基于应用型人才培养的财务管理专业教学改革探讨
基于应用型人才培养的财务管理专业教学改革探讨摘要：财务管理本科教育是以培养应用型专门人才为主要目标。
针对我国财务管理专业教育的现状、特点，结合国际上应用型本科教育发展趋势，分析了我国应用型财务管理专业教学改革的必要性，提出培养具有一定“创新型、实践型、复合型”的应用型专门人才，不仅要从财务管理专业课程设置、教学方法方面加以改革，更重要的是要加强师资队伍建设。
关键词：应用型财务管理专业教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1004-4914（2012）07-064-031998年以来，财务管理专业在学科建设上取得了长足发展，但相对于其他学科建设，在专业培养目标、课程体系设置、教学方法和手段等方面，与社会经济发展对财务管理人才的需求存在一定的差距。
本文以应用型人才培养为切入点，就应用型财务管理专业现状及教学改革的必要性进行分析，对本科财务管理教育改革问题做一些初步探讨。
一、应用型财务管理专业人才培养的现状从我国专业教育层次的分工来看，大学本科教育培养的是具有较为扎实的基础理论和专业知识，并具有一定创新意识的应用型专门人才。
高校本科财务管理专业的教学重心也应放在培养高级专门人才方面。
1.国际上应用型本科教育的特点。
美国大学教育以学术研究、人才训练及社会服务为宗旨，实施专业训练，培养社会建设所需的专门人才。
澳大利亚高等教育以接受教育与训练者为中心，实施以能力为基础的训练，根据职业结构来提供训练方案。
日本高等专科学校重在培养适应科学技术发展的技术人才。
德国在校大学生有60%以上在应用型大学学习，接受应用性技术教育。
即将学习同生产紧密结合，有企业的广泛参与，各类教育形式互通，培训与考核相分离，使岗位证书更具权威性。
在师资力量上，德国对应用型大学的师资要求严格,颁布了《实训教师资格条例》，详细规定了教师的教育资格、知识证明和证书方面的要求。
英国职业资格证书制度的建立宗旨是将学历教育与职业培训相结合，在职业资格和学历证书之间搭起一座桥梁，使职业教育在更广泛的范围内得到发展。
韩国的应用型大学在聘请教师时，常常把实践经验作为一项重要的条件。
2.我国应用型财务管理专业存在的问题。
截至2009年8月，全国已有309所高校开设了财务管理本科专业，在专业建设上仍存在许多问题：一是人才与需求不对称。
应用型本科教育培养的是一线应用型人才,但高校对地区经济社会发展趋势不甚了解，相应的行业和产业发展情况不熟悉，人才需求的规格和数量不清楚,难以形成一个明确的培养目标，造成人才与需求不适应。
二是理念与实践相脱节。
实践教学是培养应用型本科人才的重要的教学环节，教师队伍缺少应用型教育的理念，实践教学不突出，实践环节设计、安排不恰当，忽视训练环节的重要作用,容易回到习惯的传统教学模式上。
三是教学改革效果不明显。
许多本科院校财务管理的定位是培养应用型本科人才，试图在专业设置、学科建设、方案设计、课程结构、教学方法等方面进行改革,但总体上对应用型本科教育规律和本质特征的认识还不够深入,教学改革收效甚微。
3.我国应用型财务本科教育培养目标定位亟待改革。
由于对应用型本科教育规律和本质特征的认识还不够深入，教学理念创新匮乏，我国目前的会计本科教育培养目标,在总体素质要求、总体培养要求上与其他专业相一致,均为“德、智、体、美全面发展”与“适应我国社会主义现代化建设需要”，而且在本专业的培养目标上基本上延用1998年教育部《普通高等学校本科专业目录》的统一定位:“具备管理学、经济学、法律和会计学等方面的知识和能力,能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。
”显然,这种定位下的会计本科教育的着重点是传授知识还是培养能力并不明确；会计实务、教学与科研“三位一体”的未来职业定位与研究生教育缺乏层次上的界限；培养专门人才即认定为是一种“专才”教育,而不考虑会计领域的“通才”与“专才”之间的区别。
其结果是,与市场经济发展需要的财务管理专业人才相差甚远；会计学本科教育不能突出给予学生能够在未来职业中进一步发展的能力基础,在会计教育体系中本科教育的基础地位得不到体现；由于将规模庞大的会计本科学生采用无基本差别的培养目标,使各高等学校的会计专业缺乏特色。
二、应用型财务管理专业教学改革的必要性分析1.应用型本科专业教育特点决定了财务管理专业教学必须改革。
应用型本科是以培养高素质应用型技术人才为目标，不是普通本科培养的学术型或研究型或工程型人才。
应用型本科是以培养应用能力为主线，强化社会适应能力、实践能力、创业创新能力、交流能力、持续发展能力；重视培养人文素质、计算机应用能力、外语应用能力；应用型本科的课程体系突出应用性、针对性、相对独立性和模块化，不追求知识体系的系统性、完整性。
专业知识结构是围绕着一线生产的实际需要设计，在课程设置和教材建设等基本工作环节上，特别强调基础、成熟和适用的知识，相对忽略对学科体系的强烈追求和对前沿性未知领域的高度关注；应用型本科强调实践性教学环节，而且注重学生在实验、实训、实习、课程设计等实践性课程中的亲自操作与实践性；应用型本科采用产学研结合类型的开放式教学模式，依托行业，扎根企业办学，教学过程更强调与一线生产实践的结合，注重启发式教学、案例分析教学，重视实践性教学环节；应用型本科应以学术性与职业性相互融合，侧重职业性的质量观评价教学质量，而不应侧重学术性评价办学水平。
