导入1.谈话导入：同学们，你们喜欢读书吗？读书给你们带来了什么收获？今天我们来学习一首关于读书的诗《观书有感》。
二、作者简介1.介绍朱熹：朱熹，字元晦，号嗨庵，南宋著名理学家、教育家、文学家。
他的诗歌以理趣见长，善于运用哲理来阐述人生哲理。
2.分析诗题：观书有感，即读书后的感想。
三、朗读诗歌1.学生自读诗歌，感知诗意。
2.教师范读，指导学生朗读。
3.学生齐读，感受诗歌的节奏和韵律。
四、分析诗歌意象1.分析第一句：“半亩方塘一鉴开”：半亩方塘，即半亩大小的池塘，比喻书籍；一鉴开，即打开镜子，比喻读书的过程。
2.分析第二句：“天光云影共徘徊”：天光云影，比喻书中的知识；共徘徊，即在天光云影中徘徊，比喻读书的过程。
3.分析第三句：“问渠那得清如许”：渠，即水渠，比喻书籍；清如许，即清澈透明，比喻书中的知识。
4.分析第四句：“为有源头活水来”：源头活水，比喻知识的源泉；来，即源源不断，比喻知识的积累。
五、感悟诗情1.分析诗歌表达的情感：诗人通过描绘半亩方塘、天光云影等意象，表达了对读书的热爱和追求。
2.学生分享自己的读书感悟。
六、课堂小结本节课，我们学习了朱熹的《观书有感》，通过分析诗歌意象，领悟了诗人的人生哲理。
希望大家在今后的学习中，能够热爱读书，不断积累知识，成为有源头活水的人。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾诗歌意象和情感。
2.引出本节课的学习任务：深入领悟诗人的人生哲理。
二、深入分析诗歌1.分析第一句：“半亩方塘一鉴开”：诗人以半亩方塘为喻，表达了自己对读书的热爱。
读书如同一面镜子，可以映照出心中的世界。
《观书有感》教学教案
《观书有感》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和作者的情感。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《观书有感》。
（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗文的韵律美。
（3）学会运用文学鉴赏方法，分析诗文的特点和魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜时光、勤奋学习的良好品质。
（3）引导学生关注生活，培养观察力和想象力。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文中的关键词语和句子的理解。
3. 文学鉴赏方法的运用。
三、教学难点1. 诗文意境的领会。
2. 文学鉴赏能力的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考。
2. 运用案例分析法，剖析诗文的特点。
3. 采用启发式教学法，激发学生的学习兴趣。
4. 利用小组合作学习法，培养学生的团队精神。
五、教学准备1. 教师准备：《观书有感》原文及其注释、译文。
2. 学生准备：预习《观书有感》，了解诗文背景。
3. 教学设施：多媒体设备、黑板、粉笔。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍朱熹及其作品《观书有感》。
（2）学生分享预习成果，介绍诗文背景。
2. 自主学习（1）学生自读诗文，理解大意。
（2）学生结合注释和译文，疏通文意，解决生字词问题。
3. 合作探讨（1）教师提出探究问题，引导学生深入思考。
（2）学生分组讨论，分享心得体会。
4. 课堂讲解（1）教师针对诗文内容，讲解关键词语和句子。
（2）教师分析诗文意境，引导学生领略作者情感。
5. 应用拓展（1）学生运用文学鉴赏方法，分析诗文特点。
（2）学生进行朗读、默写练习，体会诗文韵律美。
6. 课堂小结七、课后作业1. 熟读并背诵《观书有感》。
3. 结合自己的生活体验，创作一首类似题材的诗。
《观书有感》教学教案
《观书有感》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解诗歌的字面意义，体会诗歌的意境和情感。
（3）掌握一些常用的文学鉴赏词汇和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
（2）学会从不同角度解读诗歌，提高自己的审美能力。
（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确对待传统文化，取其精华，去其糟粕。
（3）培养学生的人文素养，提高他们的道德品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字面意义和基本内容。
（2）诗歌的主题思想和表现手法。
（3）诗歌的朗读和背诵。
2. 教学难点：（1）诗歌中的关键字词和句子的理解。
（2）诗歌意境的体会和审美能力的培养。
（3）诗歌鉴赏词汇的运用和创新思维的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱熹及其作品《观书有感》。
（2）引导学生关注诗歌的，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗歌的注释，理解诗歌的字面意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和表现手法。
（2）分享各组的学习成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构和韵律特点。
