浅议财经类高职院校财务管理课程教学改革
高职院校财务管理课程教学方法改革
高职院校财务管理课程教学方法改革摘要：高职院校主要注重培养学生的动手能力和职业技能，作为财务会计专业的核心课程，财务管理是一门实践性和应用性很强的课程，传统的教学方法过分注重理论知识的讲授，忽视了学生应用能力的培养。
针对当前高职院校财务管理课程教学的不足，阐述了提高课程教学效果的方法以及教学方法改革中应注意的问题。
关键词：财务管理；案例教学法；教学改革财务管理课程是经济管理类学科的主干课之一，是一门实践性及应用性较强的课程，但目前大部分高职院校财务管理课程主要以理论讲授为主，使学生在学习中感到枯燥无味，缺乏学习热情。
如何改变财务管理课程教学现状，如何保证学生在所学知识够用的前提下，提高学习兴趣和实践操作能力，是值得高职院校教师探讨的问题。
一、高职院校财务管理课程教学的现状我国传统财务管理课程教学方法主要以理论教学为侧重点，更多地强调了财务管理理论知识的传授，忽视了学生应用能力的培养。
笔者通过教学实践发现，传统的教学模式主要存在以下几个方面的弊端。
（一）教学方法比较单一传统的教学方法主要采用教师讲授和学生被动接受的方法，几乎整堂课都由教师讲，学生听。
教师成了“演员”，学生成了“观众”，学生的学习和思维都按照教师的意图完成，学生把教师传授的信息储存下来，从课堂到课堂，从教材到教材，即使运用现代化的手段教学，还是摆脱不了“填鸭式”的教学模式，致使学生学习没有主动性和积极性，思维没有个性和创造性。
任课老师只讲授书本理论知识，教学手段和方法单一，无法拓宽学生眼界，提高其综合素质，也无法充分激发学生对本学科的兴趣，更不能满足高职院校的培养目标。
（二）实践教学环节薄弱许多学校在安排该课程的实践课时，主要通过案例分析来完成，案例分析虽然可以提高学生解决问题的能力，但教师课堂上的案例大部分缺乏典型性和时效性，有的甚至是教材的延伸，不能真正做到理论联系实际，不能使学生系统、完整地掌握专业技能。
实际教学过程中，让学生动手实践的机会太少。
浅谈高职院校财务管理课程的教学改革
张 陈燕 Ｚ ａ ｇＣ ｅ ｙ ｎ ｈ ｎ ｈｎ ａ
（ 京金 肯职 业技 术学 院 ， 京 ２ １５ ） 南 南 １１６ （ ａ ｊ ｇ ｉ ｅ ｏ ｅｅ ｆ ｅｈ ｏ ｇ ， ａｊ ｇ２ １ ５ ， ｈｎ ） Ｎ ｎ ｎ ｎ ｎＣ ｌ ｇ ｃ ｎｌ ｙ Ｎ ｎｉ １ １ ６ Ｃ ｉ ｉ Ｊｋ ｌ ｏＴ ｏ ｎ ａ
ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｔａ ｈ ｎ ．Ｔｈｓ ａｔｃｅ ｍａｎｌ ｎ ｌ ｚ ｓｔ ｅ ｔａ ｈｉｇ ｓｔａ ｉｎ ｏ ｎ ｎ ｅ ｍａ ａ ｅ ｎ ｏ ｒｅ ａ ｄ ｈ ｗ ｏ ｒ ｉｆｒ ｅ ｔ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｒｃｉａ ｔ ｄ ｎｓ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｒｉｌ ｉ ｙ ａ ａｙ ｅ ｈ ｅ ｃ ｎ ｉ ｔｏ ｆｆ ａ ｃ ｎ ｇ ｍｅ ｔｃ ｕ ｓ ｎ ｏ ｔ ｅｎ ｏｅ ｈｅ ｅ ｕ ａｉ ｆ ｐ ａ ｔｃ ｌ ｕ ｉ ｏ ａ ｉｉ ｆｓｕ ｅ ｔ， ｎ ｕ ｓｆｒ ｒ ｈ ａ ｕ ｅ ｎ ｓｏ ｅ ｃ ｉ ｇｒｆ ｒ ｂｌｔ ｏ ｔ ｄ ｎｓ ａ ｄ ｐ ｔ ｏ ｗａｄ ｔ ｅｍｅ ｓ ｒ ｍｅ ｔ ｆｔ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ． ｙ
文章 编 号 ：０ ６ ４ １ （０ ０）４ ０ ３— ２ １０ — ３ １２ １ ３ — １ １ ０