因此，利用传统教育模式培养应用型本科财务管理专业人才方式改革势在必行。
2.经济社会发展形势需要应用型财务管理专业教学必须改革。
随着工业化、城市化和现代化进程的飞速加快，国内经济社会迅猛发展,财务管理人才的需求更是突飞猛进。
具有分析能力、业务能力、决策能力、谋划能力、沟通能力的应用型人才成为经济社会发展的稀缺人才。
通过对近几年我国企事业单位、银行等相关行业的调查和人才需求预测，单位普遍需要的是具备熟练的实践操作技能和分析、解决问题能力的财务管理人才，包括会计核算、投资评价、筹资管理、风险防范等综合职业技能。
但是，目前国家培养的财务管理人才,大多都是传统财务管理教育模式下成长起来的人员。
知识结构陈旧，信息接受面窄；思维模式单一，社会经验缺乏；分析问题脱离实际，解决问题无存谈起；工作主动性不够，创新精神匮乏；面对突发事件束手无策，针对未来发展一无所知。
这些人员难以适应经济社会快速发展, 无法服务于社区基层、厂矿企业、大型公司、新兴产业。
因此，以经济社会发展需求为导向进行教学改革，加强课程的针对性与应用性，培养既懂管理、会理财、掌握法律又具备金融知识的高素质财务应用型人才已成为时代发展的必然。
3.学生就业形势需要应用型财务管理专业教学改革。
“夯实基础、精通专业、强化应用”是应用型财务管理专业的培养目标，也是学生顺利就业的基本条件。
当前，一方面企业找不到合格的财务管理人员，另一方面则众多财会专业毕业生难以顺利就业。
主要原因是学校人才的培养方向与经济社会发展所需人才的方向严重背离。
目前的财务管理教学，以教师单方面行为为主导，学生被动接受信息和知识；学生对教师依赖性强，缺乏自主学习能力和灵活运用能力，实践能力差，创新精神缺，不能适应岗位需求。
同时，专业课程体系和课程内容的更新滞后于社会经济的发展步伐，学生还没走出校门，所学知识早已过时，出现学与用严重脱节的状况。
根据有关调查数据显示，90％学生认为加强实践教学，重视操作能力的培养是提高财务管理专业课教学效果首先要解决的问题；76.3％的学生认为应开展案例教学，增加师生互动；74％的学生认为应重视理论联系实际，邀请实务界人士讲学。
这些体现了学生就业屡试屡败后认为实践能力极其重要的切身体会。
因而，课程体系的设置、更新要与时俱进，强化学生实践能力的培养，提高分析问题和解决问题的能力，满足社会需求，才能使学生顺利就业。
三、改革财务管理专业教学的基本思路1.优化课程体系。
要实现培养应用型财务管理专业人才的目标，必须不断优化课程设置，完善专业课程体系。
应用型人才必须具备专业技术理论、专业技术应用能力、分析和解决实际问题的能力。
因此，本科教育要结合教育部“厚基础、宽口径、淡化专业界限”的培养原则，适当开设专业基础课和选修课，夯实学生基础、突出素质教育、重视能力培养。
一是通识教育基础课。
教育基础课程包括政治理论、思想品德、哲学、伦理道德、语言学（大学语文、大学外语）、数学（微积分、概率论、线性代数）、计算机基础和网络知识、法律、公共关系学、应用写作、体育、文化艺术修养等课程模块。
通过教育基础课，学生要达到会写一篇好文章（主要指财经应用文），能讲一口流利的外语，熟悉一种数量分析方法，掌握至少一种计算机操作软件，培养一种良好伦理道德观，强化人文、社科及自然科学等方面的综合素质。
二是夯实专业基础课。
专业基础课要包括经济学、金融学、管理学、统计学、会计学、财务管理学、财政学、经济法、税法、市场营销学、人力资源管理、管理信息系统、金融工程学、运筹学、国际贸易、国际金融、网络经济学等课程模块，课程覆盖面宽而稳定，内容与时俱进而实用。
学生要获得本专业学科领域（主要是管理学和经济学）的基础理论及基本技能，重点加强学习能力特别是自学能力的培养。
三是突出专业特色课。
专业特色课包括财务报表分析、财务案例、国际财务管理、财务管理专题、财务管理信息系统、财务软件应用、投资学、信贷管理学、比较财务管理、财务战略管理、资产评估学、西方财务理论等课程模块。
这是区别于其他专业的关键所在，学生要掌握财务管理的基本理论、基本方法和基本技能，具备胜任财务管理的业务能力。
四是强化实践环节。
高校要重视实践教学，为学生创造实践的机会，增强学生的实际工作能力。
如建立和不断完善“理论教学+实践教学”的教学双螺旋结构模式，保证理论教学不落后，坚持实践教学不断线；创办“模拟财务公司”等实践教学活动，加大课堂教学中的实验教学力度；扩大校企合作的范围，建立财务管理教学实习基地，构建“双赢协作”的实践平台，让学生从课堂走向社会。
2.改革教学方法。
要适应现代财务管理人才培养要求，教师的主要任务是引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，以培养能力为主。
教学方式要以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，引导学生进行发现式、探索性的学习。
一是改变教材本位，培养学生自主学习能力和适应社会变革能力。
