小学语文高段作文教学策略
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。
加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。
基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。
那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。
但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。
比如，在讲述课文内容时加以渗透。
教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。
在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。
此外，也可以对学生进行专题指导。
比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。
开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。
小学语文教学中作文教学策略
小学语文教学中作文教学策略小学语文教学中的作文教学策略是指在小学阶段，教师根据学生的年龄特点和学习需求，有针对性地设计作文教学活动，以培养学生的写作能力和审美能力。
以下是一些有效的作文教学策略：1. 分析优秀作文通过分析优秀作文，教师可以向学生介绍优秀作文的写作结构、用词表达方式以及起承转合等技巧，激发学生的学习兴趣和写作能力。
通过让学生分析优秀作文中的亮点和不足之处，引导学生形成评价作文的能力。
2. 提供写作素材为了激发学生的写作兴趣，教师可以提供丰富的写作素材，如图片、故事情节、新闻报道等，让学生选择感兴趣的素材进行创作。
教师还可以组织学生进行集体写作，让学生互相交流和借鉴，提高写作水平。
3. 创设情境教师可以通过创设情境，激发学生的写作欲望。
教师可以模拟一个实际情境，让学生从某个角色的视角写作，或者提出一个引人入胜的问题，让学生就此展开思考和表达。
4. 个别指导根据学生的不同水平和需求，教师可以提供个别指导。
对于写作能力较弱的学生，教师可以提供具体的写作步骤和范文，引导学生一步步地完成作文；对于写作能力较强的学生，教师可以提出一些挑战性的要求，拓展学生的写作能力。
5. 多样化的写作题材为了培养学生的写作兴趣和表达能力，教师应该提供多样化的写作题材，涵盖生活、学习、社会等方面的内容。
可以让学生写自己的感悟、写一篇周记、写一个故事等，这样能够更好地调动学生的思维和创造力。
6. 评价和反馈在作文教学中，教师应该及时给予学生评价和反馈。
在评价时，教师可以注重肯定学生的努力和突出表现，并提出具体的改进意见，指导学生提高写作水平。
教师还可以鼓励学生相互评价，培养学生的自我评价和接受他人评价的能力。
小学语文作文教学是培养学生的语言表达能力和思维能力的重要环节。
通过以上的作文教学策略，可以有效激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，并培养学生的创新思维和综合素养。
基于教、学、评一体化设计优化小学高段作文教学的策略研究
基于教、学、评一体化设计优化小学高段作文教学的策略研究摘要：随着新课标的推广与落实，作文教学策略也发生相应的变化，基于“教、学、评一体化”的作文教学模式，秉持着先教、再学、后评价的方式，帮助学生积累更多的写作素材，强化学生对写作技巧的掌握与运用能力，使后进生也能轻松地找到写作的关键点，明确中心思想内容，在作文创作的过程中能更加自然地融入自身情感与看法，从而实现以评促教、促学，实现教学合力，促进小学高段作文教学质量的提升。
关键词：教、学、评一体化；小学语文；写作教学；实施策略在写作教学中实施教、学、评一体化，应始终围绕教学目标进行，在实际教学的过程中融入教学评价，以此促进学生写作能力的提升。
在教学目标的制定中要从教学实际出发，充分考虑学生的写作能力与写作水平。