２１１案 例 分 析 法 在 案 例 分 析 的过 程 中 ， 生 角 色 由被 动 的信 ．． 学 财务管理是 一门实践性极强 的应用学 科 ， 教学 中， 应注 重学生 息接受者转为课堂教学 的积 极参与者。 案例教学要求学生置身于具 站在管理者和决策者的高度 ， 去分析和思考。 生通 学 职业能力的培养 ， 教会学生掌握 财务管理 的方法。本着 高职 院校 的 体的理财环境 ， 讨 形成 自己 的分 析 报 告 。 效 地 将 学 到 的 知识 有 培 养 目标 ， 师 在 教 授 学 生 理 论 知 识 的 同 时 ， 教 更应 当 注 重 对 学 生 实 过 对 问题 的 分 析 、 论 ， 践能力的培养 。 但是 ， 目前 ， 很多高职院校 对财务管理 的实践教学未 应用起来。而教师 ， 由原先的知识传授者 ， 变成 学生的引导者 ， 带领 鼓励学 生发表 自己的观 点 ， 已有 的理 在 能给予足够的重视 ， 投入不够 ， 校外实践基地 建设 也未能跟上。 担任 学生 有效 的开展讨 论 分析 ， 财 务 管理 课程 教学 的老 师大 多 数 来 自本 科 院 校 ， 乏 企 业 财 务 管 理 论知识基础上 ， 缺 大胆的推导和创新。教师要立足于让学生威 为案例 的实 践 经 验 ， 致 本 课 程 的 教 学 以理 论教 学 为 主 ， 离 实 际 。 因 此 ， 讨 论 和 分 析 的 主 角 。 导 脱 ２１２辩 论 教 学 法 组 织 学 生对 财 务 管 理 中 的 某 一 个 理 论 或 是 ．． 本文将 分析财务管理课程教学 的现状 ， 提出教学改革 的措 施 ， 并就 观 点 ， 表 自 己 的 意 见 ， 求 学 生 力 争 做 到 言 之 有 理 ， 析 有 根 有 发 要 分 如 何 加 强 学 生 实践 能 力 的 培 养 ， 行 初 步 的 探讨 分 析 。 进 １ 财 务 管 理 课 程教 学 的现 状 据 。 可 以将 有 不 同意 见 的学 生 分 组 ， 各 小 组 在 讨 论 的基 础 上 选 派 让 财 务 管理 课 程 是 经 济 管理 类 专 业 的 平 台课 ， 不仅 是 会 计 专 业 代表 ， 它 说出本小组 的观点。对于学 生一些错误的想 法， 不可简单 以 的核 心课程 ， 也是 国贸、 电子商务 、 工商 管理 、 市场 营销 专业学 生的 “ ” “ ” 判 ， 当加 以引 导 、 发 学生 自 己 分析 ， 出结 论 。 对 、错 评 应 启 得 必修课程 。 总结分析 ， 经 教学 中存在的主要问题体现在以下几方面 ： ２１３充 分 练 习 法 财 务 管理 是一 门应 用性 较 强 的 学 科 ， 及 到 ．． 涉 １１教 学 方 法 单 调 在 当前 的 财 务 管 理 课 程 教 学 中 ，教 师 比 较 较多的数学知识 。对于高职院校的学生来说 ， ． 难度较 大。因此 ， 在课 强 调 理 论 知识 的学 习 ， 少讲 解 理 论 在 实践 中 的具 体 运 用 。 学 生做 程教学中 ， 很 要安排一定比例 的时间 ， 让学生在理解 的基础 上 ， 学会应 不到 学以致用 ， 动手 能力较差 ， 业后 进入社 会 ， 以适应 岗位 需 用书中的计算 公式 ， 毕 难 以及如何 进行数据 的分析 、 整理 。 这就要求学生 求。 课程本身有一定 的难度 ， 学生容易产生畏难 情绪 ， 如果一开始没 完成一定数量 的课堂及课后作 业 ， 及时对 已学知识消 化吸收 ， 提高 有听进去 ， 以后 的学 习 中 ， 生 容 易 自暴 自弃 ， 罐 子 破 摔 ， 正 听 对公式的理解和掌握程度 ， 学 破 反 加强应用能 力的培养。 不懂 ， 脆不学了。 干 恶性 循 环 ， 致 学 习效 果 不理 想 。 以 ， 师 要 勤 导 所 教 ２１４参观学习法 当前 ， ．． 高职 院校 的学生普遍缺 乏对企业和社 于思考 ， 积极 开发有效 的教学手段 ， 帮助学生学好本课程。 会 的 了解 ， 生在 学 习相 关课 程 的过 程 中 ， 不 了解 学 习 了该 课 程 ， 学 并 １ ． 乏校 内 实 习 在 校 内 ， 效 的建 立 财 务 管理 实训 室 ， 比 对 将 来 的工 作 究 竟 有 什 么 用 ， 致 学 习兴 趣 单 薄 。 