在教学过程中，教师不要将教材作为教学的主要依据，就教材讲教材内容，要做到“两个结合”以培养学生自主学习能力和适应社会变革能力。
一方面，将课堂教学与现实的经济生活相结合，开展研讨式、探究式教学，，让生机勃勃的经济生活实践走进课堂，引导培养学生查阅资料的自学能力和分析问题能力。
这里包括三个层次：第一层次要联系当代不同经济制度的现实；第二层次要联系市场经济的一般现实，特别是我国市场经济发展的具体情况；第三层次要联系金融、财政、经济等相关学科的现实。
基于应用型人才培养的财务管理情景教学法探讨
高学 生时 知 识 的 理 解 。本 文 分析 了情 景 教 学 法在 财务 管理 教 学 中的 优 势 ， 讨 了具 体 的 实施 步 骤 ， 探 并提 出 了在 应 用 此 法 时 需
要 注 意的 问题 。
关 键 词 ： 用 型 ； 务 管理 ； 景教 学 应 财 情 中 图分 类 号 ： ６ Ｇ４ ７ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ２ ２ （０ ２ ０ — １ ２ ０ １ ７ — ９ ８ ２ １ ）３ ０ １ — ２
基于应用型 人才培 养 的财 务管理情景教 学法探讨
朱 兆珍 ． 多 蕾 张
（ 安徽 财 经 大 学 ， 安徽 蚌 埠 ２ ３ ４ ） ３ ０ １
摘 要 ： 景 教 学 法 为 转 变传 统 财务 管理 教 学 的弊 端 提 供 了新 的 思路 。这种 教 学 方 法 可调 动 学 生 的 积极 性 和 主 动性 ， 情 提
２１ ０ ２年 ５月
பைடு நூலகம்
安 阳 工 学 院学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｙ ｎ ｎ ｔｕｅｏ ｅ ｈ ｏｏｙ ｏ ｒ ａ ｆ Ａｎ ａ ｇＩ ｓ ｔｔ ｆ ｃ ｎ ｌｇ ｉ Ｔ
Ｍａ ｙ ２０１ ２
第 ｌ 卷 第 ３期 （ 第 ５ １ 总 ７期 ）
Ｖ １１ ． Ｇｅ ． ．７ ｏ．１Ｎｏ３（ ｎＮｏ５ ）
随 着 我 国改 革 开 放 的不 断深 入 。特 别 是 我 国
性 的一种 教 学方法 。
加 入 ＷＴ 后 ， 人才 素 质 的要 求 越 来越 高 。应 用 Ｏ 对 型 人 才 的 培养 是解 决 当前 经 济 发 展 与人 才 供 求 矛 盾 的有效 途 径 。全 国 高等 学 校 教 学研 究 中心 的 一 份 报 告也 指 出 ：教 育 必须 同经 济 、 技 、 会 实 践 “ 科 社 紧密 结合 ， 能 成 为推 动科 技 进 步 和 经 济 、 会 发 才 社 展 的重要 力量 。” 从高 等教 育适 应社 会 发展 的角 度 看 ，发 展应 用 型 本科 教育 是 高 等 教 育在 社 会 经 济 发展 到 一 定 阶段 的必 然 结果 ，是 顺 应 世界 各 国高 等教 育 发 展 趋势 的需 要 。尤 其 是 介 于 重点 本 科 院 校 和高 职 高 专层 次 的 独立 学 院 ．基 于应 用 型 人 才 的 培养 目标 ． 财 务管 理 教 学 中 ， 仅要 让 学 生 掌 在 不 握 必 备 的基 础理 论 知 识 和专 业 知 识 ．还 要 注 重 培 养学生运用专业知识进行社会 服务的实践能力 。 我们 只有 更 新教 学 观 念 ， 胆进 行 教 学 改 革 ， 能 大 才 适应 新形 势 对我 们 高校 教师 的要 求 。 情 景教学法在财务 管理教学 中的优 势分析 财 务 管理 是 一 门综 合 性 强 、 及 面广 的 学科 ， 涉 该 学 科 建 立 在 管 理 学 原理 、 计 学 、 学 （ 计 学） 会 数 统 的基础 上 ， 时与 微 观经 济 学 、 融 学 交 叉 。笔 者 同 金 在 教 学 中经 常 听 到 学 生反 映 财 务 管 理 公 式 多 、 知 识 点 难 。针 对 这 门学 科 的特 点有 必 要 合 理 安排 该 学 科 与其 交 叉 学科 的教 学顺 序 ．同时 改 革教 学 方 法 也 迫在 眉 睫 ，而情 景 教 学法 不 失 为 一 种 收效 很 好 的方 法 。情景 教学 法是 随 着现 代教 育科 学 、 心理 学 和 思维 科 学 的发展 而 产 生 的 。它 是 指 在 教学 过 程 中为 了达 到 既定 的教 学 目的 ．从 教 学 需要 和教 材 出发 ， 入 、 造或 创 设 与 教学 内容 相 适应 的 具 引 制 体 场 景 或气 氛 ， 以引 起 学生 的情 感 体 验 ， 助 学 生 帮 迅 速 而正 确 的理解 教 学 内容 ，来 提 高教 学 效率 的 种 教学 方 法 。简而 言 之 ，就 是通 过 所 设 定 教 学 “ 景 ” 启 动 学 生 学 习 的 内在 动力 ， 展 学 生 的 情 来 发 主体 作用 ， 动学 生 学 习 的积 极 性 、 调 主动 性 和 创 造
应用型院校财务管理课程教学改革探索
１Ｏ ９ 。
０ ７
Ｉ ●
１２ ０ ６ ４０ ０
［ 求］ 制 ２ ０ 要 编 ０ ８年度 合 并 财务 报 表 中长 期 股权 投 资 与子 公 司所有 者权 益项 目相 关 的抵销 分 录 。 ［ 考答 案］ 参 （ ） 有关项 目 １ 计算