同时，创新教学评价形式，丰富评价主体，重点关注学生的学习过程，采用多元化教学方法，优化教学活动设计，充分发挥学生主观能动性与积极性，激发学生的写作热情，促进学生作文创作质量的提升。
一、明确教学目标，实现分层管理写作教学目标的设计应秉持具体化和清晰化的原则。
具体化主要指的是将抽象的写作知识与概念拆分开来，针对其中细节之处详细讲解，增强学生对写作知识的理解与认知。
清晰化主要指的是明确写作教学的逻辑，即期望的教学目标、涉及的教学内容、教学活动组织形式、学生学习效果四部分，要求学生能对教师制定的目标内容有着明确的认知，从而逐步增强学生写作能力。
以部编版小学语文五年级上册第一单元习作《我的心爱之物》为例。
在本节课的教学中，教师可依据学生的写作能力进行层次划分，并制定不同的教学目标，在实际教学过程中要给予后进生更多的指导与帮助，从而弥补学生群体间的差异，以图1为例。
在本单元的学习中学生已完成每章节的学习目标，教师可根据不同层次学生对课文的理解与掌握情况制定写作教学目标。
对于写作能力较强的学生，要求学生在写作的过程中能融入自身对事物的认知与理解，并能陈述出喜爱该件事物的原因。
小学语文高年级作文教学的开展策略
小学语文高年级作文教学的开展策略
1、开展语文作文教学，课前要准备充足的材料。
要帮助学生从教材中收集信息，帮助他们学习会话、语句等；
2、调整教学内容，给学生安排课后练习。
调整教学内容，要以部分章节的概要和几个主要知识点为主；
3、做到耐心和繁琐，根据学生的认知水平和记忆力，给学生适当安排查阅书籍、浏览网络材料等；
4、注重作文技巧的训练，小学作文技巧往往比较单调。
此时，可以安排学生查阅语文专业书籍，灵活运用作文修辞技巧；
5、注重学生作文水平的检测，可以通过学生认真作文及书面评价，对学生的学习效果作出详细的评价，了解学生的作文水平；
6、培养学生的自主学习能力，安排学生独立完成课外学习任务，鼓励他们参加语文类竞赛及其他相关活动，增强他们的学习兴趣。
小学语文作文教学的策略与方法
小学语文作文教学的策略与方法
小学语文作文教学是培养学生语文素养和表达能力的重要环节。
以下是一些小学语文作文教学的策略与方法：
1. 激发学生写作兴趣：通过创设有趣的情境、引导学生观察生活、讲述故事等方式，激发学生对写作的兴趣和热情。
2. 培养学生的观察力：引导学生观察周围的事物，注意细节，培养他们的观察力和敏感度，为写作提供素材。
3. 拓展学生的思维：通过提问、讨论、引导想象等方式，拓展学生的思维，培养他们的创造力和想象力。
4. 提供写作范例：给学生提供优秀的写作范例，让他们学习和模仿，提高写作水平。
5. 指导写作技巧：教授学生一些基本的写作技巧，如构思、组织结构、段落过渡、词汇运用等，让他们能够用恰当的语言表达自己的想法。
6. 鼓励自由表达：给学生足够的空间，鼓励他们自由表达自己的想法和感受，不要过分限制他们的思维。
7. 写作练习与反馈：让学生进行写作练习，并及时给予反馈，指出优点和不足之处，帮助学生不断提高写作水平。
8. 合作写作：组织学生进行小组合作写作，让他们共同讨论、构思和创作，培养团队合作能力和写作能力。
9. 多样化的写作形式：鼓励学生尝试多样化的写作形式，如记叙文、说明文、议论文、诗歌等，以提高他们的写作技巧和表达能力。
通过以上策略与方法的实施，可以提高小学语文作文教学的效果，培养学生的写作兴趣和能力，促进学生的语文素养和综合能力的发展。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法有很多，可以根据学生的特点、认知水平来选择不同的教学策略。
1. 理论教学法：要求教师在课上给学生讲解一些语文写作的理论知识，让学生掌握一些基本的语文写作技巧和方法；
2. 情景教学法：让学生分析一些真实的语文写作情景，让学生在实际的语文写作当中体会到写作的过程以及把握写作的步骤；
3. 主题教学法：根据课程设置的主题，教师让学生在课堂上就主题进行组织思维、勾勒词语，以便让学生在实践中加深对语文写作的理解；
4. 连环画方法：教师与学生一起进行讨论探究，找出不同的角度，绘制出文章的脉络，让学生发现一篇文章的结构，理解写作的规律性。
微型课题《小学语文高段课堂随文小练笔教学策略》 申报材料
