浅谈小学高段语文教学论文
浅谈小学语文高段作文教学
浅谈小学语文高段作文教学
小学阶段是培养学生语文能力和文学素养的关键时期，而作文是语文教学的重要内容之一。
在小学阶段，语文教师应当根据学生的认知水平和语文能力的发展阶段，合理安排作文教学内容和方法，以提高学生的作文水平。
要注重培养学生的写作意识和兴趣。
小学生在语文学习中往往缺乏对写作的兴趣和意识，他们常常只是被动接受作文题目，没有主动思考和表达的能力。
语文教师可以通过多种途径激发学生的写作兴趣，如开展有趣的作文活动、组织作文比赛等，让学生体验写作的乐趣和成就感。
要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的基础，良好的语言表达能力是写好作文的前提。
语文教师可以通过多种方法提高学生的语言表达能力，如开展词语积累活动、进行语法训练、组织语文讲座等，让学生掌握丰富的词汇和准确的语法，提升写作的表达能力。
要注重培养学生的思维能力。
作文是学生思维的外在表现，培养学生的思维能力对于提高作文水平至关重要。
语文教师可以引导学生进行思维导图、逻辑思维训练、问题解决等活动，激发学生的思维潜能，提高他们的思维能力和创造力。
教师还应该给学生提供丰富的知识背景和阅读材料，拓宽学生的视野和知识面，为作文提供丰富的素材。
要注重培养学生的审美能力和文学素养。
作文是一种文学艺术形式，要想写好一篇作文，学生需要具备一定的审美能力和文学素养。
语文教师可以通过阅读与作文有关的文学作品、开展文学鉴赏活动等，提高学生的审美水平和文学素养，培养他们的文学情操和艺术感觉。
小学生习作教学论文
小学生习作教学论文篇一：浅谈小学中高年级作文教学论文浅谈小学中高年级作文教学凯里市炉山小学汪海燕[内容摘要]唐诗教学是整个小学语文教学的重头戏，一直是我们教学中的难题。
现阶段的从来不小学生绝大多数不怎么喜欢作文，怕写作文，讨厌作文。
大部分学生初学时“无话可说，无从下笔”、“无材料可写”。
即使写出了，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章”。
他们视作文为负担、包袱，甚至怕上作文课。
老师们更是无法教。
经过这几年作文教学的实践，我个人认为作文教学可以从这几方面抓紧：[关键词] 作文教学兴趣积累分层模仿评价修改一、激发习作兴趣没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，而且也仅约不到好的效果。
如果能满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，学生的拓展能力、创新能力、语言表达能力、习作能力就会不断提高。
二、积累词汇1、通过写日记积累学生作文的源泉是生活，要在生活中体验、观察、感受。
学生有了习作素材，做题才会有话说，才会有内容。
这就要学生多积累。
积累素材的好方法莫过于写日记。
每日一记非常重要，平常把平时的点点滴滴记入日记。
需要用时，就不愁没有片断了。
日记内容不一定非要写自己想到、听到、看到、做过的事，可以摘抄一些好词佳句、精彩段落等。
只要孩子愿意去记，写作文时就会有很多可写的。
2、从课文内容中积累“重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文练球的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。
让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累陶瓷材料。
学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时就不至于“无话可说，无从下笔”。
三、分层次给学生定文章段落学生的资智不同，写出的作文也低劣。
有的复述只有一段话；有的一个段落一两句话，数篇文章有七八段，甚至于有的十几段。
结构不清晰。
那么我们可以根据家长的考生层次，给他们定短文段落，三篇文章可分开头、中间、结尾三部分来写。
习作严格要求学生必须按规定的段落去进行习作。
小学高段语文教学论文
小学高段语文教学论文我对多年来的小学高段语文的教学，并不能作为经历来交流，只能说是我的一些不成熟的做法，希望能起到抛砖引玉的作用，在我平时的教育教学中，我主要做好以下四个方面的工作：第一方面：爱自己的学生，相信他们，他们才会喜欢学习语文爱是教育的基石。
只有老师真心实意地关爱每一个学生的时候，才能像磁石一样把学生吸引到自己的周围。
爱越深越切，学生才会对老师产生亲近感、信任感。
详细做法是：1.可以对学生进展理想，人生观、价值观的教育。
让学生找准自己的位置，有自己的理想。
2.可以直接了当的告诉学生：老师爱你们！你们就是老师的孩子！你们在老师心中就是一个个小精灵，做一个最好的你，那么你就是老师的好孩子。