学生 适应 经济 生活 的能 力 。 因此 ， 管 财务
理 是 工商 管理 类 专业 人 才培 养计 划 中较
财 务 管 理 课 程 教 学 在 部 分 院 校 中
仍 是 以理 论 教学 为 主 。一 些任 课 教 师 已
（ ） 二 对多媒体教 学手段 的理解 有偏 差
使 用 多 媒 体 教 学 主 要 有 两 个 优
（ 编 制抵 销分 录 ３） 借 ： 股本 ２０ ０ ０
Ｏ
５０ ０
１２ Ｏ ６
提取盈余公积 应付股利 未分 配利润—— 年末
１ ８ ０ ５ ３ ２ ０ ５ ２ ０ Ｏ ８
５ ０ １０ Ｏ １ １ Ｏ ６
盈余 公积 未分 配利 润— —年 初 投 资 收益
多 样 化 ， 为 多 媒 体 可 以提 供 声 音 、 因 图
势 必对 财 务管 理课 程 教学 提 出挑 战 。在
理 论知 识 的传 授 ，还 要 树 立 与时 俱进 的 理念 ，将 财 务基 本理 论 与 当前 社会 经 济 发展 出现 的问题 紧 密结 合 ，使 学 生切 实 感 受到 这 门课 程 对 他 （ 】 意 义 ， 强 她 的 增 学生 分析 、 解决 问题 的 综合 能力 。 财 务管理 课 程教 学存 在 的问题
为重 要的课 程 之一 。
改革 开放 三十 多 年来 ，企 业 财 务 管
习惯 于《 务 管 理 学 》 程 理 论 教 学 ， 财 课 不
财务管理应用型人才培养课堂教学论文
财务管理应用型人才培养课堂教学研究【摘要】总结了多年财务管理教学经验，从教学理念入手谈如何提高财务管理教学效果，通过增加启发式和图解教学比重，探讨如何利用案例教学和情景模拟教学等激发学生的学习热情。
【关键词】人才培养启发式教学案例教学一、树立正确的教育理念——以学生的需求为教学导向，教书与育人相结合1、教书以育人为先教育理论认为：不管教师本人认识与否，“教书”都在起着“育人”的作用。
因此，教师的首要任务是引导学生做有德之人、有为之人。
大学生如果没有良好的思想道德的引导和保障，就根本无法追求科学创新，或是是掌握了一定的知识技能却不为社会服务，甚至可能用以危害社会和人类。
基于这一点，要求高校教师在实施教育的过程中，应当结合课程内容和实际情况，引导学生如何做人，做一个成功的人不是名利上的成功，更重要的是做一个有价值的人，做一个最好的自己！就像每个四季有不同的轮回一样，每个人生都有自己的人生轨迹，所以成功的人生应是多元化的。
但是在实际工作中，不少老师以是否能考上研究生、找到一个高收入的工作才可能有成功的人生，这种理念使得教学活动也会染上“功利”色彩，比如：教学内容会随考试内容变化，与考试有关的多讲，与考试无关的少讲；教学中侧重强调知识点的记忆和理解，忽略知识的运用。
其结果是片面的教学理念“助推”学生更加浮躁，不懂生活、不会学习，怎么会有一个真正完美的人生呢？在教教书育人方面人民大学的王化成教授的做法值得我们学习。
他通过引入章前静思语等方式引入人生理念与体会，慢慢去引导学生学会认知、学会做事、学会合作和学会生活，让学生在大学课堂里既能学到专业知识，又能学会做人的道理，将教书和育人微妙地结合起来才是教学的最佳境界。
2、授人以鱼，不如授人以渔老师给学生再多的”鱼”，学生也终有吃完的一天；但是教会学生捕鱼的能力，尽管学生可能还学得比较浅，但至少他们将来能够逐渐的熟练，可以在自己的领域里摸索和创新。
正如一位知名教授所说：“教师的工作不是传授知识，而是以陈述问题的方式介绍这些知识，把它们置于某种条件中，并把问题置于其未来情景中，从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种关系。
应用型人才培养模式下财务管理教学方法改革探讨
应用型人才培养模式下财务管理教学方法改革探讨摘要：财务管理属于应用型管理学科，其实用性较强，选择合适的教学方法并加以运用可以提高教学效果。
在教学方法改革中，应注重设疑式教学、案例教学和项目教学的比重，提高学生学习的积极性，增强学生解决实际问题的能力。
关键词：财务管理；教学方法；改革《财务管理》是高等院校经济类和管理类专业的主干课程之一，具有很强的理论性和实用性。
深入研究本课程的教学方法，能够为培养理论知识和实践能力兼备的高级管理人才打下良好的基础。
本文提出该课程教学方法改革的一些思路。
一、增加设疑式教学的比重传统的教学方法，如讲授法对学生掌握基本概念、基本理论和基本技能是十分有效的，但在培养学生的创新能力方面可能效果不佳。
在教学过程中，应增加设疑式教学的比重。
设疑式教学主张学生大胆独立思考，可以使学生的学习兴趣得以激发。
例如，在讲授货币时间价值的概念时，可设置问题：居民在购买房产时，往往面临分期付款或一次性付款两种选择。
假定分期付款每年末需付10万元，共支付8 年，银行利率为6%，而一次性付款需要支付68 万元，那么居民如何决策才是理智的？再如，假设学生毕业后，打算自谋出路，成立一家公司，启动资金不足，如何筹集资金？有哪些筹资渠道？可以让学生想出多种方案。
学生可从成本最小的角度去思考，根据各种方案的加权平均资金成本对各种方案进行分析，最终做出决策。
分析、比较与决策的过程，让学生学会思考，激发学生的求知欲望，既提高了学生解决实际问题的能力，也加深了其对相关理论的理解。