平昌县微型课题研究优秀成果评选申报材料成果名称《小学语文高段课堂随文小练笔教学策略》申报人申报人单位成果编号:二〇二一年五月目录1、立项批文 (3)2、平昌县华严小学微型课题研究项目汇总表 (4)3、课题研究方案 (5)4、课题研究报告 (15)5、结题鉴定 (25)6、附件 (33)《小学语文高段课堂随文小练笔教学策略》研究方案一、问题的提出小学语文教学中，教师最怕的是作文教学，学生最恐惧的仍然是习作。
“写什么”、“怎么写”的问题一直困扰着师生们。
习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
五、六年级重点是“能写简单的记实作文和想象作文，能写常见应用文。
”而当前学生往往脑海里能浮现出事物的形象，但笔下却形容不出来，一篇文章写下来，要么是选材不典型，中心不突出，内容空洞，言之无物如记流水帐；要么是说空话、大话，胡编乱造等毛病。
高段学生大多数习作兴趣不浓，缺乏自信心，书面表达能力欠佳，缺乏真情实感。
读读现在孩子的作文，我们所能看到的是单调乏味的几近千篇一律的内容，模式化的框架，成人化的语言，矫揉造作的情感，缺乏真诚的个性化语言。
童言无忌本是儿童心灵和语言的真实写照，但是从他们的习作中很难看到应有的童真童趣，这种现状不能不引起我们教育者的深思。
从教师教学的层面看，为了让学生在各种考试中能得到高分，普遍存在教学功利化。
为了适应考试的需要，小学语文老师不得不选择教给学生一些应试技巧。
但是，教师教学的功利性和操之过急，无形地影响着学生的习作兴趣。
很多老师在指导学生习作时，惟恐学生弄不明白，反复细致地指导，导致学生的厌倦心理，从文体到立意、选材、谋篇、行文等方面都受到了太多的限制与要求，以致教师的指导越悉心细致，学生的习作越小心谨慎；教师的关怀越无微不至，学生的习作越虚情假意。
还有就是受传统作文教学的影响，很多教师在写作教学时习惯于用一个标准要求学生，导致学生的思维缺少尝试，偶有标新立异者便以“跑题”定论，被打入万丈深渊。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略随着小学语文教学的不断发展，作文教学也逐渐成为语文教学中非常重要的一环。
好的作文教学能够帮助学生理解和掌握语言表达及文字表达的技巧，提高写作水平，增强语言表达能力。
因此，教师需要采用一些有效策略来促进学生成功地写好作文。
一、营造宜于写作的氛围作文教学需要营造出一个宜于写作的氛围。
在课堂上，教师可以通过精心布置课堂环境，增强学生的写作兴趣和积极性。
例如，在大屏幕上展示一些有趣的图片、短片，或者设立一个写作角落，为学生提供优美的音乐、灯光和书籍等等，从而激发学生的创作潜力。
二、激发学生写作兴趣兴趣是写作的一个重要因素。
教师可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，设计各种创作主题，并根据学生实际情况，提供合适的语言素材和写作指导，使学生在写作中获得自我满足感和成就感，从而进一步激发他们的写作兴趣。
三、开展创作批改活动创作批改活动是教师常用的作文教学策略之一。
教师可以组织学生进行交流、研讨和修改，促使学生在交流中提高自己的写作水平，发现和纠正自己的错误。
此外，也可以引导学生发表自己的意见，并接受其他同学的批评和建议。
这样，既能培养学生的自我修养和信心，又能帮助学生改正自己的错误，从而提高写作水平。
四、巩固写作技能在作文教学中，巩固写作技能是必不可少的一步。
教师应该张扬出学生的优点，也要在巩固写作基本功的同时，向学生介绍各种写作方法和技巧，如：速写、便利贴、多角度写作、情感化故事等等。
这些技巧和方法可以为学生的写作提供无限的想象空间，也有很好的作用来发散学生思维，加强学生口语表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文高段作文教学策略
作者：刘宏林
来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第4期
刘宏林
在小学语文教学内容中，高段作文的教学历来是教学的重要内容。
从教师的角度看，转换