此 ， 机 会 有 条 ２缺 有 是 导 因 有 较 困难 的。对很 多院 校 而 言 ， 高额 的投 资 ， 以将 其 阻 挡 在 外 。我 院 件 ， 该 积 极 安 排 学 生 走 出 去 ， 足 应 到企 业 参 观 ， 者 构 建 仿 真 实 训 室 ， 或 已经购买和安装了财务管理教 学模 拟软件 ，但是机房设备有限 ， 难 加 强 学 生 对 财 务 管 理 的 感 性 认 识 。 以满足所有学生实 习的需要。 目前 ， 只能保证会计 电算化、 Ｒ Ｅ Ｐ模 拟 ２２建设 Ｅ Ｐ沙 盘 实 训 室 ，加 强校 内 实训 学 院 可 以投 入 一 定 － Ｒ 实训的开设 ， 未能有效开展财务管理课程 的模拟 实训。如何 能有效 量 的 资金 ， 建 自 己 的 Ｅ Ｐ沙 盘 实训 室 。 沙盘 涉 及 到 整 体 战 略 、 构 Ｒ 产 的建立财务管理课程实践教学体 系， 困扰着许 多高职院校。 品研 发、 生产 能力规划 与安排、 物料需求计划 、 资金需 求计 划、 市场 １ ． 少校 外实训 高职 院校本 身实习经 费有限 ，适合学生 实 与销 售 、 务 经济 指 标 分析 等 各 个 方面 。 财 务 管理 的 “ 盘 ” 示 教 ３缺 财 沙 演 习财 务 管 理 方 面 知 识 的 实训 基 地 不 多 。 多 数 学 生 自 己联 系 实 习单 学 法 ， 是 利 用 直 观 的 “ 盘 ” 拟 企 业 生产 经 营 的 全 过 程 ， 用 角 就 沙 模 采 位， 大多数 实习基地 可以培养学生做账 的能力 ， 财务管理 的相关能 色 扮 演 、 景 模 拟 、 师 点评 等 多 种 手 段 ， 学 生在 虚 拟 的 市 场 竞 争 情 教 让 力如财务分析、 财务决 策 ， 在实践 中很少涉及 。因此， 学生的校外财 环 境 中从 事 筹 资 、 资 、 配等 一 系列 财 务 活 动 ， 深对 课 堂 所 讲 授 投 分 加 务 管 理 课 程 实 践效 果 也 不甚 理 想 。 的 财 务 管理 知 识 的理 解 。 沙盘 课 程 能够 很 好 的解 决 财 务 管理 课 堂 教 １４教 师缺 乏实践教学能力 当前高职院校绝 大多数教师都是 学 与 企 业 财 务 管理 实 际 工作 相 脱 节 的 问题 。因为 沙 盘 的 经 营 过 程 是 ． 从本科院校毕 业 ， 直接 到学院从事财务 管理 教学工作 ， 没有参 加企 企业真实经营过程 的再现 ，学生在经 营过 程中经营策略选择不同 ， 业 财 务 管理 活动 的实 践 经 验 ， 企 业 在 实 际经 营 管 理
关于高职院校财会专业财务管理课程教学创新的探讨
关于高职院校财会专业财务管理课程教学创新的探讨随着社会经济的不断发展，财务管理在各行各业中的重要性日益凸显。
高职院校作为培养应用型人才的重要基地，财会专业的财务管理课程教学创新显得尤为重要。
本文将从教学内容的创新、教学方法的创新以及教学评价的创新三个方面对高职院校财会专业财务管理课程教学进行探讨。
财务管理课程的教学内容创新是教学改革的核心。
当前，传统的财务管理课程教学侧重于纸上谈兵，学生在课堂上更多地是被动地接受知识，缺乏实践操作的机会。
需要通过创新教学内容，充实实践操作环节，使学生能够真正学以致用。
教师可以引入企业题材案例，结合实际财务管理问题进行讲解，鼓励学生主动思考并提出解决方案。
还可以引入模拟实践操作和案例分析的教学方法，让学生在课堂上进行实际操作和分析，增加实践能力。
财务管理课程的教学方法创新是教学改革的重要手段。
财务管理是一个相对抽象和复杂的概念，传统的讲授式教学往往难以引起学生的兴趣。
教师可以采用互动式教学方法，例如小组探讨、讨论课、案例教学等，激发学生的学习积极性。
还可以利用信息技术手段，例如多媒体教学、网络教学等，为学生提供多样化的学习资源，丰富教学内容，提高教学效果。