二、强化案例教学案例教学法最初源于美国，哈佛大学的教师将企业管理的实际例子引入到课堂中，并组织学生进行讨论与分析，自此引发了案例教学的兴起。
目前，财务管理课程的教学方法，仍是一种以教师为中心的“填鸭式”教学，这样容易培养学生“重记忆、轻理解”及“重理论、轻实务”，那么，怎样让学生把基本原理和基本方法应用于实际呢？案例教学，特别是把真实的案例与理论加以结合的教学方法，可以起到良好的效果。
基于应用型人才培养的财务管理实践教学研究
助 于推行 注册会 计师行业收费低这一现 状的改变 。 随着 我国注册会计师行业 的不断发展 ， 以及 中注协
一
系列卓有成效 的监管措施 的实 施 ， 都将有力地 促使 了
会计 师事务 所在接 受审计 业务 委托 时应充分 考虑 到审 计风险 的影 响 ，并将 审计风险 因素反映在审计 收费中 ， 以逐步改善我 国民间审计收费低 的局面 。
规 定审计 收费的上下 限 ， 在全 国范 围内由各地 注册会计 师参照执 行 。
（ ） 二 减少政 府的行政 干预。 目前 ， 政府对 注册会计 师行业 的行政 干预较多 ，主要 表现在审计业务 的委托 、
审计 收费标 准的确定 、 审计范 围和审计重点及 审计报告 的内容 、 审计 意见的类型 、 审计 质量的监督检查 等方面 ，
（ 作者单位 ： 阳财经工业职业技术 学院 ） 衡
１９ ３
务。
企业工作 ， 以 ， 即使 同意学生去 实习 ， 不会交给 所 企业 也 实 质性 的工作让 学生来做 ， 这样 的话 ， 生在实 习单 位 学 的实践也就是 “ 马观花 ” 已。 走 而 ４财务管理课 程实践教学体 系 ， 就是整合课程 中的各
新 能力 的应用 型财务 管理人才 ， 我们 目前急需 研究 的 是
一
霍振 芳
１ ． 宏观经济形 势变化的必然要求
随着后金融危机 时代 的到来 ， 国企 业经营所处 的 我
环境 日趋 复杂 ，企业面 临的 国内外竞争压 力空前加剧 ， 作 为企业 经营管 理核 心 内容 的财 务管理 工作也 受到 了
一
、
状， 行业监管机构认真考 虑制定全 国统 一的审计 收费标
准体 系 ， 内所 与 国际所 的收费标 准要统 一 ， 消政府 国 取 指导定价 策略 ， 鉴 国外 的市场定 价策 略 ， 借 即应 该根据 审计业务 量 的大小 、 务 的复杂程度 ， 业 由行 业确 定统一 的收费标准 。 当然 ， 由于我 国地域 广阔 ， 各地 区之 间经济 发展水 平不一致 的实际情况 ， 审计收费标准 可以体现 出 合 理的地 区差价 。因此 ， 统一 的审计收 费标 准可 以考虑
培养应用型本科财务管理专业人才的教学方法探讨——以《证券投资学》课程为例
一
、
着９ ３ 建设 学生 的 学 习动 力 系统 ， 强 化 学 生
好 《 证 券投 资学 》 课 程 尤 其 重 要 。三 是 通 过 分 析 课
程 与证 券从 业 资 格 证 考 试 的关 系 ， 增 强 学 生 的学
学 习 主 动 性 根据美 国心 理 学 家 布 鲁 纳 （ Ｊ ． Ｓ． Ｂｒ ｕ ｎｅ ｒ ）的
研 究 ， 学 生 学 习 的 动 力 是 由 学 生 对 所 学 知 识 本 身
的 内在 动 机 和 对 学 习 结 果 价 值 的 外 在 动 机 共 同 构 成 的 动力 系 统 所 驱 动 的 。 《 证 券 投 资 学 》教 师 应
该 重视 学 生学 习 的主观 能 动 性对 其 学 习效 果 的重
型 本 科 财 务 管 理 专 业人 才 应 具 备 的 实践 能 力 和 职 业 综 合 素 质 ， 以教 育 理 论 为 指 导 ， 借 鉴 国 外 先 进 教 学 经 验 ， 提 出教 学 方 法 改 革 的 设 想 和 建 议 。 关键 词 ： 证券 投 资 学 ； 教 学方 法 ； 应 用型 ； 财 务 管 理 专 业 中 图分 类号 ： 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ４－ ９ ４ ８ ７（ ２ ０１ ３） ０ ６－ ０ ０ ８ ５－ ０２
有制 、 不 同行 业 企 业 的 调 研 ， 企 业 对 财 务 管 理 人 才 的知 识结 构要 求 中 ， 金 融学 知识 占 １ ７ ． ９ ９ ％ 。 对 于 有志 于在 金 融 行 业 机 构 ， 如 证 券 公 司 、 基 金 公 司 、
二 、 活化 讲授 法 。 使 课 堂 教 学 收 到 更 好 的 效 果 第 一 、 注 重 教 师 积 极 情 绪 对 讲 授 效果 的 良性 影 响 。教学 实 践 和 研 究 表 明 ， 教 师 情 绪 会 在 讲 授 和师 生互 动 等 过 程 中 以表 情 、 语 言 和 行 为 外 化 表 现 。如果 教 师 情 绪 饱 满 积 极 ， 将 外 化 为 亲 切 的 表
浅议应用型本科院校财务管理专业实践教学改革
险 。因此 ， 校 内实 训基 地 （ 财务公司） 要建 立 指 导教 师 负 责 制， 指 导 教 师 应 对会 计 信 息 和 纳税 申报 的正 确 性 、 合 规性 负全 责 。 总而言 之 ，高职 院校校 内生 产性 实训基 地建 设要 通过