教学思路，改变教学方式，采用新兴的教学手段达到培养小学生的写作兴趣，激发学生的想象力，提高他们的写作技巧，是教学过程中需要精心设计的内容；从学生的角度看，要主动发挥
主观能动性，积极参与到教学课堂中来，与教师、同学之间产生互动，取长补短，吸收精华，
同时多参加课外活动，广摄课外书籍，以提升自己对写作的兴趣。
一、注重生活体验，提高写作兴趣
在小学语文高段作文的教学课堂上，教师要精心预设学生的个性特点、兴趣点，南此来设
计教学课件，引导学生在个自的兴趣点进行写作学习，鼓励学生积极地参加课外活动，到大自
然中去撷取作文素材，如：春天万物都在复苏，鲜花、树木都在发芽；秋天，空中飘扬着落叶；冬天，精致的雪花洒落在大地；同时诱导学生多观察、多思考身边所看到、听到及感受到的生
活点滴，自然溶入到写作内容中，不断地积累写材素材，使自己在写作时能够信手拈来，思如
泉涌，再不会因为没有写作素材而绞尽脑汁地去胡编乱造，将写作兴趣大大地提高。
如：人教
版五年级下学期的作文训练“我身边的人”这样的话题，教师就要善诱学生脑海中回忆自己身
边最可爱、最亲近的人，追溯自己与身边的人在生活过程中的点点滴滴，对有触动的事情写进
作文中去，特别是一些平凡中见伟大的琐事，可以彰显出爱的襟怀，这样学生就可以很快地进
入到抒发情感的状态中，不会因为无生活内容而搜肠刮肚地难以下笔，学生写出的作文也能很
真实地反映出他的真情实感，达到提升作文写作质量的目的。
二、激发学生的想象力，提高写作水平
小学生对世界万物充满了好奇，想象力也十分丰富，对于一些自己不能理解和描述的事物，通常会以自己的想象来表达出来，就像千人眼中有千个哈姆雷特，使得小学生的思考空间和表
达场所得到释放的工具就是写作。
在写作的过程中，学生正逐步感受到语言带来的魅力和震撼，他们可以用各自不同的写作语言来描绘自己心目中所思所想，这种丰富多彩的想象，使得学生
各自都有他们独一无二的表达和描述语言，使学生的写作风格和写作水平得以充分发展。
在作
文教学过程中，教师要经常肯定和鼓舞学生勇于想象的勇气，摒弃传统的批评指责的教学方式，要耐心地修正学生想象中不妥之处，引导学生对小学语文高段作文的写作水平向新的层次进发，保障学生对高段作文写作兴趣的延展性。
如：人教版五年级中的作文训练“春游”，教师要辅
导学生抓住题眼，确定自己该是写人，还是写事，或者是写景，然后展开想象力，围绕着写作
中心打开思路，放开思维，在平时所积累的素材中去选材，提炼出生活中的基础，将生活中的
根本性的东西反映在高段作文中，使作文观点正确、内容新颖，题材深刻，充分渲染出文章所
表达出的主题。
三、授予学生写作技巧，广猎优秀作品
在小学语文高段作文教学过程中，教师要将作文的写作技巧给学生讲授。
分别将作文的完
成包括几个阶段，在每个阶段需要注意哪些环节，这样学生才会心中有数，按照一定的技巧去
练习。
如：作文的完成通常要认真审题，确定文章所写的中心思想，选取与文章有关的材料，
剔除与表达中心无关的内容，写出脱离陈腐呆板的作文，将新颖、生动、有特点的、有感染力
的情感烘托在文章中，使文章不同凡响，与众不同。
为了让学生能够充分发挥思维发展活跃时
期，教师鼓励学生去阅读欣赏优秀的文学艺术作品，了解写作大师的作品精髓，体味到艺术作品的“真”、“善”、“美”，在自由发挥想象空间的同时，通过写作作为出口，将不同的修饰手法运用到作文中，如：比喻、拟人、排比等精典手法。
四、运用多媒体手段，营造课堂氛围
高段作文教学课堂是要调动学生的思维活跃性，拓宽学生的写作视野，教师可以借助多媒体，将信息的收集放映出来，扩充写作目标的延伸和拓展，使学生在影像资料的刺激之下，激发自身的遐想。
在学生思考的同时，教师要注意学生的想象与创造维持在一定的深度，想象的内容要符合作文主题，不要只于沉于表面的浮华，要掌握牵一发而动全身的本领，知一反三，灵活去展开想象的翅膀，在特定的环境下扩展想象深度，比如：在描写公园里的花朵，学生的脑海中会出现各种美丽的花，但不知如何用花的美丽来表达出它的样子，教师用幻灯片提示出许多的华丽的词语供学生借鉴和引用，形成广泛的认知，学会延展。
小学高段作文教学是丰富学生语言能力的关键时期，培养学生的独立思维和想象能力，是小学阶段重要的教学方式，教师一定要不断地探索。
刘宏林，江西赣州市南康区浮石乡中心小学教师。