教师还应鼓励学生参与实际的财务管理项目实践，通过实际操作中的学习和实践中的反思来提高学生的实践能力。
财务管理课程的教学评价创新是教学改革的有效手段。
传统的财务管理课程评价往往只重视学生对知识点的记忆和理解，忽略了学生对实际应用能力的考核。
教师可以采用多元化的评价方式，例如实际案例分析、课堂演示、学术论文写作等，考察学生的综合能力。
可以引入同行评价和自评互评的方式，提高评价的客观性和准确性。
还可以注重对学生财务管理能力的跟踪评估，及时发现问题，针对性地进行辅导和提高。
高职院校财会专业财务管理课程教学需要不断创新。
通过教学内容、教学方法和教学评价的创新，可以提高学生学习财务管理的积极性和主动性，培养学生的实际应用能力，并最终满足社会对财务管理人才的需求。
高职院校财务管理专业项目化课程教学改革研究
高职院校财务管理专业项目化课程教学改革研究摘要：随着经济的发展和社会的进步，财务管理专业课程教学改革势在必行。
本文通过对高职院校财务管理专业项目化课程教学改革进行研究，分析了项目化教学对学生学习兴趣和综合素质的提升，探讨了项目化教学在课程体系、教材使用、教学方法等方面的具体应用，以期为高职院校财务管理专业的教学改革提供借鉴和参考。
一、绪论高职院校财务管理专业是面向社会的专业，培养学生成为具有较高实际工作能力和创新管理能力的应用型人才。
随着社会对财务管理专业人才需求的不断增加，财务管理专业的教学改革也越发迫在眉睫。
项目化教学是一种特色鲜明、富有创新的教学方法，通过项目化教学，可以更好地培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神，提高学生的综合素质和竞争力。
本文将研究高职院校财务管理专业项目化课程教学改革，探讨项目化教学对学生的影响，以期提高财务管理专业的教学质量和教学效果。
二、项目化教学在财务管理专业的意义和作用项目化教学是指以项目为主导，通过教学活动的组织、设计和实施，促进学生自主学习、团队合作、实践应用和综合素质的培养的一种教学方式。
在财务管理专业中，项目化教学有以下几方面的意义和作用：1. 增强学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往过于注重理论知识的灌输，学生容易产生学习疲劳和兴趣缺失。
而项目化教学注重学生的主动学习和实践操作，更能激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到学习中来。
2. 培养学生的实践能力和创新能力。
财务管理专业是一个实践性很强的专业，学生需要具备较强的实际操作和问题解决能力。
通过项目化教学，可以让学生从实际问题中学习，在实践中培养创新意识和实践能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。
3. 提高学生的综合素质和竞争力。
财务管理专业的学生需要具备综合素质，如沟通能力、团队合作能力、领导能力等。
项目化教学是一种团队合作的学习方式，可以提升学生的综合素质，增强学生的团队协作意识，提高学生的社会竞争力。
高职院校财务管理专业项目化课程教学改革研究
高职院校财务管理专业项目化课程教学改革研究随着经济的发展，财务管理已经成为企业管理中不可或缺的一部分，在高职院校财务管理专业的教学中，也需要适应实际需求，调整课程设置和教学模式。
本文主要探讨高职院校财务管理专业项目化课程教学改革的重要性和具体策略。
一、高职院校财务管理专业教学中存在的问题1.理论和实践脱节传统的财务管理课程设置和教学模式主要围绕书本知识展开，缺少实践操作环节，学生容易理论与实践脱节，对财务管理实际操作缺乏实战经验。
2.教育培养目标不明确缺少针对不同层次学生定位的培养目标，难以满足不同等级的用人单位的人才需求。
同时，由于毕业生市场过度供求不平衡，财务管理专业毕业生的就业面临的竞争环境也越来越复杂。
3.课程设置过程教学长期以来固化由于高职院校具有一定的地方特色，一些校内所设的财务管理课程设置较为陈旧，固化的教学模式长期以来难以满足不断变化的市场需求，已成为制约专业教学质量提升的瓶颈。