１ １ ４《 中文核心期刊 要目总览》 会计类核心期刊
才 能实 现集 实训 、 生产 、 服务 于一体 的 良性 运 转。Ｓ
务操 作 规范 和职业 操守 ．这 比一般 的学 校学 习提 出 了更高 的要 求 。 因此 需要 引导 学生及 时进 行角 色转化 ， 树 立服 务意
识， 提 升学 生 的综合 职业 能力 和职业 素质 ， 同时可 以制 定相 应 的激励 措 施扩 大学 生的参 与度 和受 益面 ．对优 秀学 生授
誊 嚣 蘸 簧
应显 譬 羹 耋 嚣 需
务管 理是 一 门应用 型较 强 的学科 ，如何 在教学 过程 中提高
实 践环 节的教 学 ， 缩短 学生理 论课 程与 实践操 作 的距离 。
（ 一） 专 业课 程 体 系设 置
专 业课 程体 系 的设 置 应注 意各 课 程 间 的逻辑 关 系 。 避 免重复 以及课程 的层次感 ， 由浅 人深 、 循 序渐进 。 参 考张惠 忠 教授 提 出的财 务管 理专业课 的设 置 ，笔者认 为 财务 管理 专 业 课程体 系 可以 由以下若 干部 分组 成 ： １ ． 专业 基础 课 。包括 西方 经 济学 、 财务 会计 学 、 管 理 会
Ｉ １ ｌ Ｃ 财 Ｊ Ｉ Ａ Ｉ ０ Ｋ Ｙ Ｕ 会 Ｕ Ａ Ｉ 蛹萎 器
口 穆 敏 丽 李 卫 朔 ５ （ 嘉兴 学院 浙江嘉兴 ３ １ ４ ０ ０ １ ）
摘要： 本文基于地方 性院 校应用型 人才 培养的目 标， 以 嘉兴学院 为 例， 主要从专业课程 舔 蠢 罄
基于培养应用型创新人才的财务管理专业课程体系设置探讨
基 于 培 养应 用 型 创 新 人 才 的 财 务 管 理 专 业 课 程 体 系设 置 探 讨
张 ０ ） １ ０ １
改革开放 以后 ，特 别是 市场经 济体 制确 立 以后 ，财 务 管 培养 目标还不 十分明确 ，人才培养模式简单粗放 ，课程 教学内 理在 我 国现 代企 业经 营管理 中的地 位 日益突 出 。为 了顺应 市 容老化、教学方法单一 ，对学生缺 乏足够 的吸引力； （ ）实践 ２ 场经 济发展对 财务 管理人 才 的需要 ，２ 世纪９ 年代 以来 ，尤 教 学 环 节 薄弱 ，忽 视 培 养 学 生 的动 手 能力 和 创 新 意 识 ； （ ）对 Ｏ Ｏ ３ 其是 １ ９ 年 教育部把 “ 务管理 ”正 式列入 高校本 科专业 目 ９８ 财 本地经济社会发展大局 缺乏 了解，对市场和社会的需要缺少深 录 以 来 ，不 少 高 校 纷 纷 开 办 了 “ 务 管 理 ”专 业 （ 浙 江 省 入研 究 ， 培 养 出来 的财 务 管 理专 业 毕 业 生 学 非 所 用 ，就 业 岗位 财 如 设置财 务管理 专业 的本科 高校就 有 １ 所 ， 占浙 江本科 高校 的 与会 计 专 业 毕 业 生 并 无 二 致 。 总之 财 务 管 理 专 业 教 育 适 应 经 济 ８ ６ ． ９ ）。近十多年来经济建设和社会发展形势变化很 快，财 社会 发展 的能力还有待提高 ，与 “ 工作重心切实转移到提 高 ４２％ 把 务管理专业 的人才培养 目标和 培养模 式也必须 以变制变 。根据 质 量 和 办 学 水 平 上来 ” 的 目标 还 有 不 小差 距 。 高等教育大众化和各地经济社会 发展 的现实要求 ，一般 的地方 二 、财务管理专业课程体系设置 的重要依 据——财 务管理 本科高校财务管理专业 的人才培养 目标应 该确 立为应用型创新 学 科 体 系 人 才 。专 业 课 程 体 系 的设 置 是 人 才 培 养 模 式 的 重 要 构 成 内容 ， 财务管理 学科 体系不仅对财务管理课程体系 的建立具有指 也是实现人才培养 目标 的根本保证 。本文试就基 于应用 型创新 导 意 义 ，而 且 是 财 务 管 理专 业 课 程 体 系 设 置 的 重 要 依 据 ，财 务 人才培养 目标的财务管理专业 课程体系设置 问题谈些看法 。 管理课程体系 中的专业主干 课往 往是根据学科体系 中的学科分 当前经济社会发展形势对地方高校本科财务 管理专 业 支 开设的 。专业课程体系只 能在考虑 教学对象、教学方式的前 的培养要求 提 下，根据教学规律 ，按照财务 管理 学科 的分支体系进行合理 根 据 笔 者 的 理解 ，所 谓应 用 型 创 新 人 才 中 的 “ 用 型 ” ， 应 安排 。 主 要 强 调 的是 人 才 的社 会 适 应 性 、 实 践 操 作 性 ；所 谓 “ 新 人 创 财 务 管 理 学 科 体 系 是 由财 务 管 理 的 客 观 内 容 所 形 成 的 一 才 ” ， 主 要 是 指 ： （ ） 能 在 实 际 工 作 中灵 活 应 用 所 学 知 识 ； １ 系列财 务管 理分支学科的有机综合体 。它覆盖 了财 务管理 的全 （ ）能解决实务工作中出现 的新 问题 。 ２ 部 内容和各个领域 。具体而言，财务管理学科体系可作 以下分 ２ ０ 年我 国高等教育毛入学率达到 了２ ． ％ ０８ ３ ３ｏ，而一些高等 类 ： 教育发达的省区这项指标更高 ，如浙江省 ，高等 教育毛入学率 １ 按 财 务管 理 的 对 象 （ ． 