（2）解读诗歌中的关键字词和句子。
（3）引导学生体会诗歌的意境和情感。
5. 诗歌鉴赏：（1）让学生运用所学到的鉴赏词汇，评价诗歌的美丑。
（2）培养学生的审美能力和创新思维。
6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、课后作业1. 背诵《观书有感》。
2. 结合诗歌的注释，解释诗歌中的关键字词和句子。
3. 写一篇关于《观书有感》的读后感，不少于300字。
五、教学评价1. 学生对诗歌的字面意义的理解程度。
2. 学生对诗歌主题思想和表现手法的把握程度。
观书有感教学设计教案教学设计
观书有感教学设计教案（一）教学目标：1. 通过阅读《观书有感》，使学生理解诗文内容，体会诗人对读书的感悟。
3. 学会欣赏古诗词，感受中国传统文化的魅力。
教学重点：1. 理解诗文内容，体会诗人对读书的感悟。
2. 学会欣赏古诗词，感受中国传统文化的魅力。
教学难点：1. 诗句的理解与感悟。
2. 中国传统文化的传承与发扬。
教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文内容、作者简介、图片等。
2. 学生准备《观书有感》诗文文本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示图片，引导学生观察图片，激发学生对诗文的兴趣。
2. 学生分享对图片的感悟，教师引导学生思考图片与诗文的关系。
二、作者简介（5分钟）1. 教师介绍作者朱熹，包括其生平、著作等。
2. 学生了解作者背景，加深对诗文的理解。
三、诗文解析（15分钟）1. 教师引导学生朗读诗文，感受诗文的韵律美。
2. 学生自读诗文，理解诗文内容。
3. 教师逐句解析诗文，帮助学生理解诗句的含义。
4. 学生分享对诗句的感悟，教师进行点评和指导。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享对本节课的收获和感悟。
五、课后作业（5分钟）1. 学生回家后，向家人分享所学诗文，感受中国传统文化的魅力。
2. 学生书写课后感悟，加深对诗文的理解和感悟。
教学反思：观书有感教学设计教案（六）教学目标：1. 通过学习《观书有感》，使学生理解诗文内容，体会诗人对读书的感悟。
3. 学会欣赏古诗词，感受中国传统文化的魅力。
教学重点：1. 理解诗文内容，体会诗人对读书的感悟。
2. 学会欣赏古诗词，感受中国传统文化的魅力。
教学难点：1. 诗句的理解与感悟。
2. 中国传统文化的传承与发扬。
教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文内容、作者简介、图片等。
2. 学生准备《观书有感》诗文文本。
教学过程：六、课堂讨论（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
2. 每组选代表进行分享，教师进行点评和指导。
《观书有感》教案(21篇)
观书有感教案(21篇)一、教案概述主题观书有感教学目标1.培养学生阅读的兴趣和能力；2.提高学生的写作能力；3.帮助学生掌握写作技巧；4.激发学生的思考和表达能力。
适用对象中学生（初中和高中）教材准备1.各类书籍：小说、散文、诗歌等；2.纸和笔供学生书写。
二、教案内容第一篇：《读《红楼梦》有感》1. 教学目标通过读《红楼梦》，培养学生的观察力和思考能力，并能用自己的语言表达观点。
2. 教学准备《红楼梦》一本。
3. 教学步骤1.学生阅读《红楼梦》，思考并记录自己的感受；2.学生讨论自己的观点，分享自己的感受；3.学生撰写《读《红楼梦》有感》的文章，表达自己的观点和感受；4.学生互相交流并修改自己的作文；5.学生展示自己的作品。
第二篇：《读《西游记》有感》1. 教学目标通过读《西游记》，引导学生思考人性、友情和勇气等主题，并能用自己的语言表达观点。
2. 教学准备《西游记》一本。
3. 教学步骤1.学生阅读《西游记》，思考并记录自己的感受；2.学生讨论自己的观点，分享自己的感受；3.学生撰写《读《西游记》有感》的文章，表达自己的观点和感受；4.学生互相交流并修改自己的作文；5.学生展示自己的作品。
第三篇：《读《水浒传》有感》1. 教学目标通过读《水浒传》，培养学生的正义感和团队精神，并能用自己的语言表达观点。
2. 教学准备《水浒传》一本。
3. 教学步骤1.学生阅读《水浒传》，思考并记录自己的感受；2.学生讨论自己的观点，分享自己的感受；3.学生撰写《读《水浒传》有感》的文章，表达自己的观点和感受；4.学生互相交流并修改自己的作文；5.学生展示自己的作品。
…第二十一篇：《读《平凡的世界》有感》1. 教学目标通过读《平凡的世界》，引导学生思考生活、梦想和责任等主题，并能用自己的语言表达观点。
2. 教学准备《平凡的世界》一本。
3. 教学步骤1.学生阅读《平凡的世界》，思考并记录自己的感受；2.学生讨论自己的观点，分享自己的感受；3.学生撰写《读《平凡的世界》有感》的文章，表达自己的观点和感受；4.学生互相交流并修改自己的作文；5.学生展示自己的作品。
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初中语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《观书有感》教学案例
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、背景
1、教学内容：苏教版第十二册《古诗两首》之二《观书有感》
2、文本解读：