二、项目化课程教学改革的策略1.突破单一的理论知识教学模式，推动课程实际操作环节在教学中，应将财务管理理论结合实际操作，推动课程实际操作环节，增强学生的动手操作能力；此外，开始研究开设财务模拟操作课程或者安排学生参加实际企业项目操作的实习，进一步拓展课程的实践性和实用性。
2.强化教育培养目标，实现精细化教育学校应根据市场需求与人才供应需求，划分和精细化财务管理专业培养目标。
对于不同层次的学生进行个性化、差异化的课程安排、师资服务、就业规划等教育资源配备，打造校企合作的专业技能培训基地，为毕业生就业奠定基础。
3.搭建多元化的课程创新平台，推动教学改革学校应该增加研究课程设置的灵活度，鼓励相关教学人员与企业合作，共同研究创新财务课程，并开设一些校内专业实训、实践课程，加强学科研究和纵向课程体系完善。
三、总结高职院校财务管理专业项目化课程教学改革是顺应现代教育发展的必然趋势，需要在应用型、实践性、创新性方面进行不断探索和实践。
试论高职院校财经类课程教学改革
教学质量是高职高专教育的生命线， 的学科建设 、 学校 专 业建设是学校发 展的根本 ， 而课程 建设 是专业 、 学科建设 的 落脚点 。所 以， 程建设是 高职 高专 院校教学 基本 建设 中最 课
具基 础性 的核心工 作 ， 水平 、 其 质量和成果是 衡量学校 办学 水平和教学质量 的重要标志。
法融入最新 的技 术知识 ， 不能体现 知识 、 能力和素质培 养的
新 发展 。
目标 、 培养模式 、 职业指 向 以及课程 与职业 岗位 和就业市场
的联 系等 。 ２课程 内容 的先进性 。表现为课程 内容 的科学性 、 ． 前沿 性、 适应性和技术技能应用性 。 科学性是指课程 内容与形式的
合理 ，前沿性是指课程内容反应了科学技术及应用的最新动
态， 适应性和技术技能应用性体现了职业教育的最本质属性 。
２课程教学 内容更新相对缓慢 。财经类专业知识的快 速 ． 更新与教学计划 、教学 内容的相 对稳定是教学过程 中的主要 矛盾之一 ，这个问题在多数财经类课程教学 中较为普遍 。 目 前， 高校财经类专业课程 中的会计 、 经济法 、 税法等课程 国家 已有新制度 、 政策 出台 ， 但从教学大纲来看 ， 这些课程教材更 新缓慢 ， 学生在课堂上所学到的知识相对滞后 。 但是在实际教 学过程中，教师不能 自作主张改变教学计划和教学大纲 的要 求． 这就直接导致教 学都不能适应实际需求 ， 理论 教学与实 践教学相对滞后 ， 学生财经类专业 妥识掌握的时效性不够 。 ¨ ３ ． 课程教学力‘ ｒ， 法Ｓｌ 单一 、 ｘ ￣ 课时较少 ： 财经类专业课程的
生满 意的课程实６ 平台。 毡 ４课程教师水 平的先进性 。高职院校教师水平 的先进性 ． 是指教 师学术 水平高 、技 术应用能 力强 以及高 尚的道德情
高职院校财务管理专业项目化课程教学改革研究
高职院校财务管理专业项目化课程教学改革研究1. 引言1.1 研究背景在当前信息化和全球化的背景下，财务管理专业所需要掌握的知识和技能越来越复杂和多样化。
传统的教学模式往往重视理论知识的传授，而忽视了学生的实际操作能力和综合素质的培养。
项目化课程教学模式能够有效地打破传统的局限，激发学生的学习兴趣和创造力，提高其综合素质和实践能力。
开展高职院校财务管理专业项目化课程教学改革研究，对于提高教学质量、培养优秀人才具有积极的促进作用。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校财务管理专业项目化课程教学改革的必要性和可行性，以提高教学质量和学生的综合能力培养。
通过深入分析项目化课程教学模式的特点和优势，探讨如何将其应用于财务管理专业的课程教学中，提升学生的实践能力和创新能力。
本研究旨在结合实际案例和对比分析，评估项目化课程教学改革的效果，探讨其对高职院校财务管理专业的影响和未来发展方向。