内容 ）分 ，可 分 为 筹 资 管 理 学 、投 ２ ０ 年就 已达￣ ３％ ０ ０ ０６ １６ ，２ １ 年将达￣ ４ ％ １５ ，进 入了高等教育大众 资 管理 学 、成 本 管 理 学 、 收益 及 其 分 配 管 理 学等 。 化 中期 阶段 。高等教育大众化阶段人才供需 的主要矛盾 已从人 ２ 按 财 务 管 理 的环 节 （ 法 体 系 ） 分 ， 可 分 为 财 务 预 测 ． 方 才供给 总量不足转 向了所供 给人才的质量和素质 能否满足各行 学 、财 务 决 策 学 、 财 务 计 划 （ 算 ） 学 、财 务 控 制 学 和财 务 分 预 各 业 的现 实 需 要 ， 因此 教 育 结 构 必 须 从 一 元 的精 英 教 育 走 向 以 析 学 等 。 培 养 应 用 型 创 新 人 才 为 主 的 多元 化 教育 ， 必 须 更 贴 近 经 济 社 会 ３ 从财 务主体的角度看 ，按不 同社会组 织分，可 分为企业 ． 的 多 元 需 求 ，更 注 重 对 学 生 实 践 能 力 、 职业 能 力 和 创 新 能 力 的 理财学、事业单位理财学③ 、家庭 理财 学 （ 私人理财 学）等。 训练。对于地方高校本科专业而言更是如此 。也就是说，总体 仅就企业这一财务主体而言 ，企业财务管理学科按不同的标 定位属 于 “ 教学型 ”的地方高校本科专业必须立足 于培养 应用 准 又 可 以作 以下 分类 ： （ ）按 企业 经 济成 份分 ，可 分 为国有 企业 １ 型创新人才 ，围绕 “ 应用 ”、 “ 创新 ”这二个基本 点，力 求在 理财学、外商投资企业理财学、私营企业理财学等； （ ）按企业 ２ 人才 的实践动手 能力和社 会适 应能力上展现其特 点，着 眼于地 组织形式分，可分为公司理财学、合伙 企业理财学和独 资企业理 方经济建设及社会发展 的要求 在应用型人才培养上发挥优势 ， 财学等 ； （ ）按企业所处行业分 ，可分为工业企业理财学、商 ３ 不断拓展 自己的生存和发展 空间。当然 这一定位与 以培养职业 品流通企业理财学、金融企业理财学等； （ ）按企业组织层次 ４ 技能型人才为主的 “ 教育服务型 ”学校有 明显区别。 分 ，可 分 为 一般 企业 理 财 学 、 企 业 集 团理 财 学 、 国 际 企业 理 财 实行市场经济体制 以后 ，我 国各地 经济 尤其 是民营经济发 学 等 。 展 迅 猛 。 如 浙 江 省 ， 民营 经 济 已 占到 全 省 Ｇ Ｐ 量 的 ７ ％ Ｄ总 ０ 以上 ， ４ 按 财 务管 理 主 体 分 。可 分 为 所 有 者 理 财 学 、各 层 次 经 营 ． 而 且 公 司 制 已成 为 民 营 企 业 最 主 要 的组 织 形 式 ， 占 民 企 总 数 的 者 理财 学 等 。 ８％ ０ 。从总体上看，各地民营企业大都是中小企业 ，且大多采用 ５ 按 财 务 管 理 学 科 由 浅 及 深 的 层 次 分 。 可 分 为 初 级 理 财 ． 家族制管理模式 。 目前 中小企业 占全 国企业总数的９ ．％ ９ ８ ，中小 学 、 中级 理 财 学 、 高级 理 财 学 等 。 企业创造 的国内生产总值 占全 国的６ ％ ０ 左右 ，上缴税 收占５％ ０， ６ 从财务管理学与其他学科 的结合角度 看。又可形成财务 ． 提供 了７ ％ ５ 以上的城 镇就业岗位。＠中小企业作为最富活力 的经 数学 、财务史学、财务法规学、计算机财务管理学等 。 济群体 ，量大面广 ，情况千差万 别，遍布 一、二、三产业 ，涉 以上 所 述 ， 仍 无 法 穷 尽 财 务 管 理 学 科 体 系 的全 部 分 支 ，而 及 各 种 所 有 制 ，覆 盖 国 民经 济 各 个 领 域 ， 已成 为 推 动 国 民 经 济 且 ，随 着 实践 的发 展和 理 论 的 深 化 ，财 务 管 理 学 科 体 系 还 可 以 和 社 会 发 展 的 重 要 力 量 。然 而 ，各 地 民营 企业 、 中 小 企 业 在 进 细 分 ，许 多新 的财 务 管 理 学科 分 支 还 会 诞 生 。 步发展中也遇到 了不少 问题 ，其 中企业 资金 管理和运 作普遍 三、培养应用型创新人才的财务管理专业课程体系 呈粗放状 态、企业 财务管理整体水平还处于较低层 次、适 合民 财务 管理 专业课 程 体系 是指列 入财 务管 理专 业培养 方案 营企业 、中小企业所用 的高素质 财务管理专业应用型创新人才 （ 学计划 ）的有关财务管理科 学内容的专业课程总体。为了 教 严重不足等 问题 已经成 为制 约各 地民营企业中小企业管理上层 培养应用 型创新财务管理人才 ，财 务管理专业课程体系的设置 次 、上 水 平 的突 出 问题 之 一 。所 以 为 了寻 找 适 合 应 用 型 创 新 人 必须要有 新的思路和新 的举措 ，要 围绕立足应 用性、突出实践 才的培养方式与途径 ，解决 高校大众化 教育引发的种种 问题 ， 性 、 建 设创 新 点这 一 主 线 来 抓 。 更好地适合各地 民营经济发展 ，中小企业众 多，财务管理人才 （ ）财务管理专业课程体系设置的基本思路 一 紧 缺 ， 要 求 财 务 管 理 专 业 毕 业 生 既 能