3.尽量让语文课堂生动有趣，我知道每一位有经历的老师都有各自的风格、特点和独到的本领。
因此，每堂课都会上出自己的风格，想方法让语文课成为吸引学生的课，让学生爱上语文。
4.对学生要宽严有度，每时每刻都要关注自己的学生，而大多数的时候可以对学生的表现视而不见，不一定鼓励，更不能轻易批评，更多的应该是包容。
还可以偏爱一些有缺陷（比方孤儿、单亲、残疾和留守）的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。
爱学生，相信学生，让学生爱学习语文。
在教学过程中，即使他努力了也考不出好成绩，你也不要过分的责怪他，反而要多关爱他，帮助他。
学生能记得你对他们的好，说不定你就是对他一生成长影响最大的老师。
所以，我认为要爱学生，相信学生。
第二方面：让学生养成良好的学习习惯态度决定一切，良好的习惯造就美好的未来。
培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯。
要做到两点：1、经常强调习惯的重要性；2、要随时纠正不良习惯。
如：合理安排学习时间的习惯，预习复习的习惯，勤于思考的习惯，积极参与课堂学习活动的习惯。
培养这些好的学习习惯，可以安排小组长负责检查，汇报不服从管理的学生等。
第三方面：培养优生，促进后进生的开展培养优生，促进后进生工作是教学中的热门话题。
浅谈小学语文高段作文教学
浅谈小学语文高段作文教学
小学语文高段作文教学是培养学生写作能力的重要环节。
通过教学活动，可以提高小学生的语言表达能力、思维能力和创造力，培养他们对文字的感知和理解能力，使其能够用文字正确、简洁、生动地表达自己的思想和感受。
要注重培养学生的语言表达能力。
在小学阶段，学生的语言表达能力并不成熟，教师要注意指导学生运用准确、规范的汉字拼音，注意语调、语气的运用，使他们能够准确、流畅地表达自己的思想和感受。
还要培养学生用正确的语法结构来表达观点和主题，通过大量的语言训练，提高他们的语言组织和表达能力。
要注重培养学生的思维能力。
写作不仅仅是表达思想和感受，更重要的是能够正确、连贯地思考问题。
教师在教学中要培养学生的逻辑思维能力、思维概括能力和思维组织能力，引导学生深入思考、分析问题，并能够运用正确的逻辑推理，使文章内容丰富、有条理，思路清晰，逻辑严密。
要注重培养学生的创造力。
写作是一种创造性的活动，要求学生具备一定的想象力和创造力。
教师可以通过启发学生的联想与想象，激发学生的创造力，使他们能够在写作过程中进行灵活的思维扩展，独立思考问题，用自己的方式来表达观点和主题，充分展现个性和创造力。
要注重培养学生对文字的感知和理解能力。
学生要学会理解文章，抓住文章的主题和核心信息，理解作者的意图和观点。
教师要引导学生关注文章的结构和要点，学会提取重要信息，培养学生的阅读理解能力和写作思维能力，使他们能够运用已学知识和技巧，理解和解析作文题目，灵活运用所学的写作技巧，使文章更加生动、有趣。
浅谈小学语文高段作文教学
浅谈小学语文高段作文教学小学语文教学中，作文教学一直是受到重视的一个环节。
作文是语言表达能力的体现，也是学生综合素质的体现。
如何进行小学语文高段作文教学，成为了每一位语文教师都需要认真思考的问题。
下面，本文就浅谈小学语文高段作文教学，进行相关探讨。
一、激发学生的写作兴趣小学生时期，充满了好奇心和想象力，他们对未知世界充满了向往和渴望。
语文教师在进行作文教学时，首先要激发学生的写作兴趣。
可以通过展示名人作家的作品，或者与学生分享一些温暖、励志的小故事，引发学生对作文创作的热情。
语文教师还可以让学生参与一些有趣的主题活动，例如写信、写日记、写读后感等，让学生在实践中感受写作的乐趣，激发他们的创作欲望。
二、培养学生的观察力和思维能力小学生的观察力和思维能力尚未完全发育，因此在进行作文教学时，语文教师需要注重培养学生的观察力和思维能力。
可以通过观察周围的事物、感受周围的情感、参与一些实地考察活动，让学生从生活中积累素材，培养他们对事物的观察和思考能力。
语文教师还可以引导学生多读一些优秀的作品，学习他人的写作技巧和表达方式，激发学生的创作灵感，提升他们的思维能力。
三、注重写作技巧的磨练小学生的写作技巧尚未成熟，在进行作文教学时，语文教师需要注重对学生写作技巧的磨练。
可以通过让学生多进行一些写作训练，例如写作练习、写作大赛等，让学生在实践中学习写作技巧，提升他们的书面表达能力。
语文教师还可以结合学生的实际情况，针对性地指导他们改进写作技巧，例如如何组织语言、如何构思文章结构、如何运用修辞手法等，让学生在实践中不断磨练自己的写作技巧。
四、鼓励学生进行多样化的创作在进行小学语文高段作文教学时，语文教师需要鼓励学生进行多样化的创作。