《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。
诗中不仅写了池塘的美丽的景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。
怎样在古诗中挖掘语言因素，何主任的“三个留下”给了我启发，决定从“语言、形象、情感”入手。
3、文本与学生经验：
学生较易理解诗句的意思，但对诗中蕴含的深刻哲理，却难以领悟。
如果教师直接讲给学生听，虽然学生也能明白，但印象不会太深，我决定让学生自己去发现，自己去感悟。
4、教学目标：
1）、正确、流利、有感情朗诵古诗。
2）、理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
3）、激发学生读书、学习的兴趣。
5、教学设计：
1）、自学为主，通过查工具书、小组合作学习等方式弄清诗句的意思。
2）、反诘题意（诗中没有写读书，不如改成《观塘有感》），激发学生学习的兴趣。
学生主动去探究诗中蕴含的深刻哲理。
3）、通过想像在学生头脑中留下诗中所描绘的内容。
二、实施〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
教学活动一：
在学生理解了诗中的词语和诗句意思的情况下，教者看看板书的课题，看看语文课本，满脸疑惑，提问：诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？
生：吃惊，仔细读古诗。
师：同意的举手。
（有十几位学生举手）
师：举手的同学请到讲台前来，我们举行一个小小辩论赛，为了能更好地说服对方，再读读古诗。
站在讲台前的学生举手：老师，我能不能下去，我发现不能改。
（师示意可以下去，此时讲台前只剩下2名学生）
师：看看谁能说服我们，你们同桌之间先练练。
生1：诗中没有提作者看书……
师：上前握手，谢谢你支持我。
生1：我不是这个意思……
生2：诗中没有提书和读书，可是诗人是在池塘边读书。
师：你怎么知道的？
生2：（边指书上的插图边说）从图上知道的，诗人正在读书。
师：借图理解是个好方法，值得借鉴。
生3：当时诗人在读书，有一个地方看不明白，看到了池塘边的景色恍然大悟，就写下了《观书有感》这首诗。
师：看到了什么景色？恍然大悟，悟到了什么？
生3：看到池塘像一面镜子一样，天光和云影倒映在水面上，在水中闪耀浮动。
师：还看到了什么？
生4：看到了源源不断的活水流进池塘，所以池塘里的水才这么清。
师：悟到了什么？
生4：我悟到：诗人是想说明一个道理，要想知识渊博，就必须多读书。
师：有点意思。
生5：（抢着说）我觉得他们说得都不够具体，这首诗里蕴含着一个深刻的道理：一个人要想永远都有学问，就得不断地用新的知识去填充，说得俗一点，就是两个字：充电。
所以我诗的题目不能改。
（掌声一片）
………………
………………
教学活动二：
师：同学们闭上眼睛，听老师朗诵一遍这首诗，你看到了什么？
（观书有感宋朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，
为有源头活水来。
生1：我看到：一块半亩大的池塘清得就像一面镜子，天上的阳光和云彩在水面上浮动，有
源源不断的活水流进来。
一位诗人正在岸边读书。
生2：我仿佛看到：一个少年在池塘边读书，十年如一日。
后来，他成才了，做了大官，可他仍然刻苦学习着。
生3：我看到：一个半亩大的池塘平静得像一面镜子，阳光和云彩的影子倒映在水面上，在水中闪耀浮动。
一个孩子在那里读书向别人请教问题。
他坚持刻苦学习，获取新的知识。
长大后，中了状元，当了大官。
可他仍然坚持学习，去猎取更多的知识。
生4：我看到：一个半亩大的池塘平静得像一面镜子，太阳光和云彩的影子在水面上闪耀。
为什么池塘里的水会那么清澈呢？原来在它的源头有一股源源不断的活水涌进来。
回忆完这一切，眼前立即出现了这样一行字：要想有真才实学，就得不停地“充电”。
………………
………………
师：让我们边想着这美丽的景象，边吟诵这首诗。
（生各自有感情地朗诵）
三、总结
背诵古诗，学生往往兴趣浓厚；理解古诗，学生却往往疲于应付。
古诗内涵丰厚，意蕴隽永，我们平时大多喜欢用自己几十年的语言经验去理解古诗，然后再强行传达给学生。
所以学生学习的古诗语言往往不是在自己的语言经验建立起来的新的语言积累，这样的语言往往缺少生命力，缺少再生性、增值性。
所以在本节课中，为了让学生主动去学习古诗的语言，自主构建新的语言积累。
我打破常规：在学生理解了诗中的词语和诗句意思的情况下，再从课题入手，反诘诗题《观书有感》，向学生提出：诗中只字未提读书，怎么诗题却是《观书有感》，不如换成《观塘有感》吧？由于每个学生在学习古诗时获益是或多或少的，所以积累的语言印象也就有深有浅。
我于是小小辩论会的形式出现了，让持诗题应是《观书有感》观点的学生，来说服教师和个别学生组成的反方，一下子激发了大部分学生的兴趣，由“让我读，让我说”变成了“我要读，我要说”，而且是“我要读好，我要说好”，否则怎么能说服得了老师。
这样，学生学习语言就是在创造性地学习语言，生成都是从心中涌出的的鲜活的语言，都是有个性的真正属于自己的语言。
在接下来的教学中，教者吟诵古诗，让学生联想画面，学生很自然地在前面理性的理解上，用语言绘出了鲜活的诗的画面，并且将理性认识还推进了一层。
整个教学过程，学生在教者的带领下由自主获得语言到独立想象画面，再到深刻把握诗意，都是在强烈求知欲的驱使下逐步实现的，留下形象、留下语言、留下情感确实得到了体现。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。