通过研究，我们希望为高职院校财务管理专业教学改革提供参考和借鉴，促进教育教学的创新和发展，培养更符合社会需求的财务管理人才。
1.3 研究意义财务管理专业项目化课程教学改革对高职院校具有重要的意义。
项目化课程教学可以提升学生的实践动手能力，增强学生的团队合作意识和创新能力，培养学生解决实际问题的能力。
项目化课程教学能够增加学生对财务管理实践的理解和把握，使他们在未来的工作中更具竞争力。
项目化课程教学可以促进高职院校财务管理专业和企业之间的交流与合作，有助于培养学生的就业竞争力，提高学校的社会声誉和影响力。
最重要的是，通过项目化课程教学改革，可以逐步完善财务管理专业的教学体系，提高教学质量和水平，为财务管理专业的进一步发展打下坚实的基础。
开展高职院校财务管理专业项目化课程教学改革具有重要意义，对提升教学效果和学生能力培养具有深远影响。
2. 正文2.1 项目化课程教学模式概述项目化课程教学是一种基于任务驱动的教学模式，其核心思想是通过设计和实施项目任务，引导学生在实践中探究和学习知识。
我国高职院校财务管理课程实践教学改革初探
我国高职院校财务管理课程实践教学改革初探【摘要】我国高职院校财务管理课程实践教学改革初探的研究背景包括当前高职院校财务管理课程存在的问题和挑战，以及对实践教学改革的需求。
本文旨在探讨实践教学改革对高职院校财务管理课程的重要性和意义，提出改革的必要性和可行性。
通过分析现行课程现状，讨论改革的思路和措施，并评估实践教学的效果，以及面临的问题和挑战。
结论部分将总结实践教学改革的成果，探讨未来发展方向，并给出建议。
通过本文的研究，有望为我国高职院校财务管理课程的教学改革提供参考和借鉴，促进教学质量的提高和教学方式的创新。
【关键词】关键词：高职院校、财务管理、实践教学、改革、课程、教学效果、评估、问题、挑战、成果、发展方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景我国高职院校财务管理课程实践教学改革初探引言我国高职院校财务管理课程作为培养财务管理专业人才的重要课程之一，其教学内容和方法直接关系到学生的专业素养和就业竞争力。
目前我国高职院校财务管理课程在实践教学方面存在诸多不足，课程内容过于理论化，缺乏实际操作环节，学生缺乏实际操作技能和经验。
随着社会经济的快速发展和财务管理领域的不断变革，传统的教学模式已无法满足社会对财务管理人才的需求，亟需对高职院校财务管理课程进行实践教学改革。
本研究旨在探讨我国高职院校财务管理课程实践教学改革的必要性和可行性，提出相应的改革思路与措施，以期提高学生的实际操作能力和解决当前财务管理课程存在的问题，为培养高质量的财务管理专业人才做出贡献。
1.2 研究目的本文旨在探讨我国高职院校财务管理课程实践教学改革的初步探索和实践成果。
研究目的在于分析当前高职院校财务管理课程存在的问题和挑战，探讨实践教学改革的必要性，并提出改革思路和措施，以期在提高学生实际操作能力和就业竞争力的促进我国高职院校财务管理教育的质量和水平提升。
通过对实践教学效果的评估，总结实践教学改革的成果，探讨未来发展方向，以期为高职院校财务管理课程的教学改革和发展提供借鉴和参考。
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浅议财经类高职院校财务管理课程教学改革
刘克涛四川财经职业学院
【摘要】高职教育的培养目标是为社会培养高素质的技术型、应用型人才。
然而长期以来，高职教育中一直存在着理论与实践相脱节的问题，尤其是财经类院校，距离现实工作环境更远，致使很多财经院校学生毕业后抱怨所学的知识不能满足企业发展的需要。
本文就财务管理教学过程中存在的问题加以阐述，并对如何进行适合高职特点的财务管理教学改革提出自己的一些看法。
【关键词】高职院校财务管理教学改革
财务管理是是高等职业院校财会类的一门必修课，它是利用价值形式对企业生产经营过程的资金运动进行管理的一门应用型学科。