基于应用型人才培养的财务管理教学方法研究
教 学研 究
理论研究
基亏宁学院，广西
南宁
５ ３ ０ ２ ０ ０ ）
【 摘 要 】在 高校的应用型人才培养工作中，财务管理教 学内容既 包括财务管理理论，也包括财务活动的模拟 实践， 教师 应 随财务管理环境的变化不断的改革教学 内容 ，在教学方法上 应该 突出 “ 教 、学 、做 ” 三者 的 结合 。 笔 者在 教 学 工作 中对 财 务管理教 学方法进行深入 的总结，提 出 自己的建议和意见，努 力创造 良好 的学 习氛围，培养学生的学习兴趣。 【 关键 词 】财务管Ｊ Ｅ ；教 学方法；改革；实践
一
（ 二 ）改 进 教 学 方 法
、
一
传 统方式 下 ，教师常 使用 的教 学方法 是讲授法 ，笔 者 认为案 例教 学更适 用于 财务管 理教 学 。因为财务 管理 内容 多 ，与 社会 问题紧 密结 合 ，适 当 的选 取实 际工作 中的典 型 实例 能更直观 的方 让学 生理解 ，提 高学生分 析原 因、解 决 问题 的能力 ，实现 学 以致 用 的有效方法 。比如在讲 授资金 时间价 值这个 内容 时 ，对于复 利的计 算可 以给 出现 实中存 在 购 买房子 的 问题 ，通 过对贷款 利率 的计算 ，使学 生可 以 明 白当前买房 所要 支付 的首付 ，每年所 要还贷 的利 息额 。 教 师给 出案例 资料 让 同学们讨论 ，在课 堂上独 立思考 ， 自 由发表 自己的看法 ，教师在 学 生讨论得 出不 同观点 的基础 上 加 以评价和 归纳 总结 ，可 以充分调动 学生 主动学 习的积 极性 。 （ 三 ）采用先进 的现代教育技术 我 院 的 财务 管 理 课程 已经 实现 了多 媒体 教 学和 实 训 室 教学 ，教师 制作相 应 的多媒体 ，根据 教学进 度不 断的修 改，在教学 中不断的改进 ，把Ｐ Ｐ Ｔ 课件的 内容更 丰富的展现 给 学生 ， 同时结合模 拟企业 管理沙 盘课程 ，把 财务管 理 中 的筹资 管理 、融资管 理 、财 务分析 等知 识用现代 的教 学技 术 ，更直 观更全 面 的展 现给 学生 ，提高 学生学 习积极性 。 教 师应 充分利 用计算 机 、互联 网以及会计 、财 务软件 等现 代化 工具， 形 象地 展示各种表格 ， 边讲边用键盘 、 鼠标输入 各种数据， 以减少教 学画表等板书 的工作量 。 （ 四）努力创造学 习氛 围，培养学生 的学习兴趣 社会 上成 功的企业 家 的案例 ，能引起学 生浓 厚 的学 习 兴趣 ，教师 有针对 性地创造 学 习氛围， 将周 围的故事 、新 闻、实物 、 图片、 生活现象 等 引入 课堂 。笔者尽 量将基 本 理 论知识与 现实 的经济现象 、经济 活动相联 系， 发挥理 论 知识 的指导 作用 。在 传授教 学 内容 的过程 中， 笔者主要 采 取 的是 启发 式教 学， 鼓励 学生独 立 思考， 分 组讨 论 。通 过 对 该课程 的学 习， 学生应达 到的实 际 目标就 是学会理财 ， 这样 会刺激 学 生对 资金管理 的浓厚 兴趣从 而产 生浓厚 的兴
应用型人才培养目标下财务管理专业教学改革研究
应用型人才培养目标下财务管理专业教学改革研究随着经济全球化的不断深化，各种新兴行业的兴起，财务管理专业的培养目标也随之发生了变化。
传统的注重理论知识传授的教学方式已经不再适应现代社会的需求，应用型人才培养已经成为了当前财务管理专业教学改革的主题。
本文将针对这一背景，探讨应用型人才培养目标下财务管理专业教学改革的研究。
一、应用型人才培养目标在应用型人才培养目标下，学校教育需要综合运用各种教学手段，使学生在校期间能够全面掌握相关专业知识，具备实际操作能力，并能够适应社会的需求。
针对财务管理专业来说，应用型人才培养目标要求学生不仅掌握财务管理理论知识，还需要具备实际的操作技能和解决问题的能力，具备一定的创新和实践能力。
二、当前财务管理专业教学存在的问题1. 理论脱离实际：传统的财务管理专业教学注重理论知识的传授，但与实际工作存在一定的脱节，学生在校期间难以真正感受到专业知识在实际工作中的应用。
2. 缺乏实践机会：学校对于财务管理专业的实践环节设置不够充分，学生缺乏实际操作的机会，导致毕业后很难适应实际工作中的需求。
3. 缺乏创新能力培养：现行的财务管理专业教学模式缺乏对学生创新能力的培养和引导，导致毕业生在实际工作中较为呆板，缺乏创新精神。
三、教学改革的措施1. 优化课程设置：在应用型人才培养目标下，财务管理专业的课程设置需要更加突出实践性和应用性，增加实践环节和案例分析，使学生能够更好地理解专业知识，并能够将其运用于实际工作中。
2. 多元化教学方法：传统的课堂教学方式已经不能满足应用型人才培养的需求，教学过程中需要引入更多的多元化教学方法，如实践操作、案例教学、小组讨论等，使学生能够在不同的教学环境下灵活应用所学知识。
3. 加强实践环节：学校需要加大对财务管理专业的实践环节设置，与企业合作，建立实习基地，为学生提供更多的实践机会，让他们在实际工作中学习和成长。
4. 强化创新教育：财务管理专业教学改革还需要加强对学生创新能力的培养，引导学生进行研究性学习，培养学生的创新精神和独立思考能力。