可以让学生写一些日记、记叙文、议论文、说明文、散文等不同体裁的作品，让学生在创作的过程中体验不同的表达方式，提升他们的写作能力。
语文教师还可以鼓励学生进行一些跨学科的作文创作，例如结合科学、历史、地理等相关知识进行作文创作，让学生在跨学科的实践中拓展自己的创作思维，提升他们综合素质。
浅谈小学语文高段作文教学
浅谈小学语文高段作文教学随着小学语文教学的改革，高段作文教学已成为教育教学的重要内容之一。
但是，如何开展有效的高段作文教学，已成为许多语文老师面临的挑战。
本文将探讨小学语文高段作文教学的实践和思考。
一、认识高段作文教学的特点小学高段作文教学，不同于普通作文教学，它需要更多的时间、技巧和精力。
高段作文强调思考，在表达能力的同时，更注重思维能力的培养。
这就要求语文老师在教学中要注重思考力的培养，而不仅仅是表达能力的提高。
二、解决小学高段作文教学面临的问题1. 如何提高学生的写作能力？学生的写作能力，需要由浅入深，由易到难的训练。
语文老师可以从句子、段落、篇章等方面入手，逐步提高学生的写作水平。
另外还可以通过模仿和仿写的方式培养学生的写作技巧和语感。
高段作文不仅仅是表达能力的体现，更注重思维能力的培养和发展。
在教学中，语文老师可以通过给学生提供问题、引导思考、让学生自己发现等方式，培养学生的思维能力。
3. 如何提高学生对语言文字的敏感度？学生对语言文字的敏感度是影响学生写作能力的一个关键因素。
语文老师可以通过示范、分析语言文字的作用，深入剖析名人名言等方式，激发学生的语言文字敏感度，提高学生表达的自如性。
三、开展小学高段作文教学的注意事项1. 注重启发性教学2. 注重学生的自主学习学生在学习过程中，应注重自主学习。
语文老师可以通过给学生自学训练，让学生自己发现问题，提高学生的自觉性；也可以通过自选题目、自己出题、自我检测等方式，增强学生的参与感。
3. 注重积累和运用语言素材高段作文的要求是不仅要有思考力和表达能力，还要注重语言素材的丰富和运用。
语文老师在教学中，应注重让学生积累和掌握各种语言素材，同时教给学生如何运用这些语言素材来编写作文。
四、总结小学高段作文教学，是一个复杂而又具有挑战性的教学过程。
为了提高学生的写作能力，增强学生的思考能力，同时注重语言文学素材的积累和运用，语文老师需要不断学习、不断改进，不断探索，以适应新时期对高段作文的要求。
浅谈小学作文教学论文优秀4篇
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。
浅析小学高段作文教学论文
浅析小学高段作文教学论文浅析小学高段作文教学姓名:李琼芬单位:易门县龙泉街道中心小学地址:易门县经济园区永和巷5号邮编:65110联系电话:《小学语文教学大纲》指出:作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。
在小学语文教学中，作文教学是一个非常重要的组成部分，是不可缺少的一个环节，不仅是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是整个小学语文教学的一个难点。
同时也是小学语文教师感到十分棘手的课题.是小学生不愿意完成的功课。
从当前的情况看，作文教学没有单独的教材，教学第一线的教师“各自为战”，作文要求偏高或者偏低，作文教学中存在许多弊病:1.在作文教学中，有的教师教的太死板，给学生固定的模式，学生可以把作文内容套上去，于是出现了生搬硬套的现象。
如:以写人为主记叙文，常常要描写人物的外貌，有的学生抓不住人物的特点，一写外貌就是“炯炯有神的大眼睛，身上穿着……”从头到脚样样俱全，男女老少都是一个样，别人读过以后不能留下深刻印象。
2.作文训练缺乏计划性、针对性，随意性太强，缺乏整体计划，要写什么，达到什么目的，几乎无章可循，大多是跟着老师的感觉走，写作时，学生放野马，写到哪儿算哪儿，材料安排不适，这就导致了学生作文水平不高。
3、教师包得太多。
在作文教学过程中教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始，就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。
教师做了这么多，但是教学效果仍然不理想。
学生写的作文还是缺乏真情实感。
那么，怎样才能提高小学生的作文水平呢,一、培养学生的写作兴趣。
美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
”可见，兴趣是学生主动学习的强大而持久的驱动力。
作文教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能走进生活，去品味其情趣，也才会产生不吐不快的欲望。