在传统的财务管理授课过程中注重理论教学，这与目前高职学生以培养学生的动手能力为重点不相符。
如何对财务管理的教学模式做一些改革，以期能够达到学校和企业之间无缝对接。
一、财务管理传统教学存在的问题
1.高职学生普遍数学基础不好，对财务管理缺乏学习兴趣。
财务管理源于经济生活和企业实践，其理论与方法又高于经济生活和企业实践。
在校学生既没有参加过社会上的经济实践活动，对企业日常财务管理活动也没有感性的认识。
此外，财务管理课程主要是运用数学模型方法来解决实际的财务问题，涉及到大量的数学公式。
这些都造成高职学生学习和掌握财务管理比较困难，学习兴趣不够。
教师自身的实践经验不足。
高职院校大部分教师都是本科院校或者是研究生毕业后直接到学校任教的，教师理论知识比较扎实，但缺乏实践锻炼。
因此，教学过程的组织基本按照教材上的设计模式进行，生动案例不多，对知识点的讲解缺乏趣味性。
X教材内容陈旧，案例时效性不强。
教材内容基本上按照四个模块即筹资决策、投资决策、利润分配和营运资金管理展开。
内容和形式都与社会的实际不相
符，理论分析占篇幅的尽大部分，案例的选取和实际情境的模拟衔接不够，同时缺乏连贯性和系统性。
这些制约了学生系统地理解财务管理。
二、高职财务管理教学改革的几条途径
1.鼓励学生积极参与实践教学，激发学生学习兴趣。
在财务管理实践教学中，处于主体地位的是学生。
教师应注重充分发挥学生的积极性、主动性，引导学生自己去寻找、发现现实中的经典案例。
要使学生学会对网上的各种信息进行筛选、甄别。
整理出对自己有用的资料，然后在课堂上讨论、交流，最后撰写出分析报告。
这样做既能提高学生的学习自主性，又能在无形中培养和锻炼学生收集资料、分析资料、撰写毕业论文拘能力。
教师和学生之间、学生和学生之间形成一种交流、互动的立体模式，从而使教师、学生两者密切配合，学生既接受了丰富的理论知识，又积累了实际工作的经验，可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2^加强企业实践锻炼提高教师双师素质。
一个优秀的财务管理教师不仅需要具备精深的财务管理理论知识、娴熟高超的课堂驾驭能力和技巧以及敏锐的观察力，而且还需要具备企业财务管理的实践经验、熟悉企业财务运作的流程和各个环节。
可以通过派教师深入企业实践锻炼，以提高教师的自身素质和实务经验；拓展校企合作的深度和广度，把企业里面优秀的人才引进来，以弥补教师队伍实践经验不足。
3^编写和及时更新教材。
选择或编写好案例，是财务管理学案例教学法能够取得良好成效的基础。
引导性、典型性、实用性和时效性强是一个好案例应具有的基本特征。
通过分析好的案例，可以让学生掌握财务管理行业相关问题的解决方法；同时将知识融于案例中，也激发了学生的学习兴趣，便于其更好地掌握基础理论知识。
根据高校财务管理学课程的教学目的需要，首先组织教师集中精力编写一部案例教材。
案例可以是教师自己设计的，也可以是由选取国内外企业的实际资料而来，但必须具有很强的典型性和实用性。
而后，每年根据经济社会
发展状况，选编一批新的案例，添加到案例教材中，并把时效性差的案例从教材中剔除。
4^加大和企业的交流力度和毕业生的质量跟踪体系的建设。
加大和企业的交流力度和毕业生的质量跟踪体系的建设，以此指导教学改革。
就是以就业为导向，企业需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才。
这样才能保证高职学生受到社会各界的欢迎。
所以要求教学部门多进行和企业的沟通交流，积极进行毕业生的回访工作，这样既能掌握企业需要什么样的人才，又能了解到学生的长处和不足，才能有针对性地对教学计划进行修订，扬长避短，不断提高用人单位对毕业生的评价。
参考文献：
〔1〕姜大源^学科体系的解构与行动体系的重构一职业教育课程内容序化的教育学解读【II教育发展研究。
(^(^(了）.
〔2〕孙艳东^管理学运用案例教学模式存在的问题及对策【I】^广州市公安管理干部学院学报，2009,(3〉^。