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浅谈小学高段语文教学论
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浅谈小学高段语文教学论文
云南省临沧市永德县亚练乡中心完小杨皓梅
我对多年来的小学高段语文的教学，并不能作为经验来交流，只能说是我的一些不成熟的做法，希望能起到抛砖引玉的作用，在我平时的教育教学中，我主要做好以下四个方面的工作：
第一方面：爱自己的学生，相信他们，他们才会喜欢学习语文
爱是教育的基石。
只有老师真心实意地关爱每一个学生的时候，才能像磁石一样把学生吸引到自己的周围。
爱越深越切，学生才会对老师产生亲近感、信任感。
具体做法是：
1.可以对学生进行理想，人生观、价值观的教育。
让学生找准自己的位置，有自己的理想。
2.可以直接了当的告诉学生：老师爱你们！你们就是老师的孩子！你们在老师心中就是一个个小精灵，做一个最好的你，那么你就是老师的好孩子。
3.尽量让语文课堂生动有趣，我知道每一位有经验的老师都有各自的风格、特点和独到的本领。
因此，每堂课都会上出自己的风格，想办法让语文课成为吸引学生的课，让学生爱上语文。
4.对学生要宽严有度，每时每刻都要关注自己的学生，而大多数的时候可以对学生的表现视而不见，不一定激励，更不能轻易批评，更多的应该是包容。
还可以偏爱一些有缺陷（比如孤儿、单亲、残疾和留守）的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。
爱学生，相信学生，让学生爱学习语文。
在教学过程中，即使他努力了也考不出好成绩，你也不要过分的责怪他，反而要多关爱他，帮助他。
学生能记得你对他们的好，说不定你就是对他一生成长影响最大的老师。
所以，我认为要爱学生，相信学生。
第二方面：让学生养成良好的学习习惯
态度决定一切，良好的习惯造就美好的未来。
培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯。
要做到两点：1、经常强调习惯的重要性；2、要随时纠正不良习惯。
如：合理安排学习时间的习惯，预习复习的习惯，勤于思考的习惯，积极参与课堂学习活动的习惯。
培养这些好的学习习惯，可以安排小组长负责检查，汇报不服从管理的学生等。
第三方面：培养优生，促进后进生的发展
培养优生，促进后进生工作是教学中的热门话题。
相信每位老师在教学中都有自己的方法和措施。
要承认差异，因材施教，如果后进生没有进步，只要保持原状，你就没有错；如果后进生有了进步就是你的功劳。
每接一个班级，总是对优生和后进生印象深刻，而中等生这一块，往往被我们忽视了，常记不住他们的名字。
然而，正是这一块才是我们老师的用武之地。
()我们可以把中等生分成两部分：一部分是有可能成为优生的，
另一部分是保持原状的。
我主要从两个方面来培养优生，促进后进生的发展。
1.找机会告诉他，你完全可以成为优生，只是你之前的老师没发现，现在老师发现你是优生的料。
做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，让学生感觉老师是重视他们的，是爱他们的，老师要一视同仁，不鄙视、不歧视他们，从心理上帮助他们树立自信心，激发他们学习的积极性，了解学生的学习态度，学习方法等，要因材施教，并给予相应的辅导。
研究他们的试卷、学习状态，帮助学生找出薄弱点，让这些学生跑起来。
当然我们一时间没有足够精力照顾那么多个中等生，我们可以有计划的、分批的引导。
针对后一部分中等生你就先让他们保持原状，先让他们按原来的速度学习，然后选准时机，逐步点化。
2.对于后进生在课堂上要尽量照顾，让他们有表现的机会，有体验成功的机会。
进行有针对性的指导，多提问他们，发现他们的优点及时鼓励、表扬，以增强他们的自信心。
老师要与家长多交流，进一步了解学生
的家庭，生活等。
让家长和老师配合好，督促孩子认真按时完成老师布置的作业，并使孩子从小养成良好的学习习惯。
第四方面：抓好教学，努力提高教学效率
1.备好课。
掌握规律性的东西，提高课堂教学中的针对性。
对高段学生而言，主要是对思想内容的理解，谋篇布局的掌控。
因此，教学难度偏大，针对这种情况，我就认真组织教学，构建有效课堂，无论哪节课教学目标都要明确，都要对所教的的内容进行认真分析，精心准备，要准确把握教材内容，要能提炼和归纳教材中的知识重点和训练重点，要找准知识的深度与广度。
精讲、少讲，把课堂的主动权还给学生。
让学生自主的获取知识，提高课堂教学效率。
2.上好课。
结合今年全员培训《上好课》的专题，我从培训里学到了很多，也在课堂教学中尝试着运用。
上好一堂课需要学生的兴趣、情趣，精神状态等。
在这一方面我的感受是：课堂上必须采用灵活多样的教学方式。
如：研究性学习，讨论式学习，小组内。